软件行业培训后感想
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执拗： 固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟： 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要
像山和海一样永恒不变。
长吁短叹： 因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
炽热( chì ) 祷词( dǎo )
执拗( niù )
俊俏( qiào ) 衷情( zhōnɡ ) 馈赠( kuì )
憔悴( cuì ) 真谛( dì )
天穹( qiónɡ )
璀璨( cuǐcàn ) 镶嵌( xiānɡ qiàn )
翱翔( áo ) 长吁短叹( xū )
千山万壑( hè )
解释词语
好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。
朗诵课文，说一说这是———的雨。
• 滋润万物的雨 • 让山河欢乐的雨 • 让花草欢笑的雨 • 为云彩和田野传递爱情的雨 • 充满爱心的雨 • 启迪心扉的雨 • 沁人心田的雨等
合作探究：
1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一 个什么样的形象？ 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？
1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个 什么样的形象？
• 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的 泪水，田野的微笑。
学习《浪之歌》 纪伯伦
自由美读课文
美读要求 1、朗读中感知诗歌的形象。 2、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快 慢等）。 3、朗读中重在进入情境，体会抒情性。
默读思考、合作探究
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
我读到了
的浪
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
人，写出了雨的珍贵。
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田 野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自 己的“哭”换来山河、花草的欢乐
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美 丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝 绿叶，使得草木更加迷人。”
纪伯伦
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。 与印度诗人泰戈尔齐名，被并 称为“站在东西方文化桥梁上 的两位巨人”。著有散文诗集 《泪与笑》《先知》《沙与沫》 等。
纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主 义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国 土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他 乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的 思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之 也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。 《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的 滋润，富有情味
对祖国分的炽热恋 歌。 5～7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情 歌。
讨论：海浪是一种怎样的形象？ 在这首散文诗里，它首先作为“海岸”的情人出现， 在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在 周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪 被诗人赋予了一个博爱者的形象。
除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外， 还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心 胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
探究主旨： 这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作
者怎样的思想感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞
不渝的情感和火热的衷肠。
纪伯伦
这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们 来回忆下关于“雨”的诗句：
• 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉 献者和使者的形象。
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ • 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂
（结合所处时代分析） 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？
品味赏析： 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方
面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟： 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要
像山和海一样永恒不变。
长吁短叹： 因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
炽热( chì ) 祷词( dǎo )
执拗( niù )
俊俏( qiào ) 衷情( zhōnɡ ) 馈赠( kuì )
憔悴( cuì ) 真谛( dì )
天穹( qiónɡ )
璀璨( cuǐcàn ) 镶嵌( xiānɡ qiàn )
翱翔( áo ) 长吁短叹( xū )
千山万壑( hè )
解释词语
好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。
朗诵课文，说一说这是———的雨。
• 滋润万物的雨 • 让山河欢乐的雨 • 让花草欢笑的雨 • 为云彩和田野传递爱情的雨 • 充满爱心的雨 • 启迪心扉的雨 • 沁人心田的雨等
合作探究：
1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一 个什么样的形象？ 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？
1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个 什么样的形象？
• 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的 泪水，田野的微笑。
学习《浪之歌》 纪伯伦
自由美读课文
美读要求 1、朗读中感知诗歌的形象。 2、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快 慢等）。 3、朗读中重在进入情境，体会抒情性。
默读思考、合作探究
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
我读到了
的浪
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
人，写出了雨的珍贵。
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田 野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自 己的“哭”换来山河、花草的欢乐
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美 丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝 绿叶，使得草木更加迷人。”
纪伯伦
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。 与印度诗人泰戈尔齐名，被并 称为“站在东西方文化桥梁上 的两位巨人”。著有散文诗集 《泪与笑》《先知》《沙与沫》 等。
纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主 义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国 土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他 乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的 思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之 也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。 《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的 滋润，富有情味
对祖国分的炽热恋 歌。 5～7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情 歌。
讨论：海浪是一种怎样的形象？ 在这首散文诗里，它首先作为“海岸”的情人出现， 在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在 周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪 被诗人赋予了一个博爱者的形象。
除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外， 还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心 胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
探究主旨： 这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作
者怎样的思想感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞
不渝的情感和火热的衷肠。
纪伯伦
这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们 来回忆下关于“雨”的诗句：
• 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉 献者和使者的形象。
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ • 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂
（结合所处时代分析） 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？
品味赏析： 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方
面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟