浅谈初中历史教学中创设情境渗透德育教育的策略

浅谈初中历史教学中创设情境渗透德育
教育的策略
【摘要】随着国家的不断进步，社会的飞速发展，国家对基础教育愈
发重视，为此，在初中历史新课标中强调以人为本的精神内涵，促进学生学史明志，服务社会。

同时，德育与学生的历史教育可谓是相辅相成的，在此过程中，
教师应当积极挖掘历史材料中德育的价值，并且结合国事对学生进行爱国主义教育，不断地创设问题情境，让学生在回答问题的过程中激发对历史学习的兴趣，
培养学生在遇到问题的时候不断深入思考的良好习惯，让学生在历史学习的过程
中不仅能够掌握历史的发展脉络，还能够养成良好的习惯，从而正确地规划好自
己人生的航向。

此外，教师在教学的过程中还应当以教材为基础，以学生为中心，以深厚的历史文化底蕴启迪学生的思维。

【关键词】初中历史创设情境德育教育策略
【正文】历史是人类最好的教师，只有正视历史才能着眼未来，在无
尽的历史长河中体验未来的乐趣，在历史的变革中体会未来的美好。

时至今日已
经有越来越多的人不能够正视历史甚至是忘记历史，这对国家来说将是毁灭性的
灾难，如果忘记历史，不能够做到居安思危，那么将会永远生活在美好生活的假
象之内。

历史知识包罗万象，以史为镜不仅能够开拓学生的视野，而且对学生的
综合素质水平也将有很大程度上的提升，为学生树立正确的人生观与价值观打下
坚实的基础。

一.在历史教学中渗透德育教育的原因
一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋，
在中国上下五千年的历史长河中，出现了数不胜数的英雄先辈，特别是在近代中
国革命的发展史中出现了无数位可歌可泣的英雄前辈，在历史的教学中想要让学
生更好的理解历史，就要加深学生对英雄先辈的敬仰之情，以英雄先辈为榜样，
学习先辈的高尚品德与价值观念，为学生培养良好的人生观与价值观打下坚实的
基础。

教育本身就以立德树人为根本，而德育与历史教育的融合则恰恰能够完成
这一准绳，这不仅能够提升学生的认知，还能够帮助学生形成正确的历史观。

身
为教师应当根据学生的年龄与性格特点，对不同特点的学生采取不同的教育方式，从而让每位同学都能够爱上历史，尊重历史。

例如：在部编版历史教学《抗日战争的胜利》一课中，有数之不尽的
英雄先辈为国捐躯，有数之不尽的先锋为人民而战，教师应当积极为学生讲解先
辈所做出的贡献，让学生明白现在的幸福来之不易。

此外，教师还应当从提升学
生的能力出发进行创设，教育的过程其实是包含两个方面，一方面是教人知识，
另一方面是教人做人，这两方面都很重要，而历史教育中渗透德育教育则将二者
完全包括了，这既减轻了教师的压力还能够帮助学生获得真正的学识。

历史以其
真实性能够给人一种人性最真实的一面，再回想民族危亡的时刻能够给人的心灵
带来强烈的震撼之感，因此，教师应当让历史之花开在德育这片沃土之上。

二.利用德育激发学习动力，培养历史兴趣意识
历史新课标要求学生能够了解并且认识人类的发展历程，更好地认识
现代中国和当今世界，能够通过历史学习树立正确的价值观并且汲取先辈的智慧。

教师应当掌握学生的心理特征，适当通过介绍古往今来的风云人物来激发学生的
学习兴趣，只有这样学生才能够拥有极大的学习动力，学习历史先辈的优秀品质，为将来的学习与生活打下坚实的基础，成为一名合格的社会主义接班人。

例如：在学习部编版历史教学《中国共产党诞生》一课中，有许多值
得学生学习的红色精神，教师应当多多讲授红色精神并且利用德育教育，激发学
生的学习兴趣，教师还应当利用情感激发学生的学习欲望，以人为本，回归生活，回归自然。

学生目前正处于青春期，思想观念尚未完全成熟，又面临着巨大的中
考压力，此阶段对于学生来说是一个十分重要的阶段，如果在这一阶段不能做好
培养学生学习历史兴趣的工作，那么对于学生的价值观树立将十分困难，只有把
握学生正确人格形成的关键时期，激发学生学习历史的兴趣，加强学生的德育教育，才能够在潜移默化中树立学生正确的思想价值观，以正确眼光看待这个世界，以积极的心态面对这个世界，提高学生对社会的归属感与荣誉感。

三.创设情境使思辨思维得到提升
学生通过阅读、练习、讨论等多种方式，发挥自身的想象力、理解力，为历史学习赋予丰富的色彩，使得思维能够得到叠加，使自身的价值观得到升华。

从简单的历史教学角度来说，如果仅仅是教师采用灌输式的教学方式，那么学生
将无法培养对学习的主动性，只有让学生充分发挥自己的想象力，去感受历史、
理解历史才能够真正地体会到历史的魅力，让学生实现真正的自我思考和成长。

教师应当适时地创造一些有利于学生学习的条件，从而提升学生的历史思辨能力。

比如，在课堂上教师可以利用多媒体进行直观演示，积极活跃课堂氛围；此外，
还应不断进行创新，使教学方式更加新颖，以便充分调动学生学习的积极性，进
而提升学生对历史的理解力，比如，在历史的进程中既有英雄也有奸雄，学生唯
有利用自身的判别能力去分辨是非，才能真正提升对历史的思辨能力。

例如：在学习部编版历史教学开国大典《戊戌变法》一课中，教师要
根据历史教学的独特性，创设情境，将德育融入到历史学习中来，让学生在学习
中感受历史的真挚内涵，真切体会到社会发展进程的不易，感受历史长河无数次
变革的波涛汹涌，让学生爱上历史，拥抱历史。

教师在教学过程中鼓励学生积极
发表自己的看法，将不同学生的看法进行比对，再加以正确的引导，让学生对历
史人物、历史事件形成辩证的客观的认识，从而在潜移默化中取得历史思维方面
的进步。

四：在历史教学中渗透德育教育的策略
在初中生的历史教学中渗透德育教育，光靠教师的讲解是远远不够的，单调不变的形式也会大大削弱学生对历史学习的兴趣，说教式的历史教育方式反
而会使学生感到厌烦，起到适得其反的不良反应。

所以，教师应当根据教学实际
情况，采用多种多样的方式创新教学模式，比如，利用多媒体进行教学，以此来
激发学生的学习兴趣；将历史教育与德育相结合，让学生在不知不觉中不仅积累
了历史知识，又获得了人格上的升华；教师还可适当开展一些讨论会，演讲会，
或者挑选一些品质高的历史电影为学生播放，学生在新颖的教学模式过程中，不
仅能够对历史抱有浓厚的兴趣还能够在不知不觉中感受到德育的熏陶。

例如：在学习部编版历史教学《科学技术成就》一课中，教师可适当播放一些相关的电影、电视剧片段，这些优秀的影视作品对培养学生道德情感有着重要的作用，让学生感受现代社会的发展进程，这有可能成为学生终生追求积极发展的动力源泉。

教师应当积极地为学生解惑，指导学生自主学习，让学生加深对祖国发展历程的了解，从而提升学生的民族自豪感与自信心，并且肩负起振兴中华民族伟大复兴的历史使命，为中华民族伟大复兴添砖加瓦。

【结束语】总而言之，在进行历史教育的过程中，要采取以创设情境为主的多种多样的教学模式对学生进行深度的历史讲解，达到培养学生对历史课程的兴趣与共鸣的效果；将德育教育融入到历史教学过程中，既有利于历史课程的学习，也有利于学生的身心健康成长。

学生在了解史时的同时，能够产生心灵上的震动，升华原有的历史情感，从而提升学生的民族自豪感，使历史知识的学习和道德知识的教育在历史学科中相辅相成、相得益彰。

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