《实现小学英语课堂教学生活化》课题研究计划
小学英语学科学期教研工作计划
小学英语学科学期教研工作计划
小学英语学科学期教研工作计划如下：
1. 确定教研目标：明确本学期小学英语学科教研的重点和目标，例如提高学生的听说读写能力，培养学生的英语交流能力等。
2. 教学资源准备：收集相关的教材、教辅资料和教学资源，确保教学内容的全面性和准确性。
3. 制定教学计划：根据学科标准和教学大纲制定本学期的教学计划，包括每周的教学内容、教学活动和教学资源的使用等。
4. 指导教师备课：对教师进行教学培训，指导教师备课，确保教学内容的质量和有效性。
5. 定期评估和反思：定期对教学进度和教学效果进行评估，及时调整教学方法和教学内容，不断提高教学质量。
6. 与家长沟通：与家长保持良好沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，促进家校合作，共同关注学生的学业发展。
7. 做好教学记录：及时记录学生的学习情况和表现，建立学生成绩档案，便于分析学生成绩和评估教学效果。
8. 参加教研活动：积极参加学校或区域性的教研活动，与其他教师交流经验和教学成果，共同提高教学水平。
课堂教学生活化的实践与研究
课堂教学生活化的实践与研究龙港镇湖前辅导小学课题组一、研究的背景及意义1、课堂教学生活化是转变学生学习方式的有效途径。
《基础课程教育改革纲要》的课程改革具体目标中提出：“改变课程内容''难、繁、偏、旧'和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”可见，课程改革已经加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，力图构建开放的内容体系，提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材。
强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。
实现课程生活化、社会化和实用化，但这并不是让课程脱离学术轨道，而是让课堂教学与学生生活和现实社会更有效地融合起来，学生在课堂的学习如同在现实生活中游历一般，轻松自如，相对于传统教学，学生的学习动机的产生主要依赖于教师精心组织设计的教学活动，依赖于教师积极地训练，依赖于考试成绩的外在压力绝大部分学生对缺乏学习兴趣，学习动机不明确，学习自主性差，对学习的重要意义不够理解。
学习方式偏向与注入式的多，主动探讨的少。
必然影响到学习和教学的质量。
让课堂教学生活化，让生活走进课堂，才能有效的改变学生的学习方式，提高学生学习的能力。
2、是适应现代教育发展趋势的需要，充分体现以学生为主体的人文观。
知识源于生活，又高于生活。
课堂教学活动应扎根于现实生活，对生活的意义进行探寻，对人生进行有意义的指导，使自然生命体在体验生存、体验生活、体验生命中达到对人生意义的感悟与领会，满足其追求生活意义，超越现实与自我，进行创造的精神生活的需要。
“教育是向人的回归，向人生世界的回归”。
杜威的“教学即生活”“做中学”及建构主义理论都强调学生的生活经验在教学中的重要性。
小学英语生活化教学的研究开题报告
⼩学英语⽣活化教学的研究开题报告⼩学英语⽣活化教学的研究开题报告城关⼩学张宁宁⼀、选题背景：美国著名教育家杜威说过：“教育即⽣活，教育即⽣长，教育即经验的改组或改造。
”英语，是⼈们在⽣活中进⾏交流表达的⼀种语⾔，它来⾃⽣活，并为⽣活所⽤。
《英语课程标准》（2011版）在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际⽣活的各种情境，采⽤循序渐进的语⾔实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和⽅法，如任务型语⾔教学途径等，培养学⽣⽤英语做事情的能⼒。
”并强调“教学活动的内容和形式要贴近学⽣⽣活实际，符合学⽣的认知⽔平和⽣活经验。
”这⽆疑是在⿎励教师尽可能多的为学⽣提供在真实语境中运⽤语⾔的机会。
⽬前在⼩学英语课堂教学上，⼀些教师为了教学质量，过于偏重于课本教学，⾛不出教材，从⽽忽视了学⽣的⽣活世界，学⽣在课堂上将书本内容背的滚⽠烂熟，但在⽣活中却基本不会运⽤英语进⾏实际交流，使英语教学与学⽣的现实⽣活相脱离。
造成这种现象的根本原因就是教师忽视了学⽣语⾔交际性的运⽤，没有对⽣活化的课堂教学引起重视，不能打破学⽣书本和⽣活之间的界限，使知识的学习与运⽤发⽣严重脱节，造成“哑巴英语”的现象。
由此可见，教育离不开现实⽣活，我们的英语课堂更是如此。
因此为了该变这⼀现状，更好的培养孩⼦们运⽤所学语⾔与别⼈交际，我提出了《⼩学英语课堂教学情境创设的策略研究》这⼀课题。
⼆、理论依据：1.新课程标准倡导“任务型”的教学途径，培养孩⼦们综合运⽤语⾔能⼒。
2.新的外语教学法功能法注重培养孩⼦们的交际能⼒，倡导课堂教学交际化。
三、实⽤价值：1.通过课堂情景创设，使孩⼦们在理解语⾔的意义和功能的基础上，正确灵活的运⽤英语开展交际性活动，从⽽培养学⽣⽤英语进⾏交流的能⼒，真正达到语⾔的交际作⽤。
2.通过情景创设，激发孩⼦们学习兴趣，让孩⼦们主动参与课堂活动，学会主动探索，主动实践，达到实现整体素质的提⾼。
英语课堂教学与学生生活相联系的研究实施方案
《英语课堂教学与学生生活相联系的研究》实施方案一、课题研究的背景及现实意义（一）课题提出的现实背景我国教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”的思想，美国教育家杜威倡导“教育即生活”，另一位美国教育家华特也提出“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
初中《英语课程标准(实验稿)》指出：英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在新课程改革的今天，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。
初中生正处在长身体的时期，他们活泼好动、爱表现，善模仿、好胜、好奇、虚荣、爱攀比，他们对有关具体事实和经验较有兴趣。
也就是说，生动活泼的课堂教学，丰富多样的教学环境，直观有趣的教学方法容易保持学生较长的注意力。
可是，长期以来，农村初中英语教学曾一度陷入这样一种误区：教与学的脱节，听与说的脱节，理论与实践的脱节。
这些现象的出现，虽有教育客观环境上的因素，但最根本的问题还是农村中学的英语教学模式的陈旧，教学与学生生活的背离。
于是，教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣。
那么，如何使英语课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，把英语课堂教学与学生生活相联系，不断充实课堂教学中生活化的因素，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学的双向需求。
把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
初中英语课程标准从教学内容上规定了二十四个话题，这些话题贴近生活，与初中学生日常生活、学习息息相关。
如：个人情况(Personal information)，家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)，周围环境(Personal environments)，日常活动(Daily routines)，兴趣与爱好(Interests and hobbies)，假日活动(Festivals, holidays and celebrations)，天气(Weather)，等等。
四年级英语小课题研究方案[1]
![四年级英语小课题研究方案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/edf83b8d650e52ea54189849.png)
四年级英语小课题研究方案(一)本课题的具体研究目标为：1、通过有针对性的生活情境创设，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
2、通过趣味的教学情境创设，激发学生学习兴趣，学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。
（二）研究内容及设计“小学英语情境教学实验”主要研究1、用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。
在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。
而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。
简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
3、用动作创设情境的实践研究在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。
4、用音乐歌曲创设情境歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。
在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。
此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。
5、用多媒体创设情境的实践研究现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。
电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。
根据小学英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。
根据小学英语教学目标、内容和各年级小学生的生理特点，探索小学英语课程的教学活动方式，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的小学英语课堂教学模式。
双减背景下小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告
双减背景下小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告提出研究课题的背景是“双减”政策下需要深化小学英语高效课堂的教学改革，探讨单元整体教学思路，达成课堂教学高效化和英语教学生活化的目标，全面提升学生核心素养。
教育工作者应该明确小学英语教学的基本性质，讲授丰富的内容，让学生开阔视野，了解不同的知识与文化。
为此，教师应该对学生有一个清晰的认识，只有这样，他们才能运用更好的研究方法进行日常教学，并为每一堂英语课设定合理的研究目标，让学生的英语水平不断提高。
在国内外研究现状方面，我们发现关于“高效课堂”的研究还未形成体系，大多数是关于“有效课堂教学行为”的研究。
因此，本课题的研究意义在于引领教师把培养学生核心素养融入到课堂探究的研究活动中，将英语学科育人价值扎根课堂，解决传统教学中碎片化、零散化的问题，切实让学生的研究真实发生，“双减”下的高效课堂真实存在，从而不断提升教育教学质量。
本课题的创新之处在于选题有意义，有利于深化课堂教学改革，促进英语教师专业化发展，提高英语课堂教学质量，打造有效高效课堂。
同时，模式创新意义在于创设轻松和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，把握好课堂的每个环节，学生研究积极性高涨，参与意识较强。
整节课师生、生生合作充分，课堂气氛融洽，有效突破了本节课的教学重难点，学生很好地掌握了本节课的教学内容。
在核心概念界定方面，我们界定“高效课堂”是指在课堂教学过程中，通过教师的引领和学生积极主动的研究，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成研究目标。
有效教学理论强调教学的目标是促进学生的研究和发展，教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和策略，激发学生的研究兴趣和动力，提高教学效果。
同时，有效教学还要注重评价和反思，及时调整教学策略和方法，不断提高教学质量和效果。
四、高效课堂的设计与实施为了实现高效课堂的目标，需要设计和实施合适的教学模式和教学活动。
具体来说，可以采用多种教学策略和方法，如启发式教学、探究式教学、合作研究、案例教学等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的研究兴趣和动力。
小学英语课题研究报告
小学英语课题研究报告小学英语课题讨论报告第一篇英语教学中渗透德育教育是素养教育对英语教育工提出的要求,学好英语学问,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。
下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，很多教师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的冷淡心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的主动性。
为了解决以上问题，我在教学中采纳一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的主动性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，静默，抵抗，竞争，合作，展示，回避，胜利，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒散。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：仔细听;脑动：勤思索。
只有学生亲自去思索、实践，才能给他们带来最大的好处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的细心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
确定教学目标、重难点;思索设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何连接;布置什么作业等等。
小学英语课堂教学生活化的案例研究方案
小学英语课堂教学生活化的案例研究方案高淳县淳溪中心小学孙琼主课题：小学教育生活化的案例研究子课题：小学英语课堂教学生活化的案例研究一、课题提出的背景与所要解决的问题1. 课题提出的背景美国教育家杜威曾倡导“教育即生活”，我国教育家陶行知先生也提出过“生活即教育”的思想。
在新课程改革的今天，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。
面向 21 世纪的英语教学，我们的教学理念是“人人学有价值的英语，人人都获得必需的英语，不同的人在英语上得到不同的发展。
” 同时，我们的《英语课程标准》(实验本)指出：“英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
”a.传统的小学英语教学内容封闭，脱离生活实际，教学方式单一。
学生被动的接受学习。
学习兴趣不高，应用知识的能力差。
为了改变这一现象，我们可以充分挖掘英语内容中的生活材料，充分利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生体会到英语与生活的密切联系，提高应用的能力，培养学生综合语言运用能力。
b.通过本课题的研究，焕发英语课堂的生命力，培养学生的英语素养，培养学生的创新意识和实践能力。
c.开发小学英语课堂教学生活化的课程资源，将生活融入课程内容，提高小学英语课堂教学的质量，增强学生学习的信心。
二、课题研究的实践意义与理论价值我们认为，如果这一课题能进行切实有效的研究，那么它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。
a. 从学校发展而言，教科研是学校发展的第一生产力，是贯彻教育方针、提高教育教学质量的可靠保证。
b.从事教育科研是提高教师素质的最佳途径，也是成功教师的必由之路。
教师在进行研究时，必须要学习国内外现代教育模式、教学方法和手段。
c. 本课题的研究直接服务于基础教育课程改革，它的实施将有利于改革英语教育教学方式封闭和学生被动学习的局面。
三、课题界定与支撑性理论课题界定小学英语课堂教学生活化：本课题的教学是指学校教育与社会生活、家庭生活、学校生活相结合，在课堂教学中，充分调动学生的生活积累，使学校的英语课堂教学过程成为学生体验生活、认识生活、学会生活的过程。
小学英语教学生活化课题研究方案1220330113
《小学英语教学生活化课题研究方案》课题研究方案一、课题的界定与表述“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。
而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
二、研究的目的和意义意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。
教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
三、研究的主要内容1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。
通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
农村小学英语教学生活化研究
农村小学英语教学生活化研究摘要] 英语，作为一门语言，具有工具性和人文性的双重性质。
作为工具，它传递的是人类社会生产和生活的内容；而人文性则是指人类思想中的关怀性。
社会生活既是英语教学的源泉，又是英语运用的沃土。
英语教学，源于生活，而又高于生活，是生活化的艺术形式。
小学英语教学回归生活已不是先例，优秀研究成果也如恒河沙数，不胜枚举，而农村小学英语教学又有别于城区教学，具有不可取代性。
基于农村小学英语教学的典型性，笔者进行了生活化的研究。
[关键词] 农村地区小学英语教学生活化一、研究背景生活是英语教学内容的根源，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验,英语教学就成了无本之木，无源之水，就会失去活力和创造性，因此，英语教学必须与生活紧密结合才能更好地发挥作用。
《义务教育英语课程标准》强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
尽管农村小学英语教学软硬件设施配备不齐全，各方面也比较薄弱，但不可忽略其得天独厚的优势：丰富的生物资源。
学生生活在农村，亲近大自然，对周围的环境更是了如指掌，喜闻乐见。
我们把英语课堂搬到田间地头，使英语学习与学生的真实体验紧密结合，实现了英语教学与生活的完美衔接。
二、理论依据杜威的《民主主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生活。
由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长。
我国著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的观点。
他认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。
《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
三、研究内容（一）英语教学内容的生活化教学内容是教育质量的关键，也是教书育人的根本。
生活化的教学不再局限于课本和课堂，而是把有限的课本知识扩展到无限的生活中去，实现时时处处皆学问的目的。
英语课题研究方案.
《小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究》课题研究方案溧阳市后周小学英语课题组2009年12月小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究方案一、课题提出的背景及意义1.课题提出背景随着新课程改革的全面推行，以活动为中心，以任务型教学为途径的活动化教学模式已在小学英语教学中广泛推行。
然而，在实施活动化教学的过程中，普遍存在着以下的问题：在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略活动的有效性，从而导致课堂流于形式，收效甚微，甚至适得其反。
这样的结果，不但使教学任务难以完成，就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。
在教学中，追求有效的课堂实践活动是我们一线英语教师有待解决的问题。
因此，笔者提出了小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究。
2.研究意义及价值《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学，要求学生在课堂内进行大量的目的明确操作性强的语言实践活动。
小学生好奇心强，模仿性强，活泼好动，爱表演，乐于参加活动，自我表现欲强，兴趣广泛但不稳定，可塑性强。
这为小学英语课堂有效性活动设计的实践与研究提供了可能。
提出该课题研究，是为了帮助孩子更轻松地学习英语，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使其真正喜欢英语，从而提高使用英语进行交际的能力。
二、研究的内容设计1.课题界定从教育和活动课程意义的角度来界定活动的范畴：它是人在一定客观条件下，有目的的主动的行为过程，是人的心理与行为交互作用，促进身心发展的过程。
根据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，所谓小学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以实践活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
英语是一门语言，他还具有其本身独有的交际性，要真正使小学英语课堂教学活动开展的有实效，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
小学英语教学主题项目化学习方案
小学英语教学主题项目化学习方案一、课题的提出：小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。
小学英语是一门比较新的学科，还没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。
因此，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究。
1、课题提出的背景及依据《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
而且，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
在小学英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。
小学英语是一门比较新的学科，还没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。
因此，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究。
2、同类研究现状述评《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
小学英语课题研究计划(3篇)
小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划篇1 一、学习有指导性的教育教学理论为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：1、自主学习的理论。
强调英语学习是学生的个性化行为。
学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。
通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。
在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解往往是各式各样的。
针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
3、探究学习的理论。
同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、研究有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。
四、探索有价值的课堂教学策略教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
小学英语情境化教学课题研究方案
小学英语情境化教学课题研究方案通安小学南斌霞一、课题的提出语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子的这种教学形式，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学英语“情境教学”，让学生在形式多变的教学活动中，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，让学生始终处于兴奋、活跃的状态。
这样，教学效果事半功倍。
那么，如何实施小学英语情境教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中探讨研究的问题.二(理论基础教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。
”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语.在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.1小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生在真实情境中进行英语对话。
整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就在不知不觉中提高了。
它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。
三、研究的主要内容1. 探究小学英语情境教学的具体内容a(改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交流，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。
小学英语教学研究计划范文
小学英语教学研究计划范文Title: Research Plan on Primary School English TeachingIntroduction:English is an important subject in primary school education, and it is crucial to establish effective teaching methods to help students develop language skills at a young age. This research plan aims to investigate current practices in primary school English teaching and propose recommendations for improvement.Research Objectives:1. To examine the current English teaching methods used in primary schools.2. To identify the strengths and weaknesses of existing English teaching practices.3. To explore innovative and effective teaching strategies for primary school English.4. To provide recommendations for enhancing primary school English teaching.Methodology:1. Literature Review: Review existing literature on primary school English teaching methods and best practices.2. Survey: Conduct surveys with primary school English teachers to gather information about their teaching methods, challenges, and areas for improvement.3. Classroom Observation: Observe English classes in primary schools to assess teaching practices and student engagement.4. Interviews: Interview school administrators, teachers, and students to understand their perspectives on English teaching in primary schools.Expected Outcome:1. A comprehensive overview of current primary school English teaching practices.2. Identification of key challenges and areas for improvement in primary school English teaching.3. Recommendations for implementing innovative and effective teaching strategies in primary school English classes.4. Contribution to the existing body of knowledge on primary school English teaching.Conclusion:This research plan outlines the objectives, methodology, and expected outcomes of a study on primary school English teaching. By examining current practices and exploring innovative teaching methods, this research aims to contribute to the improvement of English education in primary schools.。
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划（二篇）
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景在21世纪的今天,我们已经步入了一个崭新的经济时代,知识信息将成为最重要的资源,成为社会经济发展的主要依赖因素,知识创新也成为民族进步、国家兴亡的根本动力。
面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都迅速地投入到大规模的教育改革中。
随着改革的推进，一类基于学生的自主探究和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学方式在引起教育界广泛的关注，并越来越得到社会的普遍认同。
英语生活化教育研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的新尝试，也是我国英语教学改革发展趋势的必然结果。
《小学生英语课程标准》更强调学生综合运用语言的能力的培养，以期改变目前学生学了多年英语还听不懂外国人讲话的现状。
2、所要解决的主要问题（1）英语教学是一门实践课，教师要加强对学生策略的指导，要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力。
（2）教师本身就是听力材料的重要来源，因此，课堂上教师应该尽可能多地使用英语，构建良好的英语生活化课堂语言环境。
（3）课堂教学的形式可以多样化，组织丰富多彩的课堂活动，采用话题结构和交际功能相结合，使学生在用中学，在学中用，真正达到培养语言能力的目的。
（4）提倡任务型学习，通过丰富多彩的交际活动，使学生形成交际策略，培养学生的综合语言能力。
（5）期望经过反复的教学实践形成一个成熟、完整的英语生活化教学模式。
二、课题研究的实践意义与理论价值1、实践意义：A、通过本课题的研究，为学生创设与外语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语，掌握英语，运用英语，从而丰富英语文化素养。
B、通过本课题的研究，探索一些有关英语教学生活化、特色化的基础性理论，找到一条通过生活化的语言实践活动提高学生综合语言运用能力的有效途径、方法，为英语生活化教育研究提供有益的借鉴。
小学英语教学生活化的研究中期成果报告
“小学英语教学生活化的研究”中期成果报告垫江县桂溪小学黄晓琼一、课题的提出1、小学英语教学生活化的研究是执行《小学英语课程标准》的需要《小学英语课程标准》中明确规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。
课程改革的重点是强调课程要从学生的生活经验出来发，并把注意观察生活或媒体中使用的简单英语作为基本学习策略之一。
《小学英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
”这些要求就使我们充分认识到英语与生活之间的密切联系，英语来源于生活，而最终还须用于生活。
为更好地适应新标准和新课改的要求，我们一直探索着一种有效的教学方法——生活化教学，让小学英语教学与生活融为一体，用生活理念构建小学英语教学大课堂，以对生活的体验作为教学的出发点和归宿。
2、小学英语教学生活化的研究是小学英语自身特点的要求英语作为一种语言，它必然具有语言的交际功能,来自生活并为生活所用。
而现行小学英语教材尤其是我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。
话题内容包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
具体内容更是完全来源于学生生活实际，各个主题都跟日常生活息息相关。
因此，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把教学与生活有机结合起来，使学习环境英语化、英语作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，这是小学英语自身特点的要求。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
3、小学英语教学生活化的研究是先进教育理论和经验与时俱进的要求生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
小学英语课题研究计划
小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划小学英语课题研究总结一．课题名称。
《小学英语合作探究学习》二．课题的提出。
构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大小学生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
2.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3.英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、情景交际B、集中识词C、新知呈现D、模仿操练E、综合运用。
4.英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
小学英语如何选择教育研究课题
小学英语如何进行教育课题研究教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行和研究的价值。
在没有听王小英教授的课之前，在实际的课题研究进程中，本人对“课题研究”的熟悉比较肤浅，表此刻以下几个方面：1.课题来源单一；2.研究内容较窄；3.研究方式简单；4.研究功效展现单一。
今天听了王教授做的“教育研究课题”的讲座，收成颇丰。
王教授从课题来源、课题选择的一样步骤、课题选择的方式和策略等方面做具体的分析与介绍，让我对教育研究课题有了初步的了解，对教育研究的大体精神和理念有了进一步的熟悉和明白得，收成最大的是理念的改变。
下面我以“英语教学内容生活化的研究”为例，谈谈自己对小学英语课题研究进程的明白得。
教学内容是教学之本，小孩学习英语年龄越小，咱们越要注重教育的生活化。
从生活体会当选取教学内容，使小孩们感到亲切、自然，易学，能使小孩适应学习、取得体会、取得进展。
此刻咱们用的新标准英语教材确实是一套教学内容生活化的讲义，话题包括：数字、颜色、躯体、食物、玩具、个人情形、家庭、学校、朋友等。
这些都莫过于家庭生活和社会生活，咱们就很容易将教学内容和生活联系起来。
一、研究内容生活化1.学生自身的生活内容：学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
咱们可结合教材内容，通过丰硕多样的形式，让学生学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容：家是学生最熟悉、最温馨的地址。
因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。
每一项内容咱们还能够进行一些拓展。
3.学生的学校生活内容：学生的很多时刻是在校园里度过的，在那个大伙儿庭里，他们能够学习、生活、运动，能够结识很多好朋友，熟悉许多老师。
二、英语课堂教学方式的生活化研究在《新课标》指引下，教师尽力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探讨学习中慢慢形成学习英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中利用英语进行活动的踊跃性，让生活走进课堂。
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学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
2、学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。
3、学生的学校生活内容
2、新课标准的要求急需开发本课题
我们的小学英语教材是按照结构-功能相结合的原则或话题-功能---结构---任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们英语教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。一定要注意避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的兴趣、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、全面发展。
五、本课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段：
理论学习和培训、课题组织成员学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。
第二阶段实验阶段
l、学习理论，运用理论指导课题实验。
2、以课题研究理论为依据，研究教育对策开展课题实验探索在英语教学中实现课堂教学生活化的具体有效的方法。
3、撰写教学经验总结或论文。
第三阶段撰
2、总结研究成果，撰写课题研究报告。
六、课题研究的成果形式
l、小学英语教学中实现课堂教学生活化的调查报告。
2、实现小学英语课堂教学生活化的的教学经验总结或论文。
3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。
我校拥有现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有多媒体教室、可供进行教学实践研究；为本课题提供现代化的科研手段。
我校是寄宿制学校，学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。
(二)、英语课堂教学方式的生活化研究
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
三、理论基础
1、加德勒多元智能理论指出：其实每个人身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。
《实现小学英语课堂教学生活化》课题研究计划
一、对本课题研究的基本分析
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。小学英语教材内容来源于学生生活实际，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
二、课题的提出
1、小学英语的特点促使开发本课题。
我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
2、陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。
四、研究的主要内容
(一)、英语教学内容生活化的研究
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境
2、组织符合学生生活经验的活动、游戏
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
5、利用媒体技术，创造动感情境
(三)、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究
《新课标》把"激发和培养学生学习英语的兴趣"，帮助学生"养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价"，"发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力"作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。