【课稿】初中语文八年级下册端午的鸭蛋说课稿

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初中语文八年级下册《端午的鸭蛋》说
课稿
今天我说课的课题是初中语文八年级下册第四单元第17课《端午的鸭蛋。

下面我将从教材分析、教学方法、学法以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。

一、教材分析
学法：这篇文章内容简单，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点。

情节十分感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此采取“自主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界。

八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍我国部分地区的节日风俗，民间轶事，文笔生动，妙趣横生。

学习这个单元能够让学生关注各地的民俗，并通过这些民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。

本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。

二、学情分析
八年级的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，保守文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，学生缺乏认识了解保守文化的机会，更不知道如何欣赏保守文化，需要教师指导。

根据本单元的特点和学生的实际情况，本课确立了以下几个教学目标：
首先让学生通读10-17自然段，想一想，这极为珍贵的东西老师找到了吗?基础好的孩子会找到17自然段，我随机指导朗读，在读中感受到老师已经找到了。

接着我让学生观察板书，这节课，老师感受最深的是什么?预计学生会说：孩子们会感受爱，也会回报爱了。

1、朗读课文，把握文意，理解作者的思想感情。

在撰写说课稿时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

下面是三年级下册《你追我赶》说课稿范文，欢迎借鉴!
(★点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采用观察法、自主体验法、合作交流法来达到本课的学习目标，培养孩子学习语文的能力。

2、品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文自然传神的表现手法。

3、提倡珍惜保守文化，激发民族自豪感。

重点：把握文意，理解作者的思想感情。

难点：品味平淡自然而又韵味十足的语言。

课时安排：2课时
三、教学方法
本文所写内容丰富，语言富有表现力。

根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用：
1.采用朗读法，引导学生反复朗读，用心品味;
2.合作探究法;
3.延伸拓展法(引导学生从
课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备)。

四、教学过程
1、导语：让学生说说自己在家乡过节日的风俗，少数民族同学也可以说说本民族的过节习俗。

如果让你写文章来介绍你会怎么写。

我们先来看看作者汪曾祺是如何介绍的。

2、整体感知
(1)检查预习，投影作者简介和字词
(2)概括文章各段大意，理清文章思路，整体感知文意。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。

作为一年级七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?
思考：本文的主要写了哪些内容?
设计这个环节主要是让学生通过初步阅读，归纳出文章先从端午的风俗谈起，从各地均有的风俗写到家乡高邮的鸭蛋，最后涉及正题，端午的鸭蛋。

这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。

大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。

”我充分尊重学生，让每一位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。

具体的表现有两点：
(板书)端午的风俗→ 家乡的鸭蛋→ 端午的鸭蛋
(3) 学生再读课文思考：作者家乡的端午节有哪些习俗?作者从哪些方面介绍了家乡的鸭蛋?作者家乡的端午节时孩子们是如何把玩鸭蛋的?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀?
设计这几个问题在于培养学生自主搜索信息的能力，进一步细读课文，从而理解作者对家乡的任何小事都如数家珍，表现了作者对家乡的热爱之情，对童年的怀念，从而突破重点。

3、要求学生精读课文，选出自己喜欢的文句。

小组进行交流，品味语言，多媒体显示汪曾祺的创作特点。

教师在学生发言的基础上总结：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，行文闲适自由，语言轻松幽默，趣味盎然，能够雅俗共赏。

设计这个教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力，品味文章语言，从而对教学难点进行分解。

4、回归生活分享体验
(1)谈谈你还知道哪些端午的习俗?这些习俗的缘由是什么?
(2)我们新疆有许多少数民族有自己独特的节日，你知道哪些，介绍一下。

让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。

接着让孩子挑自己喜欢的一次互相交流，多媒体展示了“红云片片的桃园”，并且我要求学生用“我喜欢第———次去桃园，因为———”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

学生分组讨论，选代表发言，针对学生回答情况，教师进行点评。

设计这两个问题让学生对端午等保守节日的认识从粗浅了解转向探究根源。

让学生认识到节日的习俗寄托了我
们对美好生活期盼和祝福，并不是可有可无的。

这个环节培养学生搜索整合信息的能力，要求语言生动讲述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识。

5、创设情境深刻反思
在此基础上，教师进一步引导学生思考：我国许多保守节日，保守习俗在现代经济大潮的冲击下日渐淡化，倒是西方的圣诞节，情人节在国人的心目中的分量越来越重。

学习本文后，你如何看待这种现象?
全身反应教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。

紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。

在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令去模仿，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

此环节让学生关注社会，联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价，是他们认识珍惜保守文化的重要性，从而达到道德教育与审美教育的双重教育目的。

6、小结
让学生畅谈学习本文的收获或疑惑，教师在此基础上进行总结。

7、布置作业
课外阅读汪曾祺的《受戒》
首先让学生通读10-17自然段，想一想，这极为珍贵的东西老师找到了吗?基础好的孩子会找到17自然段，我随机指导朗读，在读中感受到老师已经找到了。

接着我让学生观察板书，这节课，老师感受最深的是什么?预计学生会说：孩子们会感受爱，也会回报爱了。

板书：
端午的鸭蛋
端午的风俗——家乡的端午——端午的鸭蛋
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