幼儿区域活动规则
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在试误中逐步形成 有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应急着把解 决问题的“答案”告诉幼儿，可以让幼儿在试误中逐渐去建立起相应的 活动规则。 在活动前明确规定 有些活动规则具有一定的强制性，是要求幼儿在活动是务必要遵守的， 对于这类规则 ，我们一般在活动前就明确提出来。 滨州市惠民县实验幼儿园
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语言区规则： 1、每次进区的人数是6~8人；进入图书区时 要把鞋子脱 掉，按提示摆放整齐 2、要懂得爱惜书本； 3、要与书本做朋友； 4、要静下心来看书； 5、要学会独立思考； 6、要一页一页的翻书。
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益智区规则: 1、每次进区的人数是6~8人，有序进区，不 争不抢。 2、小朋友在活动中，学会互相合作，能根 据图示开动脑筋、发挥想象力、拼搭出各 种各样的物品。 3、要爱护玩具；操作时请小朋友做到轻拿 轻放，要有爱护材料的好习惯。 4、收区时，请小朋友将物品放回原处。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ滨州市惠民县实验幼儿园
表演区规则：
1、愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一 种游戏材料。 2、能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴 的故事语言，配合同伴的角色行为。 3、能大胆、大方、大声地展示自己的表演内容， 对自己的演出充满信心。 4、学做文明有礼的小观众，安静地观看演出并 给予评价 5、活动结束后，将材料收拾放好。
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二、区域活动的意义
有助于幼儿自主学习。 幼儿在操作区域中自己探索、发现、思 考。 有助于真正落实个别化教育。 利用自由区域活动时间，在相关活动 区域对有需要幼儿进行个别辅导。 有助于幼儿教育的系统性与可持续性。 集体教学后将操作材料投放相关区域， 让幼儿轮流操作，以实行活动目标。
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四、区域规则的实施
• 1、暗示法 • 指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境 说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的 活动规则 。
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• 2、图示法 • 规则的掌握与遵守不 能只依靠环境暗示， 有些规则还可以通过 图画的方式加以形象 地表示，并贴在适当 的位置，提醒幼儿遵 守。
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2、分析
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作 的优势，可今天创想区在没有人的情况下是老 师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据 孩子的反应做了以下的原因分析：
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在投放材料的过程中，发现幼 儿的兴趣已经不高了，没有及时的 调整材料，材料也比较单一。活动 区投放的材料不能是一成不变的， 应该是按从简到繁，从易到难的方 式进行有计划的投放，维持幼儿持 久探究的兴趣。
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角色区规则 1、每次进区的人数是6~8人；选择自己喜欢的角 色。 2、互相协商分配好角色 。 3、根据区域的实际情况进行活动，扮演好自己 的角色。 4、如材料不够时，小朋友们互相协商制作，注 意安全 。 5、活动结束后，将材料收拾放好。
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科学区规则： 1、每次进区的人数是6~8人； 2、要保持安静； 3、要做好记录； 4、要学会独立操作、思考； 5、要学会按标志取放材料； 6、要保持工作台干净、整洁。
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那么在区域活动中，如何帮助幼 儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿 在活动中自觉地遵守呢？
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三、区域规则的制定
（一）区域规则形成
区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐 步到位。
在讨论中共同商讨
讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而 展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是幼 儿无法自行解决的。
常见的图示法表现是利 用五常法，形成材料 管理的常规。
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3、提醒法
提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是 幼儿对幼儿的提醒。 。
4、固定区域人数，也是常规形成的要点。
5、坚持每次区域活动后小结。
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案例描述：
1、区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好 自由的选择了不同的区域开始玩游戏，老师 发现美工区的纸箱一个人也没有。于是，老 师说：“美工区的纸箱谁愿意去玩啊？”可 是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没 有听见吧，于是老师耐心地提高了嗓门： “今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，张兵说： “我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应 滨州市惠民县实验幼儿园 了，要去美工区玩。
美工区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从 窗口望去，张兵等几名幼儿都在玩，可是 一会儿游戏就结束了。见此情况老师就从 头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她 们听，并给她们几个人分配了不同的角色， 在老师的辅导下美工区里的“纸箱加工厂” 总算顺利的开展起来了。在区域活动进行 到一半的时候，老师发现美工区里乱成一 团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的 游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴 里却不停的说一点都不好玩。
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一、幼儿区域活动的含义 二、幼儿区域活动的意义 三、我们应怎样制定合理的区域规则 四、幼儿区域规则的实施
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一、区域活动的含义
区域活动，也称活动区活动、区角活 动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据， 并考虑教育目标、正在进行的其他教育活 动等因素，它在活动室划分出一些区域， 如建构区、表演区等，投放相关活动材料。 制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择 区域，与材料、同伴等积极互动，获得个 性化学习与发展。
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讨论： 1、在本班区域活动管理中你有哪些 好的经验？
2、反思本班区域活动管理存在的问 题以及应如何改善？
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谢谢
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区域规则 制订要体 现在区域 中，这样 才方便监 督。
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阅读区（适合小班）
根据实际情况制订区域规 则，适合本班孩子才是可 实行的 。
或者直接用图示。
阅读区（适合大班） 1、在阅读过程中要求一页一 页地翻，爱护图书,形成良 好的阅读习惯。 2、阅读时不可高声谈话，不 要争夺图书，保持图书区安 静的氛围。 3、取放图书有序.
（二）“因区制则” 娃娃家规则：
1、每次进区的人数是6人； 2、请按意愿选择角色； 3、要遵守游戏的规则,爱惜玩具； 4、游戏后会整理场地、收拾玩具。
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美工区规则：
1、每次进区的人数是6~8人； 2、要保持安静； 3、要学会细心、耐心的去完成作品； 4、要学会运用颜色表达心情、想法； 5、要爱惜材料； 6、自己动手独立完成。
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语言区规则： 1、每次进区的人数是6~8人；进入图书区时 要把鞋子脱 掉，按提示摆放整齐 2、要懂得爱惜书本； 3、要与书本做朋友； 4、要静下心来看书； 5、要学会独立思考； 6、要一页一页的翻书。
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益智区规则: 1、每次进区的人数是6~8人，有序进区，不 争不抢。 2、小朋友在活动中，学会互相合作，能根 据图示开动脑筋、发挥想象力、拼搭出各 种各样的物品。 3、要爱护玩具；操作时请小朋友做到轻拿 轻放，要有爱护材料的好习惯。 4、收区时，请小朋友将物品放回原处。
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表演区规则：
1、愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一 种游戏材料。 2、能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴 的故事语言，配合同伴的角色行为。 3、能大胆、大方、大声地展示自己的表演内容， 对自己的演出充满信心。 4、学做文明有礼的小观众，安静地观看演出并 给予评价 5、活动结束后，将材料收拾放好。
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二、区域活动的意义
有助于幼儿自主学习。 幼儿在操作区域中自己探索、发现、思 考。 有助于真正落实个别化教育。 利用自由区域活动时间，在相关活动 区域对有需要幼儿进行个别辅导。 有助于幼儿教育的系统性与可持续性。 集体教学后将操作材料投放相关区域， 让幼儿轮流操作，以实行活动目标。
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四、区域规则的实施
• 1、暗示法 • 指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境 说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的 活动规则 。
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• 2、图示法 • 规则的掌握与遵守不 能只依靠环境暗示， 有些规则还可以通过 图画的方式加以形象 地表示，并贴在适当 的位置，提醒幼儿遵 守。
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2、分析
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作 的优势，可今天创想区在没有人的情况下是老 师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据 孩子的反应做了以下的原因分析：
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在投放材料的过程中，发现幼 儿的兴趣已经不高了，没有及时的 调整材料，材料也比较单一。活动 区投放的材料不能是一成不变的， 应该是按从简到繁，从易到难的方 式进行有计划的投放，维持幼儿持 久探究的兴趣。
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角色区规则 1、每次进区的人数是6~8人；选择自己喜欢的角 色。 2、互相协商分配好角色 。 3、根据区域的实际情况进行活动，扮演好自己 的角色。 4、如材料不够时，小朋友们互相协商制作，注 意安全 。 5、活动结束后，将材料收拾放好。
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科学区规则： 1、每次进区的人数是6~8人； 2、要保持安静； 3、要做好记录； 4、要学会独立操作、思考； 5、要学会按标志取放材料； 6、要保持工作台干净、整洁。
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那么在区域活动中，如何帮助幼 儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿 在活动中自觉地遵守呢？
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三、区域规则的制定
（一）区域规则形成
区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐 步到位。
在讨论中共同商讨
讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而 展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是幼 儿无法自行解决的。
常见的图示法表现是利 用五常法，形成材料 管理的常规。
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3、提醒法
提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是 幼儿对幼儿的提醒。 。
4、固定区域人数，也是常规形成的要点。
5、坚持每次区域活动后小结。
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案例描述：
1、区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好 自由的选择了不同的区域开始玩游戏，老师 发现美工区的纸箱一个人也没有。于是，老 师说：“美工区的纸箱谁愿意去玩啊？”可 是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没 有听见吧，于是老师耐心地提高了嗓门： “今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，张兵说： “我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应 滨州市惠民县实验幼儿园 了，要去美工区玩。
美工区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从 窗口望去，张兵等几名幼儿都在玩，可是 一会儿游戏就结束了。见此情况老师就从 头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她 们听，并给她们几个人分配了不同的角色， 在老师的辅导下美工区里的“纸箱加工厂” 总算顺利的开展起来了。在区域活动进行 到一半的时候，老师发现美工区里乱成一 团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的 游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴 里却不停的说一点都不好玩。
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一、幼儿区域活动的含义 二、幼儿区域活动的意义 三、我们应怎样制定合理的区域规则 四、幼儿区域规则的实施
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一、区域活动的含义
区域活动，也称活动区活动、区角活 动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据， 并考虑教育目标、正在进行的其他教育活 动等因素，它在活动室划分出一些区域， 如建构区、表演区等，投放相关活动材料。 制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择 区域，与材料、同伴等积极互动，获得个 性化学习与发展。
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讨论： 1、在本班区域活动管理中你有哪些 好的经验？
2、反思本班区域活动管理存在的问 题以及应如何改善？
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区域规则 制订要体 现在区域 中，这样 才方便监 督。
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阅读区（适合小班）
根据实际情况制订区域规 则，适合本班孩子才是可 实行的 。
或者直接用图示。
阅读区（适合大班） 1、在阅读过程中要求一页一 页地翻，爱护图书,形成良 好的阅读习惯。 2、阅读时不可高声谈话，不 要争夺图书，保持图书区安 静的氛围。 3、取放图书有序.
（二）“因区制则” 娃娃家规则：
1、每次进区的人数是6人； 2、请按意愿选择角色； 3、要遵守游戏的规则,爱惜玩具； 4、游戏后会整理场地、收拾玩具。
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美工区规则：
1、每次进区的人数是6~8人； 2、要保持安静； 3、要学会细心、耐心的去完成作品； 4、要学会运用颜色表达心情、想法； 5、要爱惜材料； 6、自己动手独立完成。