《捉迷藏》教案

《捉迷藏》教案
音乐教材：人音版小学音乐第五册第六课《四季的歌》之《捉迷藏》。

教材内容：
（一）了解一年四季的景色变化。

（二）学唱歌曲《捉迷藏》。

（三）编创歌曲《捉迷藏》。

教材分析：歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。

歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。

本课是融歌曲、律动、表演为一体的较为全面的综合课。

教学目标：
（一）情感态度价值观：通过欣赏四季景色，激发学生的生活体验，通过学唱歌曲感受大自然的四季变化给音乐创作带来的无限生机，让充满童趣的音乐给他们更多欢乐。

（二）过程与方法：通过示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。

（三）知识与技能：体验附点节奏的演唱方式，学习3/4拍的强弱规律，能用律动的方式表现歌曲。

教学重点：能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

教学难点：附点八分音符的掌握。

教学准备：多媒体课件、钢琴、伴奏乐器
教学过程：
（一）导入
1、师：“在上课之前，老师想出一道谜语给大家，我们来猜猜谜底是什么呢？”
2、出示图片，引出“春夏秋冬”
三人同日去观花，
百友原来是一家，
禾火二人相对坐，
夕阳底下一对瓜。

3、师：“这就是老师今天给大家带来的四个朋友——春夏秋冬”
（边说边放视频，再出示四季图片，简介或讨论四季）师：“它们的名字叫春娃娃、夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃。

是春夏秋冬4个好朋友，今天她们相约要来我们班做客了。

春天是温暖的、夏天是炙热的、秋天是飘逸的、冬天是洁白，我们的家乡四季分明。

现在请同学们想一想，如果是在现实生活中，这4个好朋友有没有可能一起出现呢？”
生：“不可能。

”
师：“是的，它们永远不会碰到一起，他们就像四个调皮的小娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩着捉迷藏的游戏。

你们想知道它们是怎么捉迷藏的吗？
4、引入课题《捉迷藏》，初听音乐
师：“好，那现在就让我们一起来听这首歌曲《捉迷藏》。

请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？”
（二）讲授新课《捉迷藏》
1、找歌词
师：“现在有谁能告诉老师，这四个调皮的娃娃藏到哪里去了？”
春天（藏在）（花丛）中，
夏天（躲到）（草帽）下，
秋天（钻入）（谷堆堆），
冬天（缩进）（棉褂褂）。

2、练节奏
师：“那同学们在听音乐的时候觉得音乐应该是几拍子的？现在老师用两种不同的方式演唱歌曲，同学们听一听哪个是正确的。

”
2/4 X X 3/4 X X X
（复习2/4拍，讲解3/4拍节奏，介绍歌曲强弱规律和节奏特点，并练习）
3、用打击乐器体验拍子特点
（展示每种打击乐器所带来的感觉，以及用正确方法演奏3/4拍，让学生体验并学习）
4、唱念歌词
师：“我们学习了3/4拍，现在我们用刚刚学习的感觉跟老师一起念一念《捉迷藏》的歌词，看看同学们能不能念出强弱规律。

”
（复习强弱规律，熟悉歌词）
5、学唱歌曲《捉迷藏》
①听音乐，小声的哼唱歌曲，边拍打节奏边跟唱。

②听教师范唱，学生模唱歌曲，教师重难点加以指导。

③跟音乐完整学唱
④有感情的唱
师：“同学们想一想捉迷藏时我们的心情是什么样的，我们怎样才能把捉迷藏时的心情唱出来呢？”
（前半部分：轻轻地、蹑手蹑脚，所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性，后半部分：捉到后心情很开心，所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢。

）
师：“我们可以用‘Da’和‘Lu’表示两种不同的情感，那同学们选一选，前半部分用什么，后半部分用什么。

”
⑤控制声音的演唱
师：“同学们有没有发现歌曲中出现了一些箭头，那这些箭头代表什么呢？代表音高的变化，我们的声音要根据这些箭头的变化而变化，我们来试一试。

”
（示范、提示性让学生体会并掌握音高和声音变化）
⑥完整演唱并加入打击乐器表演
师：“那现在我们能不能用我们练习三拍子时用的打击乐器来伴奏呢？”
（学生自己设计表演）
（三）拓展
1、创编歌词
师：“春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃爱捉迷藏，他们还会藏在哪里呢？让我们一起想一想。

”
总结
师：“今天我们学习了《捉迷藏》这首歌曲，让我们体验了与伙伴们一起玩耍的乐趣，同时也让我们了解了四季给我们的生活带来了无限生机与情趣。

下课后同学们还可以找一找有哪些歌曲也是描述四季的，下节课让我们再一起感受四季的美丽，下课。

”
教学反思：《捉迷藏》是三年级上册中的一首歌曲，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。

歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。

本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并熟练演唱歌曲中的附点八分音符，有感情的演唱歌曲。

通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。

在上这一课时，我以掌握三拍子的强弱规律：强、弱、弱为主线，渗透在音乐活动的各个环节。

音乐是“动”的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。

”可见在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。

歌曲教学时，一般情况下都是采用听唱法学唱，如果老师让学生一遍一遍的进行反复听，学生就会失去兴趣。

而我在上一环节中，通过几种活动步步深入地让学生聆听了4遍音乐。

所以，学生在学唱歌曲时显得比较轻松。

不足之处，教学过程语言过于轻柔，没有让学生思考的过程。

这节课对我来说，由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制，就显得课堂气氛不热烈，因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的表现力、创造力，让他们更好地学习音乐、享受音乐，并且多看课、多听课，学习更新的教学方法，以求自身有更大的提高。