牛津初中英语的教学反思
《牛津初中英语》教学片段实录及反思
《牛津初中英语》教学片段实录及反思一、教学片段Step 1. Lead？鄄inT：Hi，everyone.Ss：Hi，Mr. Lu.T：It’s quiet. There is no noise any more. No one is speaking. There is no noise. There is no whisper.（迅速地板书whisper）No one is making a noise or a whisper. A whisper is a very low sound. It means soft noise. As we al？鄄ready know，Jiangxiang school is a most unusual school. It is quite unlike any other school in Sichuan. It is quite un？鄄usual，not the same as usual.（板书unusual）Where do you have English class，in Chengdu or in Yangzhou？Ss：Chengdu.T：Today’s classroom is quite strange，（板书strange）so it is quite unusual for you. It’s a lovely day，isn’t it？Ss：Yes.T：Where are you going？Shall we go to the park？Ss：Good idea.（Show the picture of the park.）T：What can you see in the picture？Sb：I can see the bushes.（Present the new word―bush.）T：Who are they in the park？Ss：They are Millie and Amy.T：Are they happy？（Play the scream.）Ss：No.T：Have a guess. What happened？Ss：...T：You didn’t reply，didn’t answer me quickly.（板书reply，quickly）What did you hear？Sc：I can hear something unusual that is unusual sound.（Teach the new word―miaow.）T：How did you feel？Sd：I felt afraid.T：Is there anything unusual in the park？The ghost in the park？（Write down the topic on the board.）What’s this？Ghost.（Teach the new word―ghost.）Step 2. Pre？鄄readingT：Now Daniel put the story here. Read the first part of thestory and answer the following questions：Who were they？Where were they？When did it happen？What did theysee/hear？How did they feel？Why did they feel so afraid？Se：They are Millie and Amy.Sf：They sat under a big tree.Sg：On Sunday morning.Sh：They saw nothing.Si：They heard a whisper from the bushes behind the tree.Sj：They were very afraid.T：Which sentence tells you？Sk：They left the park quickly.T：What did they do then？Sl：They told Andy everything.T：Would you read the second part of the story and find out what happened actually？Shall we play a game now？I’d like some students to stand in two circles like this... When I play the music，the students in outer circle walk in a clockwise direction，and the students in the inner circle keep still. When I stop the music，you can ask and answer the questions according to the card.Q1：What was in the park？Q2：How does the cat make sounds？Q3：What was the ghost？Q4：What was there behind the bushes？Q5：How was the ghost？Was it very strong？Which words or sentences tell you？Q6：What kind of sound did it make？Q7：Then what did Andy do？二、教学反思这次课给我最深刻的印象是我能够吸引学生认真地倾听，投入教学活动中来，达到了预设教学环节的目标：以生为本，从学生的生活经历自然地出发，激发学生学习动机，切入点小巧，学生容易回答，过程自然平滑，环节与环节之间衔接自然，突出整体教学思想。
2024年初中牛津英语教案及反思
2024年初中牛津英语教案及反思一、教学目标目标设定针对牛津初中英语教材，本节课的主要教学目标是帮助学生掌握教材中的重点词汇和短语，理解并熟练运用所学语法结构，提升听、说、读、写四项基本技能。
同时，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
能力培养在教学过程中，注重学生语言运用能力的培养，特别是在真实语境中的运用。
通过角色扮演、讨论等形式，让学生在实践中学习和运用英语，提升他们的英语交际能力和实际运用水平。
二、教学重点和难点教学重点本节课的教学重点包括新词汇的掌握、语法结构的理解和运用，以及课文内容的理解和复述。
通过多种教学手段和方法，帮助学生牢固掌握这些重点知识。
教学难点教学难点主要集中在学生对语法知识的理解和运用上，特别是在复杂句型和时态的掌握上。
针对这些难点，需要采用更加直观、生动的教学方式，帮助学生突破难点，提高学习效果。
三、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引出本节课的新知识点。
利用图片、视频等辅助教学资源，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现详细讲解新词汇和语法知识，通过例句、图表等方式帮助学生理解。
同时，引导学生自主探究课文内容，培养他们的阅读能力和自主学习能力。
3. 课堂互动设计多种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习和运用英语。
教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
4. 实践运用设计真实的语境让学生运用所学知识进行实践。
通过写作、口语表达等方式，检验学生对新知识的掌握情况，并培养他们的英语运用能力。
5. 课堂总结对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理知识点，巩固所学内容。
同时，为下节课的学习做好铺垫。
四、教学方法和手段教学方法本节课采用的教学方法包括讲授法、讨论法、角色扮演法等。
通过这些方法的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学手段在教学过程中，充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等。
牛津译林版初中英语教学反思
牛津译林版初中英语教学反思（原创版4篇）目录（篇1）1.牛津译林版初中英语教材的概述2.牛津译林版初中英语的教学反思3.教学反思的启示和建议正文（篇1）【概述】牛津译林版初中英语教材是由牛津大学出版社和译林出版社联合出版的一套英语教材，适用于我国初中阶段的英语教学。
该教材以交际语言教学法为基础，注重培养学生的听说读写技能，同时兼顾语法、词汇和语音等方面的知识。
教材内容丰富，包括了日常生活、文化、科学等各个方面，旨在通过语言学习，帮助学生了解和感知世界。
【教学反思】在使用牛津译林版初中英语教材的过程中，我发现了一些问题，并针对这些问题进行了反思。
首先，教材的内容较为丰富，虽然有利于激发学生的兴趣，但也给教师带来了较大的教学压力。
在有限的教学时间内，如何合理安排教学内容，保证教学效果，是一个需要认真思考的问题。
其次，教材的难度设定不够合理。
部分单元的课文和练习过于简单，无法满足学生的学习需求，而部分单元又过于复杂，让学生难以理解和掌握。
因此，教师需要对教材进行适当的调整，以适应学生的实际需求。
最后，教材在听说读写技能的培养上，偏重于听说能力的训练，而对读写能力的培养较为忽视。
这可能导致学生在阅读和写作方面存在一定的困难。
因此，教师需要加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英语水平。
【启示和建议】从牛津译林版初中英语教材的教学实践中，我认为教师需要做到以下几点：1.根据学生的实际情况，合理安排教学内容，保证教学效果。
2.对教材进行适当的调整，使难度设定更加合理，满足学生的学习需求。
3.加强对学生读写能力的训练，以全面提升学生的英语水平。
总之，牛津译林版初中英语教材在教学实践中存在一些问题，需要教师进行认真的反思和调整。
目录（篇2）1.牛津译林版初中英语教材的概述2.牛津译林版初中英语的教学反思3.教学反思的启示和建议正文（篇2）【概述】牛津译林版初中英语教材，是一套在我国广泛使用的英语教材，其内容丰富，知识体系完整，受到了广大师生的欢迎。
上海牛津英语七年级教学反思与改进
上海牛津英语七年级教学反思与改进一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一门国际性语言，在教育体系中占据着举足轻重的地位。
上海作为中国的经济和文化中心，对英语教育投入了大量的资源和精力。
牛津英语系列教材被广泛使用于上海的英语教学中，为提升学生的英语能力起到了重要作用。
然而，教学反思与改进是教育持续发展的重要环节，特别是在七年级这个承上启下的关键阶段。
本文将对上海牛津英语七年级的教学进行反思，并提出相应的改进策略。
二、上海牛津英语七年级教学现状上海牛津英语七年级的教学目标是培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，为后续的高中英语学习打下坚实的基础。
教学内容涵盖了生活、文化、科技等多个方面，注重培养学生的综合素质。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题需要解决。
首先，教学方式单一，缺乏个性化的教学策略。
虽然教材内容丰富，但在实际教学中，教师往往采用传统的教学方法，缺乏创新和吸引力。
其次，学生的语言运用能力有待提高。
尽管学生在词汇和语法方面有一定的积累，但在实际交流和写作中，运用能力仍需加强。
最后，教学评价方式需要进一步完善。
目前的评价方式主要依赖于考试成绩，而忽略了对学生实际语言运用能力的评估。
三、教学反思针对以上问题，我们需要进行教学反思，找出问题的根源。
首先，教师需要更新教学观念，注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程。
其次，教师应该根据学生的个体差异，采用多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
最后，应当重视培养学生的实际语言运用能力，改变“哑巴英语”的现象。
四、改进策略针对以上问题，我们提出以下改进策略：1. 丰富教学方式，提升学生学习兴趣教师应该根据七年级学生的特点，采用多样化的教学方式，如情景教学、游戏教学、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，可以利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果和质量。
2. 加强实践活动，提高学生的语言运用能力英语是一门实践性很强的学科，因此需要为学生提供更多的实践活动机会。
牛津初中英语教学反思
牛津初中英语教学反思牛津初中英语教学反思篇一：初中英语教学反思初中英语教学反思从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们1该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。
为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
牛津初中英语7BUnit3教学反思
Unit 3 Our senses 的教学反思在新课标的要求下，在新教材容量大，难度大的情况下，我们必须转变教学观念，重视小组合作学习，全面发展学生听说读写的技能，提高学生学习英语的兴趣，更好地促进课堂教学质量，有效实现教学目标的完成。
我在具体的教学过程中，以新课标为指导，根据学生的实际水平和教材的内容，对教材内容进行了重组，以下便是我在讲授完Unit 3 Our senses 后的反思：(一) 认真备课，整合教材，优化课堂教学“兴趣”是最好的老师。
学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。
因此，把握好重难点，设计出符合实际且最能让学生感兴趣的教学手段至关重要；因此我在上这单元前，精心设计了6个课时,并根据内容,将listening A and Writing整合在一节课时里，搜集了不少有关感觉方面的音乐视频等材料、适时运用到每一个课时里，容易引起学生兴趣，更好地理解课文内容；同时通过设计合理的讨论话题如：遇到火灾时怎样安全逃离?《千手观音》里的残疾演员为什么能表演精彩? 运用了哪种感觉器官? 等吸引学生，让学生乐于学习，提高英语教学效果。
另一方面，在课堂上通过提一些较浅显的问题来鼓励学习困难生，让他们树立信心！对英语的学习充满希望。
(二 ) 夯实基础，重视双基训练新课改后，有种现象就是：学生在课堂上轰轰烈烈表演完后，下课就忘了所学得东西。
所以英语学习依然要狠抓句型和单词，巩固基础知识。
因此，每天早上要提前三分钟回到课堂，让学生开口读英语，锻炼说的能力，熟悉课文。
并要进行经常性的检查和抽查，使学生不知不觉地巩固所学习的英语单词。
在每堂课上完成阅读听力问题时,提示学生根据上下文猜词,回顾旧知识.与此同时，还要区分易混、易错的单词，给同学们多举例子来做以讲解。
并设计单元同步练习，（见本单元的同步练习），保证学生对基础知识的掌握及运用。
(三) 教学中重视学习方法的指引：“授人以鱼，不如授之以渔，”，我在传授知识的同时，更注重教会学生学习的思路和方法。
牛津初中英语 Reading 1教学反思
牛津初中英语Reading 1教学反思平望二中吴维康【关键词】reading 教学问题任务型“任务型”教学，要求我们在英语课堂教学中尽量设计有效的活动任务，力求学生有效参与教学活动、提高课堂效益。
Reading部分中普遍存在着诸多的问题。
现粗作分析与反思.第1课时：阅读－－“四读法”第一读：找中心问题的答案第二读：理解性问题（如：True or false等）第三读：细节题第四读：完成表格或图表问题一：语篇的导入要有过渡性，提高教学效率。
导入是整个语篇教学过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。
教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学。
设疑、或讲故事，而后过渡到语篇。
这一过程，既是复习，又是Reading 的前奏，既以旧带新，又吸引了学生的注意力，调节了课堂气氛，为高效的语篇教学奠定基础。
8A Unit 5有关Zhalong---- a special place.就是利用丰富图片资料导入‘扎龙自然保护区’问题二：问题设计信息沟，有益于学生的思维及语篇的进一步处理。
什么样的问题有效？确实需要考虑。
问题的设计得具有针对性，有information gap（信息沟）。
如在教8A Unit 5有关Zhalong---- a special place.的这篇文章时，为了解课文内容可设计如下问题：1）Where is Zha long ??2) Why is it a special place ?3）How many birds lived there ?4) What does Chinese government do ?5) What does the birdwatching club do ?6) What action can we do ?在我认为，这6个问题体现了整体性原则——勾勒出了扎龙自然保护区的美，以及它们将要面临的许多问题。
初中牛津英语教案及反思
初中牛津英语教课设计及反省增强讲堂教课改革 , 真实转变讲堂教课方式 , 提升学生的学习能力 , 争取把讲堂变为学生学习的乐园 . 一同看看初中牛津英语教课设计及反省 ! 欢迎查阅 !初中牛津英语教课设计及反省1一.整体目标1.增强讲堂教课改革 , 真实转变讲堂教课方式 , 提升学生的学习能力 , 争取把讲堂变为学生学习的乐园 .2.做好中考总复习工作 , 抓好尖子生 , 提升临界生 , 盯住处有学生 , 不让一个学生遗漏 , 鼓舞学生向目标迈进 , 中考争取稳中有升 .二. 依照原则以纲为纲 , 以本为本的原则 , 侧重掌握中考要求及考试范围 , 对《课标》和《考纲》要频频研究 . 关注学生的全面发展 , 整体提升 ; 侧重双基 , 夯实基础 , 增强学生能力. 练习过程中侧重精讲精练 , 精雕细琢 , 决不遗漏一个知识点 . 同时培育学生将所学的词汇 . 短语 . 句型 . 句法应用到实质中 , 提升平常社交能力 , 解决实质问题 .三.详细工作举措增强学习 , 仔细学习新课程标准 , 专研七 . 八. 九年级五本教材 , 形成固定的知识系统 , 研究 _和 _年的考试说明 , 优选 _和_年的中考题 .连续大练基本功 , 提升自己的教课能力 .推行讲堂教课改革 , 创立新式教课模式 .走进学生家庭 , 走进学生的心里世界 , 发掘学生的心理资源 , 成立新式的师生关系, 既是教师 , 又是家长和朋友 .指导学生怎样预习 . 听课 . 记笔录 . 复习 . 造作业 . 小结和议论 , 帮助学生养成优秀的学习习惯 .四.整体复习思路1.按单元复习 . 通览初中教材 , 进行单元知识点扫描 . 目的是对基础知识和基本技术进行系统的复习 , 把好〝基础关〞 ; 任务是掌握各单元知识构造 , 全面地复习知识点 , 达成理解记忆 ; 重点是重视课标要求与教材的基础作用 , 增强基础知识和基本技术的训练 ; 面向全体 , 面向基础 .2.语法专项复习 . 研究考试标准和考试说明 , 进行语法 . 词法 . 句子 . 时态和话题专项复习 . 统揽初中教材中的重点语法项目 , 使学生从整体上掌握初中教材内容 .3.题型专练 , 模拟操练 . 依照中考题型 ( 单项选择 . 补全对话 . 句子翻译 . 完型填空. 阅读理解和书面表达 ) 进行题型专练 , 认识学生对基础知识和基本技术的掌握状况 , 抓住中考题型变化 , 确立训练方式 , 进行查缺补漏 . 最后进行几次中考模拟操练, 操练以后教师要精讲精华 , 在讲题上下功夫 .五.详细复习内容第一轮 :时间安排 :3 月 1 日 ----4月24日主要内容 : 初中教材课文中出现的单词. 短语 . 常用句型 ; 熟记对话和课文 , 理解所学语法内容 .阶段目标 : 达成理解性记忆内容 , 熟记课文中出现的单词 . 短语 . 常用句型 ; 娴熟掌握对话和课文内容 , 所学语法能达到必定的应用程度 .详细思路 : 第一轮复习应以纲领为依照 , 教材内容为根本 , 按教材的编排次序进行单元复习 . 每复习一单元以前 , 教师部署学生仔细记忆书后单词和短语 ; 课上检验, 而后让大家找出本单元的知识点 , 总结用法 , 教师再做以适合的增补 ; 这一阶段的复习 , 应充足发挥学生的主观能动性 , 以教师总结为辅 , 学生复习为主 . 侧重学生概括 , 教师总结指导应注意事项 . 对学生已掌握的内容少讲或不讲 , 对学生不够娴熟的要重点讲 . 同时教师要依据每单元的重点内容有针对性地设计一些练习题 , 稳固所复习的知识点 . 最后 , 再将本单元的知识点给予下一单元书后的单词和短语中, 进行再一次检测 .详细时间安排 :3.2————3.20结束新课(Unit_-_)3.23————4.24第一轮复习(所有课本1-5册)4.27————5.31第二轮复习(专项复习)6.1———6._第三轮复习(模拟训练)初中牛津英语教课设计及反省2名词 . 数词 . 介词和介词短语 . 连词 . 形容词 . 副词 . 冠词 . 动词 . 句子 . 掌握动词六种时态的组成及基本用法和被动语态 , 即此刻进行时 . 一般此刻时 . 一般过去时 . 一般未来时 . 此刻达成时 . 过去进行时 . 句法包含掌握陈说句 . 疑问句 . 祈使句和叹息句的组成和基本用法 , 掌握简单句的五种基本句型 . 并列句 . 宾语从句 . 定语从句和状语从句 .阶段目标 : 娴熟的掌握知识重点 , 使知识形成系统 . 教师教授解题技巧 , 提升学生的综合剖析能力 , 提升学习成绩和学习效率 .详细思路 : 这一阶段我将语法分红几大块复习 , 应充足发挥学生的主观能动性 , 以教师总结为辅 , 学生复习为主 . 侧重学生概括 , 教师总结指导应注意事项 . 对学生已掌握的内容少讲或不讲 , 对学生不够娴熟的要重点讲 , 在此基础上 , 联合所复习的语法内容 , 按中考题型优选练习题 , 使学生每日复习的知识都可以加以稳固 .重点语法内容举例 :比方在动词时态的复习中, 一般此刻时重点抓主语为第三人称单数的句子变化, 如将 She often does her homework at home every day.变否认句和一般疑问句, 作必定 . 否认回答 , 分别对主语 , 宾语 , 定语 , 频度状语和地址状语发问等 . 复习此刻达成时 , 要把它同一般过去时作比较 , 为说明与此刻达成时连用的时间状语 , 要修业生疏清连续性动词与非连续性动词的差别.如在复习含有时间 . 条件状语从句的复合句中, 若主句的谓语为一般未来时, 那么从句的谓语要用一般此刻时; 在复习含有宾语从句的复合句中, 如主句的谓语为过去时 , 那么从句的谓语多数用相应的过去时形式 ; 在复习 since 指引的时间状语从句时 , 要向学生重申只需从句用了一般过去时 , 那么主句则必定要用此刻达成时 ;在总结概括重点句子时如 :By the time we got there ,the bus had already gone. 要对学生说明此句前方的从句用了一般过去时 , 那么后边的主句就要用过去达成时.复习宾语从句时从以下几个方面下手: 宾语从句的观点 : 宾语从句属于名词性从句 , 在句中作主句的宾语 .! 宾语从句三因素 : 指引词 ( 连结词 ); 语序; 时态指引词: 由附属连词 that 指引的宾语从句注 :that在句中无词汇意义,在从句中不可以充当作分 , 在口语中间常常省略由附属连词 whether, if指引的宾语从句〝能否〞, 说明对陈说的事物不明确或不清楚 . 常用在ask, wonder, can(could) you tell me等后 .由连结代词Who, whom, whose, which, what和连结where,how,why,when引导的宾从 J,[ 代词或副词连结主句和从句, 并在从句中担当句子成分, 拥有必定的意义 , 不行省略 .B.语序 : 陈说句语序即: 主句 +连结词 +从句 ( 主+谓+其余 )Do you remember__( 他多大年纪 )? C. 时态 : 主句用此刻时或未来时 , 从句可用任何时态 .主句用过去时 , 从句用与过去有关的时态.(1).从句说明的是一般真谛.客观事实. 自然现象 . 名言时 , 仍用此刻时 .2). 从句中有详细时间状语 , 即便从句动作发生在主句动作前 , 仍用一般过去时 . 第三轮 :初中牛津英语教课设计及反省 3一.教课目的 :1.语言知识目标 :1)能掌握以下单词 :allow, wrong, guess, deal, work out能掌握以下句型 :① — What’s wrong?—I ’m really tried because I studied until midnight last night.②You could give him a ticket to a ball game.③ I think you shou ld ask your parents for some money.④Why don’ t you talk to him about it?2)能认识以下语法 :(1)可以运用所学知识讨论问题和困难 . 提出建议并做出选择 ;(2)能依据对方所提出的问题 , 给出一些合理的建议 .2.感情态度价值观目标 :培育学生优秀的合作意识 , 鼓舞学生勇敢表达自己的想法和意向 . 正确认识生活中的一些困难 , 能采纳正确的方式解决生活中的问题 .二.教课重难点1.教课重点 :1) Talk about the problems.2) Learn the new language points.2.教课难点 :能依据对方所提出的问题, 给出一些合理的建议 .学会表达建议的一些方式.三. 教课过程Step 1 Warming up1.导入学生们平常在学校和生活中存在的问题 .S:He has too much homework to do.T:Do he like to do it?S1:No, he doesn’ t. Because he doesn’ t have any free time to do things he likes.Step 2 Talking1.Look at these problems. Do you think they are serious or not?Ss discuss with their partners and give some advice.① I have to study too much so I don’ t get enough sleep.② I have too much homework so I don’thave any free time to do thingsI like.③My parents don ’ t allow me to hang out with my friends.④ I have too many after-school classes.⑤I got into a fight with my best friend.Step 3 Listening1.T: Tell Ss to read the sentences in 1a again. Make sure theyknow the meaning of the sentences.2.Play the recording for the Ss to listen and circle the problems youhear in 1a.3. Play the recording again. Check the answers with the Ss.Step 4 Pair work1.Let Ss read the conversation in the bo_.e the information in 1a to make other conversations.3.Let some pairs act out their conversations.e.g. A: What’s wrong?B:I ’ m really tied because I studied until midnight last night.A:Why don ’ t you go to sleep earlier this evening?4. Language points1) allow v.同意;允许allow sb. (not)to do sth. (不)同意某人做某事e.g. My parents don’t allow me to stay up late.我父亲母亲不一样意我熬夜. Mr. Smith allowed Mike to drive there.史密斯先生同意迈克开车去那边.2) wrong adj.错误的;不对的= not righte.g. Some words on the advertisement are wrong.广告上的一些字错了.Step 5 ListeningWork on 2a:T:Peter has some problems. What advice does his friend give him?Fill in the blanks with could or should.1. Let Ss read the sentences in 2a.2. Play the recording for the Ss to listen and write the words inthe blank.3. Play the recording again to check the answers.Work on 2b:1.Let Ss read the sentences below. E_plain some main sentences for the Ss.Make sure they know the meaning of each sentence.2.Play the recording for the Ss to write the letters (a-e) ne_t to theadvice in 2a.3.Play the recording again to check the answers.Answers: 1. d 2. e 3. a 4. c 5. bE_ercise:Listen again. Fill in the blanks.Boy 2 had a ______ with his best friend. He could ______ him a letter.But he isn ’t good at writing letters.He ______ call him ____, but he doesn’t want to talk about it on the ______. He ______ talk to him so that hecan say he ’ s sorry but it’s not ____. He ______go to his house but he doesn’t want to _______ him. He could take him to the _____________, buthe doesn ’t want to wait that long.1.Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b.2.Let one pair to read out their conversation first.3.e.g. A: What’s the matter, Peter?B: I had a fight with my best friend. What should I do?A: Well, you should call him so that you can say you’re sorry.B: But I don’t want to talk about it on the phone.4.Ss act the conversation in pairs. Ask some pairs to act outtheir conversations.Step 7 Role-play1.Ss read the conversations and try to understand the meaning.2.Read the conversation after the teacher.3.Practice the conversation with their partner. Then let somepairs to act out the conversation.4.E_plain some new words and main points in the conversation.(1) guesse.g. Let us guess the height of the building.让我们来猜一下这个建筑物的高度 .(2) big deal, dealbig deal是英语中的一个固定搭配, 表示〝重要的事情或状况〞 , 多用于非正式沟通 . 作否认用法时 , 常说 It ’s not a big deal或It’s no big deal.表示说话人其实不以为某事有什么了不起.e.g. it. ItThere s asoccer ’s no bigdeal.gameon TV this evening but今日夜晚电视上有一场足球赛I don’t have to watch ,但我不必定要看 . 没什么大不了的 .It ’s a big deal, David, bigger than you know.这事挺重要的 , 戴维 , 比你所知道的要重要 .What s the big deal? It’s only a birthday, not the end of the world.有什么了不起的 ?这可是是个诞辰 , 又不是世界某日 .(3) work outwork out解决(问题);算出e.g. Mike worked out the difficult problem by himself.迈克自己算出了那道难题.Is it possible to work out the problem?有可能解决这个问题吗Homework:Write three conversations about your problems and your friends ?’suggestions.A:I have too many after-school classes. What could I do?B: You could初中牛津英语教课设计及反省4一.教课目的 :1.语言知识目标 :1) elder,学习掌握以下词汇 :get on with;instead, whatever, nervous,relation, communication, argue, cloud, offer,proper, secondly, communication,e_plain, clear2)阅读短文 , 能按要求找到相应的信息 .3)经过阅读提升学生们的阅读能力 .4)认识在假如生活中发生了一些不尽善尽美的问题 , 应该怎样面对理性地去解决 .2.感情态度价值观目标 :人的一世其实不都是一帆风顺的, 不免有一些挫折的困难, 假如生活中发生了一些不尽善尽美的问题 , 我们学会沉着对待 , 学会集理的方法去理性地去解决.二.教课重难点1.教课重点 :1)掌握本部分出现的生词和词组 , 达到娴熟运用的目标 .2)阅读短文 , 获取有关的信息 . 经过阅读练习 , 来提升阅读能力 .2.教课难点 :1)阅读短文 , 获取有关的信息的能力 .2)理解并运用所学的词汇及表达方式 .三.教课过程Step 1 RevisionSome Ss give some problems. Other Ss give advice.Problems and advice:1. I have to study too much so I don’ t get enough sleep.Why don ’ t you go to sleep earlier this evening?2. I have too much homework so I don’ t have any free time to do thingsWhy don ’ t you go camping with your friends this weekend?3.My parents don ’t allow me to hang out with my friends.Why not read some interesting books at home?4.I have too many after-school classes.Why don ’ t you talk about it with your parents?5. I got into a fight with my best friend.Why not call him up?Role-play the conversation of 2d. Step 2 Presentation the new words 1. relation n.关系;联系;交往e.g. Their relation seemed quite close.2. argue v.争执;争辩e.g. The couple began to argue about the child 那对夫妻开始就孩子的教育问题争执.他们的关系看起来很亲近’s education..3. proper adj.正确的;适合的e.g. It’ s not proper to visit a friend too late in the evening.太晚了 , 去看朋友不适合 .4. nervous adj.忧虑的;担忧的e.g. Don’t be nervous. It is just a small test.不重要张 . 就是个小测试而已 .5. clear adj.清楚易懂的; 明朗的e.g. The sun shone out of a clear sky.天空明朗, 阳光绚烂 .Step 3 Lead in一.经过问答一些有关家庭生活的问题来导入正题 :1.Can you get on well with your family?2.Are the relations between your parents good?3. Do you have any brothers or sisters? Can you get on well with him/her?4. Who do you ask for help when you have problems?Step 4 ReadingWork on 3a:1. Tell Ss to read the article in 3a quickly and try to find the answers to these questions:What ’ s Sad and Thirteen’ s problem?How does he feel at home?方法指导 : 带着问题 , 而后迅速阅读短文 , 争取在较短的时间内 , 找到答案 .学生们 , 按老师指导的方法进行阅读, 并迅速回答这两个问题 . 最后 , 教师让部分学生回答答案 , 并校正答案 .2. Ss read the article again and fill in the chart.学生们仔细阅读短文 , 并在表格中填出男孩Sad and Thirteen面对的问题,并填写出罗波特先生所给出的建议. 和同学们一同校正答案 .3. Ss read the article again and fill in the blanks.Work on 3b:1.让学生们议论罗波特先生对问题的建议 , 并发布自己的见解 .2.学生们分小组议论 , 发布自己的建议 , 由小组长汇总 .3.让小组长并汇总的建议和其余同学报告 .S1: I agree with his advice. Because more communication can make family membersunderstand each other better and know about the feeling they have.S2: I don ’ t agree with his advice. I think their parents should fight anymore. They should care more about their children and spend more timewith them.初中牛津英语教课设计及反省5一.教课目的 :1.语言知识目标 :1)学习掌握以下词汇 :copy, return2)进行一步复习稳固学习 Section A 部分所学的生词和词组 .3)对咨询困难及提出的建议的句型 , 掌握其规则 .4)经过不一样方式的练习 , 来娴熟运用咨询及提建议的表达方式 .2.感情态度价值观目标 :让学生认识每一个人在生活中都有可能碰到一些挫折和不幸, 我们多去处那些不幸和困难的人们多表示自己的爱心, 多去理解和帮助他们 , 多向他们提出解决问题的建议而不是去嘲讽他们.二.教课重难点言1.教课重点 :1)复习稳固 Section A 部分所学的生词和词组 , 达到娴熟运用的目标 .2)娴熟掌握和运用咨询困难和提建议的表达方式 .2.教课难点 :1)总结咨询问题和提出建议的句型 , 掌握规则 .2)练习运用所学的句型 .三.教课过程Step 1 Warming- up and revision1.Have a dictation of the new words learned in the last class.make sth. clear (同义词) ___________talk (同义词) _______________not allow (同义词) ______________worried ( 同义词 ) ______________get along with (同义词) ____________communicate ( 名词 )_____________old ( 比较级 ) _______________2.Check the homework.3.Let some Ss read the article in 3a. Then finish the short passageabout Sad and Thirteen. (见课件)1. Sad and Thirteen has some _________. He can’ t __________his family. His parents _____ a lot. It ’s the only _____________ they have. Whenthey_____, it’s like a big black cloud ____________their home. He doesn’ t like it.His brother always watches whatever he wants until midnight.He _______ to let him watch his favorite TV show. So He always feels______ and ________ at home.2. Robert Hunt thinks Sad and Thirteen should _________ these feelingsto his family. He should ____ to help. Maybehe _________ _____ jobs around the house so that they have more time _______________________. Second, he could sit down and ____________ ____ his brother. He could ________ thathe _________ him watching TV all the time, however, he should let him watch his _____________.初中牛津英语教课设计及反省。
初中英语教学设计及其反思(牛津版)
【篇一】初中英语教学设计及其反思(牛津版）牛津初中英语8(上)Unit6 Reading 1教学反思牛津初中英语8（上）Unit6 Reading 1教学反思备课思路教案第一部分的设计是Free talk 把学生带到英语的语言环境中来；第二部分是Lead in 环节，通过对上一课时Welcome to the unit 部分鸟类词汇的复习，引出鸟类所面临的危险，进而引出保护鸟类的场所——扎龙自然保护区；Pre-reading 部分设计了四个小问题来介绍扎龙自然保护区的位置、特点等等；While-reading 部分分别设计了听课文录音判断正误、迅速阅读课文找出问题答案、仔细阅读课文回答问题三个环节；Further –reading部分设计的是朗读课文，归纳段落大意、填出对话中所缺单词、任务型阅读；Post—reading 让学生讨论保护鸟类的必要性和措施，达到本节课的情感教育的目的，唤起学生保护濒危鸟类的意识；最后是一篇关于企鹅的保护的阅读理解题，借这篇阅读检验学生的阅读理解能力。
反思本课词汇量很大，接近30个，所以在阅读前对新受词汇的复习很有必要，但该部分的设置，是在一开始Free talk 结束后还是在介绍完扎龙之后，各有说法，原本正常情况是把词汇复习放在一开始，本节课我作了尝试，把这一环节放在Pre-reading 部分，让学生先复习单词，再进行阅读。
While-reading部分环节的设置，存在这样一个问题各种任务设置的难度梯度的把握，一种说法为由上至下的任务设置，一种说法为由下至上的任务设置，在本课教学中我所采用的是由下至上、循序渐进、由易到难的问题设置方式，评课时，腾教授认为在八年级下学期之前的阅读教学可以采用由下至上的方式，而在八年级下学期始则需要采用由上至下的阅读任务设置模式。
再者，本节课问题的设置有些部分显得重复、累赘，需要进一步斟酌，出彩点在于任务型阅读这一环节的设置，该题型与中考题型一致，既考了学生对课文内容的整体理解和把握，也增强了学生的解题能力。
牛津初中英语Task模块教学反思-最新教育文档
牛津初中英语Task模块教学反思-最新教育文档牛津初中英语Task模块教学反思新课程标准指出，初中英语教学就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
其中“写的能力”是学生运用书面文字表达思想的能力，它与听、说和读的能力密切相关，既涉及遣词造句又涉及语篇结构分析，既包含语言训练又包含思维训练，因此，培养学生的写作能力对提高其英语水平具有重要的意义。
在实际教学中，以写作训练为核心的Task模块因其结构单一、内容枯燥往往不被学生喜欢，也容易被教师忽视，成为当前牛津初中英语教学中的一个短板。
相当一部分学生由于词汇贫乏、受汉语影响太大而英语表达生硬、拼写错误过多、语法知识不牢、语篇意识淡薄容易产生畏难情绪。
有时，由于教师对这一板块的重要性和功能把握不足，容易把它当作一篇阅读进行简单化处理。
新改版的《牛津初中英语》的每一个单元包括Comic strip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、 Task等七部分，我觉得要教好Task最不容易。
起初，我只是把Task的教学重心放在上好范文上，解释语言点，让学生分析理解文章内容，后来逐渐意识到这样的教学不能帮助学生提高学习兴趣，更不能使学生充分发挥综合运用语言的能力，从而使课堂教学显得公式化、单调乏味。
到底应该怎么教？经过多次尝试，我总结出以下几点：一、课前准备齐动手首先，要上好Task，光靠教师课前独立备课是远远不够的，教师把这节课安排得天衣无缝、新颖别致，而学生只是作为欣赏者来旁听或者旁观，教师的付出就是徒劳的，不能收到应有的效果，所以一定要想方设法，充分调动学生的积极性和创造性。
教师可以在上课前布置学生做一些准备工作，或者让学生分工协作，同时进行。
例如可以布置学生做采访，设计海报，制作调查问卷等。
牛津初中英语教材7B-Uint2教学反思
牛津初中英语教材7B-Uint2教学反思牛津初中英语教材-教学反思本节课课题是牛津初中英语教材(&)，本节课我充分发挥了自制课件的优势，依据学校‘四步八自’的课堂教学理念，使本节课的内容更加充实，容量更多。
既融汇贯通了所要学的知识，又充分考虑到了学生的接受能力，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚，学得积极主动，课堂气氛活跃。
这节课的教学目标是：通过旧知引出新知。
谈论爱好和去处。
通过谈论爱好去处让学生学会如何接待朋友。
反思整个教学过程，我认为这节课教学取得了一些成功，主要表现在：，多媒体技术在英语教学中的运用，为学生提供了一个良好的视觉和听觉环境。
多媒体能充分发挥声电光影形色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象枯燥的单词短语语法知识转化成生动活泼的文字图像视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣提高了学生的记忆效率。
英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化多角度转换。
英语教学需要一个反复多向多元化地运用英语进行交际的过程。
多媒体辅助教学调动了学习的积极性，刺激了学生的思维，让学生一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读模仿问答练习角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
总之运用现代技术教学，创造了一种愉快和谐热烈的教学气氛，引起了学生的浓厚兴趣。
，充分发挥了学生的主体地位，学生在交流中主动获取知识的能力得到了培养，知识与技能都能较好地体现了课程改革的新理念，将过程与方法情感态度价值观三维目标融入其中。
从整体上创设了一个完整的情境，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到该话题与生活密不可分。
在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者知识的引导者活动的组织者，而参与体验主动获得知识的是学生自己，真正体现了学生是学习的主体这一指导思想。
就本节课而言，我觉得我还有一些不够到位的地方：课前准备不充分，没有考虑到计算机版本不同，使个别幻灯片的字体太大而放不出来。
牛津初中英语8aunit5reading教学反思
牛津初中英语8A Unit 5 Reading 教学反思每一次开课都是反思自我的机会，每一次开课都是提升自我的契机，每一次开课都是经验的积累，每一次开课都必有收获的。
【教学反思】第一次试上1．Pre-task在猜动物名称的环节，运用的方法是给出英文描述，让学生猜出名称，教师感觉自己说的很多，学生只需要叫出动物名字，简单没有新意，无法一下吸引学生的注意力。
在进行单词教学时，一部分是利用图片来教授单词，另一部分是单词和词义匹配，方式较好，学生比较容易接受，印象也比较深刻，但其中一部分要精简，比如讲north west的时候，其他方位词只要会读即可，不要花很大的力气去讲解。
2．While-task设计课堂环节的时候，基于考虑到学生学习的循序渐进性，所以设计的活动尽量由浅入深，由问问题→True or fals e→找每段大意→完成图表，完成整个信息输入到输出的过程。
但在问题的环节，一开始设计的三个问题(1. Can birds live comfortably in Zhalong Nature Reserve? Why or Why not? 2. Who built Zhalong Nature Reserve? Why? 3. What are members of our Birdwatching Club going to d o?)过于复杂，学生难于一下找到答案。
尤其是第一问和第二问中的Why? 对于第一遍阅读来说太难。
3．Post-task阅读文章学完之后，对于本课题的谈论既能练习学生的表达能力，又能从不同的角度看待人与动物的关系，从而达到思想境界的提升。
但由于话题的局限，一些话题要讲的内容并不多，如设计标语，只要简单一句话就可以了。
总的说来，学生表达非常不错，延伸出的内容很广泛，有很多超越了教师事先的考虑，但缺乏画龙点睛式的总结。
4．The whole class整堂课教学设计充分体现了任务型活动的特征，学生通过不同的活动形式共享资源，互助合作，从做中学，在学中用。
《牛津初中英语》词汇教学的反思与策略
《牛津初中英语》词汇教学的反思与策略陶志清溧阳市戴埠初级中学词汇是构成语言最重要的要素，是语言的建筑材料。
如何帮助学生掌握一定量的词汇，是初中英语教学的一项重要任务。
《牛津初中英语》庞大的词汇量，常使广大英语教师感到有巨大的压力，学生也为之而苦恼。
因此，如何掌握英语词汇的教学艺术，让学生轻松地学、愉快地记，并且会灵活运用新词汇，已成为广大英语教师所关心的话题。
笔者针对《牛津初中英语》词汇量大的特点，根据自己的教学实践，想从词汇教学的反思和策略两个方面谈谈自己的想法。
一、反思传统词汇教学的弊端1. 重视机械记忆，忽视主体思维英语课程标准要求，在英语教学中，教师要开发学生智力，培养学生观察、记忆、思维、想象等能力。
在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、记忆、理解、思考、归纳和总结词汇的规律，而传统词汇教学都由教师取而代之，忽视了学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创造能力的培养。
2. 重视课本单词，忽视拓展引申在传统词汇教学中，教师只教课本中的单词，忽视联系学生的实际生活，也没有扩展学生感兴趣的词汇。
而适当扩展引申一点课外的相关的词汇，可以不断引发学生的求知欲，体现因材施教的原则，能让基础好的学生多学一点，使他们做到举一反三，触类旁通。
3. 重视单一讲解，忽视教法创新传统词汇教学方法以教师讲解、学生死记硬背单词为主。
这种单一、被动的教学方法往往使学生感到枯燥乏味，加重学生的负担，并造成恶性循环。
传统词汇教学束缚了教师的手脚，也影响了学生的口语表达能力。
“一切为了学生发展”的理念，要求我们要改变传统教学的弊端，激发学习主体的兴趣，开启思维的大门，灵活巧妙而又愉悦地学习、巩固英语词汇。
二、构建新型词汇学习的策略（一）以游戏法、直观法激趣1. 游戏法教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际生活的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的有效途径，也是激发学生兴趣地有效手段。
牛津初中英语教学反思
牛津初中英语教学反思牛津初中英语教学反思篇一：初中英语教学反思初中英语教学反思从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。
为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
牛津初中英语教学反思
牛津初中英语教学反思
牛津初中英语教学反思
教学后记
本节课始终紧扣教学的目标来展开一系列教育活动，学生通过本节课的学习能很好的掌握用五个副词来表述事情的顺序。
下面就本节课的得失作个简单的总结。
一，成功之处
Presentatin部分借助于一个包让学生猜里面是什么，极大地调动了学生的积极性和好奇心。
自然顺利地呈现了本课的重难点，使学生在不知不觉中轻松的'接触了这五个副词，并留下了深刻的第一印象。
Cnslidatin部分大胆采用了一般公开课所回避的“死记硬背”的方法，
但个人感觉不错。
首先，这样巩固方式可以让全班每个学生参与进来。
其次，给了学生自学任务，然后配以相关练习，练习的第一部分相当简单，使学生有学有所用的成功感，练习的第二部分又有一定的难度，使学生不易骄傲自大。
二，失败之处
Practice部分要求学生用所学的五个副词来谈论theFashinShw，我的本意是在学新内容时复习Reading部分的内容，但对部分基础较弱同学要求过高，使他们在这一环节跟不大上（本人所教为农村中学）。
若班级学生基础较好或已经背过Reading部分则这一部分可以达到我的预期目的。
初中牛津英语教案及反思
初中牛津英语教案及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛津初中英语的教学反思
Reflections on English Teaching in Oxford juni or high school
牛津初中英语的教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计
标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教
学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
课堂上，我对学生不愿积极发言一直不满意。
举手的也就那
么几个常客，大多数的学生就是不愿举手，我常纳闷为什么自己
的“精心设计”却引不起学生的积极反应？
我也常寻找对策，我极力做学生思想工作，我把是否积极发
言作为学生的平时评价内容之一……，但是我还是不满意。
直到
有一天，在一节英语课上我突然找到了一种感觉。
[描述1]：《牛津初中英语》9b Unit 2语法部分，有一段
内容为学生参观博物馆，一位学生指着老虎和蛇说：what dangerous animals! 导游说：but the most dangerous animal
is the mosquito. 我顺势一引，“do you also think the mosquito is the most dangerous animal?”，有同学说”yes”, 也有同学说”no”, 我马上又问，”what do you think is the most dangerous animal ?”，起先学生的回答都很合乎逻辑，如“老虎”、“狮子”、“狼”、“熊”等，接着有个学生说,“i think the most dangerous animal is the dog because it can
bite me. ”，我听后，大笑，学生们也笑了，但是我还是接纳了
他的观点。
其他同学大概受到了影响，马上有人接着说是“苍蝇”、“蛇”。
接着好象学生们的思路一下子打开似的，不断的
有人举手，答案也很精彩，有说是“鲨鱼”、有说是“鳄鱼”等，要知道这些单词书本上是没有正式学过的。
然而还有同学手举得
高高的，想回答……，我突然有一种感觉：今天发言的气氛真是好！
在接下来的几天时间里，我不断的有着这样的惊喜和收获。
[描述2]：《牛津初中英语》9b Unit 2主要是关于动物，
在一节课上，我提出一个问题，”what animal do you like best?”，学生或独立思考，或两人讨论后发言了，答案都不错,
也都有理由：
i like pandas best because they’re lovely.
i like monkeys best because they’re clever.
i like cats best because i have a cat in my home.
……
好些同学都作了回答，答案也都很个性化，我已经有点满意了。
但这时我发现有一个女同学想说又不想说的样子，我马上请
她回答，她说：i like octopus（章鱼）best because my name
is zhang yu（张瑜）.我听了几乎要叫绝起来，我佩服她回答问
题的独辟蹊径。
[描述3]：《牛津初中英语》9b Unit 2的复习课，我想让
学生把整个单元中所涉及到的”amazing things ”都串起来，于
是我提问，”what amazing things do you know? ”，我担心学
生前面学过的都忘记了，说不出什么。
可学生非常的踊跃，有的
说到了书上提到的内容，如蛇用耳朵听、有种青蛙是有毒的、大
象用趾尖走路、长颈鹿的脖子和人一样有七根骨头等等。
在一些
学生的带动下，大家纷纷举起了手，他们把前面学过的知识都搬
了过来。
除了这些之外，他们还讲到了许多课外的知识，如最大
的动物是蓝鲸，马是站着睡觉的等等，许多知识我也不清楚，只
得虚心聆听。
学生已经说出许多后，可还有人举手。
后来我只好
打住了。
[反思]：教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极
互动、共同发展的过程？传统教学中，教师是课堂的主宰者，课
堂上教学关系成为：教师讲，学生听；教师问，学生答，教师写，学生抄。
要想把这种“单边活动”转为师生的“双边活动”，则
必须要有学生的参与。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过
程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享和共进，实现教
学相长和共同发展。
所以教学中，我们要引导学生积极、主动地参与进来，让他们陈述自己的见解，让我们更多的聆听到他们的声音。
那么如何才会听到学生美丽的声音？
一、问题要有开放性。
课堂教学中，泛滥成灾的是“封闭性问题”。
封闭性问题是需要的，它强调知识的记忆和理解，打好英语基础需要扎实的语言训练。
但这类问题答案相对单一，缺乏更多的信息交流，学生积极性不高。
教学中若长期只有封闭性问题，将会严重阻碍和束缚学生的思维能力。
开放性问题是相对于封闭性问题而言的。
开放性问题不求答案唯一，而求答案丰富多彩，“开”即能拓展，“放”就会有个性，我们就能听到学生个性化的声音。
开放性问题联系学生的主观见解、实际经历、生活体验，使英语教学从“以知识为本”向“以人为本”转变，从“只见教材不见人”向“心中有本，目中有人”转变，增强学生的体验和感悟。
开放性问题让人有思维的冲动，能激发学生兴趣，激活学生思维，是深层次的参与。
有专家说：“课堂上，哪怕有一个开放性问题，这节课学生参与的层次就提高了”。
只有有了思维的参与，才会蹦出思维的火花。
二、反馈要有激励性。
教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或妨碍学生的参与。
以
往我们一直强调参与
面要广，参与人数要多，为了追求所谓的快节奏和训练学生
快速思维能力，一个接一个的问题抛向学生，很少会在某个学生
这边作些停顿，老师更多的是追求一种正确的答案，至于学生到
底回答了什么，怎么会这样回答的，老师都没多关注。
而且传统
的反馈基本为“good”,“excellent”,“never mind”,”you
will do it better next time.”等等，但这些无关痛痒的反馈
已经激不起学生的兴趣，“不要使用这种程序化的、毫无意义的
反应，你应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升和评价学
生的回答。
”（高慎英、刘良华）
学生回答错误时或有困难时，老师干脆而生硬的一句”no”
或“sit down”会挫伤学生的积极性，但若老师能“容忍”一下，给予知识上或情感上的鼓励，或允许他向其他同学寻求帮助，这
会给他莫大的安慰。
只要他回答了，他就多了一次成功的机会。
必要时，教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答，这会让学生感到教师一直在倾听，教师不仅在关心问题的答案，也同样关注着学生。
如当学生有精彩回答时，我一定会再大
声强调一下，说，“he/she says/thinks/is…”以表示赏识。
又
如一次，一个学生说：”i couldn’t climb the tree when i was young .” 我马上接口补充到“but i c ould climb the
tree when i was young.”学生听后竟然大喊“哇！”这种真实、真诚而又平等的反馈显示出对学生的关注、对学生的欣赏，极大
地激励了学生回答问题的积极性。
在这种师生、生生的互动过程中，不断地传出学生美丽的声音。
[小结]：有时气氛热烈时，有太多的学生想发言，让说还是
不让说？不让说吧，学生很扫兴；让说吧，花费时间太多，影响
教学过程的完整性，所以有时有点矛盾。
但我以为新课程下的课
堂教学是开放自由的，不必只拘泥于教学过程是否完整，教学任
务是否完成，只要时间花在学生上，只要课堂充满了活力，促进
了学生的发展，教师尽可以放开手脚去尝试和探索。
当然教师如
果能够在高潮时结束学生的发言，并顺利过渡到其它环节是最好
不过的。
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