教科版小学科学《声音的变化》说课稿
教科版科学四上《声音的变化》标准教案
教科版科学四上《声音的变化》标准教案一. 教材分析《声音的变化》这一节内容，主要让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，以及这三个特性的变化规律。
通过实验和观察，使学生能够掌握声音的变化现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经具备了一定的物理基础知识，对声音有了一定的认识。
但学生对声音的三个特性的理解和掌握程度不同，需要教师在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，并知道它们的变化规律。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.声音的三个特性的理解和区分。
2.实验操作的技巧和安全注意事项。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生通过实验观察声音的变化现象。
2.采用问题引导法，引导学生思考和探究声音变化的原因。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.实验器材：声音发生器、尺子、气球、纸盒等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示声音的特性和变化现象，引导学生对声音的变化产生兴趣。
2.呈现（10分钟）展示实验器材，提出问题：“你们知道声音是如何产生的吗？声音有哪些特性呢？”让学生思考和讨论，引导学生回答问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察声音的变化现象，引导学生操作实验，观察并记录实验结果。
4.巩固（5分钟）对实验结果进行总结，让学生说出声音的三个特性：音调、响度和音色，并解释它们的变化规律。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“除了这三个特性，声音还有哪些变化呢？”让学生进行讨论，提出自己的观点。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调声音的三个特性和变化规律。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生结合实验结果，总结声音的三个特性和变化规律，并写一篇关于声音变化的小论文。
教科版科学四上《声音的变化》参考教案
教科版科学四上《声音的变化》参考教案一. 教材分析《声音的变化》这一课主要让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，以及影响这三个特性的因素。
通过实验和观察，让学生掌握声音的变化规律，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生对声音有一定的了解，他们知道声音是物体振动产生的，但对于声音的三个特性和影响因素的认识还比较模糊。
通过这一课的学习，让学生对声音有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.让学生掌握影响声音三个特性的因素。
3.培养学生的动手能力和观察能力。
4.培养学生的合作意识和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解声音的三个特性，掌握影响声音三个特性的因素。
2.教学难点：让学生通过实验和观察，理解声音变化规律。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察声音的变化，提高学生的动手能力和观察能力。
2.讨论法：让学生在实验过程中进行交流和讨论，培养学生的合作意识和创新能力。
3.讲授法：教师对声音的特性和影响因素进行讲解，帮助学生理解知识点。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球、毛巾等。
2.教学课件：声音特性的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音叉、尺子等器材，让学生听一听、摸一摸，感受声音的变化。
引导学生思考：声音有哪些特性？2.呈现（10分钟）通过课件展示声音的三个特性：音调、响度和音色。
让学生了解每个特性的定义和影响因素。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察声音的变化。
实验内容包括：a.音叉实验：观察音叉振动幅度对声音响度的影响。
b.尺子实验：观察尺子振动频率对声音音调的影响。
c.气球实验：观察气球振动对声音音色的影响。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，教师进行点评。
引导学生总结声音变化规律。
5.拓展（5分钟）讨论：声音的变化在日常生活中的应用。
举例说明声音特性的重要性。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结声音的三个特性和影响因素。
教科版科学四上《声音的变化》标准教学设计
教科版科学四上《声音的变化》标准教学设计一. 教材分析《声音的变化》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
此外，教材还设计了多个实践活动，让学生在动手操作中感受声音的变化。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的了解。
他们在生活中经常接触到各种声音，但对于声音的三个特性还缺乏系统的认识。
在本节课的学习中，学生需要通过实验和观察，掌握声音的这三个特性，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的三个特性，学会用科学的方法观察和描述声音的变化。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作和合作交流的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.难点：能够运用所学知识解释生活中的声音现象。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.实验法：让学生亲自动手操作，观察和记录声音的变化。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和心得体会。
六. 教学准备1.教具：音响设备、实验器材（如尺子、气球等）。
2.学具：实验记录表、作业本。
3.教学资源：教材、课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，让学生感受声音的美妙。
然后提出问题：“你们知道声音有哪些特点吗？”引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示声音的三个特性：音调、响度和音色。
同时，结合实例进行讲解，让学生初步了解这些概念。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察和记录声音的变化。
实验内容包括：a.尺子实验：让学生用尺子拨动桌面，观察音调的变化。
b.气球实验：让学生吹气球，观察响度的变化。
教科版科学四上《声音的变化》教案2
教科版科学四上《声音的变化》教案2一. 教材分析《声音的变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
通过实验和探究，使学生能够认识和区分这三个特性，并能够运用这三个特性来解释生活中的现象。
二. 学情分析四年级的学生对声音已有一定的认识，他们知道声音是物体振动产生的，并能用声音来描述一些物体。
但学生对声音的三个特性认识不够清晰，通过本节课的学习，让学生对声音的三个特性有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.让学生能够区分和应用这三个特性。
3.培养学生动手实验和观察的能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握声音的三个特性。
2.难点：让学生能够运用声音的三个特性来解释生活中的现象。
五. 教学方法采用“问题-探究”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究声音的三个特性。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、音叉、声音接收器（如耳塞等）、录音机、音调变化器等。
2.课件：声音特性的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音的特性的图片和视频，引导学生对声音的特性产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）观地感受这三个特性的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和观察声音的三个特性的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音的三个特性。
学生通过填空、选择等题目，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，运用声音的三个特性来解释生活中的现象。
如：为什么电话里的声音听起来比较闷？为什么高声说话会使人感到耳朵痛？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调声音的三个特性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用声音的三个特性来设计一个简单的实验，观察和记录实验结果。
教科版科学四上3.3《声音的变化》说课稿
教科版科学四上3.3《声音的变化》说课稿一. 教材分析《声音的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过前面的学习，学生已经对声音有了一定的认识，知道声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
本节课的学习目标是让学生探究声音的变化，了解音调、响度和音色的概念，并能够区分它们。
教材通过实验和活动，引导学生观察和体验声音的变化，从而深入理解声音的特性。
二. 学情分析面对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音也有了一些初步的认识。
但是，对于音调、响度和音色的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的实验和活动来理解和掌握。
此外，学生可能对于声音的产生和传播的理解还不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三个：1.让学生通过实验和活动，了解音调、响度和音色的概念，并能够区分它们。
2.通过观察和实验，让学生深入理解声音的特性，并能够运用这些知识来解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握音调、响度和音色的概念，并能够运用这些知识来解释生活中的现象。
对于学生来说，可能对于这三个概念的理解还不够深入，需要通过具体的实验和活动来帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要是以实验和活动为主，通过观察和操作，让学生直观地感受声音的变化。
此外，结合讲解和讨论，帮助学生理解和掌握音调、响度和音色的概念。
在教学过程中，我会使用多媒体课件和实验器材，以直观的方式展示声音的变化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验声音的变化，引发学生对声音的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音的特性：让学生通过实验和观察，了解音调、响度和音色的概念，并能够区分它们。
3.运用知识解释现象：让学生结合自己的生活经验，用所学的知识来解释一些与声音有关的现象。
小学科学教案：《声音的变化》
小学科学教案：《声音的变化》小学科学教案：《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式知识的获得不是个体“旁观”的过程而是“探究”的过程最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威杜威认为“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动在行动中知识不是存在于旁观者的被动的理解中而是表现为主体对不确定情境的积极反应知识是个体主动探究的结果在教学方法上应该“从做中学”学生在教师的引导下动手做实验并放开束缚自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识提高素养【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容声音的强弱和高低两个概念不仅仅是学生就是成人也很容易搞混四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低他们更难理解声音的高低与频率的关系本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入引导学生分析声音是有区别的、有变化的再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段让学生通过大量的体验活动理解声音的强弱和高低两个概念并知道他们与振动的关系继而为声音如何传播打下基础【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期在这个关键时期有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的不仅有助于他们有形成正确的概念也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式经过本单元前2节课的学习学生已经知道：振动产生声音振动停止声音消失他们还知道了音叉并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因他们对声音的认知还很懵懂本节课“声音的高低声音的强弱”变化的以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的振动幅度越大声音就越强；振动幅度越小声音就越弱音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快声音就越高；振动的频率越慢声音就越低2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音对听到声音的不同进行描述对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来3.情感、态度、价值观目标：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯．【教学重点】理解音量与音高的科学概念认识到音量是由物体振动的幅度决定的音高是由物体振动的频率决定的【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的【教学准备】音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等【课前准备】1.见学生时相互熟悉相互提问2.教学调查：声音是由物体振动产生的音叉的使用方法3.了解学生对乐器的认识4.教会学生使用平板【教学过程】一、激趣导入【师】中秋节老师出去玩看到了一个有趣的东西就拍下来了今天特地带来和同学们一起分享【师】同学们你们喜欢有什么发现呢【生】声音和喷泉都有变化喷泉随着声音变【师】对声音在变化其实生活中我们每天都会听到很多声音变化不断地声音构成了奇妙的大自然今天我们一起走进声音的世界探究“声音的变化”【板书课题】声音的变化二、新知探究（一）声音的强弱（音量）1.提问【师】大家听听这2段声音（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同【生】有大、小的变化强、弱的变化......【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化指的就是声音的强弱（板书）声音大即是强小即是弱（PPT）在科学中声音的大小强弱用音量来表述【板书】强弱2.游戏【师】区分声音的强弱呢我们一起来做个小游戏跟你的同学说一句悄悄话有个小要求只能让你的同桌听到开始！【师】同学们都玩的很开心哦王老师也很想参与进来最后一排的那位小帅哥能大声地告诉王老师你的名字【生答名字】XXX同学认识你真高兴！你能和老师说声老师好【生答】【师】老师们你们听到打招呼声了【师】刚刚的游戏中你们听到的所有声音个最强个最弱【生答】......【师】看来同学们已经能区分声音的强弱了我们可以通过调整发声的力度来控制声音的强弱3.实验探究一【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关那么声音的强弱是否也与振动有关呢【师】下面我们来进行探究实验请看大屏幕：【师】我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球【师】（PPT演示）利用这些器材进行实验呢下面来看看实验步骤：①手拿带线的乒乓球保持静止;②击打音叉发出声音;【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们敲击【生答】重一点敲击声音强轻一点敲击发声弱【师】那我们在使用音叉时应该击打个部位呢【生答】【师补充】应该击打音叉侧面的顶端将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近④为避免误差反复实验三次记录实验结果实验前老师要提示两点：【师】A.小组内分工合作遵守实验纪律本次实验需要分辨声音强弱实验时请保持安静B.提示音乐响起停止实验将器材放回原位分析实验结果准备交流【师】现在开始实验！【生】分组实验4.交流分享【师】我们的探究活动已经完成个小组的同学愿意上来一边演示一边分享你们的发现请你大声的告诉大家你的发现【生1】演示实验过程【生2】我们先敲出强的声音再敲出弱的声音通过实验我们发现声音强小球弹开的距离远声音弱距离近【师】其他小组你们还有补充的【师】现在我们回顾一下振动的概念振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动往返运动时离中心点距离远振动幅度就大（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就振动幅度小结合我们刚刚的实验来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关【生答】振动幅度越大声音就越强；振动幅度越小声音就越弱【师补充】是的发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱【板书】强大音量振动幅度弱小（二）声音的高低（音高)1.声音高低的认识【师】声音的变化除了强弱变化之外还有高低变化听！【教师弹仿真琴不唱】4321567【师】有位同学听出来了：个音高个音低【生答】2.体验声音的高低变化【师】跟着老师的演奏我们一起唱一唱（唱音阶）【师】由低到高唱预备唱；【生唱】【师】由高到低唱预备唱；【生唱】【师】声音的强弱和高低是不同的两个概念强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶4321就是声音的高低变化声音的高低可以用音高来描述（板书音高）【板书】高音高低3.实验探究二【师】那么声音高低的变化可能和些因素有关呢我们来看看这3组器材（PPT展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方大小、粗细、长短【师】各小组讨论下猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化可能会有什么样的变化呢【师】同学们都跃跃欲试了别着急老师会让你们实验的我们先来看看实验要求实验步骤：①检查器材将预测结果填写在报告单上②用同样的力敲击器材中部仔细分辨声音的高低③同一器材反复实验3次并填写实验结果④三组实验都完成后回到座位整理实验结果【师】声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度老师为大家准备了一款APP软件帮助大家分辨声音的高低请看大屏幕我们一起来学习“频率分析仪”使用方法【师】为了更好地完成实验我们需要注意以下几点：（PPT:温馨提示：A.本实验需要辨别声音的高低实验全程须保持安静；B.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实验设四个实验区每大组到相应区域进行实验C.及时填写实验报告单。
小学科学《声音的变化》教案
小学科学《声音的变化》教案第一篇：小学科学《声音的变化》教案四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”2、你听到老师说的么？3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音？（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢？你们想知道吧？2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4、这节课不光要让钢尺发出声音。
还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。
一起来看看黑板（出示幻灯片课件中实验任务）上面你们要做的任务。
小学科学7《声音的变化》(教案)
小学科学7《声音的变化》（教案）声音的变化引言：声音是一种由物体振动产生的机械波，可以通过听觉器官被人类和其他动物感知。
声音的特点和性质多种多样，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
本文以小学科学7《声音的变化》为教案，通过引导学生发现声音的变化和其背后的原理，培养学生的科学观察力和实验能力。
一、目标：1. 了解声音的产生和传播；2. 掌握声音的变化过程；3. 发展科学观察和实验能力。
二、导入：1. 通过播放不同声音（如钟声、鸟叫），让学生对声音产生兴趣，并引发他们对声音的思考；2. 提问学生常见的声音来源，如手机铃声、汽车喇叭等，引导学生思考声音是如何变化的。
三、探究：1. 学生小组通过观察和实验来研究声音的变化。
a. 实验一：用不同类型的玻璃杯敲击得到不同音调的声音，观察声音的高低变化；b. 实验二：用吹气乐器，如口哨或笛子，调整口型和吹气力度，观察声音的音调和音量变化。
2. 学生记录实验结果，讨论声音变化的原因。
引导学生了解声音的频率和振幅对声音特点的影响。
3. 学生小组向全班展示实验结果和讨论的结论。
四、合成：1. 回顾实验结果，总结声音的变化。
通过讨论引出声音的频率和振幅是决定声音高低和音量大小的因素。
2. 通过展示一段视频或实物模型，介绍声音的产生和传播过程，如乐器的制作和使用原理等。
3. 引导学生思考声音在不同环境中的传播和变化，如声音在水中和空气中的速度比较等。
五、拓展：1. 通过学生自主观察和实验，探究声音在其他媒质中的传播和变化；2. 要求学生用实验数据和图表来说明自己的观察结果，培养学生的科学实验和数据处理能力。
六、总结：声音是一种由物体振动产生的机械波，通过观察和实验，我们可以发现声音具有变化的特点。
声音的变化取决于振动的频率和振幅。
通过这次科学探究，我们不仅加深了对声音的认识，还培养了学生的科学观察和实验能力。
七、延伸活动：1. 学生可以进行课后实验，探究其他因素对声音的影响，如温度、湿度以及声音在不同材质中的传播速度等；2. 学生可以研究音乐器材的工作原理，进一步理解声音的产生和变化；3. 学生可以观察和记录自然界中的声音变化现象，如雷声、动物叫声等，了解声音在生物界中的作用和意义。
声音的变化一等奖说课稿3篇
1、声音的变化一等奖说课稿一、说教材《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元的第三课。
前面初步感受过了声音的强弱和高低，并且对尺子橡皮筋等物体的发声方法进行了研究，这一课是对前面学习的延续和深入研究，更多的是对声音强弱高低变化原因的探究。
科学课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。
二、说教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《声音的变化》这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用音乐创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”在课的开始就激活主体，可以让学生产生强烈的求知欲。
为此，新课引入，我选择了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》供同学们欣赏，在听完乐曲后，让学生说说声音有哪几方面的变化？这样顺利地让学生们说出声音高低、强弱的感觉，2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法。
通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。
在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
《声音的变化》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《声音的变化》一、使用教材教科版小学《科学》四年级上册第三单元第三节《声音的变化》二、实验器材自制教具：不锈钢支架、钢尺、软头笔、白纸、保鲜膜、Sound meter软件、规格相同的玻璃水杯、小木棍等三、实验创新要求/改进要点1.实验装置简约，实验材料来源于生活。
探究声音的强弱变化的实验中可以直接用手机软件Sound meter测量分贝大小，直观呈现声音变化过程。
实验中用保鲜膜铺在背板上，减少笔头和背板的摩擦等2.以不锈钢装置代替人手固定钢尺，减少桌面与钢尺的碰撞；3.直接用笔记录尺子振动经过的痕迹，用测声软件显示声音强弱，让学生更容易理解振动幅度，实现声音变化的可视化；4.同步测量物体振动状态和声音变化情况，更有效地对比声音强弱变化的过程。
四、实验设计思路1.激趣导入从同学们感兴趣的音阶演唱入手，调动起学习的兴趣，迅速将注意力集中到课堂上面来，并初步感受到声音强弱与高低的变化，从而顺利导入本节课所要探究的内容。
2.实验探究（1）第一个实验是钢尺的发声实验（2）第二个实验是敲击不同水位的水杯振动发声实验。
3.学以致用运用学过的知识，学生尝试解释：吉他的琴弦为什么有粗细？吉他手为什么总是一手弹弦、一手按弦？如何发出强弱高低不同的声音？五、实验教学目标（一）知识与技能：掌握音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的快慢决定的，物体振动得越快，声音就越高；物体振动得越慢，声音就越低。
（二）过程与方法：通过活动，培养学生的动手能力和观察比较、分析归纳的能力。
（三）情感态度与价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
六、实验教学内容本节课是在声音是由物体的振动产生的基础上，探索声音变化与振动幅度、频率之间的关系。
主要改进了实验一：观察比较声音强弱的变化。
用不同力度拨动尺子，通过创新实验装置记录尺子振动幅度大小，并用sound meter软件同步记录尺子振动时发出的声音强弱。
教科版四年级上册科学《声音的变化》声音PPT说课教学
观察声音的强弱，以及振动的幅度。
声音的强弱，我们用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强。 振动幅度越小，声音越弱。
观察比较声音高低的变化
1、如果用同样的力敲击这4个杯子，预 测它们发出的声音有什么不同？ 2、用声音高、较高、较低、低来描述它 们的变化。 3、填写记录表。
1
2
3
4
观察比较声音高低的变化实验记录表
唱一唱
1234567i
思考： 为什么有的声音听起来音调
高，有的听起来音调低呢？
振动幅度
音调
小实验
什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧 按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它 振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢. 改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使 钢尺两次振动幅度大致相同.比较两种情况下 钢尺振动的快慢和发声的音调.
声音的高低是用音高来描述的
物体振动的越快，发出的声 音越高。
物体振动的越慢，发出的声 音越低。
3
音调高 短、物体紧、薄、细 音调低 长、物体松、厚、粗
2.用声音高、较高、较低、低来描 述它们的变化。
3.填写记录表。
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发出的 声音会有什么变化？
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3
4
学会用高、较高、较低、低来描述
发声实验记录
杯子序号 1
2
34
预测
第一次实验 低 较低 较高 高
第二次实验 低 较低 较高 高 第三次实验 低 较低 较高 高
鼻腔是人体的一个共鸣系统。由于鼻腔、 鼻窦在结构上是一个整体，所以把鼻窦比为 小提琴或胡琴的共鸣箱，有共鸣箱就能使声 音悦耳、和谐。反之，感冒时鼻窦有疾患， 失去了“共鸣箱”作用，悦耳的声音将会改 变。
四年级上册科学说课稿-3.3 声音的变化｜教科版
《声音的变化》说课稿一、说教材（一）说教材地位及作用本课选自教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》第三课《声音的变化》，主要的探究活动是观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。
通过本单元前两节课的学习，学生初步建立声音有强弱、高低之分，并且知道声音是由振动产生的。
因此本节课是继续探究振动与声音的强弱、高低之间的关系。
为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
（二）说教学目标1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。
2.过程与方法：（1）使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述；（2）对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.情感态度价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
（三）说教学重难点1.教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和声音的强弱、高低变化联系起来。
2.教学难点：把声音的高低变化与物体振动的快慢联系起来。
二、说学情四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。
他们知道声音是不同的，有大小的区别，知道声音是由物体振动产生的，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。
如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。
所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。
三、说教法、学法教法：通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题——细心观察——讨论交流——得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。
学法：学生是探究的主体，让学生亲身经历探究过程是最重要的，因此本课的实验主要以猜测、自主探究为主，教师加以引导。
教科版科学四上《声音的变化》说课稿2
教科版科学四上《声音的变化》说课稿2一. 教材分析《声音的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一章，主要让学生了解声音的产生、传播和特性的变化。
通过本节课的学习，学生能够掌握声音的基本概念，了解声音的传播规律，以及学会利用科学方法研究声音的变化。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了声音的基本概念，对声音有一定的认识。
但是，对于声音的传播规律和特性的变化，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我们需要以学生已有的知识为基础，通过实验、讨论等方式，帮助他们进一步理解声音的特性和传播规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性的变化，学会利用科学方法研究声音问题。
2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，提高他们对声音环境保护的意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生、传播和特性的变化。
2.难点：声音传播规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验、讨论、讲授等教学方法，以学生为主体，教师为引导。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个声音现象的实例，如敲击不同材质的物体，让学生感受声音的变化，引发学生对声音的好奇心。
2.探究声音的产生：让学生分组实验，观察和记录不同物体敲击时声音的特点，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。
3.声音的传播：通过实验和讨论，让学生了解声音的传播需要介质，不能在真空中传播。
4.声音的特性：学生分组实验，观察和记录不同音调、响度、音色的声音特点，引导学生了解声音的三个特性。
5.声音的应用：让学生举例说明声音在生活中的应用，如电话、广播等，引导学生认识到声音的重要性。
6.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播和特性的变化，反思自己在实验和讨论中的收获。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
《声音的变化》 说课稿
《声音的变化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的变化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的变化》是小学科学教材中的重要内容。
这一章节主要引导学生探究声音的强弱、高低等变化，以及这些变化与物体振动的关系。
通过这一内容的学习，学生能够更深入地理解声音的本质，为后续学习声学知识奠定基础。
教材首先通过一些生活中的常见声音现象，引发学生对声音变化的关注和思考。
接着，安排了一系列实验活动，让学生亲身体验和观察声音的强弱、高低变化，并尝试探究其原因。
教材内容注重实践操作和探究式学习，能够激发学生的学习兴趣和培养他们的科学思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对声音有了一定的了解，知道声音是由物体振动产生的。
但是，对于声音的变化规律以及其与物体振动的关系，学生还没有系统的认识。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但他们的思维能力和实验操作能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要设计简单易懂、趣味性强的实验活动，引导学生逐步探究声音的变化规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道声音的强弱可以用音量来描述，声音的高低可以用音高来描述。
（2）了解物体振动幅度的大小决定了声音的强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。
2、科学探究目标（1）通过实验，探究影响声音强弱和高低变化的因素。
（2）能够对观察到的现象进行准确的描述和记录，并能对实验结果进行分析和总结。
3、科学态度目标（1）培养学生善于观察、乐于思考、勇于探索的科学态度。
（2）在实验过程中，培养学生的团队合作精神和实事求是的科学精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解声音变化在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
（2）意识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识声音的强弱和高低，理解音量和音高的概念。
《声音的变化》 说课稿
《声音的变化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的变化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的变化》是小学科学教材中的重要内容。
这一章节的知识对于学生理解声音的本质和特性具有关键作用。
教材首先引导学生观察和感受日常生活中声音的多样性，然后通过实验探究，让学生了解声音的高低、强弱等变化是由哪些因素决定的。
教材内容注重培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对声音有了一定的感性认识，知道声音是由物体振动产生的。
但对于声音的变化规律以及影响声音变化的因素，学生还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重通过直观的实验现象和生动的实例，帮助学生理解抽象的科学概念。
三、教学目标1、科学知识目标（1）学生能够理解声音的高低和强弱的概念。
（2）知道声音的高低与物体振动的频率有关，声音的强弱与物体振动的幅度有关。
2、科学探究目标（1）通过实验操作，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）能够设计简单的实验，探究影响声音高低和强弱的因素。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学的好奇心和探究欲，激发学生学习科学的兴趣。
（2）让学生在实验探究中养成严谨、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解声音在生活中的应用和危害，培养学生的科学应用意识。
（2）引导学生关注声音对环境的影响，增强环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解声音的高低和强弱的概念。
（2）探究声音高低和强弱的变化规律。
2、教学难点（1）理解声音的高低与物体振动频率的关系，声音的强弱与物体振动幅度的关系。
（2）设计实验并准确操作，分析实验数据得出结论。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过演示实验，让学生直观地观察声音的变化现象，激发学生的学习兴趣。
2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》说课稿
2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》说课稿附送：2019-2020年教科版科学四上《天气》《我们关心天气》教案教学目标：1.了解各种各样的天气会带给我们不同的感受。
2.鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识。
3.了解天气预报中的新内容。
教学重点：能用图记录一周的天气。
教学难点：根据云图预测天气的变化。
教学准备：师备：各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气情况的途径和方法的资料、卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。
这两天的本地报纸。
生备：搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次活动时交流。
尝试通过不同渠道了解明天的天气。
活动记录本。
教学过程：一、引入：师：“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？”二、探究内容：1. 不同的天气。
（1）小组交流对不同天气的体验。
·说说自己遇到过哪些天气。
·在不同的天气里自己有什么样的感受。
·印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。
（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。
·在好的天气里应该怎么办。
·遇到恶劣的天气时应该怎么办。
（3）用图画记录天气。
·为各种天气设计一种符号来记录。
·看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气·用符号记录当天的天气。
（4）试用简图记录一周的天气。
2. 生物预报天气。
（1）听老师说谚语。
蚂蚁搬家，必有雨下蜻蜓赶场，大水当防燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报田螺出水面，不久暴雨见久雨闻鸟声，不久转晴朗麻雀洗澡，有雨快到鸡不入笼，阴雨将临鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨（2）生物为什么能预报天气。
（3）阅读教材P38上的资料。
（4）观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预报天气。
泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上数都预示着快要下雨了。
科学《声音的变化》说课稿
科学《声音的变化》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《声音的变化》。
一、说教材声音有高与低，强与弱的变化，称为音高和音量。
它们都是和物体的振动有关。
教材中按排了探究声音的音高和音量与物体振动之间关系的两个活动，一个是，学生用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；第二个是通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体探索声音高低的不同。
二、说学情在第1课《听听音叉发出的声音》的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。
在第2课《声音是怎样产生的》的学习活动中，我们已经让钢尺和橡皮筋发出了声音，知道声音是由物体振动产生的，这些都是有利于我们新内容的学习，但是音高、音量的变化与物体振动的变化是否存在一定的联系，使得学生急于去了解、去探究。
三、说教学目标1、认识声音的特性之一：音量。
知道声音的强弱用音量表示。
理解音量的变化是物体的振动的幅度变化引起的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2、认识声音的另一个特性：音高。
知道声音的高低用音高表示。
初步理解音高的变化是物体的振动快慢变化引起的，物体振动得越快，音越高；振动得越慢，音越低。
四、说教学重难点音高的变化是物体的振动快慢变化引起的。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
四年级上册科学设计-3.3声音的变化 教科版
四年级上册科学设计-3.3声音的变化教科版小学科学《声音的变化》教学设计【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。
声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。
四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。
`````````【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。
在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。
`````````【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音调是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
``````````````````3.情感、态度、价值观目标：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．【教学重点】理解音量与音调的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音调是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音调是由物体振动的频率决定的。
`````````【教学准备】音叉、小锤、乒乓球、铝板琴、自制教具、吸管、剪刀、胶带等。
【教学过程】一、激趣导入【师】端午节老师出去玩，看到了一个有趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。
【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？【生】声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。
【师】对，声音在变化。
其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。
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教科版小学科学《声音的变化》说课稿我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《声音的变化》。
一、先说教材
在前两课的学习中，同学们已经初步感受到声音是由物体振动产生的。
然而，当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动。
在本节课中，通过对身边一些发声物体的观察，将让我们明白物体的不同振动状态跟声音的变化是有联系的。
教学目标为：
1、知识与能力目标：
掌握音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的快慢决定的，物体振动得越快，声音就越高；物体振动得越慢，声音就越低。
2、过程与方法目标：
通过活动，培养学生的动手能力和观察比较、分析归纳的能力。
3、情感、态度、价值观目标：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学重点：理解音量与音高的科学概念，掌握音量和音高的变化跟物体振动的关系。
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来
二、说学情
四年级学生对于声音是不陌生的。
但是，孩子们往往会将音量与音高混淆不清，就无法分清物体在振动时产生的现象，更不能把看到
的现象总结成规律，所以如何引导学生“ 把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”是本节课的难点所在。
三、教法与学法
教法：主要采用实验探究法。
我就地取材，通过对身边发声物体的观察、比较、分析、归纳来认识音量和音高的变化。
本节课，我适当运用多媒体进行教学，主要通过学生的动手实验，亲身体验获得相关知识。
学法：主要通过小组合作学习，采用实验体验法、对比研究法和分析归纳法。
充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
四、教学过程设计（这里我设计了三个环节）
（一）、激趣导入
音乐中的音阶对于同学们并不陌生，我先让一个同学唱do、re、mi、fa、sol、la、si、do，再让全班同学齐唱，然后提问：这几个音有什么不同吗？大家一起唱跟一个人唱相比，声音有何不同？引出声音有强弱，即音量；声音有高低，即音高。
那么，声音的强弱、高低到底是如何变化的呢？这节课我们就一起来探究“声音的变化”，板书课题：声音的变化。
设计意图：俗话说，兴趣是最好的老师。
这里从同学们感兴趣的音阶演唱入手，调动起学习的兴趣，迅速将注意力集中到课堂上面来，并且从中初步感受到声音强弱与高低的变化，从而顺利导入本节课所要探究的内容。
（二）积极参与，实验探究
这一环节主要通过两个实验了来完成。
第一个实验是钢尺的发声实验。
第一步，让学生自由发出两种声音，初步感受声音的强弱。
先指名由学生任意发出两个音，一个为强，一个为弱；再用击掌的方式发出两种强弱不同的音。
初步感知强音的特点是“重、大、响亮”，弱音的特点是“轻、小”。
第二步，击鼓进一步感知声音的强弱。
通过用大力击鼓发出强音，用小点力击鼓发出弱音。
在学生已经感知了强弱音的基础上，进一步提问：鼓是如何发出强弱音的呢？学生的回答可能五花八门，可能与真正原因距离较远，我再做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？”通过下面的实验，希望大家能够从中找到答案。
第三步，钢尺的发声实验。
怎样能使尺子发出强弱不同的声音呢？学生回答出“轻轻拨”和“用力拨”后，就明确实验要求：（课件出示)
“轻轻拨动尺子，听听尺子发出的声音，观察尺子是怎样振动的？
再用力拨动尺子，声音的强弱发生变化了吗？尺子的振动发生变化了吗？”
需要注意的是实验前，还需要让学生明白注意事项，以保证实验成功。
接下来分小组进行实验，填写实验记录表。
钢尺发声实验记录表
第四步，汇报实验结果。
学生尝试归纳出：钢尺振动幅度小，声音弱；钢尺振动幅度大，声音强。
第五步，巩固实验结果。
用音叉发出强弱不同的两个音。
再分别靠近吊着的乒乓球，观察球的跳动，感受物体振动幅度的大小跟声音强弱的关系。
第六步，回答鼓声强弱是怎么回事。
第二个实验是橡皮筋的振动发声实验。
第一步，让学生演奏铝片琴，初步感知声音的高低变化及跟振动的关系。
第二步，敲打不同水位的杯子，观察声音的高低跟水位的关系。
第三步，橡皮筋的振动发声实验。
提示注意事项，如图课件出示：
第四步，分小组进行实验，为了使实验更直观，再请三个同学到讲台前拨动大橡皮筋做一次实验。
然后做好实验记录。
橡皮筋的发声实验记录表
第五步，汇报实验结果。
松——振动慢——低
紧——振动快——高
设计意图：我认为学科学是一个积极主动的探究过程。
通过环环相扣的活动设计，不但培养了学生的动手能力，还培养了学生的观察、分析、归纳能力，激发起了同学们强烈的探究欲望，一定会收到良好的学习效果。
这里值得一提的是，我采用橡皮筋振动发声的实验来代替敲击杯子的实验，并对实验进行了改进，更具实用性和可操作性。
（三）、发现生活，拓展延伸。
出示吉他演奏的视频，感受吉他演奏的美妙音乐，适时提问：“为什么琴弦有粗有细，为什么吉他手总是一手弹弦、一手按弦？”再联系生活中长短粗细不同的铁钉、钢管等发声物体进行观察、思考，看看他们在拨打、敲击时的声音有何变化。
让课堂上点燃的探究热情延续到课外，拓展科学课程的空间，使科学课余音不断。
附：板书设计
声音的变化
音量强← 振动幅度大
弱← 振动幅度小
音高高← 振动快
低←振动慢。