谈小学数学小组合作学习

谈小学数学小组的合作学习

一、小组合作学习的内涵

“小组合作学习”是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以小组成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。它主要涉及以下层面:合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动;合作学习是一种同伴之间的合作活动;合作学习是一种目标导向活动,是为达到一定的教学目标

而展开的;合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的;合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。

二、数学小组合作学习的一般原则

1.科学性原则

小组合作学习应尊重科学,按客观规律办事。既不能盲目采取强制性措施,也不能放任自流,应从学生的实际出发,从数学学习的规律出发,使小组合作学习在正确引导中进行控制和优化。

2.主体性原则

数学学习最直接受学习者自身内部心理活动的驱使、情感的激励、意识的调节。所以,数学小组合作学习要按照学生的各种不同需要来组织学习。

3.反馈性原则

在数学小组学习中,学生在某些学习内容上有时达不到学习目标,有时不符合标准要求,有时在理解上存在偏差,有时在应用上不够

准确,这就需要课堂上及时反馈。如查一查数学知识是否真正理解、

数学技能是否熟练等,及早发现问题,采取措施,加以解决,这样有

利于增强学生学习数学的信心和兴趣。

4.开放性原则

数学学习过程应是学生主动学习的过程,不仅是一个认识过程,

而且是一个交流与合作的互动过程,使他们在充满兴趣的活动中认真思考、研究,并大胆联想、实践,以期迸发出创新的火花。

三、数学小组合作学习的实施

1.小组合作学习的组织

小组合作学习中,如何组建合作小组,将直接关系到合作的效果。我们可以按照新课标小组合作学习的理念,把学习能力、智能情况、性格特点、操作能力不同的学生混编成合作学习小组,原则上每组四至五人为宜,当然也可根据学习研究的内容来确定,如合作测量

物体的长短、轻重,为了测量结果尽量精确,同桌的两人分为一个小组较为适宜,对于一些思考性较强的研究性题目,人数可以多一些。也就是合作小组人数不是固定不变的,应根据数学内容确定。

2.小组合作学习的一般模式

(1)选择适宜小组合作学习的内容

并不是所有的课都需要小组合作,一个没有合作价值的问题是一种重复性劳动,会使学生厌倦。那么怎样的内容才有合作价值呢?第一,主题要有吸引力,即解题方法多样,答案多样,有一定难度,学生感兴趣,爱参与,如《角的度量》。第二,数学内容可分解。即每个学生在小组中要有明确任务,如统计学校年级男女生人数时,组长给

每个成员安排好调查的年级,任务落实到每个人,使每个学生有一定的责任感和约束感。第三,合作学习的时间要适中。一般合作学习一次的时间不易超过20分钟,时间过长会使学生厌倦,时间过短会降低合作学习的效果。

(2)明确教学目标

教学目标是小组合作学习的指针,也是对整节课评价的标准。教师在一开始应向学生呈现或说明本节课的教学目标,一般包括数学知识的理解掌握、能力训练、如何与组员交流、组与组之间如何沟通等目标。

(3)小组预习与合作讨论

在教师向学生明确呈现或说明教学目标后,要让学生在小组中有目的地预习,即让学生学会怎样对所学数学知识合作讨论进行整体把握,怎样对数学知识进行抽象分析,找准重点与难点。在小组预习的基础上,学生可根据教师设计的问题在小组内展开讨论,各抒己见,形成小组意见。通过合作讨论,组内同学之间相互启发,深化对数学知识的认识,形成概括能力,增强主动探究的能力、大胆交流的能力。

(4)加强组与组之间的交流,注重教师的适时点拨

当通过小组合作交流,小组成员对所学数学知识和所研究问题有了较全面的了解后,教师要引导组与组之间进行组际交流,每个小组可指派一名代表汇报学习研究的成果,让每一位同学及时汲取大家的意见,做出一个较完整、较理想的结论。从中体会到合作的力

量是巨大的。在数学小组合作学习中,教师如果发现学生在合作的方式、方法以及一些难点、疑点方面出现错误和困惑时,应及时进行适当的点拨和讲解,且力求言简意赅,时短量大,高效低耗,有较强的启发、指导、探究价值,以确保小组合作学习的顺利进行。(5)重视对小组合作学习的评价与反馈补救

当完成一次合作学习后,教师要及时评价学生合作学习的过程。不仅要表扬合作有成果的学生,而且要表扬分工合理,协作成功的小组,要多肯定集体的智慧和力量。评价的主要内容应包括小组合作学习的态度、学习方法、学习能力、学习效果等。对于反馈补救,如果是个别问题,教师可在巡视小组活动中解决;如果是共性问题可进行集体解决。

作者单位:河南省鹤壁市山城区实验小学