幼儿园阅读区注意问题

合集下载

幼儿园阅读区活动的观察与指导

读氛围。如，引导幼儿共同为区域取名，并厚的兴趣和探究的欲望，增强幼儿对文字和符
设计以图画为主文字为辅的标志。张贴图文号的敏感度，使幼儿了解文字的用途与功技能，让幼儿习得自并能提高幼儿的自主阅读能力。在阅读区中培
阅读的情感。
的内容。这时教师要及时介入指导，引导幼儿
为幼儿创设良好的阅读环境，让幼儿沉仔细观察画面并猜想： “竹筐里是谁在说话？
浸在美妙的阅读区中，能调动幼儿乐于阅读、怎么说的呢？小狐狸看到的会是什么呢？” 通
并茂的语句．如 “小小图书我爱护 ” “把我如，在阅读区中幼儿翻阅《三个咕噜噜》，大
送回家 ” 等。让幼儿在丰富的区域环境中积部分幼儿只对画面上的色彩、图画感兴趣，
起阅读，获得同伴的认同与接纳，同时借鉴
（３）教师要善于引导，提高幼儿对书面
同伴的阅读经验。教师应多鼓励幼儿到阅读语言的感知辨别能力。视觉感知是每一个阅读
区阅读，多建立幼儿与图书的感情，增强幼者进行阅读活动的重要方式。教师在阅读区

浅谈幼儿园阅读环境创设中存在的问题及解决策略

2019年25期┆123教法研究浅谈幼儿园阅读环境创设中存在的问题及解决策略陆碧云摘要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，在语言领域目标中提到，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

也是人的阅读能力发展的关键时期，在这个时期，为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。

为了有效促进幼儿的阅读能力的发展，我们要探讨阅读与环境之间相互的重要性。

就此谈谈阅读环境创设中存在问题及解决策略。

关键词：幼儿；阅读环境；问题；重要性；兴趣一、幼儿园阅读环境创设中存在的问题（一）缺乏对创设阅读环境的理解在大多数老师眼里，创设阅读环境只是用来摆设，班级所设置的区域够数就行，为迎接检查而设，认为就几本图书，不需要设置很宽的地方，也没有结合班级教室的布局就在教室比较窄的地方，标上阅读区几个字，在柜子里摆上一些已经很旧了的图书，也不管这些是否适合班上孩子阅读，没有标识，没有规则提示，投放的数量很少。

进区活动时，孩子进去拿了一本书翻翻两下，就放回原窜区玩去了。

有时区域活动时，这个区没人进去，幼儿不感兴趣。

老师也忽略对幼儿的引导，也没有去反思为什么会出现这种状况。

这样的问题，我想老师应该是缺乏学习理解，没有认真去理解创设阅读环境的作用性。

（二）缺乏科学合理的方法创设阅读环境《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。

可见，培养幼儿阅读是非常重要的，而环境是重要的教育资源，幼儿园的环境是幼儿园课程的一部分。

而在实施过程中，老师们就会忽略科学合理的布局，如：把图书区安排在建构区旁边，孩子们在看书时，被旁边玩积木的敲击声受到干扰，孩子们无法安静看书。

哪来的兴趣呢？要不就翻翻几下跑到建构区去玩了。

因此在创设阅读环境时，老师要考虑教室的布局，所布置的图书区是否与旁边的区域互不受干扰。

提供的的地方是否安静，光源是否适合幼儿看书，是否提供有地垫。

在幼儿园，孩子除了听老师传授知识，更重要的是培养孩子们的阅读，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响，阅读与环境的创设有着密切的关系。

幼儿园阅读区域活动存在的问题及原因

幼儿园阅读区域活动存在的问题及原因（一）阅读区域时间安排不合理幼儿阅读区域活动多在餐前餐后、离校前等零散的时间中进行，导致幼儿的注意力不集中，阅读质量较低。

笔者认为，这主要是因为幼儿园管理人员对幼儿阅读区域活动重视程度不够导致。

（二）幼儿阅读材料欠缺幼儿阅读材料主要包括图画书、故事书、童谣、绘本、杂志等，没有固定的材料内容，而影响教师选择幼儿阅读材料的因素较多，但教师自身并没有一套科学的选材标准。

这只要是因为多数幼儿教师并没有受到过相关培训，而幼儿园本身也没有具体的活动组织规范，所以教师在组织阅读活动时，多依靠自身经验组织，从而导致幼儿阅读材料单一、不符合幼儿阅读特点等情况的发生。

（三）幼儿阅读区域活动方式单一每一位教师在组织幼儿区域阅读活动时，都有自己独特的指导方式，其中采取朗读法的教师数量最多，但这种教师读一句，幼儿跟着读一句的方式较为枯燥，在幼儿中受欢迎程度较低。

在活动内容方面，指导幼儿阅读是教师开展幼儿区域活动的主要内容，教导如何阅读、如何选择书籍的教师数量较少。

由于教师缺少专业的培训，所以对幼儿阅读区域活动的认识较为片面，活动组织方式也较为单一，不利于幼儿阅读区域活动的开展。

（四）教师指导不到位教师对阅读习惯差的幼儿没有及时的纠正；幼儿在阅读过程中注意力较差，走马观花式的翻书页；幼儿进行自主阅读时，缺少教师的管理，课上纪律较差等情况，影响着幼儿阅读的质量。

虽然大部分教师对幼儿阅读区域活动的开展非常支持和肯定，但仍有一部分教师没有认识到幼儿阅读区域活动的重要性。

（五）幼儿家长参与度低家长的行为对幼儿有非常大的影响，幼儿家长是否能够积极的参与幼儿阅读区域活动，对幼儿园阅读区域活动的开展有很大的影响。

但笔者通过调查了解到，多数家长对幼儿区域活动参与积极性不高。

主题活动是幼儿及幼儿家长动非常乐意参加的活动形式，但由于大型主题活动的举办需要耗费较多的人力、物力，因此幼儿园举办的次数较少，导致了幼儿家长参与活动积极性不高。

幼儿阅读教学过程中存在的问题及其应对

幼儿阅读教学过程中存在的问题及其应对【摘要】幼儿阅读教学是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。

在教学过程中存在一些问题，包括教学方法单一、材料选择不当、家庭支持不足、教师专业水平不高以及缺乏评估机制。

为了解决这些问题，我们可以改进教学方法，如采用多样化的教学策略；优化材料选择，确保符合幼儿的兴趣和水平；加强家庭支持，鼓励家长多与孩子共同阅读；提高教师专业水平，提供相关培训和支持；建立评估机制，及时了解教学效果并进行调整。

通过这些措施，可以有效提升幼儿阅读教学的质量，培养出更多热爱阅读的孩子。

【关键词】关键词：幼儿阅读教学、教学方法、材料选择、家庭支持、教师专业水平、评估机制、改进、优化、加强、提高、建立。

1. 引言1.1 幼儿阅读教学的重要性幼儿阅读教学是幼儿学习中至关重要的一环，它对幼儿的认知发展、语言能力和情感体验都具有深远的影响。

幼儿阅读教学可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们对文字的热爱和探索欲望，帮助他们建立文学情感。

通过阅读，幼儿可以不断扩大词汇量，提高语言表达能力，促进语言发展。

阅读也可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们建立起丰富的内心世界。

通过阅读可以培养幼儿的阅读能力和思维能力，促进他们的综合素质发展。

幼儿阅读教学对幼儿的发展具有重要的促进作用，有助于他们全面成长和健康发展。

我们必须重视幼儿阅读教学，不断改进教学方法，提高教学质量，确保每个幼儿都能享受到优质的阅读教育。

1.2 幼儿阅读教学存在的问题在幼儿阅读教学过程中，存在着一系列问题需要引起我们的重视和关注。

这些问题包括教学方法单一、材料选择不当、家庭支持不足、教师专业水平不高以及缺乏评估机制。

教学方法单一是幼儿阅读教学中常见的问题之一。

一些老师可能只会采取传统的教学方法，比如板书讲解和机械性的填鸭式教学，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的阅读兴趣和积极性。

材料选择不当也是一个重要问题。

有些教师在选择阅读材料时没有考虑到幼儿的实际需求和兴趣爱好，选用了难度过高或过低的书籍，导致幼儿难以理解和吸收，影响了他们的阅读能力和兴趣。

幼儿园阅读区存在的问题与现状

幼儿园阅读区存在的问题与现状随着社会的不断发展和进步，幼儿园已经成为孩子们接受教育的重要场所之一。

在幼儿园的教育环境中，阅读区扮演着非常重要的角色，它不仅是孩子们接触书籍的场所，更是培养孩子们阅读兴趣和能力的重要空间。

然而，在现实生活中，幼儿园阅读区存在着不少问题，这些问题不仅影响了孩子们的阅读兴趣和能力的培养，也给教师们的工作带来了一些困难。

本文将从多个方面探讨幼儿园阅读区存在的问题及现状。

一、图书数量不足在许多幼儿园的阅读区里，图书的数量往往非常有限，品种也较为单一。

这使得孩子们在阅读区内的选择范围受到了一定程度的限制，不能够充分挖掘其阅读潜力。

图书数量不足也增加了教师们的工作负担，他们需要花费更多的时间和精力去寻找适合孩子们的图书，而无法更多地关注孩子们的阅读指导。

二、阅读区环境单一很多幼儿园的阅读区环境较为单一，缺乏吸引孩子们的元素。

阅读区内的装饰陈设大多只是简单地摆放书架和几张桌椅，缺乏对孩子们视觉、触觉的刺激。

这种单一的环境容易使孩子们产生阅读疲劳感，影响其阅读的积极性和兴趣。

提升阅读区的环境，增加一些适合幼儿园孩子的阅读区装饰，将有助于激发孩子们的阅读兴趣。

三、缺乏专业的阅读指导在一些幼儿园中，缺乏专业的阅读指导成为了阅读区的一个问题。

即使有丰富的图书资源和良好的阅读环境，如果没有得到专业的指导，孩子们也很难从中获得良好的阅读体验。

建议幼儿园在培训教师时，加强对阅读指导知识的培养，提高教师们的专业水平，更好地指导孩子们进行阅读。

四、缺乏亲子阅读活动在幼儿园的阅读区，缺乏亲子阅读活动也是一个问题。

许多家长由于工作忙碌等原因，无法经常陪伴孩子进行阅读，使得孩子们的阅读兴趣得不到很好地培养。

推动开展亲子阅读活动，鼓励家长参与进来，将有助于提升幼儿园孩子的阅读兴趣和能力。

五、应用新技术不足随着科技的发展，新技术已经开始在教育领域得到应用。

然而在幼儿园的阅读区中，很多地方还没有充分利用新技术来进行阅读教育。

幼儿园阅读区环境创设存在的问题与改善策略

幼儿园阅读区环境创设存在的问题与改善策略摘要：幼儿园阅读区创设良好的环境对培育幼儿早期阅读有着促进的作用。

因此，幼儿园应创设适宜的阅读环境，提高幼儿阅读的积极主动性，使他们在爱上阅读的同时获得阅读能力的发展。

关键词：幼儿园;阅读区;环境创设;问题;改善策略引言在国际早期阅读研究热潮的推动下，我国幼教界积极地关注和推广早期阅读教育理念。

众所周知，在环境因素中，成人对早期阅读的观念、托幼机构的阅读活动、阅读的指导等起了非常重要的作用。

在幼儿园和家庭的共同努力下，创设真实的、有意义的早期阅读环境是早期阅读教育的关键。

这样的环境可以实现早期阅读与其他领域、日常阅读活动与专门阅读活动、口语学习与书面语学习之间的相互整合和渗透，符合幼儿早期阅读的习得性特点，从而有力地促进幼儿阅读能力的可持续发展。

1幼儿园阅读区环境创设存在的问题1.1阅读区材料投放（1）高质量图书少。

多数幼儿园阅读区内的图书都不多，高质量的图书更少，有的班级内还有国外绘本，缺少我国传统文化和本土元素，与幼儿的生活实际不贴合，不符合学前儿童的认知特点。

其次很多图书绘本已经出现卷边、破损、有灰尘、有污渍的情况，有的内容已经过时，跟不上现代社会的发展。

有些图书会出现大篇幅的文字、插图少、内容晦涩，忽略了这个阶段儿童的年龄特点。

（2）图书类型单一。

幼儿读物主要有以下几种类型：绘本类、启蒙类、科普类、童话寓言类、益智类、卡通动画类、绘画美工类、趣味游戏类等。

但在实际中，幼儿园阅读区的书架上放眼望去基本都是绘本和童话寓言，科普类和益智类以及卡通动漫类只占小部分，趣味游戏类和绘画美工类的图书更是极少看见。

这种单一的图书模式会影响幼儿对其他类型图书的偏好，限制了幼儿的眼界，不利于幼儿的全面发展。

（3）图书更换周期长。

幼儿园阅读区的图书要有多种类型，符合多元化的特点，要与主题活动相映衬并满足儿童多样化的发展需求。

大部分幼儿园的图书更换周期都是一周以上，有的班级甚至一个学期更新一次，并不符合多元化阅读区的要求，会使儿童失去新鲜感，不愿意反复去读读过的内容，降低了儿童的阅读兴趣。

幼儿园区域活动注意事项

幼儿园区域活动注意事项在幼儿园的区域活动中，我们需要注意以下几个方面：1. 安全性：幼儿园是小朋友们的第二个家，所以我们要保证幼儿园区域活动的安全性。

首先，要确保活动区域没有尖锐的物品或易碎的物品，以防小朋友受伤。

其次，要确保活动区域没有滑倒的危险，地面要保持干燥清洁。

还要确保活动区域的电线电插和插座安全，以免小朋友触电。

另外，我们还要保证活动区域有足够的照明，以防小朋友在活动中触碰到危险物品。

2. 规则性：幼儿园的区域活动需要有一定的规则，以维持秩序和安全。

例如，在玩具区域活动时，小朋友们要互相分享玩具，不可以抢夺或者伤害别人。

在游戏区域活动时，小朋友们要听从老师的指导，不可以乱闹或者打架。

在运动区域活动时，要注意不要受伤，尊重其他小朋友的参与和努力。

3. 导引性：幼儿园的区域活动旨在培养小朋友的各方面能力，所以我们要通过设置合适的环境和提供适当的玩具来引导小朋友的活动。

例如，在动手区域活动中，我们可以提供一些适合年龄的手工材料和工具，让小朋友发挥自己的想象力和创造力。

在阅读区域活动中，我们可以提供一些适合年龄的图书和阅读材料，让小朋友培养阅读兴趣和能力。

在游戏区域活动中，我们可以提供一些有助于小朋友社交和思维发展的游戏，让他们在玩乐中学习和成长。

4. 监护性：幼儿园的区域活动需要有老师的监护和引导。

老师要时刻关注小朋友的安全和行为，及时指导他们正确的行为。

同时，老师要了解每个小朋友的特点和需要，给予他们个性化的指导和支持。

在区域活动中，老师要密切关注小朋友之间的互动和冲突，及时介入并解决问题。

另外，老师还要鼓励小朋友们互相合作和帮助，培养他们的社交能力和团队意识。

5. 清洁性：幼儿园的区域活动需要保持干净整洁。

老师要定期清理活动区域，清除杂物和垃圾，保持环境的整洁和卫生。

同时，要保证活动区域的玩具和材料的干净卫生，避免因不洁玩具传播细菌和疾病。

总之，幼儿园的区域活动是小朋友们学习和成长的重要机会，我们需要注意活动的安全性、规则性、导引性、监护性和清洁性，以确保小朋友们的健康和快乐成长。

幼儿园如何创设良好的阅读环境

如何创设良好的阅读环境心理学家皮亚杰强调，适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。

这就需要我们创设良好的支持性环境，提高幼儿阅读的积极性。

(一)丰富充实的阅读空间。

教师跟孩子一起参与动手创设阅读区，将绘本放置在幼儿容易拿放的书柜和图书架上，墙壁上贴一些故事图片，并在区域内摆放气垫沙发，创设一个安静、舒适、充满童趣的小天地，孩子们可以在其中自由阅读。

幼儿园还开辟亲子阅览室，随时为班级幼儿开放。

在幼儿园的墙面、地面、走廊等地方张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，为幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。

(二)常态固定的阅读时间。

每个班级根据自己的特点和喜好，安排“每日阅读时光”，一日活动中有一段固定的时间用来阅读，可以是集体阅读，也可以进行分享阅读、自主阅读等。

亲子阅览室每天下午离园时向家长开放，每天的上午游戏时间向各班幼儿开放，保证幼儿每周有一次阅览室自主阅读时间和亲子阅读时间。

(三)温馨宽松的心理环境。

一个温暖的阅读环境，重在教师的温情伴读和良好的阅读氛围。

当有的孩子对阅读缺乏耐心和持久力时，我们不能流露出焦急或责备的情绪，而是以更加宽容的胸怀来鼓励他们，陪伴他们；当孩子边看边说时，我们要做做一个积极的倾听者，让孩子体验浓浓的伴读温情；当孩子说出不同的答案时，教师不能以武断的态度轻易否定，而是应该尊重孩子们的看法，呵护孩子们的创造性思维，使孩子们尝试成功的喜悦，增强自信心，激发阅读讲述的欲望。

建议：（1）在班中为幼儿设立一个阅读角、图书架，提供大量适合小班幼儿阅读的材料。

来园、自由活动、点心后、饭后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻看图书。

（2）为幼儿创设一个安静、宽敞、明亮、舒适的阅读环境。

（3）为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境，为幼儿创设“识字角”。

积累幼儿习得的汉字，让幼儿在空余时间不断感知，得到强化。

附：支持性的阅读环境●宁静舒适阅览室首先要采光好，整体色调应有助于营造宁静舒适阅读氛围。

图书区目标及指导要点

图书区目标及指导要点图书是色彩艳丽、画面清晰、并具有生动情节、被幼儿所喜爱的读物。

阅读对幼儿有许多好处，可以增长知识、开阔眼界，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养。

但是，小班幼儿多数不会阅读，阅读区里的图书损坏率高而阅读率却低。

因此，如何使小班幼儿喜欢阅读图书、乐于从书中获得知识、学会爱护书籍成为一个急待解决的问题。

一、明确小班图书区指导的任务图书区的指导任务是围绕体、智、德、美的教育开展，根据每月教育目标的不同设置图书区的内容和材料，通过活动完成教育目标。

（一）根据德育的要求：如：九月份小班的幼儿入园时，会出现哭闹不愿来幼儿园的现象。

为引导幼儿了解幼儿园、爱上幼儿园，我们首先在图书区里投放了《幼儿园真好》、《幼儿园里我真棒》等书，通过指导幼儿阅读图书，使刚入园的孩子对幼儿园愉快的生活有所了解和向往，从而激发幼儿想来幼儿园的愿望和爱书的情感。

再如：为使小班幼儿能愿意与同伴一起玩，体验与同伴交往的乐趣，我们投放了《小白兔找朋友》、《我们一起玩》等书，通过一个个具体、生动、直观、形象的画面，告诉孩子们在日常生活中应怎样去想、去做、去说，并学习用文明用语，使幼儿养成良好的品德行为习惯。

（二）根据智育要求：如：我们在图书区投放《拔萝卜》的故事书，这个故事不但能使小朋友懂得人多力量大的道理，而且故事的语言便于朗读、复述，这是小班幼儿十分喜爱的故事，很受孩子的欢迎。

我们引导幼儿观察、模仿图书《拔萝卜》的动作、表情，并能够把这个故事内容表演出来。

在认识四季特征时，根据不同季节的教育目标投放有关书籍。

如：投放《冬天的故事》、《雪》等书，让幼儿解冬季的明显特征；投放《热闹的夏天》等书，让幼儿了解夏天炎热、多雨的特征。

图书区不但有发展语言的，还有训练幼儿思维能力的，如：《有趣的图形》、《小巧手》等。

（三）培养幼儿感受美与表现美的能力。

在投放图书时除选择具有教育意义的内容外，还选择一些构图简洁、色彩明快、形象生动的画面，使幼儿在掌握知识、发展智力的同时，培养幼儿感受美的情趣。

小班阅读区区域观察3篇

小班阅读区区域观察3篇最近，我们班孩子在聊天时经常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。

其他孩子看到这种行为，纷纷模仿。

这导致，图书角的书每天都有损坏评价分析孩子们出于对一些自己感兴趣事物的喜爱，会借助其它东西对其进行模拟再现。

但由于孩子们自身的年龄特点和认识水平，所以导致阅读时出现了一些不好的行为习惯。

作为成人，我们需要帮助孩子明辨是非，使孩子养成爱护图书的好习惯。

教育措施:1、教给孩子正确的读书习惯。

我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱护图书，告诉他们撕书是不对的。

2、如果说教效果不好，可以采取必要的惩罚措施。

比如：屡次撕书的小朋友，就罚他一天不能看书。

3、让孩子互相监督。

如果一个小朋友撕书了，就让他当小老师，监督其他小朋友。

小老师抓到另一个撕书的小朋友，那两个人互换身份。

效果反思:经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较调皮的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。

小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，如果让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更好的教育效果。

观察目的1. 是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。

2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书。

观察记录今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。

只见有的孩子选择了下棋，有的选择了玩拼图，有的选择了编辫子，丹文选择的是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看，丹文看了看他，说：“我们一起看吧!”于是，两个人一起看了起来，丹文一边看，一边在对曹张泽说着图书上的故事，还不时地笑着呢。

曹张泽也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。

一本图书看完后，丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，曹张泽有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。

幼儿园阅读区教育指南

幼儿园阅读区教育指南《幼儿园阅读区教育指南》嘿，新手朋友！今天我就和你唠唠幼儿园阅读区的那些事儿。

一、基本注意事项首先呢，阅读区的位置很重要。

要选一个相对安静的角落，可别靠近那些吵闹的建构区或者娃娃家。

我一开始没注意这个，把阅读区就放在了活动区中间，结果孩子们根本没法好好看书，老是被周围的动静分心。

像床底下或者平时少有人走动的角落就不错，就像给书宝宝们找了个宁静的小窝。

安全是底线。

书架得稳稳当当的，可别是那种摇摇晃晃像喝醉了酒似的架子，不然砸到小朋友可就麻烦啦。

我当时看到有个幼儿园的书架都快散架了，真的很危险。

阅读区的地垫要柔软又防滑，就像给小朋友的小屁屁准备了舒服的小沙发。

二、实用建议书籍的选择很关键。

要有适合不同年龄阶段的书。

小班的孩子可以多些图画大大的、情节简单的绘本，像《好饿的毛毛虫》那样。

中班的孩子就可以加些带简单文字的故事书，大班的可以拓展到一些科普小书之类的。

记得要定期更新书籍，孩子看久了那些旧书就会腻味的，就像老吃一道菜一样。

我以前每周都会换一部分书，孩子们的新鲜感就一直都在。

在阅读区布置一些小道具也是很不错的点子。

像可爱的小书签、软软的抱枕。

这就好比给阅读这个大餐加了点小配菜。

书签能让孩子们学会标记自己读到哪了，抱枕让他们靠着更舒服，仿佛阅读都变得更享受了。

三、容易忽视的点照明可不能小瞧啊。

不能太暗，孩子眼睛会累，但也别太刺眼。

有些阅读区的灯不是坏了就是光线黄得像傍晚的夕阳或者白得像医院的手术灯，都不合适。

而且灯罩得保护好，别露出灯泡，灯泡要是烫伤小朋友就糟了。

我以前就遇到过一个灯罩坏了的情况，还好及时发现换了。

还有就是阅读区的气味。

不能有那种发霉或者刺鼻的味道，要经常通风换气。

不然孩子们哪有心情看书呢？这就好比在一个充满怪味的厨房里做饭，谁能待得住呀。

四、特殊情况有时候会有小朋友破坏书籍，这可咋办呢？先别急着批评。

我有一次看到有个小朋友把书撕了，我就和他一起把书重新粘好，边粘边告诉他书也是会疼的，要爱护它。

幼儿园阅读区规则

幼儿园阅读区规则
1. 拿书要轻拿轻放呀，就像爱护你最喜欢的玩具一样。

比如你拿那个绘本的时候，可别使劲儿拽呀！
2. 看完书要放回原来的地方哦，不然书宝宝找不到家该多着急呀！就像你出去玩完了要回家一样。

你看那本故事书，记得放回它原来的位置哟！
3. 不要在书上乱涂乱画呀，书也会疼的哟！这可不是你的画画本呀，别像对待墙壁一样在书上随意涂画哟！
4. 阅读区要保持安静哦，别像小麻雀一样叽叽喳喳的。

你们想想，如果大家都吵吵闹闹的，还怎么安心看书呀？
5. 一次只能拿一本书看哦，别贪心。

就像吃糖果，一次不能吃太多呀！别一下子拿好几本，一本一本看才好呢！
6. 要爱护书籍呀，别把书弄破弄皱啦。

书也是有“生命”的呀，像对待好朋友一样对待它们嘛。

你看那本有点皱的书，多可怜呀！
7. 不能争抢书哦，大家要互相分享呀。

这又不是比赛，抢来抢去的多不好呀，要像好伙伴一样一起看书嘛！
8. 看完书后要整理好哦，让阅读区干干净净的。

就像整理自己的房间一样呀，乱糟糟的可不行哟！
我的观点结论就是：大家一定要遵守这些规则，这样我们才能在幼儿园阅读区快乐地看书呀！。

幼儿园阅读区活动指导教案

幼儿园阅读区活动指导教案一、活动背景阅读是幼儿园教育中极为重要的一部分，它有助于培养幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。

为了提高幼儿园阅读区的活动效果，本文将就如何设计和指导阅读区的活动进行介绍。

二、活动目的通过阅读区的活动，旨在:1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯；2. 引导幼儿正确认识图书，培养良好的阅读态度；3. 提高幼儿的语言表达能力、综合阅读能力和创造力；4. 激发幼儿的想象力和好奇心，开拓视野。

三、活动准备1. 确定阅读区的位置：选择安静、明亮、通风的地方，避免幼儿在阅读时受到干扰。

2. 选择适合幼儿阅读的图书：根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好，选择一些适合的绘本、幼儿故事书等图书放置在阅读区。

3. 设计阅读区的布置：可以通过墙面展示、书架摆放、舒适的阅读角落等方式，让幼儿感受到阅读的氛围。

4. 准备指导资料：为教师准备一份关于图书鉴赏、指导阅读活动的参考资料，以便更好地引导幼儿。

四、活动内容与指导1. 图书激发：每周定期更换阅读区的图书，根据幼儿的兴趣和实际需要，选择具有激发想象力和好奇心的图书，如科普绘本、童话故事等。

教师可以根据图书内容编写简单的导读，引导幼儿阅读并展开相关的讨论。

2. 绘本分享：每周组织一次绘本分享活动，幼儿可以带来自己喜欢的绘本与其他同学分享，分享者可以简单介绍绘本的内容，并引导其他幼儿对绘本进行回忆、想象等活动。

教师可以充当活动的指导者，引导幼儿表达自己的感受和想法。

3. 故事角色扮演：选择一些富有情节的童话故事，例如《三只小猪》、《小红帽》等，安排幼儿扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式，让幼儿更加深入地理解故事情节和角色意义。

4. 图书展览：每学期末组织一次图书展览活动，幼儿可以展示自己制作的绘本、故事书和相关图书的阅读心得，教师也可以通过展览活动，激发幼儿对阅读的兴趣和热爱。

5. 亲子阅读活动：定期邀请幼儿的家长参与阅读活动，通过与家长一起分享喜欢的图书和阅读心得，增进家长对幼儿的阅读兴趣和理解。

对幼儿园读书房的意见和建议

对幼儿园读书房的意见和建议
一、布置温馨美观的环境
想让幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。

对于幼儿来说，阅读区应该是温馨美观的。

可以铺上一层色泽柔和的地垫或地毯: 准备几个干净美丽的抱枕或坐垫，如可爱的动物造型、柔软的爱心抱枕:放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子:提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架:根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺等，保持视觉的美感。

为保持阅读区的规范、有序，图书要放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助幼儿养成物归原处的习惯。

标签可以根据不同的年龄段进行设置，如小班用小动物、水果的贴纸，中班用常见的图形或简单的数字，大班用文字或图形和数字的组合。

此外，教师应和幼儿一起制订浅显易懂的使用规则，并用图文并茂的形式呈现，以帮助幼儿建立规则意识，使活动能有序开展。

二、选择明亮安静的位置
根据幼儿的阅读需求，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静两个基本原则，也就是说，阅读区应选择光线明亮的地方，并尽可能安排在较安静的区域。

根据“明亮”“安静”的要求，我们一般将阅读区设置在教室南面靠窗处，一是因为朝向南面的地方光线充足:二是考虑这里一侧是墙壁，能形成半开放式的格局，营造一种安静、安全的氛围，同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动。

阅读区必须
与表演区、建构区等区域分离开来，减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰，一般两旁可设置科学区、美工区等相对安静的区域，便于幼儿专注地阅读。

幼儿园阅读角改进与更新方案

幼儿园阅读角改进与更新方案幼儿园阅读角改进与更新方案近年来，随着人们对幼儿教育的重视和对阅读教育的重视，幼儿园的阅读角也越来越受到关注。

然而，许多幼儿园的阅读角仍然停留在传统的模式上，缺乏足够的创新和更新。

如何改进和更新幼儿园的阅读角，提升其教育效果，已成为当前幼儿园教育领域亟待解决的问题之一。

以下是针对幼儿园阅读角改进与更新的一些建议和方案：1. 创设多样化的阅读环境- 在幼儿园的阅读角内，可以设置不同主题的阅读区域，如科普知识区、童话故事区、动物世界区等，以给幼儿提供更多元化的阅读体验。

- 可以根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，设置不同形式的阅读场景，如温馨的角落、仿真的户外环境等，以激发幼儿的阅读兴趣和想象力。

2. 提供丰富多彩的阅读材料- 为了吸引幼儿的注意力和拓展他们的阅读领域，可以提供丰富多彩的阅读材料，包括图书、立体书、益智游戏、电子书等，让幼儿在阅读角里能够感受到不同形式和内容的阅读乐趣。

- 在选择阅读材料的过程中，要考虑到幼儿的芳龄特点和认知水平，选择贴近幼儿生活和充满趣味的阅读素材，以激发他们的阅读热情。

3. 引入互动性的阅读活动- 除了提供丰富的阅读材料外，幼儿园的阅读角还可以引入互动性的阅读活动，如阅读角游戏、亲子阅读互动等，让幼儿在阅读中能够参与到更多的互动中去，提高他们对阅读的兴趣和参与度。

- 还可以组织一些主题阅读活动，如“我的好朋友是书”、“探寻神秘的海底世界”等，让幼儿能够在活动中更好地感受阅读的乐趣和快乐。

4. 营造愉悦的阅读氛围- 在阅读角的设计和布置上，要注重营造愉悦的阅读氛围，如选择明亮舒适的灯光、多彩的装饰画和富有童趣的家具，让幼儿在阅读时能够感受到更好的阅读环境。

- 在管理和使用阅读角的过程中，要注重对幼儿进行阅读引导和倡导，让他们在阅读角里能够体验到愉悦和享受，从而获得更多的阅读收获。

5. 加强家园合作，共同推进阅读教育- 需要加强家园合作，鼓励家长们积极参与到幼儿园的阅读教育中来，建立家庭阅读角和家庭阅读计划，让家庭和幼儿园共同推进幼儿的阅读兴趣和习惯的养成。

幼儿阅读室规章制度

幼儿阅读室规章制度
《幼儿阅读室规章制度》
一、进入规定
1. 幼儿阅读室是供幼儿阅读、学习的地方，对年龄在3-6岁之间的幼儿开放。

2. 参观者需提前预约，按预约时间准时到达，如需变更或取消预约，请提前通知。

二、参观规定
1. 参观者需遵守阅读室的管理规定，不得随意翻动书籍或乱放书籍。

2. 禁止在阅读室内大声喧哗或打闹，以免干扰其他幼儿的阅读学习。

三、敬观规定
1. 参观者需保持阅读室环境整洁，不得随意丢弃垃圾或污染环境。

2. 禁止在阅读室内食用或饮用任何东西，以免影响环境卫生。

四、安全规定
1. 参观者需保持良好的个人卫生，如有传染病症状禁止参观。

2. 参观者需注意自身安全，不得在阅读室内奔跑或攀爬，以免发生意外。

五、禁止规定
1. 禁止擅自调整阅读室内的家具设备，如有需要请事先向工作
人员咨询。

2. 禁止在阅读室内进行商业活动或传销行为，如有发现将会向相关部门报告处理。

六、惩戒规定
1. 如有违反以上规定，将被责令离开阅读室，并在一定期限内禁止再次参观。

2. 如有严重违规行为，将会向相关部门报告并予以处理。

以上规定为幼儿阅读室的基本规章制度，希望大家共同遵守，共同创建一个良好的阅读学习环境，让幼儿们能够愉快且安全地进行阅读学习。

幼儿园阅读区观察重点

幼儿园阅读区观察重点阅读区活动对于调动幼儿阅读积极性，优化幼儿阅读等各方面能力均存在积极影响。

本文通过对幼儿阅读区活动的观察和分析，针对相关的一些问题进行了细化分析，同时提出了一些存在指导性的优化对策，以期为优化幼儿阅读区活动的教育价值及整体质量建言献策。

关键词：幼儿园；阅读区活动；观察；指导引言：幼儿园学习阶段，对幼儿价值观及人生观的树立存在决定性影响，同时，也是培养幼儿阅读能力的关键时期。

所以，针对幼儿阅读区活动开展细化观察和分析，并结合幼儿需求提出相应的指导性优化对策十分必要，下文将针对相关内容开展具体分析。

一、现阶段幼儿阅读区活动存在问题分析结合对各幼儿园阅读区活动现状，结合针对相关活动进行的观察和分析，总结出现阶段幼儿园阅读区活动具体存在如下问题：其一，阅读区建设粗糙。

现阶段存在一些幼儿园内的阅读区建设过于粗糙，活动条件也不足以支撑幼儿阅读需求，不利于实现对幼儿阅读兴趣的激发。

其二，选择图书有悖于幼儿特点。

一些幼儿园现今在阅读区收录的图书，和幼儿的年龄特点相悖，实际开展活动相关操作时，此类图书由于难以被幼儿理解，会导致幼儿出现很多疑问，进而限制活动效果。

其三，活动组织难以激发幼儿兴趣。

相关活动的具体组织期间，因一些教师没有充足的阅读活动组织经验，使得所组织活动无法实现对应的气氛效果，进而难以达到有效激发幼儿参与和阅读兴趣的目的，不利于促进幼儿阅读能力的提升[1]。

二、幼儿阅读区活动观察指导的优化对策为了保证幼儿园读区活动的质量，实践中应采取如下优化措施：（一）优化阅读区建设质量针对幼儿来讲，高质量的阅读环境既有助于其优化其阅读体验，从一定程度上，对提升其阅读效率也存在积极影响，可帮助其更好的实现阅读能力的优化和提升，对促幼儿后期的发展和成长具有重要作用。

所以，实际开展阅读区活动组织相关操作时，教师应重视采取多种有效手段，开展高质量的区域环境建设操作，合理配置其中的各类阅读设施，通过阅读设施的优良配置实现对区域建设效果的优化，此外，教师也需要对明确幼儿活动期间的实际需求，以便于实现对其阅读体验的优化。