部编七下《阿长与山海经》教学设计
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèng wù)疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）震悚(zhèn sǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
部编版语文七年级下册阿长与《山海经》教案
《阿长与<山海经>》一、文本研读这是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会小人物的高尚品质，发现小人物身上的闪光点。
二、创意说明文章较长，为了避免架空分析，我的教学策略是“学习精读，注重熟读精思”。
从而引导同学从标题、详略安排、角度选择、抓住特征刻画人物等方面把握文章重点。
设计以“熟读精思”为主线的课堂活动，引领学生走进文本深处。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
三、组织活动1、预习检查：请你介绍鲁迅？听写文中词语：憎恶烦琐诘问哀悼霹雳（注意音、形）2、文题解读：阿长是什么人？《山海经》又是一本怎样的书？标题有什么作用？3、速读课文，整体感知文章围绕阿长写了哪些事情？各用一句话说出来。
这些事表现了长妈妈是个怎样的人？（让学生速读课文，要点批注在书上相应的位置）4、再读课文，重点探究文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?5、熟读课文，重点研读为什么重点写阿长为我买《山海经》这件事？（老师引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑）（教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。
通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。
）6、熟读精思，品味语言（投影）精读并按以下句式说话:“读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
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部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈⼭海经〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。
还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。
我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。
⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。
⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。
她不开⼝。
但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教案
-古籍知识拓展：学生对《山海经》的了解可能有限，需要教师提供适当的知识背景和资料，帮助学生理解。
-文学表达技巧：学生可能难以识别和欣赏鲁迅在文中所使用的修辞手法和表达技巧。
举例解释：
-在情感层次把握方面，难点在于如何使学生体会鲁迅对阿长的感情是多层次、复杂的，不仅仅是对长辈的怀念Байду номын сангаас还有对成长过程中陪伴的感激和对自己未能报答的愧疚。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对阿长形象的分析和《山海经》的文化价值这两个重点。对于难点部分，我会通过对比和联系实际来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阿长形象或《山海经》相关的文化现象。
2.实验操作：为了加深对《山海经》的理解，我们将进行一个简单的文化探索活动。这个活动将帮助学生感受古代文化的魅力。
-在批判性思维培养方面，难点在于教会学生如何在尊重和感激阿长的同时，批判性地思考她的言行对鲁迅的潜在负面影响。
-在古籍知识拓展方面，难点在于如何将《山海经》的知识与课文内容有效结合，使学生在理解课文的基础上，对《山海经》有更深入的认识。
-在文学表达技巧方面，难点在于让学生识别并理解鲁迅在文中运用的诸如象征、讽刺等文学手法，以及这些手法如何增强了文章的表现力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿长与《山海经》》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中有没有遇到过一位像阿长这样的长辈？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅是如何通过阿长这个人物表达自己的情感和对传统文化的认识的。
七年级语文下册《阿长与《山海经》教案、教学设计
（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力；
（2）课后作业：布置与课文相关的阅读、写作任务，检验学生对知识的掌握程度；
（3）课堂检测：定期进行课堂检测，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。
4.பைடு நூலகம்学拓展：
（1）推荐阅读：引导学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就；
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的思辨能力和人文素养，将语文教学与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中得到全面的发展。
二、学情分析
七年级下册的学生经过前一阶段的学习，已具备一定的语文基础，对鲁迅的作品有一定的了解。但在阅读理解、文本分析、情感体验等方面，学生还存在一定的困难。针对本节课《阿长与《山海经》》，学生在了解鲁迅生平及其文学成就方面可能较为陌生，对文中描绘的阿长形象及《山海经》的价值内涵可能难以深入理解。此外，文中部分生僻字词、成语典故等也可能给学生带来阅读障碍。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，适时提供引导与支持，帮助他们克服困难，提高阅读兴趣和语文素养。同时，注重培养学生的思辨能力和审美情感，使他们在学习过程中得到全面的提升。
c.你是如何看待鲁迅对阿长的敬仰之情的？
2.各小组派代表进行汇报，教师对学生的讨论进行点评，总结优点和不足。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对课文的理解程度：
a.解释以下生字词、成语、典故：颐指气使、悬梁刺股、滥竽充数等；
b.概括阿长的形象特点，并分析其在文中的作用；
c.阐述鲁迅对阿长的敬仰之情，以及这种情感对学生的启示。
2.学生完成练习题，教师对学生的答案进行批改和反馈，及时纠正错误。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
(部编版)语文七年级下册第3单元10.阿长与《山海经》教学教案
(部编版)语文七年级下册第3单元10.阿长与《山海经》教学教案一. 教材分析《阿长与》是部编版语文七年级下册第3单元的一篇课文。
本单元的主题是“人物描写”，通过阅读不同的人物描写文章，让学生学会观察人物，描绘人物，理解人物。
《阿长与》是一篇记叙文，作者鲁迅以自己的儿时为背景，讲述了一个关于阿长和《山海经》的故事。
文章通过细腻的描写，展示了阿长的性格特点和对知识的渴望，同时也表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些记叙文，对记叙文的结构和特点有一定的了解。
但对于如何分析和理解文章中的人物描写，以及如何从文章中提炼出作者的观点和情感，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.能够理解文章的大意，把握文章的主题和结构。
2.能够分析文章中的人物描写，理解人物的性格特点和作者的情感态度。
3.能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的大意，分析人物描写。
2.难点：从文章中提炼出作者的观点和情感，理解作者对阿长的怀念之情。
五. 教学方法1.阅读理解：通过自读和共读，让学生理解文章的大意和主题。
2.人物分析：通过小组讨论和分享，让学生分析文章中的人物描写和人物性格特点。
3.情感理解：通过讨论和写作，让学生理解作者的情感态度和怀念之情。
六. 教学准备1.课文：《阿长与》2.参考资料：关于鲁迅和《山海经》的相关资料3.教学工具：投影仪、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习过的记叙文，激发学生对记叙文的兴趣。
然后简要介绍本文的作者鲁迅和课文《阿长与》的大致内容。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读过程中，要求学生注意文章中的人物描写和作者的情感态度。
3.操练（10分钟）小组讨论：让学生分组讨论，分析文章中的人物描写，提取人物的性格特点。
讨论结束后，每组选一名代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享，进行点评和总结，帮助学生巩固对人物描写的理解。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
《阿长与山海经》优秀教学设计
《阿长与山海经》优秀教学设计《阿长与山海经》优秀教学设计（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺精心整理的《阿长与山海经》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《阿长与山海经》优秀教学设计篇1【教学目标】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学难点】理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【课时安排】两课时。
【教学过程】一、导入新课(背景音乐)在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。
(大屏幕显示课题，指定学生简介作者)二、作者简介谁来为大家介绍一下鲁迅：鲁迅(1881～1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词(先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案)骇(hài) 掳(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 渴慕(mù) 霹雳(pī lì) 诘问(jíe) 疮疤(chuāng) 惧惮(dàn)四、研读课文1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名?(女同学齐读第一、第二段。
)不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇鲁迅先生相信大家都不陌生，今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文，希望可以帮助到大家。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一【课型】新授【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。
这是一篇纪实性的文章。
文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。
她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。
【教学目标】1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。
2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。
3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。
【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、教师准备：多媒体课件。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时：一、创设情境，激情导入(一)导语在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。
板书标题、作者，(二)作者介绍指定学生简介作者。
(三)出示教学目标(四)检查预习情况学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮二、初读课文，整体感知1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
《阿长与山海经》的教案优秀6篇
《阿长与山海经》的教案优秀6篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
以下是作者给大家分享的6篇《阿长与山海经》的教案，希望能够让您对于阿长与山海经教学设计的写作有一定的思路。
《阿长与山海经》的教案篇一教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
课时安排：三课时教学过程：一课时一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢？（长妈妈）。
她是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。
二、课堂活动(1)、让学生快速阅读课文，看完后看下自己阅读所用的时间，不超过8分钟。
(2)、分发题目，让学生在规定的时间内完成。
（7分钟）(3)、同桌或前后桌交换试卷，师点评。
(4)、让学生巩固下刚才做错的题目。
附：小试牛刀（题目）1、本文的'题目是阿长与《山海经》2、本文的作者是鲁迅3、本文选自4、本文的中心人物是5、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？6、什么事让作者对长妈妈产生了空前的敬意？7、然而，较让“我”对她产生敬意的是什么呢？三、课堂小结文章围绕阿长些了那些事件？1、切切察察的毛病2、摆成“大”字的睡相3、令人厌烦的规矩4、讲“长毛”的故事5、为“我”买《山海经》四、布置作业课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。
第9课阿长与《山海经》-人教部编版七年级语文下册教案
最后，总结回顾环节，我对学生们今天的学习进行了简要回顾，希望大家能够将所学知识内化于心。然而，我也意识到，仅仅依靠课堂上的讲解和讨论是远远不够的，还需要引导学生在课后进行自主学习和思考。
4.提高学生的审美情趣，感受鲁迅作品的语言特色，培养良好的审美能力；
5.培养学生的情感态度价值观，学习关爱他人，尊重普通劳动者，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：《阿长与山海经》中鲁迅对阿长的描写，以及通过阿长所展现出的《山海经》的神秘色彩，是本节课的核心内容。教师需引导学生深入理解课文，把握作者对阿长的情感态度，以及对中国传统文化的态度。
-人物形象分析：分析阿长的形象特点，理解其在文中的象征意义，以及鲁迅通过阿长表达的对普通劳动人民的尊重和关爱。
-语言特色感受：体会鲁迅独特的文学语言，如讽刺、幽默、抒情等手法，以及其在文中的运用。
举例：课文中“阿长喜欢给我讲《山海经》的故事，但我更喜欢她讲的那些民间的、荒诞不经的故事”，这里通过对比展现了阿长的性格特点和对《山海经》的热爱。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阿长的形象特点以及鲁迅对《山海经》的引用意义这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山海经》相关的文化现象或人物形象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文学创作活动，让学生尝试模仿鲁迅的笔法，描写一个生活中的普通人。
第10课《阿长与山海经》教学设计部编版语文七年级下册
10《阿长与<山海经>》教学设计教学目标1、结合文中具体段落、语句分析阿长这一人物形象。
2、精读阿长为“我”买来《山海经》部分，体会作者的情感变化。
3、联系生活实际，寻找我们身边的“阿长”，感悟人间温情。
教学重点：分析阿长这一人物形象，感受平凡小人物身上闪烁的光辉。
教学难点：体会作者的情感变化，联系生活实际，寻找身边的“阿长”。
教学方法：谈话法、默读法、朗读法、小组合作探究、演绎法一、教学过程：（一）导入：同学们，七年级上册我们学习过鲁迅先生的哪篇课文呢？（《从百草园到三味书屋》））对，大家还记得“美女蛇”的故事吗？讲故事的人是谁呢？对了，是阿长，那么长妈妈究竟是怎样的人呢？今天就让我们一起来学习《阿长与<山海经>》，走近阿长，了解阿长。
（二）走近阿长活动一：阿长是鲁迅的保姆，鲁迅成年后，与阿长失去了联系，鲁迅十分想念她，想找到她，请结合课文的内容帮鲁迅完成一则“寻人启事”大家完成得非常不错，那么从这则寻人启事中，我们可以得知阿长的身份地位如何呢？一个只知性别、不知姓名年龄的“小人物”；一个被人忽视、地位卑微的底层劳动妇女。
（在好心人的帮助下，鲁迅总算找到了阿长）（三）话说阿长活动二：鲁迅的儿子海婴出生了，鲁迅想找个保姆，但对于是否雇用阿长当保姆拿不定主意。
请结合课文内容给鲁迅提几点建议。
我同意/不同意雇用阿长做保姆，因为我从（某句话、段落等）中，看到了一个的阿长。
（同桌讨论，在课文中勾画出描写阿长的相关语段，以上面格式作答。
）长妈妈，她多嘴多事、不拘小节、粗俗率性，有些令人厌烦的规矩，没有文化，迷信愚昧可笑，但她渴望平安，向往美好生活，天性善良淳朴、仁厚慈爱，尽自己的可能帮助关爱着“我”。
刚刚同学们的发言非常精彩，从大家的建议中，我们了解到阿长既有缺点，又有闪光点，那么，文中回忆了与长妈妈的哪些事呢？作者的情感发生了哪些变化呢？情感之波澜事情情感喜欢切切察察不大佩服、最讨厌“大”字睡相无可奈何，厌烦元旦的古怪仪式（如吃福橘）不耐烦教“我”很多道理觉得非常麻烦不耐烦讲“长毛”的故事特别的敬意谋害“我”的隐鼠敬意逐渐淡薄，完全消失买《山海经》新的敬意感激不尽（小组合作，找出具体事件，勾画出关键词句）大家总结得非常好，作者的情感为什么发生了变化呢？对因为阿长为鲁迅买来了他朝思暮想的《山海经》，那课文中哪些段落写的是买《山海经》的内容呢？（四）细读品味那接下来我们一起来精读买《山海经》的部分，请大家默读19—29段，找出最能打动“我”的语句或段落语段1：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”齐读这一句，说说最能触动你情感的是哪几个字？（三哼经）为什么？（一个文盲，一个我觉得说了也无益的阿长，她不识字，却很在意听，为我买来了心爱的书，可见她很关心我，在乎我感受，有谁能来模仿一下阿长，朗读一下阿长的这句话，简短的话语，倾注了满满的爱。
《阿长与山海经》教案优秀7篇
《阿长与山海经》教案优秀7篇阿长与山海经教案篇一教学目标1．知识目标：（1）理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
（2）整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2．能力目标：（1）培养整体感知课文的能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴含情感的能力。
（2）体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
（3）了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
（4）了解散文组织材料的线索，了解文学作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
3．情感、态度价值观目标：（1）感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
（2）培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
课时安排1课时。
教学设计一、导入新课1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与〈山海经〉》。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
2．《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整体把握，理清思路1．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？明确：文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给我买《山海经》。
人教部编版七年级下册第9课《阿长与山海经》教案
此外，在课堂实践活动方面，我注意到学生们在分组讨论和成果展示环节表现积极，但在文学分析活动中，部分学生显得有些拘谨。为了提高学生的参与度和积极性，我打算在接下来的教学中，多设计一些具有趣味性和挑战性的活动，鼓励学生们大胆表达自己的观点，激发他们的创作潜能。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与山海经》的基本内容。这篇文章讲述了鲁迅童年时期的长妈妈，以及她与《山海经》的关系。它是鲁迅对中国传统文化与现实生活交融的深刻反思，展现了现实主义文学的魅力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中阿长形象的具体分析。通过分析阿长的言行举止，了解鲁迅如何通过这一人物揭示社会现象，以及《山海经》在文中的象征意义。
五、教学反思
在本次《阿长与山海经》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对于鲁迅作品中的人物刻画和现实主义手法表现出浓厚的兴趣，但在理解上还存在一定的难度。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生们从不同角度去分析人物形象，如社会背景、性格特点等，帮助他们更好地把握鲁迅作品的内涵。
-例如：通过介绍《山海经》的内容及其影响，使学生了解这部古籍的价值，从而增强文化自信。
（3）培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
-例如：通过分析课文中的文学修辞、意象等，使学生学会欣赏文学作品的艺术美。
2.教学难点
（1）鲁迅作品中的现实主义精神，如何引导学生从作品中感受到作者对社会现实的关注与批判。
阿长与山海经教案7（优秀范文五篇）
阿长与山海经教案7（优秀范文五篇）第一篇：阿长与山海经教案7阿长与《山海经》教案7教学目的1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4．理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学设想: 教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
可采用“导读法”；也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学时数 2课时教学步骤第一课时一、导语设计我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。
今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。
二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。
《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。
在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2．借助工具书解决生字词。
（二）具体研习。
1．明确目标。
细读课文化，研习以下几个问题。
（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？（2）这些材料是按什么顺序来安排的？2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。
《阿长与山海经》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《阿长与山海经》教案《阿长与山海经》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《阿长与山海经》教案（通用10篇），欢迎大家分享。
《阿长与山海经》教案篇1教学目标1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4、理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2、刻画人物的方法。
3、正确认识阿长性格中的缺点。
4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学步骤一、导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。
1、检查预习，解决生字词。
惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的？阿长买<山海经>。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”？还写了阿长的其他许多事情。
四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
《阿长与山海经》的教案通用7篇
《阿长与山海经》的教案通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(提示：关注 " 敬意 " 之前的修饰语， “一时的”说明这是暂时的，最终也淡漠以至消失，
虽然是“空前的”，但也只是由于小孩的好奇才有的，而“新的敬意”
一方面说明是新产
生的，另一方面也说明是更深刻的永远的崇敬。
)
四、精读涵咏，品味真情
精读买《山海经》部分
(1) 我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的厌烦憎恶到最
课时安排： 2 课时
教学过程：
第一课时
一、回忆导入，课题激疑：
1. 同学们，我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家还记得“美女蛇”的故
事吗 ?为鲁迅讲美女蛇故事的是谁 ?对了，是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢
?她
在鲁迅的心目中究竟有何印象，她跟《山海经》有何关系
?这些问题，都可以在我们今天学
后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了
180 度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因
是什么呢 ?
(给“我”买《山海经》 )
(2) 轻声朗读课文 19 — 29 段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理 由，写上旁批。
(3) 学生反馈
Hale Waihona Puke 预设：提醒：A.“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了
!”
(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满 足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。 )
长的感情发生了什么变化 ?3.买回《山海经》为什么会让少年震惊 ?4.少年鲁迅与中年的鲁迅
对阿长的感情有无变化 ?此外， 课前的充分预习也相当重要， 收集学生问题， 进行归类整理，
在查资料的基础上把课堂交给学生。
教学目标：
1. 整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2. 重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
应从文本出发， 细品人物
形象，得出结论。
像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品，学生活动往往难以设计，因为篇幅长，
头绪多， 可资学习供鉴的东西很多， 很容易搞成满堂灌， 在教学实践中发现采用主问题讨论
法比较可行。针对此篇的教学， 基本上是扣住感情的变化，抓住四个视角， 设计主问题讨论
法来进行 ! 从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀
教学设想：
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，平凡又普通，人物也不尽善尽美，但却给
人留下深刻的印象， 阿长这个人物初看令人无奈， 甚至厌烦， 细读却让人回味无穷，通过此
篇教学，力图让学生明白人都是复杂的， 性格有多面，通过指导， 力图使学生戒绝对人物的
线性分析， 要树立一个意识：不能用简单的好人坏人来评判人物，
过渡：那么，对于阿长，鲁迅又是怀着怎样的感情呢
?
2. 拎出线索：找出文中表达鲁迅对阿长感情的词句，体会作者对阿长有怎样的感情， 这感情经历了怎样的变化过程
自由朗读课文，小组讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念
)
师：听到阿长讲长毛故事之后， " 我 " 对阿长有了 "敬意 " 当阿长给我买来了《山海经》， " 我 " 对阿长也产生了 " 敬意 " 。这两处所表达的敬意一样吗 ?
)
整体感知，在概括故事中初步把握人物性格，以期形成自己的阅读体会
v 鲁迅对阿长的感情发生了什么变化 ?
(方法同上，例如：“不大佩服” -----)
理清行文线索，把握鲁迅作品常以感情作为线索的特色。
v 是什么让鲁迅的感情发生了变化 ?
(学法指导，品读阿长买《山海经》的有关情节，咀嚼语言
)
把握塑造典型人物的手法。
习的课文中得到解答，板书课题。
2. 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回
忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与
< 山海经 > 》。以
纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
让我们满怀深情地读一读课题。
3.读了这个题目，你有什么疑问 ?
念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”
“中年鲁迅眼中的阿长”两
个视角，在解读中，还有“学生眼中的阿长” “老师眼中的阿长”这些角度的衍生，有了这
些角度才有了自我的阅读，于是设计了主问题： “阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终
身呢 ?”之后又把这个问题分解为几个子问题： 1.你眼中的阿长是个什么样的人 ? 2. 鲁迅对阿
3. 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
教学重点：
1. 把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2. 理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3. 注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
教学难点：
1. 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2. 领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
(生质疑 )阿长是谁 ?《山海经》是一本什么样的书 ?为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅 铭记终生 ?(在不露痕迹中展开对问题的研讨 )
二、一主四支，分层探讨
主问题讨论：为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅铭记终生 们把它分解成几个子问题，
?为了完成这个主问题，我
？
v 你眼中的阿长是个什么样的人 ?
(学法指导：圈点勾画文中可以揭示人物性格的词语
For personal use only in study and research; not for commercial use
《阿长与 <山海经 >》教学设计
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、 好事， 是一个很不幸的人，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良，热心帮助孩 子解决疑难。 鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。 教读这篇文章， 应引导学生学习本 文选取典型事例表现人物性格的方法， 从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情， 领会阿 长性格中的纯真美。
v 为什么在鲁迅的作品里会多次出现阿长，却没有写过她的母亲
?
(学法指导，思路导航，肯定是给了他很大的影响，从事里寻找概括总结
)
主题探讨，思考升华
三、各抒己见，课堂思辩
学生视角：阅读的是多变的阿长
快速阅读，提炼初读感受
1.说说阿长在你眼中是个怎样的人 ?，
(预设：无知 .淳朴 .善良 .粗鲁…… )
师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。