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《给教师的101条建议》心得体会

利用暑假时间，我拜读了安奈特.L.布鲁肖所著的《给教师的101条建议》一书。全书共分7章，每一章分别就关于课堂管理、关于教学规划、实际授课指导、优秀教师的态度和行为、构建成功的师生关系、永不消散的教师魅力给出了相关建议。阅读这本书，对于教学经验尚浅的我大有益处。书中呈现的都是经实践证明的，行之有效的实用技巧和建议。现在，我已经迫不及待地想要去尝试这些建议了。由于是假期，没有机会尝试，所以这里暂且谈谈自己阅读这本书的心得体会。

读了第1章关于课堂管理这部分内容，对我触动最深的是第8条建议：私下处理学生的不当行为。书中提到：公开责骂毫无益处，只会导致学生的逆反情绪。在批评学生的时候，我们应该维护学生的自尊，不用攻击性的语言伤害学生，给学生一个私下的空间。读到这里，我联想起自己的课堂：课堂上经常有学生偷偷打开电脑机柜。每次面对这种情况，我都是私下找学生谈话然后处理此事。当时自己这样做的原因是不想将这种事情公开。因为毕竟能打开电脑机柜的只是个别学生。我担心公开后其他学生跟着学，并没有考虑其他的。读到这条建议，我现在暗自庆幸自己当时私下处理了学生的这种不当行为。学生意识到自己犯了错误，但是我并没有公开他们的错误。他们虽然犯了错误，但在处理错误的过程中，他们得到了尊敬。所以他们及时并虚心地改正了错误。从那以后，学生偷开电脑机柜的事情几乎没再发生过。

在读第3章关于实际授课指导这部分内容时，第29条建议：及时改正错误为我指明了自己面对错误的态度。英国作家歌德.斯密斯说到，我们最大的光荣并不在于永不跌倒，而在于每次跌倒后都能爬起来。作为一名年轻教师，我们在职场上必然会犯这种或那种错误。犯了错误之后，我们要勇敢地承认错误。比如我们对学生说了不该说的话而伤害了学生，或者讲错了课堂内容的时候，我们一定要立即向学生道歉并及时改正错误。同样，当我们因所犯错误需要向同事或者校领导承认错误时，我们也一定要谦虚地道歉并努力改正错误，同时虚心听取同事和校领导的建议。反思自己，自己并不是那种犯了错误却总是千方百计地掩饰错误的人。在犯错误以后的很长一段时间内，我都对自己所犯错误耿耿于怀，非常后悔自己当时犯下那样的错误，结果导致自己有时情绪很低落。此刻我逐渐明

白，既然犯错误已成事实，我不应该纠结于过去而一蹶不振。人不犯错误就不会成长，我应该从每一次错误中吸取教训，总结经验，振奋起来，确保今后不再犯类似的错误。

在第35条建议：关注学生的优点，作者用生动的事例告诉了我关注学生优点的重要性。同样的学生，一个老师因为看不到学生的任何优点而觉得给这样的学生上课痛苦不已，而另一位老师因为他更注重并且看到了学生的优点，所以学生在他课堂上的表现截然不同，学生表现的非常好。面对众多的学生，哪一位老师不会遇到几个让人头疼的学生呢？回想起自己的授课经历，在个别班级，只因极个别学生很淘气，我就害怕给他们班级上课。读到这条建议，我下定决心，以后再遇到淘气的学生，我一定要仔细寻找、挖掘他们身上的优点，并尽力让学生发挥自己的优点。书中的事例给了我很大的信心，我相信，只要我愿意尝试并努力发现，我的课堂上将不会出现淘气的学生。

在读第4章关于优秀教师的态度和行为这部分内容时，第48条建议：控制自己的反应，对我的启发很大。作者依然用事例的方式告诉了我控制自己的反应对于课堂教学的重要性。有一位老师，面对“问题学生”总能控制自己的反应。因此，通过多次的尝试，淘气的学生停止了试探老师的鬼把戏，他们也不再是“问题学生”。看到这条建议，我终于明白了为什么在我的课堂上学生会有那么多挑战我的花样。原来他们是故意的，他们就想看看我发脾气时候的样子。结果，每次我都上当了。面对学生的一次次挑战，红脸、发脾气、拍桌子、大喊大叫的状况我都出现过。以后，我会牢记作者的建议：生气的时候一定不要表现出来，要善于控制自己的反应。面对试探我性格和品德的“问题学生”，我一方面要努力控制自己的反应，一方面给他们耐心和尊重，并且对他们给予较高的期望。当然，要做好这一点有一定的困难，我会努力朝这个目标奋斗的。

在读第5章关于构建成功的师生关系这部分内容时，第71条建议：每个学生都是一个独特的个体，这条建议强调了尊重学生个体差异的重要性。虽然老师们都知道教学要尊重学生的个体差异，但是在平时的交谈中经常听到这样的谈话：A班学生比B班学生好多了，C学生的表现怎么这样差呢？D学生学习不如他哥哥努力……。因为每个学生都是一个独立的个体，拥有自己独特的天赋、技巧、优点和梦想，所以我们不能拿A学生和B学生做比较。既然学生不一样，

我们为什么要奢望每个班级的学生成绩一样呢？所以，以后我们要从心底里除去将A生与B生做比较的想法。我们的工作是努力找出并赞美每一个学生的天赋和优点，通过精心的培养，使每一个学生都能取得成功。

第76条建议：搭建成功的舞台，这条建议强调了让每一个学生都体验到成功的重要性。老师们或多或少能感受到部分学生的厌学情绪。学生们为什么厌学呢？原因不外乎以下两个：学生实在太累了，他们需要休息来调整一下自己的状态；学生学不懂，他们没有在学习上体验到成功的感觉，所以他们不想学习。如果我们发现学生厌学的原因来自于前者，不妨给学生放个小假，让他们稍稍休息一下。如果学生厌学的原因来自于后者，这就需要我们根据学生的实际情况，努力为学生搭建成功的舞台，让学生在学习上体验到成功的感觉。这种成功不需要太大，只要能让学生感觉到自己比以前做的更好就可以了。比如学生终于攻克了一道困扰自己已久的难题，学生写了一篇非常棒的作文，学生掌握了一项新技能等等。每当学生品尝到成功的甜美之后，他们便会充满激情地想要去追求下一个成功。只有成功才能孕育更多的成功，这句话说的太有道理了。只要我们能够根据学生的实际情况，让学生不断在学习上体验到小成功的感觉，这种小成功的感觉会让学生爱上学习并督促他们努力取得学习上的下一个小成功，那么学生最终就一定能取得学习上的大成功。

第107条建议：平和轻柔的声音最有力量，这条建议告诉了我们应该如何面对犯错误和喜欢对抗的学生。在教室，在办公室，在操场，我们经常可以听见教师由于愤怒而对学生大喊大叫。教师的嗓门越高，我们就认为教师越生气。而对于教师这种大喊大叫的行为，我们一直认为很正常。学生犯了错，难道老师不应该批评学生吗？看了这条建议，我才知道面对犯错误的学生，我们有更好地让学生改正错误的方法，那就是：给几分钟时间让学生冷静一下，然后柔声细语地跟学生沟通。因为平和轻柔的声音表达着对别人的担心和关心，而大嗓门往往表达出愤怒和焦虑的感情。面对犯错误的学生，教师柔声细语地与之沟通，可以让学生感受到教师对他的担心和关心，让学生感受到教师是真正的想帮助自己改正错误。一旦学生意识到了这一点，学生就更愿意配合老师而及时改错误。如果我们对学生大喊大叫，那么只能让学生产生抵触情绪。在这种情况下，他们是不愿意主动改正错误的。学生不愿意跟老师配合，老师的嗓门再大也无济于事。以后，