小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究

小学数学教学中培养学生逻辑思维能力
的策略研究
摘要：伴随着新一轮的教学改革，我们的基础教育课程也在进行着相应的改革。

但是，在我们国家的小学教育中，数学是一门非常重要的基础科目，它既要
注重对基础知识的传授，又要对逻辑思考能力进行培养，从而对学生的数学学习
能力进行全方位的提高，从而为他们未来的学习和发展提供有力的保证。

在这一
背景下，笔者就如何在小学数学课堂上培养学生的逻辑思考能力作了一些探讨。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略
引言
在数学的学习中，逻辑思维是一种要求学生必须要拥有的技能，因为数学是
一种具有很高逻辑思维的学科，它要求学生们对它的知识要点有一个清晰的了解，然后再以已知的情况为依据，对它进行逻辑和运算，这样的话，就可以顺利地将
它的学习工作给做好。

到现在为止，随着国家在推进素质教育，许多学校都开始
对逻辑思维进行训练，并获得了一些成效。

然而，在这一课程的实施中，还是出
现了一些问题，这就要求老师采取一种合理的方法，对现行的课程进行改进，从
而确保学生的逻辑思考能力可以获得很好的提高。

一、当前小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的困境
首先，学习效率低下，在评价一个学生的数学成绩时，最主要的一个因素就
是学习效率。

然而，因为小学的数学课程比较零散，再加上小学生的智能还没有
充分发展，他们的逻辑思考能力一般都很差，这就使得他们的数学成绩很难保证，他们所要做的就是靠着死记硬背，将一些数学公式和计算规则牢牢地记住。

其次，由于每个同学的出身都有很大的区别，所以他们的逻辑思维也有很大
的区别，有些同学可以在老师的指导下很快就学会了，但如果他们的逻辑思维水
平比较低的话，他们的训练就会变得很困难，只有经过反复的训练和启发，他们
的逻辑思维水平才有可能得到提高。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
(一)问题式教学模式
问题教学，顾名思义，就是通过给学生提出问题，让他们自己去思考，来提
高他们的逻辑思维能力。

老师要确保问题的综合性，包含了学生所知道的所有知
识点，使他们可以对问题中所包含的逻辑性进行探索，进而得到相应的结果，而
不只是单纯的知识点、数学公式和定理等问题，这样就可以确保他们可以在自己
的思维中得到足够的训练。

比如，在《用数对表示位置》这一章里，老师可以按照教室的布局，给同学
提出问题，让同学们用自己的眼睛去看，去体会“行”和“列”之间的联系，这
样就可以引导同学进入到数列学中，达到“情景引入”的目的。

例如“班级数学
课代表的位置在哪里？”“怎样才能表达出课代表的位置？”等，学生们就会按
照与基本方位展开回答。

但是，因为他们拥有着不一样的思维方式，所以，不同
的学生得到的答案必然会存在着差别，进而引发出冲突。

比如说，有些同学会说：“数学课代表在 XX同学的前面。

”有的同学可能会说：“数学委员在窗口左边。

”然后老师就可以问同学：“这样确定位置方便吗？”这一问题由此引出行、列及其排列规则，将竖排称为列，横排称为行，要按照从前往后、从左向后的顺序，然后，老师要让学生回到原来的问题，通过行列的知识点来判断数学课代表
在哪行哪列。

基于此，老师还要绘制一个抽象的座位表，引出数对的概念，并按
照数学课代表的位置来进行数对的表达，比如，数学课代表的位置在第3行2列，那么就可以用（3,2）来表示，让同学们自己去想，3和2是指的是什么，并让同
学们按照自己的座位来进行数对知识点的运用，使同学们在进行课堂知识点的运
用的时候，培养他们的逻辑思维能力。

(二)生活化教学模式
知识来自于生活，而数学学科本身就是一种对生活中的普通事物客观变化规
律的归纳，所以，在小学数学的教学环节中，“生活化”的教学方式有着非常高
的运用价值。

当前，生活教学模式是国内小学数学发展的趋势，注重对学生的知识的运用，从而达到培养学生的综合素质的教育目的。

比如在百分数的意义和小数分数与百分数的互化的教学环节中，教师就可以通过生活例子来导入，比如在服装标签上，会写出其中的元素百分比例，老师可以让学生自己去理解百分数所代表的意思，并引进百分数的概念，即两个量之间的倍比关系。

再然后，老师可以使用橙汁饮料，让其对其成分表进行观察，比如某品牌的橙汁饮料的成分占比为橙汁65%，胡萝卜汁20%，水15%，老师就可以通过表格来直观地表示出橙汁饮料的成分比例，让整个表格代表橙汁，并将其分成100个小格子，65个格子涂成红色，20个格子涂成绿色，表示橙汁的成分，剩下的15个格子表示水的成分，并分别用65/100、0.65、20/100、0.20、15/100、0.15进行表述，然后，引进分数与小数的概念，让学生了解百分数与小数分数之间的相关性，在深化对知识的理解的同时，还可以锻炼他们的观察能力和逻辑思考能力。

(三)创新型教学模式
创新性教学方法就是通过多种方式，将抽象的知识进行具体的表达，从而使数学学习的难度得到极大的降低。

比如，在圆柱与圆锥这一章节中，老师们就可以用视觉上的比较来表现出它们之间的不同之处，并且还可以使用动画来演示圆柱体与圆锥体的展开过程，从而使学生们了解到它的基本概念，这样既可以将圆柱圆锥的有关知识进行具体地呈现出来，便于学生们更好地了解它们，也可以为后续圆柱圆锥表面积与体积的计算奠定一个良好的基础。

结语
总结来说，在小学数学的教育中，对逻辑思考的训练是非常重要的，老师们要根据孩子们的发展特点，对他们进行全方位的训练。

然而，因为小学生的逻辑能力比较弱，而且他们的数学基础能力也有很大的不足，所以，老师们必须要结合现实情况来展开教育和训练，用问题式教学来指导他们进行独立的思考，并贯彻到他们的日常生活中，把抽象的数学知识尽量用具象化的方式来表现出来，以此来逐渐增强他们的逻辑思维能力。

参考文献：
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