九年级生物教案第三章第二节生态系统 教学设计_0672文档
《生态系统》教案
《生态系统》教案第一章：生态系统的概念与组成1.1 教学目标让学生理解生态系统的概念。
让学生了解生态系统的组成成分。
1.2 教学内容生态系统的定义：在一定区域内，生物和它所生活的环境形成的一个统一的整体。
生态系统的组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤、温度等）。
1.3 教学活动引入讨论：什么是生态系统？图片展示：森林生态系统、草原生态系统等。
小组活动：学生分组讨论生态系统的组成。
第二章：生态系统的类型与结构2.1 教学目标让学生了解不同类型的生态系统。
让学生理解生态系统的结构。
2.2 教学内容生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等。
生态系统的结构：生物群落、生物种群、生态位等。
2.3 教学活动图片展示：不同类型的生态系统。
小组活动：学生分组研究不同生态系统的特点。
课堂讨论：生态系统的结构特点。
第三章：生态系统的功能3.1 教学目标让学生理解生态系统的基本功能。
3.2 教学内容生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递。
3.3 教学活动动画展示：物质循环、能量流动的过程。
小组活动：学生分组讨论生态系统功能的实例。
第四章：生态平衡与生态系统的稳定性4.1 教学目标让学生理解生态平衡的概念。
让学生了解生态系统稳定性的维持。
4.2 教学内容生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
生态系统稳定性：生态系统具有自我调节能力，但有一定的限度。
4.3 教学活动引入讨论：什么是生态平衡？小组活动：学生分组探讨影响生态系统稳定性的因素。
第五章：生态环境问题与保护5.1 教学目标让学生了解生态环境面临的问题。
让学生掌握保护生态环境的方法。
5.2 教学内容生态环境问题：森林砍伐、水质污染、物种灭绝等。
生态环境保护：植树造林、节约用水、保护野生动植物等。
5.3 教学活动图片展示：生态环境问题的实例。
小组活动：学生分组讨论保护生态环境的方法。
《生态系统》教案
《生态系统》教案一、教学目标：1. 让学生了解生态系统的概念、类型和组成。
2. 使学生掌握生态系统中生物与非生物因素之间的相互关系。
3. 培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。
二、教学内容：1. 生态系统的概念：生态系统是由生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。
2. 生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
3. 生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
4. 生物与非生物因素的关系：生物适应环境，生物也能影响环境。
三、教学重点与难点：1. 重点：生态系统的概念、类型、组成及生物与非生物因素的关系。
2. 难点：生态系统各组成部分的功能及其相互作用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究生态系统的奥秘。
2. 利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 开展户外实践活动，让学生亲身体验生态系统的魅力。
五、教学安排：1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学步骤：a. 导入新课：通过展示图片或现实案例，引发学生对生态系统的兴趣。
b. 讲解生态系统的基本概念、类型和组成。
c. 分析生物与非生物因素之间的相互关系。
d. 开展小组讨论，让学生举例说明生态系统的实际应用。
e. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
教学评价：通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评价学生对生态系统知识的掌握程度及环境保护意识。
六、教学活动与实践：1. 组织学生进行校园或周边环境的生态调查，观察并记录不同生态系统的特点和生物多样性。
2. 指导学生进行生态瓶制作，模拟生态系统中各组成部分的关系，观察生态平衡的维持。
3. 开展环境保护主题活动，如植树造林、垃圾分类等，增强学生的环保责任感。
七、课程拓展：1. 邀请环境保护专家进行讲座，分享实际案例，提高学生的环保意识。
《生态系统》教案（精选6篇）
《生态系统》教案（精选6篇）《生态系统》篇1一、教材分析“生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。
传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。
新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。
因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。
通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
二、学生分析初一学生具有小学自然常识的知识基础，可以通过前面三节内容学习如探究“光对鼠妇生活的影响”来了解环境对生物的影响，探究“植物对空气湿度的影响”来了解生物对环境的影响，总结出生态系统的概念，引出本节课的内容。
初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、资料分析从而达到教学的目的。
学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料能力差，因此本节课课前强调学生回去搜集和交流“超过调节能力而使生态系受到破坏的实例”的资料。
由于本节课内容比较多，平时上这一节课时我都要留下一点内容，因此我选用特长班来上，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。
根据特长班学生认知的特点，采用启发式教学法。
三、教法设计1.多媒体教学法：采用以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。
2.启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集“生态系统被破坏的事例”的资料，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的自动凋节能力是有限的，从而突破难点。
《生态系统》教案
一、教学目标：1. 让学生了解生态系统的概念、组成和类型。
2. 使学生掌握生态系统中各组成部分的作用及其相互关系。
3. 培养学生的环保意识，提高学生保护生态环境的能力。
二、教学内容：1. 生态系统的概念：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个稳定整体。
2. 生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
3. 生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
三、教学重点与难点：1. 重点：生态系统的概念、组成和类型。
2. 难点：生态系统中各组成部分的作用及其相互关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态系统的奥秘。
2. 利用多媒体课件，展示生态系统的图像和实例，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考人与自然的关系，激发学生对生态系统的兴趣。
2. 讲解生态系统的概念：简要介绍生态系统的定义，让学生理解生态系统的内涵。
3. 讲解生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，强调它们在生态系统中的重要性。
4. 讲解生态系统的类型：介绍不同类型的生态系统，让学生了解生态系统的多样性。
六、教学拓展：1. 引入生态系统的实例：介绍我国典型的生态系统，如长江流域、东北林区的生态系统，让学生了解其在生物多样性保护、水资源涵养等方面的作用。
2. 探讨人类活动对生态系统的影响：分析人类生产、生活等活动对生态系统的正面和负面影响，引导学生树立环保意识。
七、课堂互动：1. 提问：请学生回答生态系统的概念、组成和类型。
2. 讨论：分组讨论如何保护生态环境，提出具体措施。
3. 展示：各小组代表上台展示讨论成果，其他同学进行评价。
八、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成练习题：判断题、选择题和简答题。
生态系统初中教案
生态系统初中教案教学目标：1. 了解生态系统的概念和组成成分。
2. 掌握食物链的特点和生态平衡的重要性。
3. 通过对生产者、消费者、分解者之间关系的分析，理解生态系统的运作和保持生态平衡的意义。
教学重难点：1. 生态系统的概念及其组成成分。
2. 食物链的特点和生态平衡的重要性。
教学准备：1. 图片和图表等相关教学材料。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引导学生思考：什么是生态系统？生态系统由哪些组成部分构成？2. 学生分享对生态系统的理解和认知。
二、新课教学（20分钟）1. 生态系统的概念：引导学生观察课件或黑板上的图片，引导学生总结生态系统的概念。
2. 生态系统的组成成分：讲解生产者、消费者、分解者的定义和作用，并通过图表或课件展示它们之间的关系。
3. 食物链的特点：讲解食物链的定义和特点，引导学生理解食物链中的能量传递和物质循环。
4. 生态平衡的重要性：强调生态平衡对维持生态系统稳定的重要性，引导学生思考人类活动对生态平衡的影响。
三、案例分析（10分钟）1. 提供案例或图片，让学生分析案例中的生态系统和食物链。
2. 学生分组讨论，总结案例中的生态平衡和人类活动对生态平衡的影响。
3. 各组汇报讨论结果，进行交流和分享。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个生态系统模型，包括生产者、消费者和分解者。
2. 学生利用教具或材料，搭建自己的生态系统模型，并进行展示和解释。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学的内容，分享自己的收获和理解。
2. 教师进行点评和总结，强调重点和难点。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察和研究当地的生态系统。
2. 开展相关的课后作业，让学生进一步深入研究生态系统的某个方面。
教学反思：本节课通过图片和案例的引导，帮助学生理解和掌握生态系统的概念和组成成分。
通过实践活动，让学生动手搭建生态系统模型，增强学生的实践能力和思维能力。
《生态系统》教案
《生态系统》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其组成；（2）掌握生态系统中各组成成分之间的关系；（3）了解不同类型的生态系统及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的观察和分析能力；（2）利用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解生态系统的结构与功能；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态环境的关爱意识；（2）提高学生保护生态环境的责任感；（3）培养学生运用生态学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其组成；（2）生态系统中各组成成分之间的关系；（3）不同类型的生态系统及其特点。
2. 教学难点：（1）生态系统中物质循环和能量流动的规律；（2）生态系统稳定性的维持机制。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉教材内容，明确教学目标；（2）准备相关实例、图表、模型等教学辅助工具；（3）制定教学计划，合理安排教学进度。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解基本概念；（2）收集有关生态系统的资料，加深对生态系统的认识；（3）准备好笔记本，做好课堂记录。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实例等引导学生关注生态环境；（2）提问学生对生态系统的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：（1）讲解生态系统的概念及其组成；（2）利用图表、模型等展示生态系统中各组成成分之间的关系；（3）演示不同类型的生态系统及其特点。
3. 实例分析：（1）分析实例，让学生理解生态系统中物质循环和能量流动的规律；（2）讨论实例，引导学生掌握生态系统稳定性的维持机制。
4. 小组讨论：（1）分组讨论生态系统的实际应用，如环境保护、生态农业等；（2）各组汇报讨论成果，培养学生合作与交流能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的主要内容；（2）强调生态系统的概念及其在现实生活中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 结合生活实际，思考如何应用生态学知识保护生态环境。
生态系统学案公开课教案教学设计
生态系统学案公开课教案教学设计第一章：生态系统的概念与组成1.1 教学目标1. 了解生态系统的定义及其重要性2. 掌握生态系统的组成成分及其相互作用1.2 教学内容1. 生态系统的定义及其应用场景2. 生态系统的组成成分：生物群落、生物种群、生态因子等3. 生态系统的基本功能：能量流动、物质循环、信息传递等1.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入自然生态系统和人工生态系统的实例进行讲解1.4 教学活动1. 引入讨论：什么是生态系统？为什么生态系统重要？2. 讲解生态系统的基本概念和组成成分3. 分析案例，让学生了解生态系统的实际应用1.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统的组成成分及其相互作用2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第二章：生态系统的结构与功能2.1 教学目标1. 掌握生态系统的结构特点及其功能2. 了解生态系统的基本过程：生长、竞争、捕食等2.2 教学内容1. 生态系统的结构：生态位、生态金字塔等2. 生态系统的功能：生产力、稳定性、生物多样性等3. 生态系统的基本过程及其数学模型2.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入生态系统中不同生物种群之间的相互作用实例进行讲解2.4 教学活动1. 引入讨论：生态系统中有哪些基本过程？它们是如何影响生态系统的？2. 讲解生态系统的结构与功能3. 分析案例，让学生了解生态系统中不同生物种群之间的相互作用2.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统的结构与功能及其相互作用2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第三章：生态系统的动态变化与稳定性3.1 教学目标1. 了解生态系统的动态变化及其稳定性机制2. 掌握生态系统的恢复力、抵抗力和适应力3.2 教学内容1. 生态系统的动态变化：扰动、恢复等2. 生态系统的稳定性：抵抗力、恢复力、适应力等3. 生态系统稳定性的评估方法及其应用3.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统稳定性实例进行讲解3.4 教学活动1. 引入讨论：生态系统为什么会发生变化？稳定性是如何维持的？2. 讲解生态系统的动态变化与稳定性3. 分析案例，让学生了解不同生态系统稳定性的实例3.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统的动态变化及其稳定性机制2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第四章：生态系统与人类活动4.1 教学目标1. 了解人类活动对生态系统的影响2. 掌握生态保护、恢复和重建的方法和技术4.2 教学内容1. 人类活动对生态系统的影响：城市化、工业化、农业化等2. 生态保护：自然保护区、生态补偿等3. 生态系统恢复与重建：生态修复、生态重建等4.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统与人类活动的实例进行讲解4.4 教学活动1. 引入讨论：人类活动如何影响生态系统？我们应该如何保护生态系统？2. 讲解生态系统与人类活动的关系3. 分析案例，让学生了解不同生态系统与人类活动的实例4.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结人类活动对生态系统的影响以及生态保护、恢复和重建的方法和技术2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第五章：生态系统研究的方法与技术5.1 教学目标1. 掌握生态系统研究的基本方法和技术2. 了解生态系统研究的新进展和未来发展方向5.2 教学内容1. 生态系统研究的基本方法：野外调查、室内实验、遥感监测等2. 生态系统研究的技术：GIS、DNA条形码、生态网络分析等3. 生态系统研究的新进展和未来发展方向5.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统研究的方法和技术第六章：生态系统模型与模拟6.1 教学目标1. 理解生态系统模型的概念及其应用2. 掌握生态系统模拟的基本方法6.2 教学内容1. 生态系统模型的类型：概念模型、数学模型、计算机模型等2. 生态系统模拟的方法：个体模拟、种群模拟、生态系统模拟等3. 生态系统模型的应用：预测、决策支持等6.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统模型与模拟的实例进行讲解6.4 教学活动1. 引入讨论：为什么需要建立生态系统模型？生态系统模型有哪些应用？2. 讲解生态系统模型与模拟的基本概念和方法3. 分析案例，让学生了解不同生态系统模型与模拟的实例6.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统模型的类型及其应用2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第七章：生态系统服务与生态系统管理7.1 教学目标1. 理解生态系统服务的概念及其价值2. 掌握生态系统管理的方法和策略7.2 教学内容1. 生态系统服务的类型：供给服务、调节服务、文化服务、支持服务等2. 生态系统服务的价值：直接价值、间接价值、选择价值等3. 生态系统管理的方法和策略：可持续管理、生态系统恢复等7.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统服务与管理实例进行讲解7.4 教学活动1. 引入讨论：生态系统服务有哪些价值？如何进行生态系统管理？2. 讲解生态系统服务与生态系统管理的基本概念和方法3. 分析案例，让学生了解不同生态系统服务与管理实例7.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统服务的价值及其管理方法和策略2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程第八章：生态系统与全球变化8.1 教学目标1. 理解全球变化对生态系统的影响2. 掌握生态系统对全球变化的适应和反馈机制8.2 教学内容1. 全球变化的主要驱动因素：气候变化、土地利用变化等2. 生态系统对全球变化的响应：物种分布变化、生态系统稳定性变化等3. 生态系统对全球变化的反馈：碳循环、氮循环等8.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统与全球变化的实例进行讲解8.4 教学活动1. 引入讨论：全球变化对生态系统有哪些影响？生态系统如何适应全球变化？2. 讲解生态系统与全球变化的关系及其适应和反馈机制3. 分析案例，让学生了解不同生态系统与全球变化的实例8.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结全球变化对生态系统的影响及其适应和反馈机制2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程第九章：生态系统的保护与可持续发展9.1 教学目标1. 理解生态系统保护的重要性2. 掌握生态系统可持续发展的方法和策略9.2 教学内容1. 生态系统保护的原因：生物多样性丧失、生态系统服务下降等2. 生态系统保护的方法：自然保护区建设、生态恢复等3. 生态系统可持续发展的方法和策略：生态农业、生态工业等9.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统保护与可持续发展的实例进行讲解9.4 教学活动1. 引入讨论：为什么需要保护生态系统？如何实现生态系统的可持续发展？2. 讲解生态系统保护与可持续发展的方法和策略3. 分析案例，让学生了解不同生态系统保护与可持续发展的实例9.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统保护的重要性及其可持续发展的方法和策略2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第十章：生态系统研究的前沿与未来10.1 教学目标1. 了解生态系统研究的前沿领域2. 思考生态系统的未来研究方向10.2 教学内容1. 生态系统研究的前沿领域：生态系统建模、生态系统服务评估等2. 生态系统研究的未来发展方向：生态系统恢复、生态系统管理等10.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 引导思考：生态系统研究还有哪些未解决的问题第十一章：生态系统与人类健康11.1 教学目标1. 理解生态系统与人类健康之间的关系2. 掌握生态系统服务对人类健康的贡献11.2 教学内容1. 生态系统与人类健康的关系：心理健康、生理健康等2. 生态系统服务对人类健康的贡献：清洁空气、水资源保护等3. 生态系统退化对人类健康的影响：疾病传播、环境污染等11.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统与人类健康的实例进行讲解11.4 教学活动1. 引入讨论：生态系统如何影响人类健康？生态系统服务对人类健康有何贡献？2. 讲解生态系统与人类健康之间的关系及其贡献3. 分析案例，让学生了解不同生态系统与人类健康的实例11.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统与人类健康之间的关系及其贡献2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第十二章：生态系统与气候变化适应12.1 教学目标1. 理解气候变化对生态系统的影响2. 掌握生态系统对气候变化的适应策略12.2 教学内容1. 气候变化对生态系统的影响：物种分布变化、生态系统稳定性变化等2. 生态系统对气候变化的适应策略：物种迁移、生态系统重建等3. 气候变化适应策略的应用与实践12.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统与气候变化适应的实例进行讲解12.4 教学活动1. 引入讨论：气候变化如何影响生态系统？生态系统如何适应气候变化？2. 讲解气候变化对生态系统的影响及其适应策略3. 分析案例，让学生了解不同生态系统与气候变化适应的实例12.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结气候变化对生态系统的影响及其适应策略2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第十三章：生态系统与生态保护政策13.1 教学目标1. 理解生态保护政策的重要性2. 掌握生态保护政策的基本内容13.2 教学内容1. 生态保护政策的重要性：生物多样性保护、生态系统服务维护等2. 生态保护政策的基本内容：法律法规、行动计划等3. 生态保护政策的实践与挑战13.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态保护政策的实例进行讲解13.4 教学活动1. 引入讨论：生态保护政策对生态系统有何重要性？生态保护政策有哪些基本内容？2. 讲解生态保护政策的重要性及其基本内容3. 分析案例，让学生了解不同生态保护政策的实例13.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态保护政策的重要性及其基本内容2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第十四章：生态系统教育与公众参与14.1 教学目标1. 理解生态系统教育的重要性2. 掌握公众参与生态系统保护的方法14.2 教学内容1. 生态系统教育的重要性：提高公众环保意识、促进可持续发展等2. 公众参与生态系统保护的方法：社区参与、志愿者行动等3. 生态系统教育与公众参与的实践案例14.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统教育与公众参与的实例进行讲解14.4 教学活动1. 引入讨论：生态系统教育对公众有何重要性？公众如何参与生态系统保护？2. 讲解生态系统教育的重要性及其公众参与方法3. 分析案例，让学生了解不同生态系统教育与公众参与的实例14.5 作业与评估1. 课后作业：要求学生总结生态系统教育的重要性及其公众参与方法2. 课堂表现评估：观察学生在讨论和提问环节的参与程度和理解程度第十五章：生态系统研究的伦理与责任15.1 教学目标1. 理解生态系统研究伦理的重要性2. 掌握生态系统研究中的伦理原则与责任15.2 教学内容1. 生态系统研究伦理的重要性：保护生物多样性、维护生态系统稳定等2. 生态系统研究中的伦理原则与责任：尊重自然、科学诚信等3. 生态系统研究伦理与责任的实践案例15.3 教学方法1. 采用多媒体课件进行讲解2. 案例分析：引入不同生态系统研究伦理与责任的实例重点和难点解析重点：1. 生态系统的概念与组成：理解生态系统的定义及其重要性，掌握生态系统的组成成分及其相互作用。
生态系统的结构教案
生态系统的结构教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解生态系统的概念。
让学生了解生态系统的重要性。
1.2 教学内容：生态系统的定义：生态系统是由生物群落与其非生物环境相互作用形成的统一整体。
生态系统的重要性：生态系统提供了生物生存的基本条件，维护生物多样性和生态平衡。
1.3 教学方法：讲授法：讲解生态系统的定义和重要性。
互动讨论法：引导学生思考生态系统在日常生活中的应用。
1.4 教学活动：导入：通过图片或视频展示自然景观，引导学生思考生态系统的存在。
讲解：讲解生态系统的定义和重要性。
讨论：引导学生分享对生态系统在日常生活中的认识和体验。
第二章：生态系统的组成2.1 教学目标：让学生了解生态系统的基本组成成分。
让学生理解各组成成分之间的关系。
2.2 教学内容：生物群落：生态系统中的生物种类和数量。
非生物环境：阳光、水、土壤、温度等自然环境因素。
能量流动：生态系统中能量的输入、传递和散失。
物质循环：生态系统中物质在生物群落与非生物环境之间的循环。
2.3 教学方法：讲授法：讲解生态系统的组成成分及其关系。
图表法：展示生态系统组成成分的图表，帮助学生直观理解。
2.4 教学活动：讲解：讲解生态系统的组成成分及其关系。
展示图表：展示生态系统组成成分的图表，引导学生观察和理解。
第三章：生态系统的类型3.1 教学目标：让学生了解不同类型的生态系统。
让学生理解不同生态系统之间的差异和特点。
3.2 教学内容：森林生态系统：森林生态系统的特点、功能和重要性。
草原生态系统：草原生态系统的特点、功能和重要性。
湿地生态系统：湿地生态系统的特点、功能和重要性。
其他生态系统：沙漠、海洋、城市等生态系统的特点、功能和重要性。
3.3 教学方法：讲授法：讲解不同生态系统的类型、特点和功能。
图片展示法：展示不同生态系统的图片，帮助学生直观理解。
3.4 教学活动：讲解：讲解不同生态系统的类型、特点和功能。
展示图片：展示不同生态系统的图片，引导学生观察和理解。
初中科学生物生态系统教案
初中科学生物生态系统教案
教学目标：
1. 了解生态系统的概念；
2. 掌握生态系统的组成和结构；
3. 能够分析生态系统中不同生物之间的相互关系。
教学重点：
1. 生态系统的定义和特点；
2. 生态系统的组成和结构；
3. 不同生物之间的相互关系。
教学难点：
1. 生态系统中不同生物之间的相互关系的理解和分析。
教学准备：
1. 彩色图片：展示不同生态系统的生物组成和结构；
2. 生态系统的案例研究资料：如森林生态系统、海洋生态系统等；
3. 实验器材：用于观察生态系统中生物之间的相互关系。
教学过程：
一、导入：生态系统的概念（5分钟）
教师出示彩色图片，引导学生讨论生态系统的概念，并引出生态系统的定义和特点。
二、探究生态系统的组成和结构（15分钟）
1. 教师介绍生态系统的组成和结构，包括生物群落、生物种群和生态位等概念；
2. 学生观察展示的生态系统图片，分析其中生物的分布和相互关系。
三、分析生态系统中不同生物之间的相互关系（20分钟）
1. 教师引导学生理解和分析生态系统中不同生物之间的相互关系，如捕食和被捕食关系、共生关系等；
2. 学生通过案例研究和实验观察，探究生态系统中不同生物之间的相互关系。
四、总结和课堂讨论（10分钟）
教师带领学生总结生态系统的特点和组成，以及不同生物之间的相互关系，并展开课堂讨论。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一个生态系统进行研究，分析其中的生物群落和相互关系，并撰写一份报告。
学生自主学习：
学生根据布置的作业，选择一个生态系统进行研究，分析其中的生物组成和相互关系，并撰写一份报告。
《生态系统》优秀教案
《生态系统》
一、教学目标
1.了解生态系统的概念和组成。
2.认识生态系统中的食物链和食物网。
3.培养学生的环保意识和生态平衡观念。
二、教学重难点
1.重点：生态系统的组成和食物链、食物网的概念。
2.难点：理解生态系统的稳定性和生态平衡的重要性。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一幅自然生态景观的图片，如森林、草原、湖泊等。
2.提问：你们知道这些地方都有哪些生物吗？它们之间有什么关系？
引出生态系统。
2.新课讲授
1.介绍生态系统的概念，即生物与环境相互作用形成的统一整体。
2.讲解生态系统的组成，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）
和非生物部分（阳光、空气、水等）。
3.以一个具体的生态系统为例，分析其中的食物链和食物网。
3.案例分析
1.展示一些生态破坏的案例，如森林砍伐、水污染、过度捕捞等。
2.组织学生讨论这些行为对生态系统的影响。
3.引导学生思考如何保护生态系统。
4.总结归纳
1.总结生态系统的概念、组成和食物链、食物网的概念。
2.强调生态平衡的重要性，呼吁学生保护环境。
3.布置作业：让学生调查自己身边的一个生态系统，并绘制食物链和
食物网。
初三生物学《生态系统》教案
初三生物学《生态系统》的教案一、教学目标1. 知识目标说出生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2. 能力目标通过分析生态系统的组成，提高分析问题和归纳总结的能力。
通过绘制食物链和食物网，培养动手能力和思维能力。
3. 情感目标增强爱护生物、保护生物的情感。
确立保护生态系统、保护环境的意识。
二、教学重难点1. 重点生态系统的组成。
食物链和食物网。
生态系统的自动调节能力。
2. 难点食物链和食物网的书写及分析。
理解生态系统的自动调节能力是有限的。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示美丽的自然风景图片或视频，引导学生思考：这些美丽的自然景观是由什么组成的？从而引出生态系统的概念。
2. 讲授新课生态系统的组成让学生观察一个具体的生态系统（如池塘生态系统）的图片或视频，提问：这个生态系统中有哪些生物和非生物因素？引导学生分析并总结出生态系统的组成成分：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。
通过举例让学生进一步理解生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。
食物链和食物网以草原生态系统为例，讲述食物链的概念，即生产者和消费者之间吃与被吃的关系。
让学生尝试写出草原生态系统中的几条食物链，并指出食物链的书写规则。
由多条食物链相互交错形成食物网，引导学生分析食物网中各种生物之间的关系。
生态系统的自动调节能力展示不同生态系统的图片或视频，让学生观察并比较它们的稳定性。
提出问题：为什么有的生态系统比较稳定，而有的生态系统容易受到破坏呢？引导学生理解生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的。
当外界干扰超过一定限度时，生态系统就会遭到破坏。
3. 巩固练习给出一些生态系统的实例，让学生判断其中的生物属于生产者、消费者还是分解者。
给出一些生物之间的关系，让学生绘制食物链和食物网。
分析一些生态系统被破坏的案例，让学生讨论原因和解决措施。
“生态系统”教案
生态系统教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生态系统的概念及其重要性。
培养学生对生态环境的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容生态系统的定义：生物与环境之间的相互作用。
生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水等）。
生态系统的类型：陆地生态系统、水域生态系统、城市生态系统等。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考人与环境的关系。
利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
1.4 教学活动引导学生观察周围环境，思考人与自然的关系。
观看生态系统相关视频，增强学生的直观感受。
分组讨论，让学生分享对生态系统的理解和认识。
第二章：生态系统的基本组成2.1 教学目标让学生理解生态系统的基本组成及其作用。
2.2 教学内容生态系统的生物成分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）。
生态系统的非生物成分：阳光、空气、水、土壤、温度等。
2.3 教学方法采用讲解法，详细介绍生态系统的组成成分。
利用图示、模型等教具，帮助学生直观地理解生态系统的组成。
2.4 教学活动讲解生态系统的生物成分和非生物成分及其作用。
展示相关教具，如图示、模型等，帮助学生直观地理解生态系统的组成。
进行小组讨论，让学生分享对生态系统组成成分的理解。
第三章：食物链和食物网3.1 教学目标让学生理解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
3.2 教学内容食物链的定义：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
食物网的概念：多个食物链相互交织形成的复杂关系。
食物链和食物网的作用：能量流动和物质循环的途径。
3.3 教学方法采用讲解法，详细介绍食物链和食物网的概念及其作用。
利用图示、模型等教具，帮助学生直观地理解食物链和食物网。
3.4 教学活动讲解食物链和食物网的概念及其作用。
展示相关教具，如图示、模型等，帮助学生直观地理解食物链和食物网。
进行小组讨论，让学生分享对食物链和食物网的理解。
初中生物《生态系统》教案设计
初中生物《生态系统》教案设计1一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够准确说出生态系统的概念、组成部分。
- 学生能够分析不同生态系统的特点，并举例说明。
- 学生能够理解生态系统的功能。
2. 过程与方法目标- 通过制作生态系统模型，培养学生的动手能力和团队合作精神。
- 通过案例分析，提高学生的观察、分析和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标- 让学生认识到生态系统对地球的重要性，增强环保意识。
- 培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索自然的好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 生态系统的概念、组成和功能。
- 不同生态系统的特点。
2. 教学难点- 理解生态系统中各组成部分之间的关系。
- 分析生态系统的功能。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能等基础知识。
2. 案例分析法：通过具体的生态系统案例，引导学生分析不同生态系统的特点。
3. 实践活动法：组织学生制作生态系统模型，加深对生态系统的理解。
4. 小组讨论法：让学生分组讨论生活中见过的生态系统及它们的特点，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1. 导入（5 分钟）- 教师提问：“同学们，你们在生活中见过哪些生物呢？它们都生活在哪里呢？”引导学生思考生物与环境的关系。
- 展示一些美丽的自然景观图片，如森林、草原、湖泊等，让学生感受大自然的魅力。
- 教师总结：“这些生物和它们所生活的环境共同构成了一个生态系统。
那么，什么是生态系统呢？今天我们就来学习《生态系统》这一课。
”2. 背景介绍（5 分钟）- 教师介绍生态系统的研究历史和重要性。
“生态系统这个概念是由英国生态学家坦斯利在1935 年提出的。
随着人们对环境问题的日益关注，生态系统的研究也越来越受到重视。
生态系统是地球上生命存在的基础，它为我们提供了食物、水、空气等各种资源。
”3. 作者介绍（可省略）4. 课文朗读（5 分钟）- 教师请一位学生朗读课本中关于生态系统的定义：“在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
第三章第二节生态系统 教学设计－教学教案
第7页 共9页
态系统的物质循环不行缺少的局部。腐生链指营腐生生活的生物 通过分解作用在不同生物尸体的分解过程中形成的相互联系。如 动植物尸体为土壤中蚯蚓分解，蚯蚓死后可被营腐生生活的真菌 或细菌分解。
2.澳大利亚的“三害”： 澳大利亚的三害是指野兔、蛙和仙人掌。这三种生物如何成 为澳大利亚的“害”？ 先谈谈野兔。在二百多年前，澳洲大陆没有什么家畜和家禽， 也没有兔子。兔子和其它家畜一样是从国外引进的。1859 年，墨 尔本动物园引进了 24 只欧洲家兔供人观赏。1863 年，动物园遭 到火灾，关兔子的木笼被烧，幸存的兔子逃跑于原野，在澳洲优 越的自然条件下快速繁殖，最终变为野兔。五六十年后，野兔破 坏庄稼，危害牧场，成为澳大利亚的一害。 澳大利亚种有大量甘蔗。为歼灭危害甘蔗的一种甲虫，澳大 利亚从国外引进了一种体重可达三四斤重的蛙。未曾想到，这种 人类的挚友在澳大利亚这片土地上却成为人类的敌人。这种“新 移民”很快协助农夫歼灭了甘蔗田里的甲虫。但是，歼灭了害虫 后，这种蛙就大吃起益虫。除了益虫，它们还吃纸团、硬纸板、 烟头等等。它们还能从肛门喷出一种毒汁，这种毒汁不仅损害人， 还会使猫、狗、小牛、小羊毙命。 仙人掌
《生态系统》教案 初中生物教案
《生态系统》教案初中生物教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物生态系统的探究教案
初中生物生态系统的探究优秀教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解生态系统的概念，理解生态系统的基本组成和特点，激发学生对生态系统探究的兴趣。
1.2 教学内容：生态系统的定义生态系统的组成生态系统的特点1.3 教学方法：采用问题导入法，通过提问引导学生思考生态系统的概念和组成。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：提问学生对生态系统的了解，引导学生思考。
1.4.2 讲解生态系统的定义和组成。
1.4.3 讲解生态系统的特点。
1.4.4 举例说明生态系统的实际应用。
1.4.5 课堂小结。
第二章：生态系统的组成2.1 课程目标：让学生了解生态系统的基本组成，包括生物成分和非生物成分，理解各组成成分的作用。
2.2 教学内容：生态系统的生物成分：生产者、消费者、分解者生态系统的非生物成分：阳光、空气、水、土壤等2.3 教学方法：采用讲解法，通过图片和实例引导学生理解各组成成分的作用。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解生态系统的生物成分及其作用。
2.4.2 讲解生态系统的非生物成分及其作用。
2.4.3 举例说明各组成成分在实际生态系统中的作用。
2.4.4 课堂小结。
第三章：食物链和食物网3.1 课程目标：让学生了解食物链和食物网的概念，理解其重要作用。
3.2 教学内容：食物链的概念和组成食物网的概念和组成食物链和食物网的作用3.3 教学方法：采用讲解法，通过实例和图示引导学生理解食物链和食物网的概念和作用。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解食物链的概念和组成。
3.4.2 讲解食物网的概念和组成。
3.4.3 举例说明食物链和食物网在实际生态系统中的作用。
3.4.4 课堂小结。
第四章：生态系统的动态平衡4.1 课程目标：让学生了解生态系统的动态平衡概念，理解其维持机制。
4.2 教学内容：生态系统的动态平衡概念生态系统的维持机制：物质循环、能量流动、物种多样性等4.3 教学方法：采用讲解法，通过实例和图示引导学生理解生态系统的动态平衡概念和维持机制。
生态系统教案初中生物
生态系统教案初中生物【教学内容】生态系统【教学目标】1.了解生态系统的基本组成和结构2.理解生物之间的相互作用及其影响3.认识生态系统的重要性和保护生态系统的必要性【教学重点】1.生态系统的定义和组成2.食物链和食物网的概念及作用3.环境保护与生态平衡的重要性【教学难点】1.理解生物之间的相互作用及其影响2.应用生态学知识解决实际问题【教学过程】一、导入1.引入生态系统的概念，并让学生说出自己对生态系统的理解。
2.播放相关视频或图片，引起学生对生态系统的兴趣。
二、讲解1.讲解生态系统的概念和组成，包括生物因子、非生物因子、食物链及食物网。
2.解释生物之间的相互关系，包括共生、竞争、捕食和群落内的协作。
三、实践1.组织学生进行实地考察，观察当地生态系统的组成和结构。
2.让学生分组开展生态系统调查，探讨生态系统中的各种相互关系。
四、练习1.布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2.设计讨论课，让学生展示调查结果并进行交流。
五、总结1.总结本节课的重点内容，强调生态系统的重要性。
2.展示相关图片或视频，让学生感受生态系统的美好。
【课堂作业】1.选择一种生物，研究其在生态系统中的作用及其与其他生物的关系。
2.设计一份保护生态系统的宣传海报。
【板书设计】生态系统- 生物因子、非生物因子- 食物链、食物网- 相互关系：共生、竞争、捕食、协作【教学反思】通过本节课的教学，学生对生态系统的概念和组成有了更深入的了解，对环境保护和生态平衡的重要性也有了认识。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的环境保护意识，引导他们积极参与生态保护活动，为构建美丽的生态环境贡献自己的力量。
初中生物生态系统教案
初中生物生态系统教案
目标：了解生态系统的基本概念，认识生态系统中的各种生物及其相互关系。
教学内容：
1. 什么是生态系统？
2. 生态系统的组成：生物群落、生物种群、生物个体、生物间的相互关系等。
3. 生态系统的功能：能量流动、物质循环、稳定性维持等。
4. 生态系统中的角色：生产者、消费者、分解者等。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等展示生态系统的概念，引起学生对生态系统的兴趣。
2. 介绍生态系统的组成和功能，让学生理解生态系统是由生物和非生物因素组成的一个整体。
3. 介绍生态系统中不同生物之间的相互关系，如食物链、食物网等，让学生了解生态系统中生物之间的依存关系。
4. 组织学生进行小组讨论，分析生态系统中可能出现的问题，如生物数量的波动、物种灭绝等，让学生思考如何保护生态系统。
5. 总结：回顾生态系统的重要性，强调保护生态系统对于地球生态平衡的重要性。
作业：观察周围环境，了解自己所在的生态系统，写一份关于周围生态系统的观察报告。
评估：学生参与小组讨论的表现、课堂笔记、作业完成情况。
拓展：邀请生态学专家或相关科研人员来校进行生态系统的讲解，增加学生对生态系统的认识和了解。
生物教学设计第三章第二节生态系统
生物教课方案第三章第二节生态系统教课目的 1。
认识生态系统的看法。
2。
理解生态系统的构成以及生产者、花费者、分解者等看法。
3。
经过对生产者、花费者、分解者之间的互相关系的剖析，理解生态均衡的看法以及保持生态均衡的重要意义。
4。
在对相关实例剖析的基础上，认识人类的各样活动一定尊再生态系统的客观规律。
要点、难点剖析 1。
生态系统的看法和构成是本小节的学习要点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的看法。
为了帮助学生理解这一看法，教师能够与学生共同剖析一个详细生态系统中各种生物的互相关系。
生物与环境之间的互相关系，而后总结生态系统的看法。
对于生态系统的看法特别要重申生态系统中生物之间的互相关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的一致整体。
环境包含全部生态因素，即生物要素与非生物要素。
教课中要重申生物要素以及生物之间的互相关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物要素及其作用也不可以忽视。
所以，教师能够利用教材 P。
151［看一看，想想］，在认识了图中各样生物互相关系后，指引学生剖析生物的生计还需要什么条件？这些条件对生物生计有什么影响？经过学习，成立生态系统是生物个体生计的最基本的环境，生态系统的完好性是生物生计的一定条件的看法。
对于生态系统的构成，仍旧能够以教材P.151［看一看，想想］中的草原生态系统为例，对图中各第1页/共4页种生物在生态系统中的作用以及它们之间的互相关系进行剖析，认识生态系统的各样成分和成立在营养关系基础上生物之间的联系——食品链、食品网。
2.生态均衡的看法和意义是这一小节学习的另一要点，也是一个难点。
教课中，能够经过对一条典型的食品链（捕食链）的议论，剖析此中各样生物数目变化的关系，以食品链中各样生物数目的变化及其动向均衡说明自然界中存在的生态均衡的现象，理解生态均衡的看法。
而后进一步剖析可能惹起生态系统中各样生物数目变化的要素以及这类变化发展到必定程度会产生的后果，认识生态均衡的意义，以及人类按生态规律做事对于保持生态均衡的重要性。
生物初中九年级生态系统教案
生物初中九年级生态系统教案一、引言生态系统是地球上生物和非生物相互作用的一个整体，是维系地球生态平衡的重要组成部分。
在初中九年级生物教学中，生态系统是一个重要的学习内容。
通过学习生态系统，可以培养学生保护环境、珍惜生命的意识，以及提高他们的环境意识和环保能力。
本教案将围绕生态系统的概念、组成成分、结构特点、功能作用以及生态系统的保护等方面展开讲解。
二、生态系统的概念与组成成分生态系统是指由生物群落和它们所处环境组成的一个整体。
生物群落是一种由许多种不同种类的生物共同组成的群体，它们互相依赖、互相作用，共同构成一个相对稳定的生态系统。
生态系统主要由下列几个组成成分构成：1. 生物群落：生态系统中的生物群体有很多种类，包括植物、动物、微生物等。
它们根据其生活习性和生长特点，形成不同的群落类型。
2. 生物的生存环境：生态系统中的环境因素包括光照、温度、湿度、土壤等，这些环境因素对生物的生存和繁衍起到重要的影响作用。
3. 能量流：生态系统中的能量是通过光合作用将太阳能转化为植物的化学能，再经过食物链传递给其他生物利用。
4. 物质循环：生态系统中的物质循环包括水循环、碳循环、氮循环等，这些循环将无机物质与有机物质相互转化，并在不同的生物与非生物环境中循环利用。
三、生态系统的结构特点和功能作用1. 结构特点：生态系统具有明显的结构特点，包括生活空间、食物链和网络、物种多样性等。
（1）生活空间：生态系统提供不同生物的生活空间，包括陆地生态系统和水生生态系统。
（2）食物链和网络：生态系统中的食物链和食物网络是生物之间相互依存、相互制约的重要关系，通过食物链和食物网络，能够维持生态系统的稳定性。
（3）物种多样性：生态系统中的物种多样性是生物多样性的重要组成部分，不同物种之间的相互作用和竞争使得生态系统更加稳定和丰富。
2. 功能作用：生态系统在维持地球生态平衡方面具有重要的功能作用。
（1）自净作用：生态系统通过植物的光合作用、动物的呼吸作用，以及微生物的分解作用等，能够自行净化环境，保持环境的相对稳定。
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2020九年级生物教案第三章第二节生态系统教学设计_0672文档EDUCATION WORD九年级生物教案第三章第二节生态系统教学设计_0672文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标1．了解生态系统的概念。
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。
4．在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。
重点、难点分析1．生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。
为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。
生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。
教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。
所以，教师可以利用教材P．151［看一看，想一想］，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么影响？通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。
关于生态系统的组成，仍然可以以教材P.151［看一看，想一想］中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系――食物链、食物网。
2.生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。
教学中，可以通过对一条典型的食物链（捕食链）的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。
然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。
教学准备各种系统的挂图，生态平衡破坏后对环境影响的录像。
参考课时本节参考课时一课时。
教学过程设计1．课前准备：分小组调查校园中的生物。
尽自己所能认识校园中的生物并记录它们的生存环境和主要特点。
调查时应注意，观察对象不仅为地面上生长或栖息的生物，还包括地下生活的各种生物以及依附其它生物而生存的各种生物。
调查结果整理后供上课时讨论。
2．复习上一节课教学内容：以教材P.150图V-14为例提问，图中老鼠生存的环境因素有哪些？图中的各种生物之间有什么关系？3．引入新课，讨论什么是生态系统。
为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151［看一看，想一想］，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。
（1）这些生物各有什么特点？（2）这些生物之间是否有关系？（3）在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？（4）在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。
各种生物之间有着一定的关系。
一些生物在自然界中是相互制约的。
除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。
所以，生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。
根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。
4.关于“生态系统的组成”：讨论：（1）各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。
教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。
如：（2）校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
（3）以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。
各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。
细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。
讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。
（4）有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？（5）分析教材P.152图v-l5“湖泊生态系统”、P.153图V-17“森林生态系统”有哪些成分组成。
生态系统中各种成分可以用P.153图V-16表示。
小结：生态系统的成分应该包括非生物部分：阳光、空气、水分、温度、土壤等生物部分：生产者（如绿色植物）消费者（各种动物）分解者（细菌、真菌等）5．“食物链与食物网”：在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。
如：植物→昆虫→食虫鸟→鹰植物→吃草籽的鸟→鹰植物→兔→鹰小结：生产者与消费者之间这种关系，叫做“食物链”。
一个生态系统中，有许多条食物链，这些食物链之间往往相互关联，形成网状联系，称为“食物网”。
如P.153图V-l7森林生态系统中各种生物之间的相互关系。
提问：人类在生态系统中也占有一定位置。
根据我们知道的人类的生物学特点，人类在生态系统中扮演的是什么角色？6．关于“生态平衡”内容的教学：教师可以利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态平衡的概念。
如食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，可以向学生提出这样几个问题：（1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。
（2）如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？（3）这几种生物是什么关系？（4）P.153图V-17森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？小结：生态平衡的概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。
生物的生与死，迁人与迁出都会影响生物数量的变化。
但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。
读书P.154～155，讨论：（1）这个故事告诉我们什么？（2）这种平衡关系会不会被破坏？结合录像说明生态平衡被破坏后对环境的影响，特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏。
一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。
提问：人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？7．本课小结：生态系统是生物生存的基本环境，生态系统是由生产者、消费者、分解者以及各种非生物因素组成。
在生态系统中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用形成一个整体，其中生产者、消费者、分解者形成一个相对稳定的关系即生态平衡。
在生态系统中，人类也是其中的一个成员。
人类的各种活动必须尊重生态系统这一规律，树立维持生态平衡的观点。
小资料1．食物链的几种类型：（1）捕食链：捕食链是生态系统中最重要的食物链形式。
它是由生态系统中的生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过捕禽与被捕食的关系形成的。
如植物→昆虫→蛙→蛇。
（2）寄生链：寄生链是指生态系统中一些营寄生生活的生物之间存在的营养关系。
哺乳动物为营寄生生活的昆虫寄生，寄生的昆虫又可能成为原生动物的寄主。
如鹿→蚤→原生动物→细菌→病毒。
（3）腐生链：腐生链在生态系统中有着重要的作用，它是生态系统的物质循环不可缺少的部分。
腐生链指营腐生生活的生物通过分解作用在不同生物尸体的分解过程中形成的相互联系。
如动植物尸体为土壤中蚯蚓分解，蚯蚓死后可被营腐生生活的真菌或细菌分解。
2.澳大利亚的“三害”：澳大利亚的三害是指野兔、蛙和仙人掌。
这三种生物如何成为澳大利亚的“害”？先谈谈野兔。
在二百多年前，澳洲大陆没有什么家畜和家禽，也没有兔子。
兔子和其它家畜一样是从国外引进的。
1859年，墨尔本动物园引进了24只欧洲家兔供人欣赏。
1863年，动物园遭到火灾，关兔子的木笼被烧，幸存的兔子逃窜于旷野，在澳洲优越的自然条件下迅速繁殖，最后变为野兔。
五六十年后，野兔破坏庄稼，危害牧场，成为澳大利亚的一害。
澳大利亚种有大量甘蔗。
为消灭危害甘蔗的一种甲虫，澳大利亚从国外引进了一种体重可达三四斤重的蛙。
未曾想到，这种人类的朋友在澳大利亚这片土地上却成为人类的敌人。
这种“新移民”很快帮助农民消灭了甘蔗田里的甲虫。
但是，消灭了害虫后，这种蛙就大吃起益虫。
除了益虫，它们还吃纸团、硬纸板、烟头等等。
它们还能从肛门喷出一种毒汁，这种毒汁不仅伤害人，还会使猫、狗、小牛、小羊毙命。
仙人掌，一种观赏植物，在非洲它是大自然的宠儿，它可以在贫瘠的土地上顽强的生长。
当它们被引进澳大利亚这块土地上时，它们到处蔓延，侵占土地，以至一些肥沃的土地被它们侵占不能种植牧草和庄稼，被农民称为“恶魔”。
所以，人类处在生态系统中，要特别注意维持生态平衡。
任意的破坏，盲目的“引进”，管理的失当，都会造成巨大的损失。