如何有效地开发利用乡村小学鸟类课程教学资源

如何有效地开发利用乡村小学鸟类课程
教学资源
摘要：乡村的学校不同于城市的学校，它往往位于田野周边，与大自然的距
离很近。

大自然是丰富多彩的，蕴藏着很多的资源，这些资源能够很好地成为教
师的教学资源，帮助教师提升学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能增强
学生对家乡的热爱之情。

因此，教师要充分发现和挖掘学校周边的自然资源，将
这些自然资源充分运用到教学中，用这些资源来丰富教学内容，提升教学效果，
带给学生不一样的课程体验。

本文主要阵地本校周边丰富的鸟类资源进行了挖掘
和利用，提出了有效开发乡村小学鸟类课程教学资源的策略。

关键词：鸟类资源；小学教育；创新；教学策略
随着我国素质教育的不断推行，传统的课堂教育已经不能满足教学的需求，
教师不仅要教授学生课本上的知识，利用书面教材来展开教学，更要将利用身边
的各种资源来展开多样的教学，拓展教育的维度，增强学习的乐趣，从而能够让
学生具备更高的学习兴趣和积极性，学习到更多样的知识，同时也能够引导学生
看到自己的身边充满了知识，要善于观察和发现。

[1]本校地处农村，周边有丰富
的鸟类资源，至今为止已经发现了47种野生鸟类，其中有24种已经被学校的野
鸟观察点发现并记录下来，这些成为了宝贵的教学资源。

因此，本文主要通过开
展一系列“爱鸟”主题活动来对这些教学资源进行开发利用，从而有效培养小学
生保护野生动物的意识，在学生中掀起爱鸟护鸟热潮。

一、开设野鸟学习课程，激发学生的爱鸟欲望
学校的周边虽然存在着丰富的野生鸟类资源，但是对于小学阶段的学生来说，他们所掌握的鸟类知识是比较少的，很难自发体会到这些野生鸟类资源的珍贵之处。

为此就需要教师通过开设相关的课程来带着学生学习这些野生鸟类的知识，
让学生在学习中了解这些鸟类的名字、外观、习性、生存环境等各类知识，让学
生逐步感受到这些鸟类的可爱之处，激发起学生的爱鸟欲望。

[2]
目前本校已经有了学校周边24种野生鸟类的观察记录视频，这些就成为了
教师开始野鸟学习课程的重要资源。

首先，教师们可以将这些观察记录视频进行
分析和整理，将视频根据鸟种类和内容的不同进行分类，形成一个归类清晰的视
频和图片资源库。

然后，精选一些有代表性的图片，将这些图片打印出来，作为
课程教材的图片素材。

随后，学校教师齐心协力搜集在网上搜集这些野生鸟类的
相关知识，并用通俗易懂的语言来进行撰写，最终和打印的图片一起装订成野鸟
学习课程的纸质版教材。

除了纸质版的教材，那些视频教师也要充分利用起来，
对于小学生来说再生动的讲解都不如直观地看到，所以教师在课堂上讲解鸟类知
识的时候要巧妙地引入那些实时的记录视频，比如教师在讲到喜鹊的筑巢技术时，教师就可以给学生播放相关的记录视频，让学生通过视频自己来总结归纳出喜鹊
的筑巢方法和特点；教师还可以给学生播放一些恶劣天气中拍摄到的鸟类视频，
让学生们真实地了解这些鸟类的生存环境和生存态度，用这些真实的记录视频来
激发起学生对这些鸟类的喜爱和保护欲。

二、开展野鸟观察活动，培养学生的爱鸟情怀
当学生掌握了一定的鸟类知识以后，他们就会产生更多的好奇心和求知欲，
单纯靠课堂上的讲解就已经不能满足学生的学习需求了。

因此，教师就要充分利
用起学校的野鸟观察点，开展野鸟观察活动，让学生亲自去用专业的观察设备来
走进那些课本上的野生鸟类，采用这种理论+实践的方式来增添学习的乐趣，增
强学生的参与积极性，同时也让学生了解野鸟观察点设定的意义，为学生提供日
常走进鸟类的途径，培养学生的爱鸟情怀。

比如，教师在带着学生学习了一些鸟类后，教师就可以组织一次“识鸟”大赛，来比一比谁能又快又准的说出看到的鸟类的名字。

首先，教师带着学生走进
野鸟观察点，教会学生如何正确使用那些专业的设备，然后让每一位学生都亲自
体验一下用这些设备观察大自然中的鸟类，并让他们描述出自己所观察到的内容，同时抛出问题：野生鸟类观察点的设定有什么意义呢？引导学生进行思考，让学
生意识到这些观察点的设定除了能够观察这些野生鸟类，还能够在发现它们遇到
困难时给予它们帮助，从而培养学生的爱鸟情怀。

在学生熟悉以后，教师就可以
开启“识鸟”大赛，让学生以小组为单位，通过小组合作的方式来完成本次比赛，观察时间是20分钟，看一看哪一组观察到的鸟类最多，同时还要准确写出鸟类
的名称。

这种比赛的形式会激发起学生的参与热情，能够让他们更加投入其中，
用自己的双眼真实地看到原来自己的身边有这么多美丽的鸟类，同时也能够去运
用自己课上所学到的知识，检验学生的学习成果。

三、开展爱鸟实践活动，提升学生的爱鸟能力
鸟类是人类的朋友，我们要爱护它们，为鸟类提供安全且温暖的生存环境。

但是爱鸟护鸟不能够仅仅停留在学生的心中，更要付诸于行动，需要让学生用自
己的实际行动来爱护小鸟，这样他们才能够体会到爱鸟的意义和价值。

因此，教
师就要利用学校周边丰富的自然资源，开展各类爱鸟实践活动，带着学生走进大
自然，走进野生鸟类生活的地方，为这些需要保护的鸟类提供帮助，助力他们的
成长。

[3]
实践活动的形式可以有很多种。

教师在带着学生学习完不同鸟类的巢穴知识后，教师就可以带着班里的学生去观察学校周边都有哪些寄居的鸟类，然后开展
一次“为小鸟筑巢”的活动。

让班里的学生以小组为单位，选取一种观察到的鸟类，利用生活中的各种素材为小鸟制作一个温暖的巢穴，并为这个巢穴起个名字。

然后，教师带着学生将他们亲手制作的巢穴安置在校外的树林中，并为小鸟放上
饮食器，给小鸟投放一些食物。

教师还可以创建一个“小鸟医务室”，招募想要
帮助小鸟的学生，带着学生们学习相关的知识，比如给小鸟包扎伤口、给小鸟喂
食等等，并定期带着学生到树林中寻找受伤或者被捕鸟网粘住的小鸟，及时为那
些小鸟提供帮助。

除此之外，教师还能够开展“野生鸟类知多少”的活动，让学
生以小记者的身份走进校园，走进村庄，去采访身边的人对于附近的野生鸟类了
解多少，搜集更多的关于鸟类的知识。

同时，学生也成为了野生鸟类知识的宣传
大使，向身边的人介绍周边丰富的鸟类资源，让大家一起学习鸟类知识，爱护野
生鸟类。

这样的实践活动不仅仅是为教授学生鸟类知识，也是一次成功的德育教育。

在活动中，学生能够更加直接地表达自己爱鸟护鸟的意识，提升学生的爱鸟
能力，同时也能够加深学生与大自然的联系，让学生真正地感受到大自然的美好，
更加热爱生活。

学生也能够在实践中锻炼自己的动手能力、合作意识，促进学生综合素质的全面发展。

四、结束语
本文主要针对学校周边的鸟类资源进行了开发利用，详细阐述了利用现存野生鸟类资源开展“爱鸟”教育的不同策略，通过开设野鸟学习课程、开展观察野鸟活动、开展爱鸟实践活动等方式有效地在学生中掀起了爱鸟护鸟的热潮，让学生更加懂得保护野生动物。

当然，大自然的资源是丰富的，鸟类资源可以利用，其他自然资源也一样可以。

要想发挥出自然资源在教学中的价值，就需要教师结合本校的实际情况进行深入教研，与日常教学结合起来，创新教学方式，开展多样的教学活动，从而丰富学生的学习课程，让学生体会到新颖的学习内容，拉近学生与大自然的距离，体会到大自然的魅力，更加热爱生活，也更加热爱自己的家乡，发现自己家乡更多的美。

[4]
参考文献：
[1]地理核心素养视域下乡土课程资源的运用[J].吴萍.中学政史地(教学指导).2019(05).
[2]地理核心素养视域下乡土课程资源的运用[J].吴萍.中学政史地(教学指导).2019(05).
[3]在历史教学中开发乡土文化资源的实践与思考[J].刘斯妮.新课
程.2020(11).
[4]六安地区乡土史料在中学历史教学中的应用研究[D].李从春.上海师范大学2020.。