PBL教学法在妇产科临床带教中的应用效果

面均提出了更高的要求。临床实习是护生将书本 临床实践能力、临床评判性思维能力和解决问题
理论知识向临床实践过渡的桥梁，是建立正确的 的能力[4～6]。
思维模式,形成专业化角色特征的重要阶段，是护 生变成护士的必经之路[1～3]。传统的教学模式老师
1 资料与方法
作者简介：刘红霞（1983-），女，内蒙古医科大学附属医院妇产科主管护师。 通讯作者：刘丽春，副主任护师，E-mail:liulichun@ 内蒙古医科大学附属医院妇产科，010050
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法有助于提高护生的主动参与性，学生的自主学习意识增强，学习成绩有显著提高。
关键词：PBL 教学；妇产科；临床带教；LBL 教学
中图分类号：G64
文献标识码：B
文章编号：2095-512X（2019）S1-0305-03
DOI:10.16343/ki.issn.2095-512x.2019.s1.107
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PBL 教学法在妇产科临床带教中的应用效果大学附属医院 妇产科，内蒙古 呼和浩特 010050）
摘 要：目的：探讨 PBL 教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法：本组研究对象均为入我科实习的护 生，共 100 例，选取时间 2015～2017 年，随机均分为观察组和对照组，各 50 例。对照组给予以授课为基础的学习法
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Journal of Inner Mongolia Medical University 07. 2019，Vol. 41 No. S1
1.1 一般资料 本组研究对象均为入我科实习的专科以上护
生，共 100 例，选取时间 2015～2017 年，随机均分为 观察组和对照组，各 50 例。观察组和对照组护生均 为女性，观察年龄 18～21 岁，平均 20.5±0.5 岁，入 科前考核理论成绩和临床技能考核成绩无不合 格。对照组年龄 18～22 岁，平均 21.3±0.6 岁，入科 前考核理论成绩和临床技能考核成绩无不合格。 两组年龄、入科前考核成绩等资料差异无统计学意 义，P > 0.05，具有可比性。 1.2 方法 1.2.1 对照组 对照组给予 LBL 传统培训方法。 1.2.2 观察组 观察组给予 PBL 教学法，PBL 教学法 是以“学生”为主体，从教知识，变为教学生学会学 习。PBL 教学法中，临床带教老师在带教前准备临 床中真实的、典型的病例，并提前准备护理病历，围 绕病例中的相关问题，明确带教的内容，依据与病 例 密 切 相 关 的 护 理 评 估 、诊 断 、目 标 及 护 理 措 施 。 针对护理病历，要求学生准确的记录病史信息，为 准确诊断疾病提供关键的病史，要求做好患者诊疗 信 息 安 全 管 理 ，带 教 老 师 围 绕 病 例 提 出 多 样 的 问 题。授课中不是老师的“满堂灌”，不再进行传统的 理论讲授而是强调以学生的主动学习为主，将学习 与任务或项目问题相挂钩，使学生投入于问题中， 组织受训学员医护理病历为引导进行分组讨论。 这一过程中，要求学生对每项问题都要详细记录， 汇总后，讨论过程中积极发表自己的意见，演示自 学成果，共同研究护理问题，并与其他学生提出的 方法进行对比，对疑问积极组织讨论，对异议秉持 科学的大度，评价其合理性和可取性，鼓励质疑，鼓 励争辩，评价对错、优劣，直到获取最准确的答案。 1.3 评价方法
随着我国卫生事业的发展，医疗保健服务水平 是主体，学生处于被动位置，参与性不足，学习内
全面提高，医疗条件明显改善，这也给护理人员服 容具有局限性、强制性，理论联系临床的实际能力
务水平也提出了更高的要求。社会对衡量护理人 不足，束缚了护生的临床评判性思维能力。因此，
员的标准，在工作态度，工作能力，工作绩效等方 临床带教要加强护生的主动参与性，以此来提升
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（ lecture-based learning，LBL）是传统的培训方法。观察组给予 PBL 教学法（problem-based learning，PBL，也称作问
题式学习）。观察两组临床带教效果。结果：观察组护生理论知识评分为 90.5±3.9 分，临床操作技能评分为 0.6±
4.1 分，对照组论知识评分为 65.8±2.9 分，临床操作技能评分为 68.9±3.3 分，观察组均明显高于对照组，组间比较， 差异显著，P < 0.05；观察组护生学习情况各项目提高人数占比均高于对照组，差异显著，P < 0.05。结论：PBL 教学
内蒙古医科大学学报 2019 年 07 月 第 41 卷 第 S1 期
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生为主体，重视他们解决问题及实践操作能力的培 养与管理，是建设高素质护理团队的关键 。 [8～10] 新 形势下，随着医学诊疗技术的迅猛发展，给护理人 员的服务水平也提出了更高的要求，通过 CBS 教学 法的应用，培训并考核护生的临床护理实践综合能 力及素质，既锻炼了她们临场应变、实景操作的能 力，又开拓了视野，提高了操作能力，取得了良好的 教学效果。
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