人教小学二年级数学上册厘米的认识
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
人教版二年级厘米的认识
人教版二年级厘米的认识厘米是一种长度单位，用符号cm表示。
在国际制衡单位中，厘米是最常用的单位之一，特别适用于测量小物体的长度或距离。
下面将从不同角度来认识厘米。
一、厘米的定义和起源厘米（centimeter）是计量单位，属于国际制衡单位，是长度的单位之一。
它的命名与“中心”一词有关，源于拉丁语“centum”，意为一百。
以“厘”来表示百分之一的含义。
二、厘米的换算1厘米=0.01米，也就是说，1米等于100厘米。
1厘米=10毫米，因此，1毫米等于0.1厘米。
在小学数学中，经常会用到厘米和毫米的换算。
三、日常生活中常见的厘米1.衣物尺寸：买衣物时，最常见的尺码是用厘米表示的，如100厘米、110厘米等。
2.身高测量：一般情况下，人的身高会用厘米来表示，如160厘米、170厘米等。
3.水深测量：游泳池或水箱的容量，通常会用厘米来衡量，如5000厘米、10000厘米等。
4.画画测量：在绘画过程中，经常需要测量线条或图形的长度，这时候使用厘米刻度尺是非常方便的。
四、厘米和毫米的转换与应用在日常生活中，人们常常需要在厘米和毫米之间进行转换。
以下是一些常见的应用场景：1.室内装饰：装修房屋时，我们常常需要量取家具的尺寸，包括长度、宽度和高度。
此时，通常会用到尺子来测量，其中包括厘米和毫米两个刻度。
例如，我们可以用1厘米刻度量取桌子的高度，再将其换算成毫米。
2.学生作业：在学生的数学作业中，常常会涉及到长度单位的换算。
例如，给出了一个图形的长度为4厘米，然后要求将其换算成毫米，学生需要将厘米转换为毫米，也就是扩大10倍。
3.物体重量：有时候，人们也会将厘米和毫米与物体的重量联系起来。
例如，常常会用到“体积重”来表达物体的重量，其中体积单位只能用到厘米或毫米。
五、厘米的误差和精确度在测量或刻画长度时，我们都希望结果是准确的。
然而，由于测量工具、人的操作技巧等因素，测量结果可能受到误差的影响。
因此，在使用厘米进行测量时，需要注意以下几点：1.选择合适的测量工具：使用合适的测量工具是保证测量准确性的基础。
人教版二年级数学上册1.2《认识厘米》课件(15张PPT)
长(7)厘米
巩固应用
2.看一看，想一想。
012 34
(
)
0 12 34
(
)
(
)
巩固应用
3.量一量。
手掌宽约 ( 8 )厘米
一拃长约 ( 14 )厘米
一步长约 ( 60 )厘米
课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？你对 自己的表现满意吗？
•
量比较长的物体，通常用(米 )作单位。
•
看一看，填一填。
1.2《认识厘米》
探究新知 认识直尺。
0刻度
刻度线
0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
长度单位
刻度数 厘米可以用“cm”表示。
探究新知 认识1厘米。
1厘米1厘米
1厘米 这是1厘米，比划一下1厘米的长度。
0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0刻度：表示起点
探究新知 认识1厘米。
0
1 厘米
食指宽大约1厘米
0
1 厘米
田字格宽大约1厘米
0
1 厘米
图钉的长大约1厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
探究新知 认识几厘米
( 5 )厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8
把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
巩固应用
1.辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？为什么？ 长(5)厘米
( 2 )步长1米
( 20 )块长1米
在合适答案后面的 里画“√”。
比1米高
比1米长
比1米矮 √ 比1米短 √
比1米高 √ 比1米矮
比1米长 √ 比1米短
《厘米的认识》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生初步学会用尺量物体的长度，会量，会画，知道直尺的使用和保管方法。
3. 培养学生动手操作能力，联系实际生活，解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。
2. 教学难点：直尺的正确使用方法。
三、教学过程1. 导入通过展示图片，引导学生观察，发现长度单位在生活中的应用，引出长度单位厘米。
2.新课导入- 认识直尺- 让学生拿出自己的直尺，观察直尺的构造，引导学生说出直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、单位、1厘米、几厘米。
- 建立长度观念- 让学生用食指和拇指比划出1厘米的长度，闭上眼睛想一下1厘米有多长，然后让学生举例生活中哪些物体的长度或宽度大约是1厘米。
- 感知厘米- 让学生用尺子量一量，感知1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的长度，并在纸上画出来。
3. 实践活动- 让学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同长度的线段，如2厘米、5厘米、10厘米等，并标明长度。
- 让学生互相交换作品，看谁能准确地画出要求的长度。
4. 总结与拓展- 让学生总结今天学到了什么，如何用尺子量物体的长度。
- 提问：除了厘米，还有哪些长度单位？让学生回家后调查一下，我们生活中还有哪些长度单位，它们之间有什么关系。
四、作业布置1. 让学生用直尺量一量家里的物品，如桌子、椅子、书本等，并记录下来。
2. 让学生画一张画，要求用到的线条长度都是我们今天学过的，如2厘米、5厘米、10厘米等。
五、教学反思本节课通过观察、实践、讨论等方式，让学生初步认识了长度单位厘米，学会了用尺子量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生联系实际生活，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：直尺的正确使用方法直尺是测量长度的重要工具，对于二年级的学生来说，掌握直尺的正确使用方法是非常关键的。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。
但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。
3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。
2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。
人教版小学二年级数学上册《厘米的认识》课堂实录
人教版小学二年级数学上册《厘米的认识》课堂实录[教学内容]1.认识长度单位“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参与建立1厘米的长度观念。
2. 体会统一长度单位的必要性,经历统一长度单位的过程；经历直尺的产生过程，明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，培养估测意识。
3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
[教学重点]建立1厘米的表象，正确建立1厘米的空间观念和概念模型。
[教学难点]建立1厘米的长度表象。
[教学准备]直尺（每生一把）；1厘米、7厘米长的小棒（每生一根）；4厘米长的纸条（每生一张）；橡皮、铅笔盒等物品；多媒体课件；实物展台等。
[教学过程]一、创设故事情境，体会统一测量标准的必要性师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家一个名字叫《阿福的新衣》的动画片，想看吗？请大家边看边思考。
播放《阿福的新衣》动画。
（一）引出问题师：是呀，这是怎么回事？阿福的衣服为什么做小了呀？生1：师傅的手大，徒弟的手小。
生2：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：是啊！两人的拃不一样长，师傅的拃长，师傅量衣服的时候是3大拃，徒弟的拃短，所以做衣服的时候是——3小拃。
所以衣服做小了。
师总结：看来，我们在测量物体的长度时，必须统一一个标准，用同一个人的拃去量就好了。
可是只用某一个人的拃去量也有不方便的时候，如果这个人刚好不在这里怎么办啊？所以，后来，人们在测量物体的长度时统一了长度单位。
而测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
所以今天我们就先来学习厘米这个长度单位。
(板书：厘米的认识)）二、自主探究，认识直尺，形成厘米概念（一）认识直尺师：其实在我们平时所用的尺子上就有厘米，那下面我们就一起来认识一下尺子，在认识尺子的过程中再来研究厘米，好吗？那下面请同学们拿出课前准备好的尺子，仔细观察，尺子上都有什么呢？把你看到的和你的同桌大声的说一说，好，开始吧！师：好，时间到，请坐正。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能还不够准确和规范。
在导入阶段，学生可以通过生活实例来激活已有的长度知识，为新课的学习打下基础。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够理解和掌握厘米的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，了解厘米的概念和用途，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力、动手操作能力和空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.教学难点：学生对厘米概念的理解和运用，以及对物体长度的准确测量和比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过提问、讨论和合作，促进学生思维的发展和知识的内化。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学，使抽象的概念具体化、形象化，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些常见的长度物品，如尺子、铅笔等，让学生观察并说出它们的长度。
引导学生发现长度可以用不同的单位来表示，从而引出本节课的主题。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
二年级上册数学课件-厘米的认识人教新课标(共20张PPT)
着尺上的刻度几，物体的 手画掌一宽 条大比约7厘（米少）3厘厘米米的线段 辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？为什么？ 辨画一辨 条，比这7厘样米测少量3铅厘笔米的长线度段对不对？为什么？ 着手尺掌上 宽的大刻约度（几），厘物米体的 着的尺左上 端的，刻再度看几物，体物的体右的端对 先辨把一尺 辨的，“这0”样刻测度量对铅准笔物的体长度对不对？为什么？ 的左端，再看物体的右端对 的画左一端 条，比再7厘看米物少体3的厘右米端的对线段 的左端，再看物体的右端对 先辨把一尺 辨的，“这0”样刻测度量对铅准笔物的体长度对不对？为什么？ 辨手一掌辨 宽，大这约样（测）量厘铅米笔的长度对不对？为什么？ 辨着一尺辨 上，的这刻样度测几量，铅物笔体的长度对不对？为什么？ 的先左把端 尺，的再“0”看刻物度体对的准右物端体对 辨画一辨 条，比这7厘样米测少量3铅厘笔米的长线度段对不对？为什么？ 的着左尺端 上，的再刻看度物几体，的物右体端的对 着辨尺一上 辨的，刻这度样几测，量物铅体笔的长度对不对？为什么？ 的着左尺端 上，的再刻看度物几体，的物右体端的对 着的尺左上 端的，刻再度看几物，体物的体右的端对 着画尺一上 条的比刻7厘度米几少，3物厘体米的线段 的先左把端 尺，的再“0”看刻物度体对的准右物端体对 先的把左尺 端的，“再0”看刻物度体对的准右物端体对
厘米的认识
3 2
0 1 cm
45 678
Байду номын сангаас0刻度
刻度
刻度线
1厘米
你能找出 1厘米吗？
1厘米
你还能找出1 厘米吗？
这都是1厘米
｛｛｛｛｛｛｛
怎 样 测 量 ？
先把尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。
《厘米的认识》(教案)-二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生能够用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
3. 培养学生估量物体长度的能力，发展学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识直尺。
2. 认识长度单位厘米。
3. 学习测量物体长度的方法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，学习测量物体长度的方法。
2. 教学难点：用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
故事内容如下：小明和小红是好朋友，他们在一起玩耍时，发现了一个问题：他们不知道自己的身高差多少。
于是，他们找到了一把直尺，想量一量自己的身高。
可是，他们不知道怎么用这把直尺来量身高。
同学们，你们能帮帮他们吗？2. 探究新知（1）认识直尺a. 让学生观察直尺，说说直尺的特点。
b. 教师讲解直尺的各部分名称及作用。
（2）认识长度单位厘米a. 让学生观察直尺上的刻度，引导学生发现刻度间的规律。
b. 教师讲解1厘米的含义，让学生建立1厘米的长度观念。
（3）学习测量物体长度的方法a. 教师示范如何用直尺测量物体的长度。
b. 学生分组练习测量物体长度，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）让学生测量课本、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）教师出示一些长度不等的物品，让学生用厘米作单位估量它们的长度。
4. 总结延伸本节课我们学习了长度单位厘米，认识了直尺，学会了测量物体长度的方法。
希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 测量家中一件物品的长度，并记录下来。
2. 用厘米作单位估量家中一件物品的长度。
六、板书设计厘米的认识1. 直尺的认识2. 长度单位厘米3. 测量物体长度的方法重点关注的细节是“认识长度单位厘米”和“学习测量物体长度的方法”。
1. 认识长度单位厘米对于二年级的学生来说，厘米是一个新的长度单位，他们对长度的概念还比较模糊。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教案及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。
但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。
3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。
引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
二年级数学上册课件 1. 认识厘米 人教版(共36张ppt+内嵌视频)
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
学生尺上，相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
手指的宽大约是1厘米
找一找，我们生活中还有哪些 物体的长度大约是1厘米？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
画一条长4厘米 的线段。
可以从刻度“0”开始画， 画到刻度“4”。
画线段时，一般 从刻度“0”画起。
画一条长5厘米的线段。
从刻度“0”开始画，画 到刻度“5”。
哪条线段长？长线段 比短线段多多少厘米？
6厘米
9厘米
0厘米 1
刻度线 刻度
量比较短的物 体的长度，可以用
厘米做单位。
你能找出1厘米吗？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。
找一找，我们生活中有哪些物 体的长度大约是1厘米？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
人教版二年级数学上册第一单元
认识厘米
量一量课桌有多长。
小明
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新知探究
在古时候，想知道物体的长 度不是件容易的事情。人们 常常用身体的一部分作为测 量长度的单位。
1庹（tuǒ）
新知探究
这块石头有几庹宽？
新知探究
1拃（zhǎ） 将手张开，把大拇指和中指两端的长度作 为测量长度的单位，叫一拃。
新知探究
这块布有几拃长？
新知探究
把脚的长度作为测量长度的单位。
长度单位
第1课时 认识厘米和用厘米量
学习目标
1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，初 步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2.使学生初步学会估计物体的长度，增强学生的估计意识，培养学 生的空间观念、创新意识和实践能力。 3.培养学生敢于质疑、积极思考、合作探究的良好学习习惯以及热 爱学习的品质。
新知探究
认识尺子
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺
子上都有些什么。
刻度线
பைடு நூலகம்
单位 “0”表示测量的起点
数字
“厘米”是一个统一的长度单位。可以用“cm”表示。
新知探究
认识厘米
1 厘米
0 到1 之间的长度是1 厘米。
新知探究
在尺子上除了0到1 之间的长度是1 厘米， 你还能说说从哪到哪是1 厘米？
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻 度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
新知探究
测量儿歌
小朋友要牢记， 物体需要放平整。 用尺子测量物体， 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
新知探究
辨一辨
橡橡 皮皮
这样测量橡皮长度可以吗？ 6－2=4（厘米）
课堂练习
铅笔长（ 8）厘米
课堂作业
2 填一填
约（ 2）厘米 约（4 ）厘米 约（ 3 ）厘米 约（5 ）厘米
课堂作业
3 下面有三种量法，量对的在括号里画“√”，量错的画“×”。 ×
√ ×
课堂作业
4 估一估，比一比，把下面的小棒按从长到短的顺序排列起来。
①
③
④
⑤
②
新知探究
哪些物体的长度大约是1厘米?
食指的宽度大约是1厘米。 田字格的宽度大约是1厘米。 图钉的长度大约是1厘米。
请你在生活中认真观察，看谁能找到我 们身边更多的长度大约是1厘米的物体。
新知探究
量一量 用尺子量一量这张纸条的长度。
5厘米 4厘米多
我是这样量的，纸条长4厘米多。
我是这样量的， 纸条长5厘米。
新知探究
这根竹竿有几个脚印长？
新知探究
统一长度单位
因为小孩和爸爸手的大小不一样。
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量的都是课桌的长，为什 么量的结果不一样呢？
请你用拃（zhǎ）作 单位量一量课桌的长。
新知探究
统一长度单位
只有用相同的计量单位去量相同的物体才会 得出相同的结果，这时我们需要一把尺子。
课堂小结
1.厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间 是1厘米。 2.用厘米作单位测量物体的长度时，要把尺的刻度0对准物 体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。
课堂作业
1 找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（2）到（3）也是1厘米， 从（6）到（7）还是1厘米。
课堂导入
我们可以找些什么物品作为测量的标准呢？
？
课堂导入
7个1角硬币
5枚回形针
17个小正方体
4个三角形
课堂导入
7个1角硬币
5枚回形针
为什么同一边 量出的结果不 一样呢？
17个小长方体
4个三角形
新知探究
庹（tuǒ） 拃（zhǎ）
如果让你用身体的
一部分进行测量，
步
你打算怎么测？
在古时候，想知道物体的长度不是件容易 的事情。人们常常用身体的一部分作为测 量长度的单位。