课堂考核评价参考标准

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教师课堂教学能力考核评价量表

象山县泗洲头小学

2009年9月

附：参考标准

一、教学目标确定

1．合格课标准

（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。

（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。

2．良好课标准

（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。

（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。

（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。3．优质课标准

（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。

（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。

（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。（4）有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生创新意识和实践能力。

二、教学内容组织

1．合格课标准

（1）学科知识、概念阐释正确，无科学性错误。

（2）教学设计大部分能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。

（3）能联系学生的生活实际，选取材料充实教学内容。

（4）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与课上内容吻合，学生可接受，有利于学生双基的落实。

2．良好课标准

（1）学科知识、概念阐释正确，无科学性错误。

（2）教学设计能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。

（3）注重知识体系的建构。

（4）能联系学生的生活实际，恰当地选取一些生活实际问题、热点问题充实教学内容，并恰当的应用于教学中。

（5）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与课上内容吻合，接受性好，有利于学生思维能力的培养。

3．优质课标准

（1）学科知识、概念阐释正确，重点突出，无科学性错误。

（2）教学设计能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。

课程考核评价标准

课程考核评价标准通常会根据课程性质、教学目标和评价目的的不同而有所差异。以下是一个通用的课程考核评价标准，供您参考：

1. 知识理解：考核学生对课程知识的掌握程度，能否理解并运用所学知识解决实际问题。可以通过课堂测验、期末考试等方式进行评价。

2. 技能掌握：考核学生是否掌握了课程要求的技能，能否熟练运用所学技能完成实际操作。可以通过实验、实践操作等方式进行评价。

3. 思维能力：考核学生的逻辑思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等，能否运用所学知识进行独立思考和判断。可以通过论文、讨论、案例分析等方式进行评价。

4. 学习态度：考核学生的学习态度、学习方法和学习效果，能否积极参与课堂讨论、认真完成作业等。可以通过课堂表现、作业完成情况等方式进行评价。

5. 团队合作：考核学生在团队中的表现，能否与他人合作完成任务、解决问题等。可以通过小组讨论、团队项目等方式进行评价。

在实际应用中，应根据具体情况制定具体的评价标准，并注意评价的公正性、客观性和有效性。同时，评价标准也应随着课程内容的更新和教学要求的变化而不断调整和完善。

课堂教学评价标准

一、教学目标的明确性。

教学目标是教学活动的核心，也是教学评价的重要依据。在课堂教学中，教师

应当明确教学目标，确保学生清楚知道本节课的学习目标是什么，并且能够在课程结束时对自己是否达到了这些目标进行评价。

二、教学内容的合理性。

教学内容应当符合学生的认知水平和学习需求，内容的安排应当合理，能够引

导学生进行有效的学习。教师在准备教学内容时，需要考虑到学生的实际情况，避免内容过于复杂或者过于简单，确保内容的合理性和有效性。

三、教学方法的多样性。

在课堂教学中，教师应当灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、示

范等，以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。教师需要根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，并且在教学过程中不断调整和改进教学方法。

四、教学过程的活跃性。

课堂教学应当活跃、生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，引导学

生主动参与学习。教师应当注重教学过程的设计和组织，利用各种教学手段和资源，营造良好的教学氛围，使学生在积极参与中获得有效的学习。

五、教学效果的评价。

教学评价是教学过程中必不可少的环节，教师应当及时对教学效果进行评价，

了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整。教学评价应当全面、客观，能够客观地反映学生的学习情况和教学效果，为进一步的教学提供依据。

六、师生互动的质量。

课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，教师应当注重与学生的互动，鼓励

学生提出问题、表达观点，引导学生进行思考和讨论。教师应当尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

课堂小组合作评分标准

在课堂中进行小组合作是一种有效的学习方式，可以促进学生之间

的合作交流和互动。为了确保小组成员能够积极参与合作并取得好成绩，需要制定一套评分标准，以便客观地评估每个小组成员的贡献和

表现。以下是一套可供参考的课堂小组合作评分标准：

1. 出勤和参与度（20%）

- 出勤率：准时参加小组会议和讨论的频率。

- 积极参与：在小组活动中提出问题、分享见解和建议的次数。

2. 队伍合作（30%）

- 合作精神：与小组成员和谐相处，尊重他人观点，积极支持团队目标。

- 分工合理：合理分配任务和角色，并与小组成员进行有效的沟通。

3. 贡献和创新（30%）

- 内容贡献：在小组讨论、项目编写或展示中提供高质量的想法和解决方案。

- 创新思维：思维独特、见解独到，能够带来新的观点和创意。

4. 任务完成（20%）

- 时间管理：按时完成分配的任务，遵循预定的工作计划。

- 任务质量：提交的作业或项目具有准确性、完整性和可读性。

通过以上四个方面的评分标准，可以全面评价小组成员的合作能力

和学习态度。为了确保评分标准的公正性和客观性，建议采取以下操

作方法：

1. 自评：每个小组成员在合作结束后，对自己的表现进行自我评估，将评估结果写在评分表上。

2. 小组评议：小组成员互相评估彼此的表现，可采用匿名方式，确

保评价的公正性。

3. 指导老师评分：指导老师根据小组成员的自评和小组评议结果，

结合自己的观察和了解，进行最终的评分。

最后，评分结果可以作为小组成员个人得分以及小组总成绩的参考

依据。通过该评分系统的使用，可以激发小组成员的积极性和合作性，提高小组合作的质量和效率。

学校课堂表现评估标准

一、引言

作为教育的重要环节之一，学校课堂表现评估对学生的学习和发展具有重要影响。随着教育理念的不断更新，传统的单一评价方式已经不再适应现代社会的需求。因此，制定科学合理的课堂表现评估标准显得极为重要。

二、评估目的及意义

课堂表现评估的目的在于全面了解学生的学习状况和能力水平，为教学设计和

学生个性化发展提供依据。这种评估方式的积极意义在于：一方面能促进学生积极参与学习，提高学习动力；另一方面也可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，有针对性地进行教学。

三、评估内容及标准

学校课堂表现评估内容包括学生在课堂上的表现、作品、考试成绩等方面。“学生在课堂上的表现”可以细分为学习态度、知识掌握、思维能力、合作能力等方面的评估内容。

对于学习态度的评估，可以从学生对课堂的积极性、学习态度、师生互动等方

面进行评价。对于知识掌握的评估，则主要从学生对课堂内容的理解程度、应用能力以及扩展性思考等进行考察。思维能力评估可以考察学生的逻辑思维、分析问题的能力等。合作能力评估主要关注学生在课堂中与同学合作的表现。

四、评估方法与工具

为了有效进行课堂表现评估，教师可以结合多种方法和工具。其中包括：课堂

观察、学生互评、教师评估、小组讨论、课堂作业、阅读报告等。这些方法和工具可以全面了解学生的学习状况和发展情况，为教师提供参考依据。

五、评估过程

课堂表现评估的过程需要准确、客观、全面地了解学生的学习状况。在评估前，教师需要与学生明确评估标准和方法，并告知学生评估的目的和意义。在课堂过程中，教师需要全程观察学生的表现，并及时记录相关信息。评估结束后，可以通过分组讨论、学生个人谈话等形式与学生进行反馈与沟通。

各学科课堂教学评价标准(仅供参考)

小学《品德与生活》学科课堂教学评价标准

小学《科学》学科课堂教学评价标准

小学《品德与社会》学科课堂教学评价标准

小学《体育》学科课堂教学评价标准

宝盖第三中心小学《美术》学科课堂教学评价标准

小学《数学》学科课堂教学评价标准

小学《音乐》学科课堂教学评价标准

小学《语文》学科课堂教学评价标准

小学《英语》学科课堂教学评价标准

小学《综合实践活动》学科课堂教学评价标准

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一节课的课堂评价标准与细则解读(供教师参考)

仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分）

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分）

六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当

代教育新理念。（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10 分）

八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）

十、时间分布合理。（5分）细则解读

1仪表端庄，教态自然

这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。

什么是教态？

教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：L表情,2.眼神,3.手势，4.站立和走姿,5.服饰。

①表情一一，恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、

赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

② 眼神一一眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。

③ 手势一一手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

④站立、走姿一一走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。

一节优质课的课堂评价标准与细则解读

一节优质课的课堂评价标准与细则解读（供教师参考）

评价标准

一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）

二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）

三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分）

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）

五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分）

六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分）

七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分）

八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分）

九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）

十、时间分布合理。（5分）

细则解读

仪表端庄，教态自然

这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。

什么是教态？

教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。

①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。

③手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。

小学语文课堂评价标准

小学语文课堂评价标准是对学生语文学习情况进行评价的重要依据，也是教师

进行教学设计和教学实施的重要参考。在小学语文课堂中，评价标准的制定应该符合学生的认知特点和语文学习的实际情况，能够全面反映学生的语文能力和水平。下面将从听、说、读、写四个方面，对小学语文课堂评价标准进行具体分析。

首先是听的评价标准。在小学语文课堂上，学生的听力能力是非常重要的，教

师可以通过学生的听力表现来评价他们的语文水平。学生是否能够听懂教师的讲解，是否能够听懂课文内容，是否能够听懂同学的发言，都可以成为评价的标准。此外，学生是否能够主动倾听，是否能够专心致志地听讲，也是评价的重要方面。

其次是说的评价标准。在语文课堂上，学生的口头表达能力是非常重要的，教

师可以通过学生的口头表达来评价他们的语文水平。学生是否能够清晰地表达自己的意思，是否能够正确地使用语言，是否能够有条理地陈述观点，都可以成为评价的标准。此外，学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够主动发言，也是评价的重要方面。

再次是读的评价标准。在语文课堂上，学生的阅读能力是非常重要的，教师可

以通过学生的阅读表现来评价他们的语文水平。学生是否能够流利地朗读课文，是否能够准确地理解课文内容，是否能够独立完成阅读任务，都可以成为评价的标准。此外，学生是否能够主动阅读，是否能够有阅读兴趣，也是评价的重要方面。

最后是写的评价标准。在语文课堂上，学生的书写能力是非常重要的，教师可

以通过学生的书写表现来评价他们的语文水平。学生是否能够规范地书写字母和汉字，是否能够正确地使用标点符号，是否能够写出通顺的句子，都可以成为评价的标准。此外，学生是否能够主动完成书写任务，是否能够有书写规范，也是评价的重要方面。

课堂教学评价参考标准

2、教师是否重视学生协作精神的培养。组织学生围绕学习问题进行讨论、交流，鼓励学生人人都充分参与到学习之中。
教
3、课堂教学中，教师点拨是否到位，是否重视“四导”，即导兴趣、导学法、导思维、导规律。
师 4、教师是否善于培养学生的问题意识。
活 5、教师能否对学生不同见解、技能和经验都表现出尊重，尤
动其是学困生。
感染力。
师生关系融洽，既重视倾听学生的口头表述，又能及时给予准
亲和度
20分
确的评价。
讲授条理清楚，重视培养学生的优秀的思维品质和良好的心理
素质。
学生有思考时间、讨论的空间，不是满堂灌，教学过程联系生
活，联系社会，联系科学技术，关注学科渗透。
教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，
自由度
过
活 5、师生之间、生生之间、组组之间是否能够彼此交流和分享
动见解。
程
6、学生是否完成学习目标。能力是否得到培养，情感是否得
到积极引导。
40 分
7、学生的学习方法、思维方法是否有变化；学生的求知欲是否增强；学生是否更喜欢老师。
1、教师是否完成预设的教学目标，并在促进学生学习知识、培养能力的同时，关注学生的情感、态度和价值观。
课堂教学评价资料汇总
课堂教学评价标准
一、教学目的： 1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要