人教版高中语文选修《中国文化经典研读》第 5单元《诗与禅》节选教案

《一花一叶一世界——探析咏物诗中的情与志》教学设计
咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。

咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。

在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

咏物诗是我国民族传统诗歌中的一枝奇葩。

古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》已存咏物诗6021首，其中初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。

一、教学目标：
根据《学科教学指导意见》和新课程“三位一体”的目标要求，并结合高三学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(1)知识与技能: 熟记咏物诗的定义和类别
了解咏物类诗歌的特点和写作技巧
掌握鉴赏咏物诗的思路
(2)过程与方法:通过品读文本和小组合作与探讨，培养学生概括分析诗人观点态度的能力和鉴赏评价诗文思想内容的能力。

(3)情感态度价值观:体会古人含蓄委婉的情感表达方式；体会古人物我两观，移情于物，一枝一叶总关情的生活态度。

教学重点：掌握鉴赏咏物诗的思路，能以文本为依据，分析咏物诗中作者的情感和志向。

教学难点：分享积累咏物诗中常见的物象，并分析其中蕴含的作者情感。

教学关键点：帮助学生理清咏物诗的创作思路，使学生掌握分析咏物诗的方法。

<第一环节>：情境创设——播放《葬花吟》视频，回顾黛玉葬花的情境。

导入：自古文人多伤春悲秋、感怀伤事，其中的典型人物——林黛玉，《红楼梦》中有一情节是黛玉葬花，林黛玉因看到“花谢花飞花满天”的景象，引发了她“红消香断有谁怜”的感伤。

林黛玉由观物到观己，进而引发了诗情。

“诗言志”——《尚书·尧典》
一粒沙里藏着一个世界，
一滴水里拥有一片海洋。

一花一世界，一诗一情怀。

让我们一起进入物我两观的世界，一起探寻咏物诗中诗人的情与志。

<第二环节>——下定义，析类别
下定义：咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。

析类别：咏物诗的分类：赋体咏物诗和比体咏物诗。

前者以描摹物态为主，如：骆宾王—《咏鹅》；贺知章—《咏柳》；后者以托物言志为主，如：王安石—《梅花》。

物——是万千世界的构成体，亦是诗人情感的触发点。

拓展补充：咏物与写景的区别
1、从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。

2、从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情；而其它诗中的景物描写是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。

<第三环节>——自主探寻，总结特征
以印发的材料（咏物诗代表作）为文本，找出这些咏物诗有哪些共同特征？
（给学生3分钟左右的时间，自主阅读思考，分享交流，教师点拨。

）
共同特征：
1、咏物诗常以所咏之物为题，可以从题目看出所咏之物。

2、诗人对于所咏之物的特点和外在形象会进行描绘和刻画。

3、诗人对所咏之物的内在品质都会有揭露：直接咏叹或间接歌咏
4、诗人所咏之物和自身都有密切的联系：有相同的品格，或是相似的境遇
<第四环节>——联想想象，拓展积累
给学生4分钟的时间，小组合作探究，说说咏物诗中歌咏的物象有哪些？它们分别寄予了诗人怎样的情思？
（请学生分享交流，教师补充。

）
山川河岳、花鸟虫鱼、梅兰竹菊、笔墨纸砚、柳雁蝉莺、马玉蚕烛
物象寄予的思想感情：
菊花——坚贞高洁的品质
梅——坚强不屈不挠，在严寒中最先开放
梧桐——凄凉悲伤的象征
松——坚贞高洁
莲——表达爱情
鱼——自由惬意
猿猴——哀伤凄厉
鹰——刚劲自由人生的搏击事业的成功
鹧鸪鸟：旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪
草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微
沙鸥：飘零、伤感
松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力
黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢
花开：希望、青春、人生的灿烂
花落：凋零、失意、人生事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋追怀
小结：写了什么物——有什么特点——寄托什么感情（思考思路）
<第五环节>——明析情与志
思考：诗人为何要选此物来歌咏？
要能找到物与志的契合点
由物到人，由实到虚，把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

1、物与人——身世背景，创作环境
通过诗例分析，让学生了解分析诗人的情志，一定要结合创作背景。

蝉——李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。

五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警，我亦举家清。

创作背景：李商隐平生曾两度入官秘书省，但最终未能得志，处境每况愈下。

该诗就是表达了他虽仕途不顺，却坚守清高之志。

小结：咏物诗既是托物言志，就要表达自己寄托的感情。

陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。

有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要用心体味。

由于作者的经历遭际、情趣爱好以至对事物观察的角度、认识的深浅不同，同一事物，往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。

2、情与理——事理哲思
通过诗例分析，让学生了解要能透过诗文内容，思考其中蕴含的事物发展的道理和哲思。

《咏菊》其三
陶渊明
采菊东篱下，晨光犹熹微。

繁霜拂我帽，零露沾我衣。

寒英自秃发，败叶徒翻飞。

荣枯有常理，吾意且忘机。

分析：事理哲思
荣枯有数，得失难量
忘却凡尘，归返自然
草木生长，花开花落，人事沉浮皆有定数。

顺应事理规律，遵从本心，忘却凡尘。

小结：一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。

<第六环节>——咏物诗中常用的表现手法
师生共同探讨积累咏物诗中常见的四种表现手法：
1、比喻：写物的特征时使用比喻往往更形象生动。

例子：冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

——黄巢《菊花》
2、拟人：常常会使物带上人的色彩。

例子：为国为民皆是汝，却教桃李听笙歌。

——解缙《桑》
3、对比、衬托：为了更加突出物本身的特征，常把所咏之物跟其他物进行对比，或者用其
他物来衬托所咏之物。

例子：待到秋来九月八，我花开后百花杀。

——黄巢《菊花》
4、环境烘托：写到物生长的外部环境往往就是用环境来烘托物的品质。

例子：生长古墙阴，园荒草木深。

可曾沾雨露，不改向阳心。

——刘克庄《葵》
<第七环节>——拓展延伸，实战演练
以10年全国高考卷为例，让学生活学活用，于做题中巩固知识，提升分析综合、鉴赏评价的能力。

（10全国）阅读下面这首诗，然后回答问题。

（8分）
咏素蝶诗刘孝绰
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。

映日忽争起，因风乍共归。

出没花中见，参差叶际飞。

芳华幸勿谢，嘉树欲相依。

注：刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。

文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。

（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）
(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）
考点1：物象的特征
考点2物象所寄托的思想感情
答案印证：
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）
A、这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。

B、采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托，来描写素蝶远近高低不同方位的动作。

(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）
这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。

板书设计和课后作业：
板书主要为了帮助学生建构知识体系。

为了使学生做到层次分明，我采用图解式的板书，直观性与系统性相结合，重难点突出，条理清晰，使人一目了然。

课后作业：
完成印发资料中的高考真题。