八年级生物上册 5.2.3《社会行为》(第2课时)教案 新人教版
人教版八年级生物上册5.2.3社会行为教案2新版
第三节社会行为授课目标：1、举例说出动物的社会行为，描绘动物的社会行为的主要特点，阐述分工合作关于动物生计的意义；2、举例说出动物集体信息沟通的方式，阐述动物集体信息沟通的意义。
3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经验进行推理和假定，试一试设计实验研究各样动物的通讯行为。
5、认同集体的力量大于个体，集体中合作沟通的重要性；授课重点分析：动物的集体生活对个体及种族连续的意义。
动物各样行为的存在都是对其个体和种族的生计有利的，其中社会行为可否也具备同样的作用呢？经过对课本中和同学们提出的集体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作关于个体和种族连续的重要性。
授课难点分析：研究问题的提出、方案的设计与推行。
“提出问题比解决问题更重要。
”一个好的、有研究价值的问题的提出，必然是这个学生在对所察看动物有很大兴趣，且有了必然认识的基础之上提出的。
教师要激励学生善于察看生活，从生活中发现问题、勇敢猜想并进行科学分析。
只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与推行。
若是学一生常就对生物缺乏兴趣，是不可以能提出并设计出好的研究实验的。
功到自然成！相信经过一年多的不断研究实验，同学们的研究能力是会不断增强的。
授课策略：多媒体技术的利用使我们的生物讲堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时察看到的场景动向地表现在学生眼前。
动物的社会行为的研究实验是本节课的难点，要想把这一难点打破，对动物社会行为和信息沟通的特点、意义的学习中必然要能够很好的吸引学生。
而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为显现给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家同样去搜寻答案是我们的最好收获！本节课需要 2 课时。
课前准备：收集社会行为的动物的各样资料。
设计并制作课件。
捕捉、饲养和察看蚂蚁。
授课过程：（第 1 课时）时间授课环节教师活动学生活动媒体说明5 分钟导入播放一个社会行为动物的视频观看视频视频：动物（封闭其中的讲解）。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版
5. 社会行为在生态系统中的作用：社会行为有助于个体的生存和繁衍，对种群的动态和生态系统的稳定具有重要的影响。
当堂检测：
1. 请解释社会行为的定义和特点。
2. 请举例说明社会行为的适应性意义。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的社会行为知识点和分析技能。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“社会行为”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解社会行为的特点、适应性意义及其与生态系统的关系，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握社会行为的概念和分析方法。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）讲授法：通过讲解社会行为的概念、特点和适应性意义，为学生提供系统的知识框架。
（2）讨论法：组织学生就社会行为实例进行分析讨论，促进学生思考和表达能力的提升。
（3）实验法：安排观察或实验活动，让学生亲身体验和探究生物社会行为，增强实践操作能力。
人教版八年级上册生物5.2.3社会行为教学设计
（一）教学重难点
1.理解社会行为的概念和特点，特别是其适应性和规范性的内涵。
2.掌握动物社会行为的主要形式及其在生存和繁衍中的作用。
3.深入理解人类社会行为的道德观念，并将其与生物学知识相结合。
4.培养学生运用科学方法研究社会行为的能力，特别是在设计实验和数据分析方面的技能。
4.学会运用观察、实验、调查等方法，研究生物的社会行为，培养科学探究能力。
5.能够运用图表、文字、口头表达等方式，清晰、准确地描述和分析生物的社会行为。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、分析等教学活动，引导学生发现和认识生物的社会行为。
2.利用实例、案例、实验等方法，帮助学生理解和掌握社会行为的特点、形式和规律养学生的观察力、思考力和实践能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生选择一个动物群体（如蚂蚁、蜜蜂、狮子等）进行观察，记录其社会行为的特点和形式，尝试分析这些行为对其生存和繁衍的作用。要求观察细致，记录详实，字数不少于300字。
2.思考作业：请学生结合教材内容和课堂讨论，思考以下问题并撰写心得体会：
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体生动的动物社会行为案例，帮助学生形象地理解社会行为的概念和特点。
-利用互动式讨论，引导学生思考社会行为的适应性意义，激发学生的探究欲望。
-结合小组合作学习，让学生在分工协作中体验社会行为的重要性，培养团队合作精神。
-设计实验探究活动，让学生在实践中掌握科学方法，提高科学思维能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：
1.社会行为的定义和特点：通过图示和实例，解释社会行为的概念，强调其群体性、互动性、规范性等特点。
部编2020八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 (新版)新人教版
《社会行为》教案
一、本节课的教材地位、作用
《社会行为》一节选自人教版《生物学》八年级上册，第五单元《生物圈中的其他生物》，第二章《动物的运动和行为》中的第三节。
有关动物的行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，而且动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关，因此本节在教材中占有重要的地位。
二、教学目标
1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
三、重点和难点
1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
四、课前准备
教师准备：
1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
五、教学设计：。
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第三节社会行为教学目标：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。
5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；教学重点分析：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
教学难点分析：探究问题的提出、方案的设计与实施。
“提出问题比解决问题更重要。
”一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的基础之上提出的。
教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学分析。
只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与实施。
如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。
功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。
教学策略：多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。
动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。
而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！本节课需要2课时。
课前准备：搜集社会行为的动物的各种资料。
设计并制作课件。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
教学过程：（第1课时）第2课时：探究实验汇报每组大概时间5-8分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由老师进行评价；还可以进行打分评出等级，在期末考评中有所体现。
八年级生物上册5_2_3社会行为教案(新版)新人教版
第三节社会行为一、教课目的1、描绘动物的社会行为的主要特色，说出分工合作关于动物生计的意义，举例说出动物集体中信息沟通的意义。
2、运用已有的知识经验进行推理和假定，试尝试究蚂蚁的多咱行为。
对照察看四种类人猿和人类发源与发展过程中的表示图，概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
3、认可集体的力量大于个体集体中合作沟通的重要性，生物与环境是一个一致的整体。
二、要点和难点要点： 1、动物的集体生活对个体及种族持续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假定。
难点： 1、社会行为形成的实质和意义。
2、研究问题的提出、方案的设计、实行。
三、课前准备教师： 1、采集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的研究供给参照情境。
5、和学生一起到四周环境中察看动物的行为。
学生： 1、采集拥有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、认真察看蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习研究实验，提出有研究价值的研究问题，小组确立本组选题，初步拟定研究方案。
四、课时分派一课时五、教课方案学习内容学生活动教师活动集体生活的动物（狮观察图片，说出图中哪些目标定位播放录像，创建问题情境，启迪学生思想。
子、斑马、大象、狒动物是集体生活的。
指导学生进行描绘，相互沟通，在此基础上提出问狒等）拥有社会行为题。
集体生活的动物有一系列的社会行为。
社会行为的特色：察看社会生活的动物的录学生自学指引学生察看剖析，启迪学生提出问题：集体内部形成组织；像片，议论社会行为的特社会行为有哪些特色？参加议论一起概括总结讨成员之间有明确分征。
论结果。
工；有的集体形成等发问：集体生活的动物有级哪些特色？议论、表达沟通：分组汇个性展现展现图片，启迪学生进行剖析。
报议论结果并以实例说指导学生阅读教材，请同学找出此中的雌蚁、雄蚁、白蚁的社会分工：明。
工蚁、兵蚁。
雌蚁、雄蚁、工蚁、察看图片，找出此中的雌指引学生思虑：分工的社会心义，雌蚁的宏大概形兵蚁。
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案2 (新版)新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第三节社会行为教学目标：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。
5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；教学重点分析：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
教学难点分析：探究问题的提出、方案的设计与实施。
“提出问题比解决问题更重要。
”一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的基础之上提出的。
教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学分析。
只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与实施。
如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。
功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。
教学策略：多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。
动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。
而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！本节课需要2课时。
课前准备：搜集社会行为的动物的各种资料。
设计并制作课件。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
教学过程：（第1课时）第2课时：探究实验汇报每组大概时间5-8分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由老师进行评价；还可以进行打分评出等级，在期末考评中有所体现。
人教版生物八年级上册5.2.3社会行为教学设计
-社会行为对生物的生存和繁衍有何作用？
-人类社会行为与动物社会行为有哪些异同？
-你认为合作与竞争在人类社会行为中哪个更重要？为什么？
4.课堂笔记整理：请同学们对本节课所学内容进行整理，形成系统的笔记，以便复习和巩固所学知识。
5.预习作业：请同学们预习下一节课的内容，了解群落和生态系统的概念，为课堂学习做好准备。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨社会行为的内在规律。
4.讨论结束后，各小组汇报自己的讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列关于社会行为的选择题、填空题和简答题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师针对学生的答案进行讲解，纠正错误，巩固所学知识。
6.拓展阅读：推荐同学们阅读关于社会行为的科普书籍或文章，如《自私的基因》、《社会性动物》等，以拓宽知识视野，提高生物学科素养。
（6）课堂小结：总结本节课所学内容，强调社会行为在生物界的重要作用。
3.作业设计：
-布置观察类作业，让学生观察生活中的社会行为，并进行分析，提高学生的观察力和思考能力。
-设计研究性学习任务，要求学生分组合作，选取一个动物社会行为为主题，进行深入研究，撰写研究报告。
4.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握社会行为的概念、特点及其在生物界的普遍性，特别是动物社会行为的组织结构、通讯方式和分工合作。
2.能够运用所学知识，分析现实生活中的人类社会行为，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
人教版生物八年级上册5.2.3社会行为说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了动物行为的基本知识，如先天性行为和学习行为。但可能存在以下学习障碍：
1.对社会行为的定义和特点理解不够深入，容易与一般动物行为混淆。
2.对社会行为类型及其适应性意义的理解不够明确，难以分析社会行为在动物生存和繁衍中的作用。
3.部分学生可能对社会行为的观察和分析缺乏耐心和兴趣，影响学习效果。
1.加强课堂讲解，结合实例帮助学生深入理解社会行为的特点和适应性意义。
2.灵活调整课堂节奏，确保讨论和分享环节的顺利进行，关注每个学生的参与情况。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.课堂观察，了解学生在讨论和分享环节的表现，评估学生的参与度和合作能力。
本节课面向的是八年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力。在认知水平上，学生已经具备了一定的生物学基础，能够理解社会行为的基本概念和特点。此外，学生对动物行为表现出较高的学习兴趣，喜欢观察和讨论动物生活现象。
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师引导。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯。
3.鼓励学生收集与动物社会行为相关的资料，如图片、视频等，为下节课的分享做准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以社会行为为核心，向外延伸出特点、类型、适应性意义等分支。板书内容主要包括以下部分：
1.核心概念：社会行为
2.主要特点：群体生活、合作、竞争等
3.类型：群居生活、社会等级、合作狩猎等
3.教师评价：我将对学生的学习情况进行点评，给予针对性的反馈和建议，帮助他们找到改进的方向。
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》(第2课时)教案 (新版)新人教版
一、课程标准解读
课标要求：体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
活动建议：引导学生进行探究性学习。
核心素养：
科学探究——分工合作能力
二、教学目标
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
三、评价任务
任务一：通过实验探究性学习，培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
【体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。】
学生谈感受。
教学小结
请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。
【升华情感，体验人性的美。】
学生发言。
学生有感情的朗诵。
五、目标达成检测
一、选择题
1．在探究“蚂蚁的通讯”的实验中，下列操作中不正确的是（ ）
A．实验时，可用手直接移动“桥”
B．实验用的蚂蚁要使它处于饥饿状态
C．实验用的木条大小、长短大致要一致
D．蚂蚁最好饲养一段时间后再做实验
2．下表是探究蚂蚁食性的过程，属于科学探究过程中作出假设步骤的是（ ）
实施方案
提示：
1．蚂蚁喜欢吃什么？
2．怎样饲养蚂蚁？
3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5．能不能用其它的一些物体代替纸片？
6．最好将观察过程拍下来。
【学生自己动手，可以有更深的感受，同时可以培养学生的动手和动脑能力】
观察记录，分析得出结论。
交流过程
步骤1
人教版八年级生物上册教学设计：5.2.3社会行为
6.总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，强调社会行为的重要性和意义，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
五、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对社会行为定义、特点的掌握程度。
在学生对社会行为有一定的理解后，可以进行一些课堂练习，以巩固所学知识。教师可以设计一些填空题、选择题或者简答题，让学生在课堂上完成。这些题目可以涉及社会行为的定义、特点、动物和人类社会行为的例子等方面，通过练习，学生可以加深对社会行为的理解和记忆。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，可以进行总结归纳。教师可以引导学生回顾本节课所讲的内容，强调社会行为的重要性和意义。同时，也可以引导学生认识到生物学知识与人类生活的紧密联系，激发学生对生物学知识的兴趣和热情。最后，教师可以对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，并提醒学生在生活中运用所学知识，做到学以致用。
在布置作业时，教师应根据学生的实际情况和学习能力，给予适当的指导和建议，帮助学生完成作业。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化的指导和支持，以促进学生的全面发展。
（三）学生小组讨论
在讲授完社会行为的相关知识后，可以组织学生进行小组讨论。教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。例如，可以让学生讨论动物社会行为的意义，或者讨论人类社会行为在日常生活中的具体表现。通过小组讨论，学生可以相互交流自己的观点和看法，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
（四）课堂练习
四、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对社会行为定义、特点的掌握程度。
2.过程与方法：观察学生在小组讨论、案例分析中的表现，评估学生的合作探究能力。
八年级生物上册 5.2.3 社会行为教案 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县八年级生物上册5.2.3 社会行为教案（新版）新人教版编辑整理：
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县八年级生物上册5.2.3 社会行为教案（新版）新人教版的全部内容。
社会行为。
八年级生物上册5.2.3社会行为教案(新版)新人教版
社会行为
述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中教师活动：动物的先天性行为和学习行为：
问：
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，
．在狒狒的群体中哪一个是首领
动物依靠集体的力量更容易适应环
够分泌吸引雄虫的物质一性外激素。
大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径
C.
下列关于阿尔卑斯狒狒社群内“首领”雄狒狒的描述中，不正确的是（、有的群体还形成等级制度。
5.2.3 社会行为(教学设计)八年级生物上册同步(人教版)
5.2.3 社会行为教学设计一、教材分析学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。
本节包括两个部分：一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。
让学生先观察教材的图片再讨论总结，易于学生接受，教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学。
二、教学目标1.知识与能力（1）描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。
（2）举例说出动物群体中信息交流的意义。
2.过程与方法通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义。
3.情感态度与价值观学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
三、教学重难点动物的社会行为的特点。
（重点）动物群体中信息交流的意义。
（重点）“探究蚂蚁的通讯”的活动。
（难点）四、教学过程（一）自主学习检测，激趣导入，激发热情蜜蜂跳舞同巢工蜂通知蜜源存在的报信的一种形式。
（二）社会行为的特征——明确教学目标1.PPT展示以白蚁为例描述社会行为的特征同学们对蚂蚁类群比较熟悉，有浓厚的兴趣。
以白蚁群体为例，白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。
2.以狒狒为例来描述社会行为的特征在一群狒狒组成的“等级社会”中，狒狒之间会根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，分成等级次序。
从社会行为的组织和分工，又加上某些群体中等级。
3.共同总结社会行为的特征具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
（三）合作探究展示提升——资料分析1.同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？答：虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋战获得食物。
它的感官敏锐、行动敏捷，有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术。
虽然单独作战胜算的可能性小一些，可一旦胜利就能独自享用食物。
狼的耐力好，但单独获取食物的能力低于虎。
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》教学设计
3.课堂讲解，巩固知识：
-对社会行为的概念、特点、分类进行详细讲解，帮助学生构建知识体系。
-结合实例，讲解社会行为在生物进化中的作用，提高学生的认识。
4.实践活动，学以致用：
-组织学生进行实地观察，如观察校园内的蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫，让学生亲身感受社会行为。
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解社会行为的定义，理解社会行为的特点及其在生物界的普遍性。
2.掌握动物社会行为的分类，如群居生活、合作狩猎、社会等级等，并能举例说明。
3.学会分析动物社会行为对个体和种群生存、繁衍的影响，理解社会行为在生物进化中的作用。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
-培养学生合作、团结的团队精神。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示动物社会行为的精彩图片和视频，引导学生关注社会行为现象。
-以生活中的实例为切入点，引发学生对社会行为的思考。
2.自主学习，合作探究：
-设计学习任务单，让学生课前预习，了解社会行为的基本概念和分类。
-鼓励学生结合所学知识，分析现实生活中的社会现象，提高学生的实践能力。
5.情感教育，培养价值观：
-通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生关注生态环境保护，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
-组织学生参加志愿者活动，培养学生的社会任感。
6.教学评价，促进发展：
-设计多元化的评价方式，如小组讨论表现、实践活动报告、课后作业等，全面评估学生的学习成果。
3.鼓励学生继续观察生活中的社会行为现象，学以致用，提高生物学素养。
八年级生物人教版上册教案：5.2.3《社会行为》教案2.doc
《社会行为》教案一、课题社会行为二、教学目标知识目标：（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
（2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
（3）认同合作与交流的重要性。
能力目标：（1）培养分析和运用资料的能力（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
（3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。
情感态度和价值观目标：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。
（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。
（3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
三、重点难点重点：（1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义、（2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
难点：（1）社会行为形成的本质和意义。
（2）探究问题的提出、方案的设计与实施。
（3）动物是如何传递信息的。
四、教学过程【创设情境，引入课题】视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）任务一：社会行为的特征【问题引导，自主探究】⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？【展示交流，释疑解惑】1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。
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一、课程标准解读
课标要求：体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
活动建议：引导学生进行探究性学习。
核心素养：
科学探究——分工合作能力
二、教学目标
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
三、评价任务
任务一：通过实验探究性学习，培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
【体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。】
学生谈感受。
教学小结
请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。
实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优价。
【成果分享失败的教训】
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答.
实验感受
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
制定方案
每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实。
（让学生制定方案，可以培养学生的思维活动）
小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。
交流方案的可行性
让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。
四、课堂教学活动
教学内容/环节
教师活动
学生活动
激起探究欲望
教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
让学生根据资料提出问题、作出假设。
（培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。）
学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
【升华情感，体验人性的美。】
学生发言。
学生有感情的朗诵。
五、目标达成检测
一、选择题
1．在探究“蚂蚁的通讯”的实验中，下列操作中不正确的是（ ）
A．实验时，可用手直接移动“桥”
B．实验用的蚂蚁要使它处于饥饿状态
C．实验用的木条大小、长短大致要一致
D．蚂蚁最好饲养一段时间后再做实验
2．下表是探究蚂蚁食性的过程，属于科学探究过程中作出假设步骤的是（ ）
步骤1
发现一群蚂蚁正在往洞里搬运食物，心想蚂蚁爱吃哪些食物
步骤2
根据已有知识和生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食
步骤3
在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许糖，放进蚂蚁进行探究
步骤4
通过几次反复实验，得出蚂蚁爱吃甜的食物
A．步骤 1B．步骤2C．步骤 3D．步骤 4
3．通过“探究蚂蚁的食性”的学习，我们知道蚂蚁主要是通过（ ）进行信息交流的。
实施方案
提示：
1．蚂蚁喜欢吃什么？
观察记录，分析得出结论。
2．怎样饲养蚂蚁？
3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5．能不能用其它的一些物体代替纸片？
6．最好将观察过程拍下来。
【学生自己动手，可以有更深的感受，同时可以培养学生的动手和动脑能力】
交流过程
A．动作B．气味C．声音D．表情
六、教学评价与反思
亮点：通过组织学生进行探究活动，帮助学生探究性学习，培养科学探究素养。
2.通过互动答题卡统计目标检测作答情况，巩固课堂所学的同时，也能调动课堂气氛。
需改进：暂无。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！