2024年特色学校建设工作总结参考范文（二篇）

2024年特色学校建设工作总结参考范文
1、学校致力于构建全面的阅读环境，设有专门的图书室和阅览室，确保每位师生（教师和学生）都有丰富的阅读资源。

“两有”，即每位教师都能找到书籍阅读，每位学生也能拥有阅读的机会。

我们实施“两保证”，保证充足的阅读时间，每天进行晨读并设立专门的阅读课程；并保证阅读质量，通过定期检查和督促。

我们建立了图书管理制度，将阅读活动与撰写心得、记札记相结合，与开展各类活动相结合，以及与净化学生心灵相结合，以增强阅读活动的影响力。

新民小学的阅读活动独具特色，图书室和阅览室全天开放，每学期每位学生都会购买一本课外读物放在班级的读书角，以供互相借阅。

我们还鼓励校长、教师、学生和家长共同阅读，营造浓厚的学习氛围，使阅读成为日常习惯。

每学期，我们还会举办“阅读之星”、“书香班级”和“书香家庭”的评选活动，以促进阅读活动的持续开展。

2、学校积极推行阳光体育锻炼，重视大课间活动的开展。

我们创新体育特长生培养机制，根据季节特点开设篮球、乒乓球训练，由专业体育教师每周二定期指导，实现特长培养与专业技能提升的结合，有力推动了体育特色建设的进程。

3、我们实施“三带”活动，以应对校际间发展不均衡的现状。

强校带动弱校、名师指导普通教师、优生帮助后进生，通过自主结对、对口支援和优势互补，达到互相促进、共同进步的目标，增强了校园内的和谐氛围，构建了和谐美好的学习环境。

4、学校开设了多元化的第二课堂，以满足学生不同的发展需求。

低年级学生学习《我爱泥塑》，高年级学生学习《学学剪窗花》等校
本课程，有效发展学生的个性特长。

我们还成立了美术兴趣小组、音乐和体育训练队，由专职教师指导，提供专门场所，建立专项制度，确保特色培养的规范化和专业化，最大化地提升学生的实践能力和审美素养。

少先队设立了“马寅初小分队”，定期开展计划生育宣传教育活动，丰富了团队活动的内涵和外延。

5、学校致力于打造独特的校园文化。

我们强调学生的主体地位，通过成立各类美术活动小组，让学生积极参与校园文化的建设，发挥其主动性和创造性，提升隐性课程的教育功能。

我们致力于创建特色一流、特长突出、管理科学、发展有序的省级一类小学，全力推进班级文化建设，旨在为学生创造一个温馨舒适的学习环境，不断提高班级文化建设的品质和层次。

6、我们着力推进英语互动教学的特色建设。

在英语教学中，我们注重互动性、标准朗读、教学模式和小组合作自学等方面，旨在形成独特的英语教学特色。

通过这些举措，我们旨在激发学生的学习积极性，为他们的成长提供有力的支持。

四、几点感悟
1、领导的重视和务实是关键。

特色学校的创建需要各级领导的全力支持，包括硬件设施的投入和观念的转变，以及管理措施的落实。

学校必须将特色建设视为核心工作，以保证推进的力度和效果。

2、专家引领与科研并进。

创建特色学校是一项复杂的系统工程，需要科研的态度和方法，借助专家的指导，确保创建工作的科学性和实效性。

3、全员参与，形成合力。

特色学校的创建涉及学校工作的各个方面，需要全体教职员工的共同参与。

学校的所有工作都应围绕特色建
设的中心，以实现“以点带面”的效果，推动学校整体工作的特色化发展。

4、实践反思，持续优化。

创建过程是一个不断实践、反思和调整的过程。

我们需要定期评估和总结，从中汲取经验教训，不断调整策略，以实现持续改进和发展。

2024年特色学校建设工作总结参考范文（二）合作，通过多元化的互动交流方式，为每位学生提供丰富的语言实践和自我展现的机会。

这既促进了每位学生分享个人学习心得，又培养了其倾听他人意见的良好习惯，从而增强了学生间的相互启发与协助，共同应对学习中的挑战，携手完成既定任务。

合作学习的核心特征涵盖互助性、互补性、自主性、互动性以及评价的自主性五个方面。

探究精神是鼓励学生勇于质疑现状，不满足于表面现象，积极深入探索，激发深层次思考的关键。

探究性学习具有三大显著特征：问题性，即以问题为导向，激发学生解决问题的动力，并以解决问题为最终目标；过程性，强调学习过程的重要性，展现学生在探究中遇到的疑惑、困难及矛盾，同时彰显其智慧与个性；开放性，指探究学习过程及问题的开放性，鼓励多元理解，答案非唯一。

探究学习的实施步骤包括课前交流、自学质疑、合作释疑、点拨提升、巩固练习及拓展延伸六个环节：
1. 课前交流：利用短暂时间，鼓励学生上台展示与课程内容相关的知识、自学成果或个人才艺，旨在预热课堂氛围，激发学生学习兴趣。

2. 自学质疑：鼓励学生独立思考，提出自学过程中的见解与疑问，培养其自主学习能力，同时便于教师观察学生学习状态，及时调整教学策略。

3. 合作释疑：针对学生疑惑，组织小组合作学习，明确分工，发挥团队精神，通过多边交流解决问题，实现优劣互补。

4. 点拨提升：针对学生难以解答的问题及课程重难点，教师给予适当点拨，深化学生理解。

5. 巩固练习：针对本课知识点设计练习题，如低段读说结合、高段学习表达方法等，以巩固学习成果。

6. 拓展延伸：将学习内容与生活实际相结合，设置不同难度的练习项目，满足不同学生的发展需要。

在浸润式课堂教学中，教师需遵循“五让六要六带进”的原则：明确目标、鼓励学生提问、引导学生参与、探究规律、归纳学法；深入分析学情、关注学生情感、分层教学、激发兴趣、深入引导思维、确保学习成效；将爱心、微笑、美感带入课堂，构建和谐的师生关系，提升教学质量。