善用激励法,促进学生不断向前

善用激励法，促进学生不断向前
评价是以激发学生内在需要和动机，鼓励学生自觉主动提高自身全面素质的一种价值判断活动。

这种活动能否有利于学生的提高，还要看老师在评价时所用的方式方法是否贴近学生的
心灵和对学生的实际评价是否具有激励性。

只有教师运用激励性的评价，才能使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于并保持积极、活跃、协调的状态，促进学生学习过程的不断向
前推动。

如何让评价具有实效性呢？笔者认为要注意以下几点：
一教师评价要因人而异
教师在对学生学习的评价过程中，要变统一标准为可塑性标准，评价力求做到因人而异。

对
一些思维水平较高、自信心较强的学生，可以采用竞争性的评价方式，即给他们打上分数，
创造机会让他们相互交流，鼓励他们采用比较方式自己寻找几分之差的原因，促进他们相互
竞争。

还应更多更高地提出要求，以此告诉他们努力的方向，以促其思维能力更上一层楼。

对于学习一般的学生，要实事求是地指出不足。

当他们学习有进步时，打上分数，并给予表
扬鼓励。

例对于那些学习确实有困难的学生，教师要抓住每一个可以给学生表扬和鼓励的机会，学生有了进步，都要毫不吝啬地给予表扬。

就如我们班的王某就是一个成绩不是很好的
孩子，有一次只考了56分。

当时孩子拿着卷子一言不发，上课评讲卷子时始终都不抬头也
不举手回答问题。

下课后我就问他，孩子想了很久说：“我怕别人笑笨，唐老师我是比别人笨吗？我都不想学数学了。

”我听了这话心里真不是滋味，我说：“孩子不是你比别人笨，只是
你这一次没有认真复习，我相信下次你认真复习以后一定能考好的。

”这时我就想我这样做会影响孩子学习的积极性，一次没考好算什么呢？发现孩子的闪光点就给予表扬，这样，既保
护了学生的学习积极性，也让他们看到了自己的成绩和不足之处。

二评价要抓住优点
学习过新课标，老师们都知道教学中我们不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感、态度与价值观等发面的发展。

基于这点我们更多的老师都比较注重对学生进行激励性的评价，也包括我。

我在平时听课时发现激励性评价应用过程中存在着严重的形式主义倾向。

“嗨嗨嗨，你真棒！”、“啪啪啪，啪啪啪，拍拍小手表扬你！”响彻整个课堂，课堂似乎热热闹闹的。

但是，这种“评价”占去了很多宝贵的课内时间。

师生的注意力也集中在这种热闹的评价中，独
立的、有价值的思考却化为乌有了。

这种单一的评价模式也很容易使学生疲劳。

后来我仔细
分析了我对学生的评价，究其原因，评价太表面，泛泛而评，没有抓住优点进行评价，以至
于不能调动学生学习的积极性。

以后，我慢慢改变了对学生的评价。

首先，我仔细听学生的
发言，听听学生发言中哪些地方说得好，哪些地方还不足，抓住他们在回答问题中表现出来
的在思维的灵活性、语言表达、解题方法等不同于别人的优点，给予恰当的表扬。

如班里有个孩子在解决“一辆坦克八元，飞机的价钱是它的两倍，飞机多少钱？”这个问题时
想出了不同的解决方法，即找大量和小量的方法，求大量用乘法，求小量用除法。

这对于二
年级的孩子来说实在难能可贵。

因此，他说完以后，我这样评价他，“真了不起！”我们在做
题时都应该先弄懂题意，仔细分析再找到解题的方法。

这样做题就简单多了。

果然，以后做
这种题时，孩子们都会像这位孩子一样仔细分析题意，找出大量与小量再计算。

鼓励学生的语言应该是发自内心的，对不同的学生应该是不同的对策，不能对所有的孩子都
用一句“你真棒”。

我们可以采用“你的想法很好，思路很清晰”、“你表达得很清楚”、“你听得
真仔细”等等之类的话对学生进行评价和鼓励。

因此，我认为评价学生，一定要针对学生的回答，收集多方面的信息，抓住学生的优点进行评价。

只有这样，才能使学生的学习潜能得到
发现与认可，才能调动学生学习的积极性，使评价具有激励性。

三评价要形式多样化、主体多元化
评价的形式有许多，口头表扬、掌声鼓励、奖小五星、奖小红花，老师的评价、同学的评价、小组之间的评价。

多样化的评价方式也是因材施教、发展学生个性的要求，切忌教条主义、
形式主义。

新课程强调评价的主体多元化。

在课堂中，我们要引导学生都来参与评价。

鼓励他们认真听
取别人的意见，并且开动自己脑筋积极发表自己的意见，从而形成自评、互评的局面。

自评，即在老师、同学的帮助下让学生进行自我反思，自我评价。

学生的自我评价是学生对自己学
习过程的自我判断与分析的过程，是一种自我完善的行为。

通过自评，学生对获得答案的推
理过程、思考方法等形成更清晰的思路和认识。

比如在一位学生回答后，老师不做评价，而
是请其他学生再进行回答，然后，再对这位同学说：“你觉得你的回答怎么样？”、“你觉得你
的想法和她的有什么不一样？”、“你觉得你还有什么需要补充的吗？”让学生再对自己的方法
思路等进行补充和完善，反思自己的方法与思路有哪些地方想得比较好，哪些地方还应向同
学学习等，从而激励学生不断进步。

除了引导学生进行自评外，还要引导学生进行互评。

比
如当一名学生回答后，老师可以说：“还有其他的想法吗？”、“还有不同的意见吗？”、“还有
同学要补充吗？”等等来引导同学之间互相进行评价。

互相评价，不但有利于学生学习过程的层层推进，更有利于增进学生之间的交流，培养他们与人交流与合作的态度、情感与能力，
增强学生的群体意识。

评价的实效性细细说来，注意的方面有很多，但不管怎样，老师对学生的评价一定要恰如其分，要抓住优点和闪光点进行评价。

要注重激励与引导相结合，注重师评与自评、互评相结合。

在评价中鼓励学生敢于大胆提问、大胆猜想，从而形成自由和谐的、充满生机的学习氛围，促进学生和谐全面的发展。

〔责任编辑：李锦雯〕。