第17课《失根的兰花》教案(鲁教版六年级下)doc初中语文
《失根的兰花》信息化教学设计
我们学习了陈之藩的《失根的兰花》，感悟了作者思乡爱国的情怀，品味了精美的语言，体会到了借景抒情的手法，激发了我们的思家爱国之情。模仿课文，抒发对家乡的感情。
（出示多媒体）“学以致用”在生活中找寻灵感。看鱼、看云、看花、看树、看日出……写一段话，先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，引发议论。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。
2、学习借景抒情的手法。
（二）过程与方法：自主合作交流探究
（三）情感态度价值观：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（一）激情导入、激发兴趣。
童年的时候，我们曾诵读过许多诗篇，其中耳熟能详的当属李白的《静夜思》了，让我们带着儿时的梦想一起背诵这首诗。（背诵）李白的这首诗不着一个“愁”字，却道出了绵绵的乡愁，对于背井离乡的人来说，剪不断，理还乱的是那挥之不去的乡思和浓浓的乡愁。今天，我们一同学习台湾作家陈之藩的《失根的兰花》，感受他那刻骨铭心的思想爱国情怀。（板书：失根的兰花陈之藩）
（出示多媒体）《我的中国心》
（五）成果展示、共享欢乐。
读书的过程也是在读自己，要学有所得，学有所思。
学生思考：1、本文以“絮”和“萍‘来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？
2、罗曼·罗兰曾说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”读了本文后，你受到了那些启发？（让学生体会比喻句的用法，感悟文章的情怀。）
《失根的兰花》教学教案
《失根的兰花》教学教案
《失根的兰花》教学教案
教学目标：
知识目标：感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
能力目标：提高朗读探究能力
德育目标：感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。
教学重点：整体把握作者的思想感情。
教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象。
教学方法：朗读感知法，口味法。
教具准备：作者及郑思肖的资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、出示郑思肖的“兰花”图，观察说出它的特异之处。
引出“失根的兰花”
2、作者介绍：
二、朗读感知
1、学生默读，初步感知内容。
2、有感情地朗读课文，思考：
A、题目“失根的兰花”中，“兰花”指什么，“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？画出来。
说说你的理解。
B、说说作者表达了怎样的思想感情。
（绵绵思乡情、悠悠爱。
2017春鲁教版语文六下第17课《失根的兰花》教案
（三）出示目标：
（四）检查预习：
屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。
二、整体感知：
1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁），感受作者所蕴涵的情感 ，注意朗读时对语气、语速、重音的把握。
2、默读课文，初步感知文章的主要内容出示问题： 文章主要表达了什么主题？
②这个字是“根”。未出国门是“有根”，离开国门即成了“失根的兰花”了。
3、学生读课文第⑾段，
①多媒体出示:郑思肖简介及其所画的连根带叶飘于空中的兰花。
②文章至此点题，多媒体出示：“国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。”
教师补充有关兰花的资料：（多媒体展示）
气若兰兮长不改，志若兰兮终不移。 —— 孔 子
教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。）
请从文中找出最能概括作者这种感情的段落——结尾一段，齐读。
4、自己挑选几个段落朗读课文，在朗读中体会文章的意境和作者的感情。
指名学生朗读，评价。（三）议一 Nhomakorabea，题目含义
过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起理解的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！
台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。 （兰花为背景,多媒体出示题目）
（二）读一读，整体感知
1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁）。
鲁教五四版语文六年级17 失根的兰花 教案
《失根的兰花》教学设计一、教学目标1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
二、教学重点、难点1.教学重点：通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.教学难点：从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
三、评价任务设计1.在解读标题环节，通过有感情地朗读，理解题目“失根的兰花”的深层含义，感悟作者表达的思乡爱国之情。
2.在品析文本环节，在主问题“作者写了哪些内容来表现失根的痛苦”引领下，通过诵读品味、小组合作、师生探究，达到大部分学生能够初步感受散文“形散而神不散”特点的目标。
3.在归纳主题环节，通过赏析与朗读直抒胸臆的语段，感受作者视国家存亡高于一切的爱国精神。
四、教学过程（一）导入（展示郑思肖的失根兰花图与普通盆栽兰花图）师：来观察两幅图片，右侧这幅兰花图是宋代画家郑思肖所画的“失根的兰花”，而左侧一盆普通的兰花是有根的，扎根于土壤中。
文章题目“失根的兰花”有什么特殊含义？（二）出示学习目标（教师读学习目标）1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。
2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。
（三）检查生字词栅（zhà）栏坍（tān ）塌喧（xuān ）哗群山万壑（hè）诗意盎（àng ）然【教师抽学生读，其他学生纠正；全体同学跟读两遍，并整理到课后练习题中】（四）活动一：解读标题教师活动：教师提出问题，引导学生思考，小结时做简要板书师：题目“失根的兰花”有什么深层含义学生活动：通过阅读文本，理解题目的深层含义，明确作者表达的思乡爱国之情这一主题。
（五）活动二：品析文本，感知“形散”过渡：心怀家国之思，郑思肖画失根的兰花来表达失根的痛苦，那么陈之藩先生都写了哪些内容来表现失根的痛苦呢？教师活动：提出小组合作、圈划标识要求；在学生班级交流时做相应板书，并小结：从时间跨度上看，回忆三次不同年龄段的经历（八岁时的农作光阴与十几岁时的漂流生活，以及十几年后的异国生活）时间跨度很大，跨越了几十年。
初中语文_失根的兰花教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计学习目标：1、有感情地朗读课文，畅谈感受。
2、寻找中国印象，品味优美语言。
3、感受思乡之情，升华爱国情感。
学习重点：有感情地朗读课文，品味优美语言。
学习难点：于浓厚的文化氛围中，感受作者的家国情思。
教学过程：一、导入梅兰竹菊乃花中四君子，成为历代文人墨客吟咏的主题。
哪位同学能说一说描写他们的古诗词？与梅的孤傲、菊的隐逸、竹的气节不同，兰，在传统文化中有其独特的精神意蕴。
孔子云：“芝兰生于幽林，不以无人而不芳。
君子修道立德，不为穷困而改节”，兰，更多的象征着处困厄而不改其操的大雅君子，临危难而不移其情的仁人志士。
下面就让我们跟随陈之藩先生走进《失根的兰花》，去感受那份家国情思。
二、朗读课文，整体感知1、配乐朗读课文。
每组2号进行朗读展示，1人1段，读至第8段，9-12段全体同学齐读。
2、一句话说说自己的阅读感受。
三、速读课文，绘故土印象寻找作者笔下的中国印象，带着浓浓的情感朗读出来。
品味优美语言，用“我联想到了……”或者“我发现了……”来进行表达。
（可以是内容联想，也可以是写法探寻）四、跳读课文，品异国情思1、寻找文中的思乡之笔，有感情的进行朗读、品味。
组内交流展示。
（提示：可以从用词、修辞、句式、情感等方面进行圈点批注。
）2、古诗云：“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”离家在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。
如果是你，你会选择什么事物？请说出理由。
3、踩碎一地寂寞足音——陈之藩。
（播放作者视频简介）是科学家，电机工程专业，先后任教美国和港台大学是散文家，入选两岸三地语文课本，成为中国人的集体回忆在中西两种文化、文理两片天地间，架起一座彩虹桥春风大雅能容物，秋水文章不染尘。
陈之藩，为了事业半生漂泊在异域他乡，他的散文，多半都在寂寞的处境中写成，柳宗元在永州的寂寞处境中写成了清新的游记，白居易在江州的寂寞处境中唱出了动听的歌声，我们也应该学习他们，耐得住寂寞，守得住初心，方能有所成就。
《失根的兰花》教案
《失根的兰花》教案学习目标：1、有感情地朗读课文，畅谈感受。
2、寻找中国印象，品味优美语言。
3、感受思乡之情，升华爱国情感。
学习重点：有感情地朗读课文，品味优美语言。
学习难点：于浓厚的文化氛围中，感受作者的家国情思。
教学过程：一、导入梅兰竹菊乃花中四君子，成为历代文人墨客吟咏的主题。
哪位同学能说一说描写他们的古诗词？与梅的孤傲、菊的隐逸、竹的气节不同，兰，在传统文化中有其独特的精神意蕴。
孔子云：“芝兰生于幽林，不以无人而不芳。
君子修道立德，不为穷困而改节”，兰，更多的象征着处困厄而不改其操的大雅君子，临危难而不移其情的仁人志士。
下面就让我们跟随陈之藩先生走进《失根的兰花》，去感受那份家国情思。
二、朗读课文，整体感知1、配乐朗读课文。
每组2号进行朗读展示，1人1段，读至第8段，9-12段全体同学齐读。
2、一句话说说自己的阅读感受。
三、速读课文，绘故土印象寻找作者笔下的中国印象，带着浓浓的情感朗读出来。
品味优美语言，用“我联想到了......”或者“我发现了......”来进行表达。
（可以是内容联想，也可以是写法探寻）四、跳读课文，品异国情思1、寻找文中的思乡之笔，有感情的进行朗读、品味。
组内交流展示。
（提示：可以从用词、修辞、句式、情感等方面进行圈点批注。
）2、古诗云：“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”离家在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。
如果是你，你会选择什么事物？请说出理由。
3、踩碎一地寂寞足音——陈之藩。
（播放作者视频简介）是科学家，电机工程专业，先后任教美国和港台大学。
是散文家，入选两岸三地语文课本，成为中国人的集体回忆在中西两种文化、文理两片天地间，架起一座彩虹桥春风大雅能容物，秋水文章不染尘。
陈之藩，为了事业半生漂泊在异域他乡，他的散文，多半都在寂寞的处境中写成，柳宗元在永州的寂寞处境中写成了清新的游记，白居易在江州的寂寞处境中唱出了动听的歌声，我们也应该学习他们，耐得住寂寞，守得住初心，方能有所成就。
初中语文_ 《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计教学目标（一）知识与技能：把握文章思乡怀国之情，品味关键词句。
（二）过程与方法：学生通过朗读圈画品味语言，通过合作探究把握主旨。
（三）情感态度与价值观：能读懂作者的思乡之情，增强热爱自己祖国的感情。
教学重点深入理解文章的内容，探究兰花形象和标题的含义。
教学难点理解品味富有哲理的句子，体会作者拳拳的爱国之心。
教学方法朗读赏析、启发谈话、自主学习、合作探究教学手段采用多媒体辅助课堂教学课时安排一课时教学过程：一、课堂导入: 请同学们欣赏一段来自华侨小歌手李成宇的《那就是我》）一起用心灵倾听他对祖国母亲的深情演唱。
播放视频浮云游子意，落日故人情，今天我们一起学习《失根的兰花》，了解作者内心那份浓浓的乡愁。
教师：板书课题作者陈之藩正音2疏通字词，注意多音字嚼菜根可藉二、整体感知通过这篇文章，作者要表达什么样的情感？学生用词语概括:教师板书：思乡爱国三、品读探究探究（一）速度课文，回答问题：1.题目为“失根的兰花”，其中“根”指什么？“兰花”指什么？题目的含义是什么？（适时补充郑思肖和陈之藩资料）探究（二）文章哪些语句打动了你的心？找出来，饱含深情地读一读，并做赏析。
提示：赏析句子的角度：词语、修辞、表达效果、思想感情等学生先独立思考，后合作交流，学生畅所欲言（配乐导读）其他学生及时补充1.以“根”比喻故土、国家。
“兰花”比喻作者本人。
“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。
（二）范例：.“在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，又不敢看与故乡相同的东西。
”“不爱看”与“不敢看”矛盾吗？为什么？这段点明本文题目来自郑思肖画兰的故事。
点明失根兰花的寓意，前后照应。
四、拓展1.仿写：人生如絮，飘零在万紫千红的春天。
人生如2. 师生分别配乐朗诵余光中的《乡愁》对比感受游子思乡之情，培养感悟能力，和爱国情感五、课堂结束语月是故乡明，无论我们身在何处，永远难忘故乡的一草一木，难忘故乡那缕袅袅的炊烟。
六年级下册语文学案 失根的兰花 鲁教版
《失根的兰花》导学案【学习目标】1.有感情地朗读课文，深刻体会作者抒发的思乡爱国之情。
2.理解文中重点句子的含义，积累优美的句子和词语。
3.体会对比对突出文章主题的作用。
4.学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。
【学习重难点】重点：感知课文内容，把握作者的思想感情。
难点：理解文中重点句子的含义，积累优美的句子和词语。
【课前预习区】【知识链接】作者及背景介绍陈之藩(1925年6月19日——)，字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学。
现任美国波士顿大学研究教授、台湾成功大学客座教授。
撰有科技论文百篇，出版散文集《在春风里》《剑河在影》《一星如月》《旅美小简》等。
他的散文作品带有透彻的理性，取材常由生活体验出发，融入丰富的人生阅历。
陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。
文章写于20 世纪三四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，“洋装虽然穿在身，心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。
郑思肖是(1241～1318) 宋末诗人、画家。
元军南侵时，曾向朝廷献抵御之策，未被采纳。
宋亡后，隐居苏州。
他擅长作墨兰，花叶萧疏而不画根土，有人当面指出缺陷：“怎么所有兰花都不画根？”郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉地回道：“国土已失，何处有兰花长根的所在？”来人深为他的高尚民族气节所感动，放声大哭：“国土沧丧，山河破碎，兰花无根，人也无立脚之地了。
”失根之兰意寓宋土地已被掠夺，象征着宋亡之后无所依傍的思想感情。
【基础知识梳理】一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字一幢．（）闪烁．（）褪．（）色坍．（）塌点缀．（）来今雨xuān（）xié（）趣园晨xī（）群山万hè（）二、有感情朗读课文，把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面,准备课堂上交流.【互动探究区】【探究活动一】整体感知，读一读1、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。
2、思考题目“失根的兰花”中“根”“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？【探究活动二】研读赏析，品一品（一）问题一：①用曲线划出你最喜欢的句子，并说清喜欢的理由形式上a、点评用词的精确（例如：感到新奇，并不感觉陌生……感觉它古老，并不感觉伤感……）b、点评用词的优美（修辞：比喻、拟人、排比）内容上a、点评情感的真实（二）问题二：1、用？号划出你不懂的句子，参照导与学，静心想一想，看自己能解决几个。
七年级语文《失根的兰花》鲁教版知识精讲
六年级语文《失根的兰花》鲁教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《失根的兰花》二. 教学目标：1. 了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。
2. 学习运用比喻的修辞技巧。
3. 体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
三. 教学过程：（一）材料链接：1. 作家作品介绍：陈之藩：1925年生，河北霸县人。
天津北洋大学电机系学士，美国宾夕法尼亚大学科学硕士，英国剑桥大学哲学博士。
著有电机工程论文百余篇，《系统导论》与《人工智能语言》；散文《蔚蓝的天》《旅美小简》《在春风里》《剑河倒影》《一星如月》以及《时空之海》。
本文选自《旅美小简》，是他1955年初到美国，在“寂寞的环境里，寂寞的写成”的书信体散文，重在倾诉切切思乡情。
2. 郑思肖简介：元代著名画家，诗人。
字忆翁，又号三外野人。
连江（今属福建）人。
宋亡后，隐居苏州。
坐卧必向南，因自号所南，以示不忘宋室。
专工画兰，花叶萧疏，他画兰不画土、根，寓宋沦亡之意。
又工墨竹，多写苍烟半抹，斜月数竿之景。
存世作品有《国香图卷》等。
他的著作有：《一百二十图诗集》、《心史》等。
（二）掌握字词：tān tā jiáo zhuìwěi zhàhuázhuō hè坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗拙重群山万壑jièàng líng xī可藉盎然飘零晨曦（三）读一读，整体感知1. 思考：文章主要表达了什么主题？明确：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。
2. 请从文中找出哪一段最能概括作者这种感情？明确：结尾一段。
（四）议一议，题目含义快速读课文，思考问题：①作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？明确：作者十几岁离开家，从未因见到与故乡相同或不同的事物而想起过家，从未感觉伤感：“到处可以为家”；自至美国，情感突然变了。
失根的兰花
《失根的兰花》说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我是初中语文组号考生。
今天,我说课的题目是《失根的兰花》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来阐述。
一、首先我要说的是教材分析《失根的兰花》是鲁教版六年级下册第三单元的一篇精读课文，作者陈之藩。
这是一篇诗意盎然的抒情散文。
本文通过作者看花而引起对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。
六年级的学生已经有了一定的阅读能力，但品味语言，感悟文章内涵的能力还不够。
二、教学目标根据新课标的要求及教材分析和学生实际，我特设定以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文；感知文章内容，体会作者浓浓的思乡爱国之情，这也是本课重点。
2、过程与方法目标：品味文章语言，学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。
这也是本课难点。
3、情感态度与价值观目标：领会游子的思乡爱国之情，培养崇高的爱国主义情操。
三、教法学法本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教学方法上，我采用了情境教学法、品读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程为达到教学目标，突出重点、突破难点，我设计如下教学过程：（一）创设情境导入新课兴趣是最好的老师，因此上课之初，我请学生欣赏歌曲《故乡的云》，并让学生跟着哼唱，唤起学生对故乡的思念和热爱。
之后设计如下导入语：漂泊海外的游子，离家久了，远了，愁肠百结，在他乡看到故乡的一草一木，一虫一鸟都能勾起他们的浓浓的思乡之情。
今天我们一起学习《失根的兰花》，去感受作者陈之藩刻骨铭心的思乡爱国之情。
此时我将板书课题及作者。
（二）初读课文整体感知首先请学生默读课文，同时提示学生在读时圈画出生字难词，之后查找工具书，同桌交流解决。
然后我会用多媒体出示“坍塌”“喧哗”等重点字词，采用指名读、接龙读并纠错再齐读的形式为课文学习扫清文字障碍。
接下来我将引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，并思考如下问题：本文主要内容是什么？学生交流后，我明确：文章以描写看花为契机,抒写了自己漂泊异乡之苦，引发思乡爱国之情。
失根的兰花教学设计
《失根的兰花》教学设计学习目标：1、有感情的朗读课文，感受作者——一个海外游子浓浓的思乡爱国之情；2、品味优美语言，体会其中的意境和深沉的感情，培养学生的爱国情操。
重点、难点：有感情的朗读课文；体味情感；品味语言教学方法：自主合作探究教学过程：一、激情导入穿越时空的隧道，有一种亘古不变的情结，叫“乡愁”，漂泊他乡异国的游子，天边飘过来的是故乡的那朵云么？眼前徜徉蹁跹的是老屋门前的那只燕子么？洋装虽然穿在身，可心呢？那剪不断、理还乱浓的化不开的情结，没有离过家的人是无从体会的，你想了解那种感觉么？今天让我们走进陈之藩《失根的兰花》共同体味这背井离乡的情感！【作者及背景】陈之藩:1925年生，河北省霸县人，毕业于北洋大学电机系。
1948年去台湾，1955年去美国留学,散文创作有《旅美小简》,《在春风里》等。
本文选自《旅美小简》，是他1955年初到美国，在“寂寞的环境里，寂寞的书成”的书信体散文，重在倾诉切切思乡情。
【简介郑思肖】，字忆翁，号所南。
宋太学士。
宋亡后隐居苏州。
他一生反对元朝，言论激烈，态度坚决，还常以“泪泉和墨写离骚”，抒发自己亡国之恨的情怀，一直为后世文人画家所重。
【写作背景】：本文时代背景是日军发动侵华战争时期。
快速浏览课文，从中摘出可作为理由的具体词句。
二、预习展示题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者这种“失根”的状态？勾画出来，说说你的理解。
三、明确学习目标四、我的课堂我做主【自主学习任务】（一）阅读课文整体感知1、文章表达了怎样的情感？从文中找出最能概括作者这种感情的段落。
【友情提示】找出后，有感情的朗读体会。
注意朗读时对语气、语速、重音的把握。
2、作者说“我，到处可以为家”，后来又认为“到处均不可以为家了”。
这两种说法矛盾么？为什么？【合作探究】自主学习完成后，请你与小组同学交流，共同分享【小结】明确比喻的运用和托物言志的写法【自主学习任务】（二）作者文笔朴素自然，意味隽永。
2019春鲁教版语文六下《失根的兰花》word导学案
2019春鲁教版语文六下《失根的兰花》word导学案一、学习目标：1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
3、仿写句子，锻炼学生语言表达能力。
二、教学准备：预习课文，朗读，掌握字词。
三、教学辅助手段：多媒体四、教学方法：合作探究五、教学过程与步骤：（一）导入：听歌曲《七子之歌》同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
今天就让我们一起走进《失根的兰花》走进陈之藩的内心世界（兰花为背景,多媒体出示题目）（二）我闯关，我最棒屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、tān tā zhà huá hèàng líng坍塌栅栏喧哗群山万壑诗意盎然飘零学生读读写写，并辨析生字。
屏幕出示答案。
（三）、我做主，我能行初步感知文章的主要内容出示问题：（1）文章主要表达了什么主题？（只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。
）教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。
）过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起理解的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！（四）、，我合作，我愉快多媒体大屏幕展示思考问题：①作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？②为什么会有这种不同？出示参考答案：①作者十几岁离开家，从未因见到与故乡相同或不同的事物而想起过家，从未感觉伤感：“到处可以为家”；自至美国，情感突然变了。
2019《失根的兰花》教案精品教育.doc
《失根的兰花》教案教学目标：知识目标：感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
能力目标：提高朗读探究能力德育目标：感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。
教学重点：整体把握作者的思想感情。
教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象。
教学方法：朗读感知法，口味法。
教具准备：作者及郑思肖的资料。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1、出示郑思肖的“兰花”图，观察说出它的特异之处。
引出“失根的兰花”2、作者介绍：二、朗读感知1、学生默读，初步感知内容。
2、有感情地朗读课文，思考：A、题目“失根的兰花”中，“兰花”指什么，“失根的兰花”又是什么意思？文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？画出来。
说说你的理解。
B、说说作者表达了怎样的思想感情。
（绵绵思乡情、悠悠爱国心）三、问题探究，口味语言。
学生找出文中有深义的语句，说说自己的理解。
（参考问题）1、品一品第九段。
2、理解文章最后一句话。
四、拓展：1、本文以“絮”“萍”来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？（人生如梦、如烟、如戏、如棋、如昙花一现……）2、解画兰花不画土的郑思肖：教师补充资料：（一）人物昂然，气节挺然。
（二）宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。
（三）惟有固穷心不改，左经右史足清娱。
五、推荐赏析指名学生读《现代散文鉴赏辞典》中的关于本文的赏析文章。
六、作业：练笔：从生活中找寻灵感，看鱼、看云、看花、看树、看夕阳、看日出……先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，并藉此引发议论，写一段话。
七、后记。
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第17课《失根的兰花》教案（鲁教版六年级下）doc初中语文一、学习目标：〔一〕知识与能力1、了解本文以〝失根的兰花〞为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄予的爱国情感。
2、学习运用比喻的修辞技巧。
〔二〕过程与方法：自主合作探究〔三〕情感态度价值观：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
二、学习重点、难点：1、了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
3、仿造比喻句，锤炼学生语言表达能力。
三、教学预备：预习课文，朗读，把握字词。
四、教学辅助手段：多媒体五、教学方法：读书指导、讨论、练习法六、教学过程与步骤：〔一〕听一听，激情导入〔播放余光中先生的«乡愁»〕同学们，关于离乡背井的人们来讲，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的«静夜思»，不着一个〝愁〞字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以«乡愁»为题，反复咏唱，直抒胸臆，也依旧那化不开的两个字：乡愁。
台湾作家陈之藩在«失根的兰花»中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
〔兰花为背景,多媒体出示题目〕〔二〕读一读，整体感知1、学生有感情的朗读课文〔语调舒缓、沉郁〕。
2、读读写写屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。
tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗拙重群山万壑àng líng xījǚjuéchuòchuòchù诗意盎然飘零晨曦( 咀嚼辍学啜泣相形见绌)学生读读写写，并辨析生字。
屏幕出示答案。
3、生默读课文，初步感知文章的要紧内容出示咨询题：文章要紧表达了什么主题？〔只要能抓住要紧内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以确信。
〕教师评判总结：〔屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回忆，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。
〕请从文中找出最能概括作者这种感情的段落——结尾一段，齐读。
4、自己选择几个段落朗读课文，在朗读中体会文章的意境和作者的感情。
指名学生朗读，评判。
〔三〕议一议，题目含义过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但〝洋装尽管穿在身，我心依旧是中国心〞，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起明白得的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！1、快速读课文，多媒体大屏幕展现摸索咨询题：①作者青年离家时与到美国后的感受有何不同？②什么缘故会有这种不同？〔请从文中找到一个字，围绕那个字来概括〕要求学生独立摸索后，与同桌交流、讨论。
2、提咨询，评析。
出示参考答案：①作者十几岁离开家，从未因见到与故乡相同或不同的事物而想起过家，从未感受伤感：〝到处能够为家〞；自至美国，情感突然变了。
在白天的生活中，不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西：〝到处均不能够为家〞。
②那个字是〝根〞。
未出国门是〝有根〞，离开国门即成了〝失根的兰花〞了。
3、学生读课文第⑾段，①多媒体出示:郑思肖简介及其所画的连根带叶飘于空中的兰花。
②文章至此点题，多媒体出示：〝国，确实是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。
〞教师补充有关兰花的资料：〔多媒体展现〕气假设兰兮长不改，志假设兰兮终不移。
——孔子为草当作兰，幽兰香飘远。
——李白花中真君子，风姿寄高雅。
——张学良幽兰在深谷，本自无人识。
只为馨香重，求者遍山隅。
——陈毅兰花词汇：兰友——良友兰心蕙性——喻女子善良贤淑。
兰芳石坚——喻高风亮节。
芝兰玉树——喻才貌出众、资质纯美之人。
③大屏幕出示：请摸索：题目〝失根的兰花〞中〝兰花〞指什么？〝失根的兰花〞又是什么意思？学生独立摸索后讨论。
提咨询，回答。
屏幕出示答案：明确：作者托物言志，以历史故事破题，表现了深厚的历史文化素养。
在那个地点巧妙地运用了郑思肖画兰的历史故事，以〝根〞喻故土，以〝兰花〞喻作者本人，以〝失根的兰花〞比喻身处异国的炎黄子孙及其悲伤的处境。
〔四〕品一品，语言意蕴1、师讲述：到现在，我们已进入文章的核心，通过刚才的合作探究，触摸到了文章的脉搏；但我们还不能完全清晰的窥见文章精神的全貌。
下面，请同学们把句子作为研究对象，看看有哪些句子你还不甚明白？划出来，同桌讨论。
2、学生可能会划的句子：〔多媒体出示〕①因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。
泪，不知什么缘故流下来。
②在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。
③在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。
祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的寂静墓庐，把它点缀得漂亮了。
④不是有人讲，〝头可断，血可流，身不可辱〞吗？我觉得应该是：〝身可辱，家可破，国不可亡〞。
(讲课可依照实际情形,灵活把握学生提出的咨询题)〔多媒体出示〕第③句。
教师引导体会：从作者联想到自己，假如身处其境，该如何样表达？同学们在学校住宿生活中，离开亲人会如何样想、如何样做，如何表现对家的想念。
〝胡马依北风，越鸟巢南枝。
〞家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事差不多上能够凭借的对象，作者把想念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种〝借景抒情〞的手法。
〝美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。
〞此中情味，离故土越远，就体会越深。
再引用贺知章«回乡偶书»：〝少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰〞、宋之咨询«渡汉江»：〝近乡情更怯，不敢咨询来人〞，我们就进一步感受那份缠绵的思乡情。
从而使学生明白将对家乡的想念寄情在山水草木，传承于诗歌传奇，一代一代生生不息，才使得中华民族的文化源远流长。
3、学生有感情的朗读，体会其中的意蕴。
〔五〕练一练，拓展提高1、仿造比喻句。
例句：①人一辈子如萍，在水上漂流。
②人一辈子如絮，飘落在此万紫千红的春天。
教师指导：仿句要变抽象为具体，用客观事物为喻体，化无形为有形，课文的例句侧重于漂泊，以个人的经历为意象的基础。
对人一辈子充满美好向往的青年，该如何样描画自己的人一辈子之路，抒发自己的感知体验呢，请大伙儿认真摸索。
同时注意用词的得当，如〝漂流〞〝飘落〞分不与〝萍〞〝絮〞的搭配。
教师：人一辈子如茶，留幽香在人间。
学生：人一辈子如，。
2、观赏歌曲«乡愁四韵»〔余光中词、罗大佑曲并演唱〕，阅读短文，解答咨询题。
«剪不断的乡愁»琼瑶去年年底，〝开放大陆探亲〞的消息公布了。
这消息像一股温泉，乍然间从我心灵深处涌现，然后窜升到我四肢百脉，窜升到我的眼眶。
我简直无法描述那一瞬时的感动。
我心底有个声音在喊着：〝39年！39年有多少月？多少天？39年积压了多少乡愁，现在，能够把这些乡愁都给勾销了吗？〞〔A〕不敢相信这是事实，然而，陆连续续有人回乡探亲了！这难道成了事实！我太兴奋了，和鑫涛打算着，我们也该去大陆探亲了，鑫涛去红十字会办了手续，回来讲：〝需要填三等亲的亲人名字和地址！〞一时刻，我们两个都弄不清〝三等亲〞包括哪些人，以及我们是否有这项〝资格〞。
兴奋中，我冲口而出：〝故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我们是几等亲？我们要探的亲，不只是‘人’呀！〔B〕〞只是，我如何讲不需担忧，因为我和鑫涛分不都有舅舅姨妈在大陆，因此，我们专门顺利地办了探亲手续。
拿到手续的那一晚，我就失眠了，脑子里奔流着黄河，奔流着长江。
不只长江黄河，还高耸着五岳和长城！鑫涛见我如此兴奋，忍不往提醒我讲：〝听讲大陆的生活专门苦。
旅行也不像想象中那么方便，至于亲人，通过39年的隔阂，可能差不多相见不相识，这些，你都考虑过吧？〞考虑？我实在没有认真去考虑过。
我只觉得乡愁像一张大网，已把我牢牢地网住。
而且，当行期越来越近，我的乡愁就越来越深。
我总认为，乡愁关于游子，就像一切人类的差不多感情一样，是与生俱来的。
〔C〕只是，有的人来得烈，有的人比较淡。
我，大致生来就属于感情强烈的一型。
连我的〝乡愁〞也比不人多几分！打算回大陆行程时，鑫涛咨询我：〝你要去哪些地点？第一站，是不是你的故乡湖南？〞我祖籍湖南，生在四川。
童年，是个多灾多难的时代，是个颠沛流离的时代，童年的足迹，曾跋涉过大陆许多省份。
现在，再整理我这份千头万绪的乡愁时，竟不知那愁绪的顶端怎么讲在何处？是湖南？是四川？是长江？是黄河？是丝绸之路，依旧故宫北海？沉吟中，这才明白，我的乡愁不在大陆的任何一点上，而在大陆那整片的土地上！〔D〕〝但是，你没有时刻走遍大陆整片的土地啊！〞鑫涛讲，〝我们排来排去，只能去40天！〞将近40年的乡愁，却要用40天来补偿。
可能吗？不可能的！我们必须舍弃许多地点。
湖南，湖南的亲人多已离家，家园中可能面目全非。
不知怎的，我最怕面对的，竟是故乡湖南，这才了解古人〝近乡情更怯〞的感受。
当我把这感受告诉鑫涛时，他脱口而出地讲：〝这也是我不敢回上海的缘故！〞因此，我们把行程的第一站定在北京。
北京，那儿是我父母相识相恋的地点；那儿是我祖母和外祖父母居住及去世的地点；那儿，是我历史课本上一再重复的地点；那儿，也是我在小讲中、故事中所熟读的地点！那儿有〝故都春梦〞，有〝京华烟云〞！还有我……因此，我们动身；经香港，去北京。
〔1988年11月〕2、生快速默读文章。
〔1〕贯穿全文的线索是乡愁。
〔2〕文中反复强调〝39年〞〝将近40年〞是为了讲明什么？〔不超过10个字〕与祖国分离得时刻久远。
〔3〕琼瑶夫妇为何把行程首站定在北京？依照课文所述，概述其缘故〔20字以内〕。
北京是祖辈生活过的地点，是故都京华。
〔4〕以下表述与原文不相符的一项为哪一项〔D 〕〔3分〕A．本文着力表现了作者对故乡、对祖国的想念之情。
B．作者用〝乡愁〞而不用〝乡思〞、〝乡恋〞作标题，那么更深切更强烈地表达了作者怀念家乡的悲难过情。
C．〝剪不断〞一词专门形象，作者巧借李煜词句来讲明离开祖国的〝乡愁〞是无法剪断的。
D．文中的〝乍然〞和〝不敢相信这是事实〞，都讲明了作者对回乡探亲这件事压根儿就没有心理预备，兴奋的感情纯属意外产生的。
〔5〕文中四处画波浪线的句子〔A〕〔B〕〔C〕〔D〕里，最能直截了当表达作者心声而又最确切地点明文章主旨的句子是 D 。
〔只填序号〕〔六〕、讲述并小结：从文中琼瑶夫妇来大陆探亲的过程中，我们明白了身在台湾的炎黄子孙有着强烈的寻根意识、追求两岸统一的愿望。