市优秀课教案--四年级上册长城教学设计

《长城》教学设计及反思
17、长城（第1课时）
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。

多媒体出示长城的图片。

2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。

从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

3、学生说感受。

（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。

我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。

4、板书课题。

师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。

二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。

要养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.想一想，说说课文各个自然段的内容。

（1.一条“龙”。

2.高大坚固。

3.结晶。

4.奇迹。

）
3.那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
指名学生交流。

师出示最后一段话：
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。

自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。

工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。

世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。

奇迹同上。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言。

请同学们再来自读课文第一二自然段，找出能感到长城是伟大奇迹的句子，划下来，边读边想象画面，然后说说自己的感受。

预设一：品“长”，感悟气势。

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

1.读了这段话，你有什么感受？你是从哪些词句中体会到的？
◆长
2.从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。

长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。

3.我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。

真是名副其实的万里长城。

一起读。

4.作者为什么列举出“一万三千多里”这个数据？（列数字表达更准确，让人更信服）
◆气势
1.请看，这是一张长城远景图。

从远处看长城是什么样子的？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？(打比方)
2.把长城比喻成长龙，这样写的好处是什么？（这个比喻把静态的长城写活了，突出了长城的长、大、弯）
3.你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。

遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。

它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。

4.像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。

齐读。

5.回归“奇迹”：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”
过渡：我们继续交流，第二自然段哪里可以说明长城是个奇迹？
预设二：品结构，感受巧妙。

小组合作学习第二自然段：
1.读了这段话，你有什么感受？你是从哪些词句中体会到的？（长城的高大坚固；宽）
2.仔细观察插图，作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？在书中插图中找一找，标一标。

（垛子、瞭望口、射口、城台）在战争中，这样的设计有什么作用？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。

像这样的设计在世界上是绝无仅有的。

当你知道这些的时候，你想说点什么？
3.回归“奇迹”。

让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。

凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。

就让这千言万语汇成一两句话写下来。

2、出示句式，学生配乐写话。

长城，。

五、理清写作顺序。

1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。

我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”近看长城，高大坚固，构思巧妙。

我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却不同，发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。

他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解
小练笔：学习作者由远到近观察顺序，运用列数字、打比方等写作手法，写一写《巩义新兴大桥》。

——长城。

板书设计：
17 长城
伟大的奇迹
1.像一条龙打比方列数字远
2.高大坚固近
3.结晶
4.奇迹
《长城》教学反思
人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。

这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

学习由远及近的表达方式。

在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。

课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。

在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。

如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。

一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。

二是补充资料，曾经有一个人徒步走长
城，共用了508天。

这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

在理解长城高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。

抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。

但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城不了解，而我又补充了很多课外的知识，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。

在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。

品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。

联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。

比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。

在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。

如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）；“没有……没有……” （设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地” （条件艰苦）。

多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：
美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。