结尾段的作用..(课堂PPT)
精彩的课堂 艺术的结尾
精彩的课堂艺术的结尾【摘要】古人论文讲”起句如爆竹”“结句如撞钟”，但教师在授课时往往注重精彩的课堂导入，却没有认识到课堂结语的重要性，没意识到语文课堂教学结语的设计关乎课堂教学的成效，因此达不到有效的课堂教学效果。
本文阐述了课堂结语的设计艺术，期望对中学语文课堂教学有所帮助。
【关键词】初中语文；课堂结尾；方法俗话说：“编筐织篓，全在收口；描龙绘凤，重在点睛。
”完美的结尾，会收到画龙点睛的作用，让学生体验到“课虽已尽而意趣未了”，为下一课的学习作好心理铺垫。
因此，语文教师必须“创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。
一、归纳式结尾——提纲挚领法唐代散文家韩愈说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。
”归纳式结尾就是老师用简练的语言提纲挈领地归纳总结本节课的内容，这是目前课堂教学中运用较多的一种。
比如我在讲《木兰诗》一课结尾时，让学生用五个四字短语概括全文主要情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
这样，就巧妙地把整堂课的主要内容加以总结概括，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。
二、照应式结尾——前后呼应法这种结尾就是在学生学完课文后，让学生再次考虑课前提出的问题，使课堂结语与课堂导入遥相呼应，形成一个整体。
例如：教学《伤仲永》一文时，我先提出天赋与后天教育哪个更重要的疑问，结尾时再归纳天赋与后天教育的关系。
这样的课堂前后浑然一体，显得自然流畅。
三、悬念式结尾——悬念吸引法有些知识块往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
在学习《送东阳马生序》一文时，第一课时在扫清字词障碍后，顺势提出“作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？”问题一出就激发起学生们的好奇心，大大增强了他们的求知欲。
专题06 议论文结尾段拟写技巧及模板(课件)-高考语文议论文写作指导
知识总结
名言引入法
劝谏呼吁法
作
文
转折对比法
结
尾
标题解读法
技
法
比喻阐释法
名言引入法
基础版 进阶版
积结 累尾 方没 能有 得定 法法
，
感谢聆听
结尾段拟写技法——转折对比法
基本构成：结合中心论点，创设对比情境+（简短评点）+总结升华。 注意：1、对比内容尽量具有代表性或普遍性； 2、可以只对比一次，也可以对比2~3次，但要注意结尾段的字数要求。 常用模版：
中心论点句（结合开头最后一句话）//某种美好的状态+不是...， 而是.../虽然...，但是...（可重复两遍）+愿我们都能//我们要... （中心论点关键词）+才能....
课堂练习
根据给定的标题和开头，用名句引入法，写一个结尾。 标题：《练好基本功，功到自然成》 （开头）围棋之道，有“本手、妙手、俗手”一说。“本手”是基本功，要 牢固扎实； “妙手”为奇妙招，靠熟中生巧； “俗手”乃俗辈谋，因急功 近利。中华文化博大精深，小小围棋，黑白博弈，方寸之间，实乃大有天地， 别有真意。 参考答案：古人云：“君子务本，本立而道生”。作为当代青年，愿我们 都能务立德求学之本，志存高远，拒绝庸俗，在新时代的大舞台一展妙手， 谱写人生华章。
结尾段拟写技法——名言引入法
标题：《把爱的接力棒传递下去》 （结尾段1）古人云：“一善染心，万劫不朽。百灯旷照，千里通明。”愿我
们每一个人都能常怀善意，在善与善的接力（中心关键词）中，共同创造一个 更加美好光明的世界。（引用+呼吁号召）
（结尾段2）古人云：“一善染心，万劫不朽。百灯旷照，千里通明。”一点 善念，能照亮一方小世界，而手牵手（体现中心关键词），将这点点善念汇集， 就一定能为人类撑起整片晴空。（引用+阐释+呼应开头） 注意：点明中心关键词时，不要全盘照抄开头的中心论点句，可以通过简单变化 （近义词、句式变化、肯定否定变换、化虚为实等），避开照搬照抄的生硬重复 之感，使得结尾更加自然流畅。
课件一轮复习小说结尾的艺术效果_获奖ppt
四、小说结尾的常见类型
读完这篇小说之后你想到了什么？
1.出人意料的陡转式 （8分） （《古渡头》）
小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 ②这样的一个谜体现蒙古族人民对汉族人民的帮助； 哪一种结尾更好？请谈谈你的看法。
2.戛然而止的留白式 ①引发读者的深思，让读者自己去思考文章的结尾，更富有趣味性；
④打破读者的心理预期，言有尽而意无穷，留下了更多想象 回味的空间。
八、演练提升
《界河》结尾： 随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊 起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。
6.有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也有 人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更 好？请谈谈你的看法。（6分）
答案示例
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
4.皆大欢喜的戏剧式 （4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文谈谈你的看法。
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美 凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象。
①从情节上看，它使平淡的故事陡生波澜，情节出现撞击心灵的高潮，产生震撼人心的力量。
好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
分） （《天嚣》） （二）“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”
巧妙收尾——让数学课堂教学留有余香
巧妙收尾——让数学课堂教学留有余香发表时间：2012-02-24T11:37:49.983Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第91期供稿作者：王至章[导读] 总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循王至章山东省胶州市第八中学266316 课堂结尾是新课结束时，以精练的语言，通过各种方式，对所学知识和技能及时地进行巩固和运用。
完善、精要的结尾可使课堂锦上添花、余味无穷。
成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更为深层次的探究，以得到精神上的满足。
布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。
在数学教学中，很多教师都会精心设计每节课的引言，并总结出了许多行之有效的课堂教学的启导方法，然而，却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视，以致出现了教育教学的随意性，即“讲到哪里，就在哪里歇”的教学现状，使得一节课给人一种“虎头蛇尾”的感觉。
久而久之，还会使学生对数学课的学习产生厌倦情绪。
由此可见，对于每一堂数学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。
一、课堂教学结尾的作用课堂结尾是教师在数学课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。
数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。
针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之匹配的结尾，可收到事半功倍的效果。
二、课堂教学结尾的一般形式1.归纳总结式。
为了使学生对所学知识方法有一个全面系统的了解和认识，教师往往在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。
浅谈数学课堂结尾的作用及方式
浅谈数学课堂结尾的作用及方式作者：胡登燕来源：《新课程·下旬》2018年第10期说到课堂结尾，有人认为，课都结束了，结尾有必要搞得那么“花哨”吗？笔者却不以为然。
一篇好文章，不仅有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的发展，其结尾也总是含蓄深刻、耐人寻味的。
读者如饮醇酒，余香满口，久久弥漫，也犹如以石撞钟，清音有余。
一堂好的数学课也应该同写作一样，既要有精彩亮丽的导语、丰富充实的环节，又要有回味无穷的结尾。
笔者现就数学课堂结尾的作用及方式谈一点粗浅的认识，与同仁们共赏。
一、课堂结尾的主要作用1.沙里淘金，获得真知通过课堂小结，可以使学生对本节课所学知识有系统的掌握，明确知识间的联系，有利于学生对知识的理解、记忆和应用。
一节课所学知识点很多，犹如一盘散沙，恰当的小结犹如清水，将犹如沙粒的知识点中的金子淘洗出来，使学生获得最主要的知识。
2.催化兴趣，助推高潮好的结尾既是对知识的再加固、再系统，也是对一节课学生学习情况的再总结，可以把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后。
3.环环相扣，形成整体小结和其他环节的有机结合，使整堂课有种整体美、和谐美，犹如听一支优美的曲子，让人回味无穷。
4.潜移默化，培养习惯教师重视小结，还能潜移默化地促使学生养成有始有终的良好行为习惯。
二、数学课堂常用结尾方式课堂小结要根据教学内容精心设计，以便收拢学生纷繁的思绪，激发学生的求知欲，做到课虽终而意无穷，从而强化教学效果，提高教学效率。
现将比较常用的方式简介如下：1.提纲挈领法在每节课内容讲授完后，教师都应引导学生对该节课知识内容作一简单总结，使学生从总体上对所学知识获得一个明确的认识，系统地把握各知识点及其之间的联系，明确重点，有一种豁然开朗、融会贯通的感觉。
如，学习“垂径定理及其推论”时，由于涉及条件结论较多，学生很难准确记忆，我们可小结为“五=二+三”“作垂线，构三角”，即：过圆心、垂直弦、平分弦、平分优弧、平分劣弧，这五个元素中，由二推三；和弦有关的计算通常过圆心作弦的垂线，构造直角三角形求解。
作文——如何写好结尾PPT课件
高考考场范文选例（四）
……的确，在过去，我们已然取得可喜的成就，创造了无数令人瞩 目的中国奇迹，上可九天揽月，下可五洋捉鳖;然而，我们更应清楚 地看到，国际风云依旧变幻无穷，乱云飞渡，风吹浪打，中美贸易 战持续升温，那句“中国人民到了最困难的时刻”永不过时，时刻保 持忧患意识，不驰于空想，不骛于虚声，雄关漫道真如铁，而今迈 步从头越！
四、号召劝诫式
把写作的意图，对读者的劝诫、要求、希望等，在文章最后表达出 来，以引起读者的注意，给读者以感染，并产生共鸣，起到教育和 鼓舞读者的作用。
范例： [结尾]让我们的眼睛更纯净一些，去那些微不足道的事物上找寻生 命最真实的色彩。别只看见太阳,而忘了水滴里射出的阳光。 《水 滴里的阳光》
[结尾] 例：我们要养成“虚怀若谷”的品质，要有一种“谦虚谨慎、戒骄戒躁”的 精神。让我们用有限的生命时间谦虚地探求更多的知识空间吧！
勇气与毅力，“咬定青山不放松”韧劲，上下同心，攻坚克难，为实现中华
民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。《咬定青山不放松》
句式：……这只是……还……更……，因此……要……要……
如何让结尾有文采
一、首尾呼应式（结构） 二பைடு நூலகம்引用名言式（修辞） 三、议论排比式（修辞） 四、号召劝诫式（修辞）
一、首尾呼应式
首尾呼应是作文构思的惯用手法，开头提出观点，经过论证，结 尾再次照应观点，强化主题，使文章首尾圆合，严整完美。
范例 [结尾]我们是用心读书的人，读得最完美的书，应是 “心灵”这本大书。
《我们都是读书人》
例：《发扬三牛精神，牛年做牛人》 歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价 值。”同学们，让我们做一头辛勤耕耘的老黄牛，脚踏实地；做 一头开拓创新的拓荒牛，奋力前行；做一头无私奉献的孺子牛， 肩负使命，去实现你我的人生价值!
2023年上海中考语文备考冲刺难点04 记叙文阅读-结尾的妙处(作用)解析版
⑧细细回想，余老师的法宝还不止这老三样。
⑨四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考一考别人，也考一考自己。那真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮。
④我灰头土脸地自我嘲笑一下，扭头看斜对过的那个大爷。大爷穿着非常朴素，慈祥的面容，一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。大爷觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，把身子向我相反的方向扭了扭。
⑤我颇为尴尬，使劲咽了口唾沫，站起身来。穿过车厢的过道，走到了接头处，见一个中年人在那里抽烟。我凑过去，掏出一只烟来，陪着笑说：“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。大哥，借个火。”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：“谢谢啊，大哥这是去哪？”
③只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵课文，一边呆看落日。落日慢坠，逼近青山，真是好看。落日陷下山坳，如戳破的溏心鸡蛋，散开满天霞光。大地上，一条黑线由西朝东涌来，爬过田塍，越过房屋，跨过河流，什么也阻不住它。大地昏晦，沉静，风吹过世上所有的生命。世界包藏了比光明之时更磅礴的力量。
⑤余老师的第二样法宝呢？是抄写大法。“好记性不如烂笔头”，余老师如是说；而且，不管课本上什么要求，一律全文抄写。
【解析】
【小问1详解】
本题考查语句赏析。
根据第⑦段画线句“直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤”，联系第⑥段“余老师这第三样法宝，乃作文大法——不，或许应该叫数数大法。写景状物写人记事，余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十分，一行一分，写满三十行，便得三十分”“教室里你攀我比，互相伤害，公正公平”等语句可知，余老师的作文判分标准是“一行一分，写满三十行，便得三十分”，此句写出了“我们”在此标准下为了拿高分，将内容写的细致入微，将事物描绘的丰满、丰富；“写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆”一句体现“我们”写作能力在不断提升，这是余老师“作文大法”的效果（提高了“我们”的创作水平），体现了余老师“作文大法”的有效、教学水平的高明，表达了“我”对余老师的感激、赞美。
议论文开头结尾作用
第四讲议论文开头、结尾的作用一、考点解析1、开头的作用：开门见山，提出中心论点；引用名言引出论点或论题；作为论据证明论点；增添文字趣味，激发读者的阅读兴趣。
2、结尾的作用：深化中心论点；补充论证了……；总结全文，点名论点；强调……的中心论点；提出问题，发人深思，启发人去关注或思考某个问题。
二、课堂实战有才不能任性少年得志的编剧于正，这一回跌了个大跟头。
北京市第三中级人民法院在二零一四年十二月二十五日对琼瑶起诉于正等侵权案进行宣判，于正被判公开道歉，被告停止对《宫锁连城》的复制、传播和发行，被告共计赔偿五百万元。
这让我突然想起一句流行语：“有钱也不能任性。
”这句话已成为大家基本共识，那么“有才”能不能任性呢？答案也是否定的，于正的马失前蹄就是最好例证。
“才”是极其稀缺宝贵的，用才就像跳高，正常时可以上下翻飞，摘金拿银，失衡时则会摔得很重。
所以，有才一定要珍惜，要用好。
否则，有才不用是暴殄天物，用才来做坏事就会增加破坏力。
而现实生活中，有才的人一般都是有个性的，或桀骜不驯，或恃才傲物……这其实就是任性的意思。
古往今来，那些吃亏的才子，追根究底，多多少少都与任性有关。
西晋才子嵇康，广闻博识，多才多艺，却豪放不羁，目中无人，当朝大臣钟会慕名前来拜访，他爱答不理，连起身招呼都不打，这就得罪了钟会，为其诬陷，被司马昭处死。
编剧于正的任性，不仅使他付出巨额经济赔偿，而且多年英名毁之一旦，今后在编剧圈里很难再混下去了，正所谓“一着不慎，满盘皆输”。
同样是才子编剧的宁财神，则因为随心所欲，不计后果，被警方拘留十五天，虽还算不上身败名裂，但名声受损，事业受挫是肯定免不了的。
所以，任性使气，自命不凡、不听劝告、一意孤行，早晚会有吃亏的一天。
而且，“木秀于林，风必摧之”，本来就容易才高见嫉，有很多人对才子羡慕嫉妒恨，你再不检点，被人拿了把柄，才子倒台，扔砖头、看热闹的人会更多。
倘若才用得法，用以正途，则会起到巨大作用。
结束技能
结束技能一什么是结束技能结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。
一堂生动活泼的具有教学艺术魁力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调’加人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
导人是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终，故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。
.结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一章学完，也经常应用于讲授新概念、新知识的结尾。
课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路，梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于胸，变瞬时记忆为长时记忆，永志不忘。
课堂教学的结尾，又好像推进器，它指引学生在旧知的基础上向新知进军，激励学生不断向新的高度攀登。
所以，结束技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是教师展现智慧的环节。
二结束技能的目的1 巩固知识每节课的知识内容都包含了一定的信息量。
这些信息不是孤立的，而是有一定的联系，是按照一定的逻辑组合而成的。
运用结束技能对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，使学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，经过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
2 及时反馈运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。
当教师接原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、操作涧答、小准结、判断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈信3 承前启后知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。
好的结束有利于为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间，知识与知识之间的承前启后作用。
高考语文专题复习ppt课件：现代文阅读“作用题”
第9章 扩声系统调音
(一)开头作用类
第9章 扩声系统调音
1 、课堂示例：(2008年四川卷第17题)文章主要写什刹海，却
又从“我爱水”写起，作者为什么这样写？请简要分析。 我爱水张秀亚
我爱水。多少年来，生活的戏剧虽几易市景，但我总喜 欢滨水而居，为了在梦中可以听到那清淡的柔声，明晨启扉，更 可见到那一片照眼的清光。一湾澄明的流水，静静地向前滑流着， 滑流着，把我的思念与忧虑都带走了，最后只将我留在岸边，悄 然独立，盈耳只有那净琼微响，向我诉说一个无终结的故事。
第9章 扩声系统调音
2、题型类别 ①材料(首段、末段、中间段)的作用 ②修辞(比喻、排比、拟人、引用)的作用 ③表现手法(类比、象征、联想、想象、托物言 志、比兴、烘托、不同人称)及其作用 ④表达方式(记叙、描写、议论、抒情)及 其作用
第9章 扩声系统调音
3 、解题方法： ①掌握一定的写作、修辞等方面的知识， 掌握一定的鉴赏术语。 ②通读全文，整体把握，确认指定段落在 行文中的位置。 ③从内容、情感，结构，效果等方面，多 角度分析作答。
印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理 观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答， 引发读者的思考。 10.反问：语气强烈， 强化情感。
第9章 扩声系统调音
(2)从修辞手法的角度，对文中画线句子的
景物描写进行赏析。(2009安徽卷) 又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中
可以环顾四周美景。 远岸丁香、连翘在灯光下 更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的 花朵挤满枝头，好不热闹。
我最喜爱的那片水，该是故都城北的什刹海了。那如一 块青玉的平静流水，曾做了我四年的伴侣。
什刹海正位于我母校的后门，度过一道筑在溪水上的石 桥，再一转弯，便会听见那愉快的水声，伴着水滨青翠的树色在 欢迎来访者了。送着清晨无课，我总是拿了一本诗集，在水边倘 佯
议论文答题技巧(课堂PPT)
6、驳论文的阅读 ⑴作者要批驳的错误观点是什么？ ⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道 理和论据； ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？
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7、常见考点 ①议论文的论点考点：
第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法 （即分清论题和论点）。 第二，注意论点在文中的位置： （1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。 （2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心 的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之， 因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。 第三、分清中心论点和分论点： 分论一般位于段首或有标志 性词语：首先、其次、第三等
引用论证：
答理格式：使用了引用论证的方法，通过引用……证明……的观点，
使论证更有说服力和权威性，更有趣味性，吸引读者；
(3)对比论证：
答题格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强
调了……的观点。
(4)比喻论证：
答题格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比较……，证明了……观
点，从而把抽象深刻的道理阐述得生动形象，浅显易懂，更利于读者
性强。
C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱
憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和
说服力。
D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。
用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。
这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。
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答题思路：
如加点词语有什么作用？思路： （1）确定、回深层、比喻或 引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象 生动性。 又如词语顺序是否可以颠倒？答题思路： （1）解释词语的含义； （2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序， 强调其先后顺序或层次性。
第十章 结束技能
8、布置作业
教师要有选择、适量地布置各种类型的 作业，是一节课的最后教学内容。作业要 起到巩固本节课的知识和方法的作用，可 以适当联系旧知识。
例如：在《直线与圆的位置关系》一节课结 束时，布置这样的一道作业：
Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm， BC=4cm，以C为圆心，下列r为半径的圆与AB 有怎样的位置关系？
点评：容易使学生所学的新（映射）旧（函数）知识系 统化，对新知识更容易理解。
2、促进学生对数学思想方法的重视， 提高和发展学生的数学思维能力。
例如：如图：已知射线DE与x轴和y轴分别交于点D（3，
0）和点E(0，4)。动点C从点M(5，0)出发，以1个单位长度/秒 的速度沿x轴向左作匀速运动，与此同时，动点P从点D出发， 也以1个单位长度/秒的速度沿射线DE的方向作匀速运动．设运 动时间为t秒。 （1）请用含t的代数式分别表示出点C与点P的坐标； （2）以点C为圆心、t个单位长度为半径的与x轴交于A、B两点 （点A在点B的左侧），连接PA、PB。
点评：这样的结束技能，会使学生在比较中理解深刻 ，记忆清楚 。
（2）对数学结论的分析比较
一个数学事实，常以定理、公式的形式给出。在结束的教学中应进 一步强化对定理的认识，利用比较分析是比较有效的。
点评：使学生在一接触双曲线时，不但易记住这些结论 ，更重要的是对比椭圆的相应结论，会使学生对两种曲线认 识更清楚，并且为进一步学习圆锥曲线打下较好的基础。
例如：九年级上的《直线和圆的位置关系》 一节，点在评教：学通结过束总部结分，可使以学根生据对直教线学和内圆容相有交了、更相 清切晰、和相准离确三的种认位识置。关系进行如下总结： 直线和⊙0相交 d ＜ r ； 直线和⊙0相切 d ＝ r ； 直线和⊙0相离 d ＞ r ；
结束技能在生物课堂教学中的有效运用
课 堂 的 每一 步骤 都 是 教 师 总 结 、 思 和进 步 的 时 间 ， 课 反 但 堂 的结 束 环 节却 是 最 好 的 总结 和 反 思 环 节 。只 有 在 这 样 的 关 键 时 刻 充分 地 进 行 总 结 和 反 思 ．才 能 在 接 下 来 的 课 堂 中随 时 调 整 教 学方 案和 设 计 教 学 方 法 ， 终取 得 更 大 的 进 步 。 最 三 、 束 技 能 在 生物 课 堂 教 学 中 的 有效 运 用 结 英 国教 育家 洛 克 说 ： 每 一 个 人 的心 灵 都 像 他 们 的 脸 一 样 “ 各 不 相 同 。 是 他 们无 时无 刻 地 表 现 自己 的个 性 ． 使 得 今 天 正 才 的这 个 世界 如此 多 彩 。” 堂 教学 的 “ 口” 也 是这 样 ， 个 课 收 处 各 教 师 的 结束 方 法 异 彩 纷 呈 。下 面 简 要 介 绍 几 种 在 生 物 课 堂 中 比较 实 用 的方 法 。 （ ） 估教 学效 果 法 。 一 评 在 初 中 阶段 生 物 每 周 为 ２ 时 ， 间 跨 度 大 ， 学 内容 多 ， 课 时 教 故 每 一 堂课 都 必 须 是 高 效 率 的 ， 仅 在 趣 味性 上 ． 且 在 知 识 不 而 上 ， 要 达 到 最 佳 统 一 ， 能 高 效 率 地 提 高 自身 的教 学 水 平 。 都 才 这 一 结 课 方 法 技 既能 让 学 生 学 习 和 运 用 本 课 所 学 的 知 识 ． 义 能 使 教 师更 好 地 了解 到 教 学 的 实 际 效 果 ，让 学 生 的 学 和 教 师 的 教 达 到最 佳 的统 一 。 （ ） 结 归纳 学 习法 。 二 总 教 师教 学 的 主要 任 务 就 是 教 学 生 学 会 学 习 ．故 在 每 一 节 的 课 堂 结尾 处 ， 都要 有 意识 地 训 练 学 生 ： 仅 学 会 归 纳 和 总 结 不 本 课 的 学 习知 识 ， 且学 会 分 析 和 总结 适 合 自己 的学 习方 法 ， 而 以 及适 于学 习生 物 的学 习 方 法 ，从 而 才 能 在 实 际 的 学 习 中 学 会 实 际 的操 作 ． 并能 从 中受 益 。 （ ） 事趣 味 法 。 三 故 长 时 间 平 淡 的 教 学 会 让 学 生 感 到 厌 倦 和 失 去 学 习 的 激 情 ，故有 心 的教 师 会 在 课 堂 的 结 尾 处 根 据 生 物 课 程 的 特 点 恰 如 其 分 地 导 人 一 些 充 满 悬 念 和 吸 引 学 生 注 意 力 的小 故 事 ， 让 课 堂 的结 束 在 流 连 忘 返 的 故 事 情 境 中 结 束 。 这 样 不 仅 能 促 进 学 生在 故事 的魅 力 吸 引 下 自主 学 习 下 一 节 的 课 程 知 识 ．而 且 在 无 意 识 的 熏 陶 下 会 给 学 生 的学 习 带 来 一 种 轻 松 的 学 习 美 感 ， 他 们 能 自主地 进 入 热 爱 生 物 教 师 ． 而 热 爱 学 习 生 物课 让 从 的 轨道 ， 语 “ 其 师 而信 其 道 ” 是 这 个 道 理 。 古 亲 就
课堂教学结束技能 ppt课件
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8、置疑、释疑式结束
新内容讲完后让学生提出问题，教师 和学生一起回答问题的结束方式。
要求教师具有较高的教学的调控能力。
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《黄河象》：
师：课文学完了，这是一篇知识性课文，故事虽然 是假设出来的，但都是有科学根据，合情合理的。 大家还有什么问题要问吗？
生：我在一本书里看到大象能在沼泽地里行走，为 什么课文里写的老象会陷进淤泥呢？ 师：有学生能回答他的问题么？ 生：………… 生：科学家凭什么推断这是一头老年公象呢？ 师：提得好，请回答。 生：………… 师：大家很动脑筋，讲的都有道理。……
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叶的光合作用
讲完叶的光合作用，还剩下一点时间， 教师给学生讲了如下的故事。从前有 一个人去菜窖里取白菜，一下去就没 有上来。后来又下去一个人，同样也 没有上来。第三个人拿着点着的蜡烛 顺着梯子下窖，才下到一半时，他大 喊大叫，有鬼。同学们想想这是怎么 回事？到下节课就知道了。回家预习 一下叶的呼吸作用。
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2、自然式结束
按照教学内容的顺序，由前而后，讲到 最后一节、最后一句，自然结束教学。
“好，这节课我们就上到这里，下 课。”
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3、悬念式结束
小说结尾作用
小说结尾作用分类：小说知识汇总一、结尾的分类（一）小说的结局如果如果出人意料（欧亨利式结尾）答题角度为：①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
如《项链》。
②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。
如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（二）小说的结局如果是令人伤感的悲剧答题角度为：①从主题上看，能更好地深化主题。
如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。
（三）小说的结局如果是令人喜悦的大团圆答题角度为：①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
（四）小说的结局如果是戛然而止，留下空白答题角度为：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。
如：微型小说（《我没有病》）请简要分析小说是如何通过奇特的情节设置悬念的，这样写有什么好处？（4分）答：（1）小说开头没有交代“他”的身份，而是写“他”来到办公室安排工作，接待来访的人，怒斥企图行贿的人，接听电话，制造了“他”是不是局长的悬念。
小说最后点明“他”不是局长而是病人。
（2分）(2)这样设置悬念的好处：使故事扑朔迷离，情节曲折；使主人公这个人物形象更具传奇色彩，激发读者的阅读兴趣。
（2分）二、结尾的作用（一）表现手法上，与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。
初中记叙文写作指导《开头与结尾课件
名言佳句、谚语诗文往往都具有言简意赅、高度概括 的特点，结尾巧妙引用，既能增添文采，又能加深文章的 意境，使文章增色不少。引用范围可大些，如俗语、流行 歌词等均可引用。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”
——《那时，我的灵魂被他敲醒》
鲁迅先生有两句诗："横眉冷对千夫指，俯首甘子孺 子牛。"这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的 全部人格的体现。……
——《秋魂》
四、联想回忆、 引发情趣
联想:因某人、某事或某物而引起的与之相关的思想活动。回
忆常常以联想的形式出现，由当前感知的事物回忆起有关的另一件 事物。
是的，我们又输了。偌大的露天篮球场上仍弥漫着一股胶漆味，
巨型探照灯散发出的灯光刺得我睁不开眼睛。坐在寂静的考场，往
事历历在目……
——《送你一轮明月》
师却微笑着站在讲台上，最后，全班同学都哄堂大笑起来。
至今，同学们还在津津有味地谈的事情……”到底发生了
什么事情呢，为什么学生哭，老师笑，而最后同学们都哄
堂大笑呢？读者感到好奇——咦，怎么会那样呢？就很想
阅读下去。
——《一次精彩的课外活动》
六、名人作答 启人深思
采用名人作答的方式展开文章，有利增强开端气势， 给人高远之感。
开头设置一个悬而未决的问题，引起读者的关注， 激发读者的兴趣，同时增加文章的曲折，显现布局之美。
“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，
十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼
吸声。”
——《感受生活之美》
“上个周六，我们7中的8年级二班发生了“轩然大
波”：一个女生哇哇地在课堂上哭，而我们的班主任朱老
“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”
结束语的含义
第二位教师的安排是：教师带领学生用自己的双手来表示9的乘 法口诀。教师先示范了三句口诀的手势表示法，然后让学生探索其规 律，并用手势表示其他几句9的乘法口诀，最后再分小组进行用手势 表示9的乘法口诀的竞赛。
•
请指出以上两位教师使用的结束语属于哪一类？这类结束语有何特点？ 请根据这两个题例再谈谈结束语的目的和意义。
再如：
一位教师则给学生讲完一幅图例，图架“叭” 地掉了下来，此时正好下课铃响了，教师立即机 智地说：“看来这图架也想休息了，下课！”
• 5、激励型 为了提高学生的学习积极性，教师可以在下课时总结
学生在这一堂课的表现，或提出表扬，或激励学生，点燃 学生心中的热情和希望。
• 例如： 内蒙通辽十一中学的刘亚军老师在教《最后一次讲演》
结束语的要求
• 1、简明。结束语要求语言简洁明了、清晰，起到 提纲挈领的作用。
• 2、准确。准确的结束语是对学习的主要内容、重 点、要点的总结提示，起着帮助学生理解和巩固 的作用。
• 3、有趣。成功有趣的结束语会给人留下深刻的印 象，会“余音绕梁”令人回味，课虽尽而意无穷。 如果结束语很平淡，就难以收到好的效果。
• 3、巩固型 在教学结束时，教师根据教学内容布置安排一定数量的练习，以
达到巩固学生学习效果的目的。
• 例如： 数学教师在教学《长方形和正方形的特征》时，可以运用练习巩
固式结束语：
同学们，今天我们学习了长方形和正方形的特征。下面为了看看 我们是否记住了呢，请同学们看电脑中的练习。
（电脑出示一个画面）今天，小花猫想出一道题考考大家。它的题目是 （放录音）：我的背后躲着一个长方形，可以看见一条长的边是5厘 米，另一条短的边是3厘米，猜猜另一条长的边和另一条短的边各是 多少厘米？为什么？
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18、这表明了“我”被少年如此深爱父亲 的行为所感动，（1分）殷切地期望他能 够迷途知返，重新做人，（2分）表达了 “我”愿意继续帮助他的善良愿望。（1 分）
(3)结尾段含蓄蕴藉、或表现作者的情感。
（4）结局出人意料，又在情理之中（术语）
（5）结尾戛然而止，意味深长，引人深思
（术语）
5
小说结尾分析答题角度
6
• 1、情节角度 ①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。 ②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。
• 2、主题角度 深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……)
找出分用对析比其手作法，理解结句尾子的含妙义处，
首段的作用，人物刻画，品味加点词语
年 《天使儿》小说
结尾的作用，主旨 理解（选择题）
并分析表达 效果
分析人物形象 特点
标题的含义
《怯懦》小说 梳理情节 年 年 《集小中说营的课堂》梳理情节
找出分对析比其手作法用，品味并达加分效点析果词表语 结尾的妙处
找出伏笔，分 析其作用
7．请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的 故事。(4分) 8．“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具 体内容，从情节和主题两个角度进行分析。 (4分) 9．文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。(4分) 10．联系全文，简要分析结尾的妙处。(4分)
• 3、手法角度 戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。
• 4、情感角度
悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心， 有极大的感染力。
喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐
之感。
7
小说的常用结局及效果
1.出人意料的结局（欧亨利式结尾）。 ①从结构上看，它使平淡的故事情节
陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈 撞击读者的心灵，产生震撼人心的 力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相 照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。
抒情、描写、说明）、叙事的顺序（特别是插叙）、景物描
写的作用等。文学类作品解答时应注意答题的规范性，条理
性，及结合文本。
3
小说阅读结尾题
出题格式（高频考题题型）： 1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的
妙处。 2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。 3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说
还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？ 4、小说结尾的情节别具匠心，请你简要分析。 5、联系全文，分析小说结尾的妙处
18．文章结尾说“是不是每个人都有这样一双 眼睛，就看我们能不能把它点亮。”联系全文 内容，说说歪儿的眼睛是如何被“点亮”的。 （4分）
18．伙伴们的体贴与帮助，让歪儿不仅体验 到了游戏的快乐，还体验到了友情、关爱和 尊重带来的温暖，这使他的心灵充满了阳光， 从而点亮了他的眼睛。
12
真题回放&2010年广东中考真题
13
真题回放&2012年广东中考真题
16.文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！” 这句话饱含深意，其中“平静的水面”和“深 处的激流”各指什么？这样写有什么好处？ （6分）
16．（1）“平静水面”指母亲对儿子表现
出的淡淡的行为，（2）“深处的激流”指
母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情。
（3）此句运用比喻的手法，恰切地表达出
4
①一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深 化中心，呼应开头，或兼而有之。 ②也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。 ③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。
解题思路：(1)结尾段与开头、题目比照，寻找
结构关系：照应题目、照应开头(首尾呼应)
(2)结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：
总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心
• （3）标题的含义、标题的作用（四次）。
• （4）品味句子及其表达效果（三次）。
• （5）特殊段落的作用，如：开头、结尾（三次）、过渡段、 主旨段等。
• （6）分析艺术手法,如：对比（两次）、伏笔（两次）、衬托、 象征、欲扬先抑等。
• （7）理解文章中心主旨。
•
另外，记叙类阅读还应该备考：表达方式（记叙、议论、
品味加点词语 并分析表 达效果
标题的含义及 作用
《平衡》小说 梳理情节 年
分析中间段落 的作用
分析文章内容
分析判断标题 的妙处
2
• 从体裁上看高频考点：近五年出的都是写人叙事的小说，但 散文也应有所备考。
• 从内容来看高频考点：
• （1）梳理情节或人物情感变化（五次），概括内容，明确文 章线索。
• （2）人物形象分析（四次），（刻画人物的方法+人物性格 特征概括）。
结尾段的作用
1
六、文学类文本高频考点。
2011 2012
2013 2014 2015 2016
年
《旧餐桌上的美 好时光》小说
梳理人物情感变化
找出伏笔，分 析其作用
分析人物形象 特点
标题的作用
年
《淡淡的深情》 写人叙事
文段写点择的作，题作手主）用法 旨，，理人语解物言（刻特选画，文章理变线人化索物，情梳感
人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以 欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性 超越了战争，反映出人类向往和平美好生活 的愿望。
10
4.戛然而止结局。 留下了“空白”（广阔的想
象空间）给读者想象，为读者 进行艺术再创造留下了空间； 能更好地深化主题。
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真题回放&2008年广东中考真题 《歪儿》
母亲的淡淡的深情。既收束了全文，又照
应了文题。
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记叙文阅读
滴水之恩
紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。 我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当 我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集 市早已散了。 街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就 没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。” 这会儿，什么车也没有了。 ......
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2.令人伤感的悲剧结局。 ①从表现人物性格看，能更好地塑
造人物性格。 ②这种结局令人感动，令人回味，
引人思考。 ③从主题上看，能更好地深化主题。
9
3、小说的结局如果是令人喜悦的大团圆， 答题角度为： ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下
了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主