建构农村初中化学高效课堂
农村初中化学课堂教学有效性的策略
农村初中化学课堂教学有效性的策略农村初中化学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养至关重要。
以下是一些可以提高农村初中化学课堂教学有效性的策略。
1. 设置明确的学习目标：在每节课的开始，教师应该明确告诉学生今天将要学习什么，以及学习的目标是什么。
这样能够帮助学生集中注意力，提高学习效果。
2. 利用多媒体教学资源：由于农村初中的教学条件有限，教师可以利用多媒体资源来增加学生的学习兴趣。
可以通过投影仪播放有趣的化学实验视频或动画，帮助学生理解抽象的概念。
3. 合作学习：促进学生之间的合作和交流，可以提高学习效果。
教师可以让学生在小组中进行化学实验或探究活动，鼓励他们互相讨论和分享自己的想法和观点。
4. 实践操作：化学是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实践来巩固和应用。
教师应该给予学生足够的实践机会，让他们亲自动手进行化学实验或探究活动，通过实践操作来理解和掌握化学原理。
5. 制定个性化学习计划：由于学生的学习基础和能力差异较大，教师应该根据学生的实际情况制定个性化学习计划，针对性地进行辅导和指导。
教师可以安排不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求。
6. 及时反馈和评价：教师在课堂上应及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
教师可以组织小测验，进行课堂讨论或提供个别辅导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
7. 培养兴趣和好奇心：化学是一门有趣的学科，教师应该通过生动的教学方法和案例，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
可以让学生参观当地的化工企业或实验室，亲身感受化学知识在实际生活中的应用。
8. 创设良好的学习环境：教师应该创设一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问、思考和表达自己的观点。
可以组织化学实验比赛或知识竞赛，提高学生的参与度和积极性。
9. 与家长合作：教师应与学生的家长进行紧密的合作，共同关注学生的学习情况和问题。
可以定期召开家长会，与家长交流学生的学习进展和需要改进的地方，共同制定解决方案。
如何构建农村初中化学高效课堂
如何构建农村初中化学高效课堂概要：从教多年的化学教师往往会产生厌倦感，变得按部就班，没有激情，平淡无味。
所谓“教无定法，贵在得法”，加强课后反思是关键。
教师要努力提高自己的业务水平与自身修养，针对化学学科特色，丰富教学手段与教学方法，在不断的教学反思中构建高效课堂，提高学生的化学综合水平。
观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。
农村的教学条件一直被认为是落后的，农村的师资一直被认为水平较差。
在传统的课堂教学中，教师习惯“包办”课堂，不相信学生的能力，过多地强调自己在课堂教学中的作用。
学生的思想因此受到束缚，缺乏主见。
在这种教学中，教师基本上是一讲到底，学生被动地接受知识，主动学习的机会比较少。
农村学生由于多方面的原因，“等”“靠”“要”的思想相对比较严重。
要创建高效的课堂，教师首先必须改变自己的观念。
实际上，初三的学生已经具备一定的逻辑思维能力，在课堂上教师应充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的思维，使学生能够全身心投入到学习中，从而为创建高效的化学课堂教学打下坚实的基础。
例如，在《金属的化学性质》的课堂教学中，为了让学生形象地理解金属与盐溶液的置换反应规律中“钾、钙、钠要除外”这一知识点，教师不妨增加金属钠与硫酸铜溶液反应的演示实验，让事实来说话。
首先，要求学生认真观察后对实验过程中出现的现象提出问题。
学生会先后发问：为什么没看见红色的铜生成？为什么会有蓝色的沉淀产生？为什么钠会浮在溶液的上面并四处游动？为什么有火花？为什么有爆鸣声？为什么有嘶嘶响声？这些问题正是教师想要问学生的。
接着，让学生通过分组讨论来解决问题，既增加了课堂的吸引力，又减少了教师的说教，学生在获得他人肯定的同时获得了快乐，通过解决问题获得了自信，整节课都很兴奋，头脑像做了一次“有氧运动”，教学效果不言而喻。
一、注重归纳整理，掌握学习策略在课堂教学中，老师是学生学习兴趣的激发者，也是学生课堂教学的引导者，更是学生思维能力的培养者。
浅谈如何构建农村初中化学高效课堂
村初 中化学 高效课堂 的构建 ，本人在近几年的教学实践 中也形成 力 ，而且在 实验 过程 中获得 的知识更容 易形 成长时记忆 ，因此实
了一些 自己的看法 和策 略。
验部分在初中化学中 占有举 足轻重 的地位。例如 ，开学第一课中
一 、 教 师 对 教 材 和 中考 的 把 握 是 高 效 课 堂 的 前 提
教 学 篇 ·高效课堂
浅谈如 何构建农 村 初 中化 学高效课 堂
王 慧 婷
（兰 州市 城 关 区二 营学 校 ，甘 肃 兰 州 ）
相对于城 市学生来说 ，农村学 生的家庭教 育 比较薄 弱 ，大部 和他 的探险队 因铁桶莫名出现裂缝 ，失去 供暖燃油而全体葬身南
分父母 忙于赚 钱养家 ，无暇顾及孩子 ，学 生在 家缺乏教育和管束 ， 极 的悲剧故事 ……
有备而来 ，给学生 以知情 权 、参与权 ，在教学过程 中 ，教 师扮 演 的
不仅是组 织者 、引领者 的角色 ，而且是整体 活动进程 的调 节者和
局部障碍 的排除者角色 。“学案 ”的作用 ：它可 以指导预习 ，也 可用
于课堂教学 ，并且系统的学案还是一份很好 的学 习资料 。
三 、运 用 多 种 方 法 ，创 建 有 吸 引 力 的 课 堂
求全 面。然而效果并不理想 ，一方 面内容太多学生记忆 困难 ，有些 常神奇的学科 。
偏难 的知识点学 生不 易理解 ，力求全 面的后果 就是失了重难点 。
３牙０用 多媒 体教 学 ，增强学习兴趣
后来 ，我仔细研读 了课程标准 、教材解析 以及 近十年的中考真题 ，
以计算机为代表的多媒体技 术的运用 ，打破了传统教学中的
很 多还要承担 大量 的家务 ，所 以学 习 自觉性较 差 ，课 后学 习时间
实施素质教育 创设高效课堂
实施素质教育创设高效课堂化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现农业、工业、国防和科学技术现代化建设起着重要的作用.所以化学教育工作者在实际教学中，应以素质教育为契机，努力打造化学教学的高效课堂.一、农村初中化学教学现状分析1.学生现状在经济日益发达的今天，条件相对落后的农村中学生不想学、不愿学、不肯学.他们的身体思想正走向成熟，相当一部分学生在完成初中学业后即将走向社会，投入打工的洪流.作为祖国的接斑人，他们的命运和现状令人深思.2.家庭教育现状众所周知，学校、家庭、社会是三位一体的教育，缺一不可.但据调查，目前农村中学生的家庭教育几乎处于瘫痪状态.“父母是孩子的第一任老师.”但往往迫于生计，很多家长在孩子年幼时就外出务工，一年甚至几年难得回家一次，与孩子缺少起码的交流和沟通.有的孩子由爷爷、奶奶、外公、外婆代为监管，有的是兄弟姐妹相依为伴，有的则是孤身一人，独自生活.在家庭教育严重缺乏，享受不到父母关爱的情况下，很多人产生孤独、寂寞的情绪，没有条件和心思安心学习；有的监护人由于方法不对，只注意学生的饮食起居，而对于学习无法辅导、放任自流，使学生没有来自家庭的束缚，所以对学习就抱无所谓、应付了事的态度.3.教师现状农村初中的化学教师几乎都是“半路出家”，几乎没有化学专业“科班”出身的，不论以学识、业务水平还是责任心等各方面与城市中学相比，还有较大差距.常言道“要想给学生一碗水，教师先得有一桶水.”教师自己都没有充足的知识储备，在教学时，又怎能做到洋洋洒洒、滔滔不绝、游刃有余呢？况且，现在农村教师普遍存在“当教而教”、“为手中的饭碗而教”、“当一天和尚撞一天钟”的被动、消极心态，每天拿着书本，演示实验没法做，更不要说进行学生分组实验了，时常照本宣科地讲完45分钟的课就行了，而不去想想怎样提升自己的学识水平，怎样去改进教学方法，怎样去增加课堂的魅力.基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任.4.化学学习现状农村初中由于化学教师的水平有待提高，故而学习化学的兴趣不浓.绝大多数学生认为学习化学与自己的日常生活没有多大关系，还没有为“将来”作长远考虑，不会充分利用身边的现象学习化学，有极个别“考得较好”的学生也几乎学的是“背诵化学”，实验能力不够.二、创设化学高效课堂的措施1.精心编制“导学案”“导学案”既是教师引导学生学习的教案，也是学生自主学习的学案，教师在编制导学案时，应充分熟悉《新课标》，理清本章节、本单元的重点、难点，做到心中有数，有的放矢，要充分调动全校教研组（备课组）每位成员参与的热情，积思广益.2.营造和谐的师生关系朋友般的新型师生关系，是搞好高效课堂的先决条件.学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的老师，最讨厌动辄训人、盛气凌人的老师.要想建立融洽的师生关系，教师就要走向学生、深入学生、了解学生，和他们打成一片，一起欢笑，一起流泪，这不仅不会失去教师的尊严和威信，反而会体现出教师开阔的胸怀和豁达的心态.教师要用赞赏的眼光看待学生，既要在学生取得成绩、进步之时给予肯定和赞扬，也要在他们出现缺点、错误时给予理解和批评.切记：和风细雨春满园，狂风暴雨园被毁.3.精心打造“实验课堂”在化学课堂教学中，不管是实验课或非实验课，教师都可以增设一些实验，让学生积极参与，鼓励学生利用课外时间自制一些实验器材，随时亲自动手实验，让学生对化学课充满激情和信心.4.借助投影演示实验，使抽象的概念具体化、直观化、实物化在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极思维、观察事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，从而在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质.借助投影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，又利于学生认真、细致、有序地观察.总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生的综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路，彰显农村学校化学魅力课堂的生命色彩.。
初中化学高效课堂的构建策略分析
初中化学高效课堂的构建策略分析初中化学是学生们接触化学知识的起点，也是培养学生科学素养和实验技能的重要阶段。
高效课堂的构建对于初中化学教学具有非常重要的意义，可以帮助学生掌握基础知识，激发学生对化学的兴趣并提高他们的学习效果。
本文将从教学目标、教学方法和教学环境三个方面对初中化学高效课堂的构建策略进行分析。
一、教学目标1. 确定明确的教学目标初中化学教学的目标主要包括传授基础知识、培养科学素养和实验技能。
在构建高效课堂时，教师需要充分认识到这些目标的重要性，通过制定明确的教学目标，引导学生有针对性地学习。
在教学的每个环节都要明确该环节的教学目标，让学生知道自己在学什么，为什么在学，以及学完之后会有什么样的收获。
2. 创设关联性强的教学目标化学知识之间的关系错综复杂，因此在构建高效课堂时，应该创设关联性强的教学目标，让学生在学习的过程中能够建立知识之间的联系，形成完整的知识体系。
在教学中可以通过案例分析、实验设计等方式帮助学生理解不同知识点之间的联系，并激发他们的学习兴趣。
二、教学方法1. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是构建高效课堂的重要手段之一。
在化学教学中，通过图像、动画、视频等多媒体资源可以形象地展示化学现象和实验过程，帮助学生更好地理解化学知识。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源进行知识的呈现，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 探究式教学化学是一门实验性很强的学科，探究式教学是非常适合化学教学的一种教学方法。
在构建高效课堂时，教师可以通过设计实验、设置问题、引导学生进行探究，让学生在实践中深刻理解化学知识。
通过实验实践，学生不仅能够掌握化学原理，还能够培养实验观察、数据分析和问题解决的能力。
探究式教学在初中化学课堂中有着非常重要的作用。
3. 合作学习合作学习是一种能够促进学生思维发展的教学方式，特别适合初中化学教学。
在构建高效课堂时，教师可以通过小组讨论、合作实验等方式进行合作学习，让学生在交流合作的过程中互相学习、互相帮助。
初中化学高效课堂的构建策略分析
初中化学高效课堂的构建策略分析初中化学是学生认识化学科学的一门基础课程，也是学生学习科学的重要环节。
构建高效的初中化学课堂对于提升学生的学习兴趣、提高学习效果具有非常重要的意义。
本文将从多个方面分析初中化学高效课堂的构建策略，希望对广大化学教师提供一些参考。
一、培养学生的主动学习意识学生在学习化学知识的过程中，应该培养他们主动学习的意识。
过去的传统课堂教学模式主要是老师讲，学生听，学生的主动性相对较低。
我们需要改变这种教学方式，让学生成为课堂的主体和主导者。
教师可以通过引导学生进行问题探究、小组合作、实验探究等多种形式，培养学生的主动学习意识，让他们在学习化学知识的过程中，通过自主思考和独立学习获得知识。
二、加强实验教学的引导初中化学教学中实验是一个非常重要的环节，可以帮助学生理解和巩固知识。
在构建高效化学课堂的过程中，加强实验教学的引导至关重要。
老师可以通过在课堂上进行一些简单的化学实验，引导学生进行实验探究，并且及时对实验结果进行解释和总结。
通过实验教学的引导，可以激发学生对化学知识的兴趣，增强他们对化学学科的认识和理解。
三、增加生动有趣的案例教学化学课堂的内容较为抽象，学生有时候很难将所学的知识和现实生活联系起来。
在构建高效的初中化学课堂的过程中，增加生动有趣的案例教学可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以通过讲解一些与学生生活息息相关的化学案例，帮助学生建立起对化学知识的直观认识，增强他们对化学学科的学习兴趣。
四、利用多媒体技术辅助教学在化学课堂的教学过程中，利用多媒体技术进行辅助教学，可以更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。
教师可以通过使用投影仪、电子白板等多媒体技术，展示化学知识的图片、动画、视频等，帮助学生更直观地了解和掌握化学知识。
多媒体技术还可以提供更多的交互性，让学生更加积极参与到课堂教学中来。
五、注重课堂管理和情境引导构建高效的初中化学课堂，除了教学内容的设计和教学方法的选择外，课堂管理和情境引导也是非常重要的。
初中化学高效课堂的构建策略分析
初中化学高效课堂的构建策略分析初中化学是学生接触科学的重要阶段，也是打下科学基础的关键时期。
在构建高效的初中化学课堂方面，我们需要从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行全面考虑和合理布局，以期提高学生的学习效率和学习兴趣。
本文将结合实际案例，从不同的角度探讨初中化学高效课堂的构建策略。
一、优化教学内容在初中化学课堂的构建中，教学内容的合理性和丰富性尤为重要。
优化教学内容可以有效提高学生学习的效率和积极性。
教师应该根据教材内容和学生的实际情况，精选和设计教学内容，确保教学内容的系统性和连贯性。
注重化学知识的前瞻性与实用性。
教师应该根据学生的学习水平和兴趣爱好，合理梳理化学知识的核心和难点，引导学生系统、深入地学习，同时注重化学知识与生活的联系，注重培养学生的实际运用能力。
以实例教学为例，对于化学实验，教师可以在课堂上进行一些简单的演示，帮助学生理解化学现象的本质和特点。
利用盐酸和铜的实验，展示金属在盐酸中的反应产物，让学生通过观察和分析，初步理解金属和酸的反应特性。
这种实例教学不仅可以增强学生对知识的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在构建初中化学高效课堂的过程中，注重教学内容的前瞻性和实用性，培养学生的实际运用能力，是非常重要的。
二、灵活多样的教学方法在初中化学高效课堂的构建中，灵活多样的教学方法对于提高学生的学习效率和学习兴趣至关重要。
教学方法的合理运用可以有效激发学生的学习兴趣，同时满足学生不同的学习需求。
在教学过程中，教师可以采取多种不同的教学方法，例如讲述、示范、实验、讨论等，以期激发学生的学习热情，提高学习效率。
针对不同类型的学生，灵活运用不同的教学方法。
对于学习成绩优秀的学生，可以采用深入细致的讲解和辅导，帮助其深入理解知识点；对于学习成绩较差的学生，可以采用案例分析和实例演示等形式，加强学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以采用课堂讨论、小组合作等方式，让学生在互动交流中学习，提高学生的学习积极性和自信心。
初中化学高效课堂的构建策略分析
初中化学高效课堂的构建策略分析初中化学高效课堂的构建是教学工作中的重要环节，关系到学生的学习效果和兴趣。
本文将从以下几个方面分析初中化学高效课堂的构建策略。
构建高效课堂需要充分了解学生的学习特点和需求。
初中学生的认知水平和学习能力有限，他们对抽象概念的理解能力相对较弱。
在设计课堂内容和教学方法时，应注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，尽量减少学生对抽象概念的记忆负担。
可以通过实验探究、讨论交流、数学运算等多种形式激发学生的兴趣和思考能力，提高课堂参与度和效果。
构建高效课堂需要优化教学资源和工具。
化学是一门实践性很强的科学，充分利用实验室设备和化学实验资源是培养学生实验技能和学科积累的有效途径。
教师可以通过精心设计的实验项目，让学生亲身参与化学实验，提升他们的实验操作技能和观察能力。
还可以引导学生积极利用互联网、多媒体等资源，进行自主学习和信息查询，培养他们的信息获取和处理能力。
构建高效课堂需要灵活运用教学方法和手段。
面对初中学生的特点，教师应采用多种教学方法，灵活运用讲授、示范、探究、讨论等教学形式，激发学生学习的兴趣和主动性。
探究教学法是化学教学中较为重要的方法之一。
通过设立问题、设计实验、分析数据等环节，引导学生主动探索和发现，培养他们的科学思维和实践能力。
教师还应合理运用教学辅助工具，如多媒体课件、教学PPT等，使教学内容形象生动，易于理解记忆，提高学生的学习效果。
构建高效课堂需要注重形成性评价和及时反馈。
在课堂教学过程中，教师可以通过提问、小组讨论、小测验等方式对学生的学习情况进行及时评价，了解学生的掌握程度和困惑点，并及时给予反馈和指导。
利用评价结果，教师可以灵活调整教学策略和方法，针对性地进行细化教学，帮助学生巩固知识、梳理思路。
初中化学高效课堂的构建策略需要充分了解学生的学习特点和需求，优化教学资源和工具，灵活运用教学方法和手段，并注重形成性评价和及时反馈。
只有从多个方面综合考虑和落实，才能提高初中化学教学的质量和效果。
如何打造农村初中化学高效课堂
方 面 的需 要都 有 密 切关 系 。 ” 不 仪 是 化 学工 作 者 的专 业 知 识 ， 它 也 是 广 大 人 民科 学 知 识 的 组 成部 分 ，化 学 教 育 的 普 及 是 社 会 发 展 的 需要 ． 提 高 公 民 文化 素 质 的 需 要 ： 学化 学 教 学 足 化 学 教 是 中 育 的 启 蒙 和基 础 阶 段 它 不 仪能 为学 ， 升 入Leabharlann 高 一 级 学 校 学 习 有 １
第 ７卷 第 １ ２期
Ｖｏ． Ｎｏ１ １７ ．２
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｎ Ｗ ｒｔ ｒｏｄ ｃ １ ａｄ ａ ｄ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２１ ０ ０年 ｌ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ２ ０ ｃ ｍｂ ￣ ０１
如 何 打 造 农 村 初 中化 高 课 堂 学 效
曹 杰 明
关 々、 奠 定基 础 ．也 能 为毕 业 生 参 加 Ｔ 作 解 决 处 理 一些 实 际 问 Ｉ 题 打 下 基础 要 想 大 而 积 提 高 化学 教 学 质 量 ， 须 从 ＿ 巾抓 起 ， 必 卡 Ｊ Ｊ 从
培 养 学生 学 习兴 趣 ， 发 他 们 的 求 知 欲 人手 ， 打 造 高 效 课 带 做 激 从 起 ． 导 学 ： 破初 中化 学 课 时 少 、 务 苹 、 引 突 任 内容 分 散 及有 些 概 念 极 易 混 淆 等 矛 盾 ， 助 他 们 把 好 基 本 概 念 ＿ ， 验操 作 天 等 ， 帮 天 实 使 他 们更 好 地 掌 握 基 础 知识 和基 本 技 能 ， 开发 他 们 的智 力 ， 养 培 他们 灵 活运 用 化 学 知 识 独 市解 决 问题 的能 力 。 这 就 要 求 我 们 化 学 教 育 Ｔ作 者 存 实 际 实 际教 学 中 ， 以 素质 教 育 为契 机 ， 应 努 打 造 化 学教 学 的高 效 课 堂 。 今年 五 月 份 ， 教 育局 组 织 我 们 化学 老 师到 １ 东 吕乐 ■ 巾 、 县 ｌ 】 札 郎 １ 巾学 去 学 习 了一 周 ． 家 感触 颇 深 ， 习 了 别人 的 高 效课 ５ 大 学 堂模 式 。 灵 受 到 了极 大 的 震憾 。所 谓 “ 效 课 堂 ” 即 提 高 学 生 心 高 ， 课 堂学 习 的效 率 ． 学 生 存 课 堂 上得 到充 分 展 示 ， 让 允分 锻炼 学 生 动 口 、 手 、 究 、 作 和 敏 锐 的 逻辑 思 维 能 力 和 应 辩 能 力 。 动 探 合 高效 课 堂 有 两 种模 式 ． 一 种 是 “ ０ ５ 课堂 ， 第 ３ｌ” 它适 用 于 一 般
建构初中化学的高效课堂
了解 学生的学 习动态 ，不仅作聆听者 ， 还 要做参 与者和解惑者 ，充
分发挥教师的指导作用 ，创 设学生之间互 学互补互 促的学习氛围 ， 让学生之间的信息和情感在交流中产生思 维的碰撞 ，实现个性差 异 互补 ，使 他们在合作 中竞争 ，在交流 中发展 。 二、建构 初中化 学高效课 堂的策 略 １ 、精 心 备课 课 堂教学效果如何 ，关键在于备课。教师只有深入钻研 教材 ， 精心设计课堂教学 ，才能取得 良好的教学效果 。只有知道学生该学 什么 ，才能弄清 自己该教什么 。课堂教学 目标明确 ，可以有效地克 服教学中的随意性和盲 目性 ，加强教学的针 对性 。抓教学重点问题 ， 则容易突 出重点 ，突破难点。 ２ 、确定全面化的教学 目标 教学 目标是教学活动的灵魂 ，对教学过程具有导向 、调控 、激 励 和评价 功效 。有效教学在很大程度上取决于教师对教学 目标 的理 解 与把握 ，教 师对教学 目 标 的理解与把握越好 ，并在课堂教学 中紧 紧围绕教学 目标进行 ，就能最大 限度地减少随意性 、盲 目性 、模糊
、
什 么 样 的 课 堂为 高效 课 堂 ？
高效必须实效 ，在高效课堂中教师的教为学生的学服务 ，一切 围绕学生 的学习 ，一切 以学生为根本 ，学生人人参与学习过 程且 课 堂上人人有收获 ，课堂上 目标达成度高 ，学生的学习效果好 ，学生 的学习是 自主的 ，符合教育教学规律 ，符合学生 自身发展规律。通 过高效课堂 ，学乍既能有效掌握知识 ，又能获得全 面发展 、和谐 发 展 ，使学生既能学得愉快 ，又能学有所成 ，教师既能教得轻松 、又 能教得成绩高。简单地 说 ：“ 高效课堂 ”就是在课堂一定的时间内获 取最大教学效益 的教学 活动。 笔者认为它应该具备这样几个标 志： ｌ 、学生 的学 习是有意义的。不仅学到了知识 ，提高了能力 ；还 学得投入 、主动 、自主 。听课者能看到学生 “ 进课堂以前和走出课
浅议初中化学高效课堂的构建
中学教育2019 年 3 月114浅议初中化学高效课堂的构建明芳玲（湖北省随州市广水市广水办事处中心中学 湖北随州 432721）摘 要：初中阶段，是奠定学生化学学习基础，启发学生化学思考的重要时期，它为学生的高中阶段做铺垫，同时也是促进学生全面发展的重要因素。
在传统的初中化学课堂之中，学生面对纷杂、复杂的化学知识，学习任务不断地加重，化学概念的混淆等，都让学生学习质量大打折扣，因此教师亟需规整化学教学模式，以现代化教育理念来提高学生的化学学习兴趣，增强学生的学习效率，从而以高效来保障化学课堂的教学质量。
关键词：初中 化学 高效高效课堂的构建主要是指教师可以采用最小的精力与时间投入，产生最大程度的效益与作用，进而完成课堂教育的三维目标整合，促进学生的全面发展。
在初中化学课堂之中，教师以兴趣引导学生探究化学知识，以精讲多练的方式来提高学生的学习效率，以动手实验的活动，增强学生的化学实力，从而丰富学生的化学核心素养，帮助学生在化学课堂中不断地突破自身的局限，增强自身的化学能力。
[1]一、化学兴趣，引导学生主动学习兴趣为求知带来了巨大的推动力，也是发明与创造的重要源泉，因此教师在化学课堂中，可以将学生的兴趣点进行引入，调动学生的学习积极性，从而引导学生在兴趣的推动下主动学习。
因势利导是教师需要关注的一点，及时排除学生不感兴趣的话题，引导学生在兴趣话题中不断地延伸与探究，帮助学生跨越化学学习中的障碍。
在众学生眼中，化学就像是一门靠机械记忆所维持的学科，教师在教学中无形地将化学与生活进行分割，从而导致理论与实践的分割，久而久之学生的学习兴趣便消失殆尽。
为此化学教师应该绞尽脑汁，为激发学生的化学兴趣出谋划策。
例如，教师可以结合化学教学内容，向学生展示化学奥秘轶事，既能够为化学课堂增添趣味色彩，提高学生学习兴趣，同时也能够向学生渗透化学文化，丰富学生的化学核心素养。
如提出了近代原子学说的道尔顿；荣获两次诺贝尔奖的居里夫人；中国古代的四大发明造纸术、火药、指南针与活字印刷术等都能够集中学生在课堂中的学习精力，从而提高本节课的学习质量。
如何构建初中化学高效课堂
如何构建初中化学高效课堂高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。
一、优化教学理念，精心备课如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。
学习化学，要培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释。
所以，化学教学不能只局限于教科书，应努力挖掘和开发教学资源。
俗语讲“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。
这就要求，作为一名化学教师，不仅要有娴熟的学科知识，同样要熟悉边缘学科的相关知识。
教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题。
这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如。
二、注重双边活动，活跃气氛教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”因此，教师在知识传授过程中，可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。
在实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。
如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气•…无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。
初中化学高效课堂的构建
初中化学高效课堂的构建初中化学是中学阶段学生学习的一门重要科学课程，它对学生的科学素养和发展具有重要意义。
如何构建一个高效的初中化学课堂，是每位化学教师需要思考和探索的问题。
构建一个高效的初中化学课堂，需要考虑如何激发学生的学习兴趣，如何提高学习效率，如何培养学生的学习能力和科学素养等方面。
下面就初中化学高效课堂的构建进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效初中化学课堂的第一步，只有学生对化学产生浓厚的兴趣，才能够主动地投入学习。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用以下几种方法：1.生动有趣的教学内容。
化学是一门非常丰富多彩的科学学科，教师可以选取一些生动有趣的化学实验或者化学现象，给学生讲解和展示，从而引发学生的兴趣。
2.提出有趣的问题。
教师可以在课堂上提出一些有趣的问题，引导学生思考和探索，让学生主动参与到课堂讨论中。
3.多媒体和现代化教学手段。
教师可以利用多媒体资源，选择一些生动形象的图片、动画、视频等教学素材，通过现代化的教学手段吸引学生的注意力。
二、提高学习效率高效的初中化学课堂需要具有良好的学习效率，即在有限的时间内，让学生掌握更多的知识和技能。
提高学习效率的关键在于教师的教学方法和学生的学习态度。
以下是提高学习效率的几点建议：1.合理安排教学内容。
教师需要根据学生的学习情况和课程进度，合理安排教学内容，不要过多也不要过少，让学生在有限的时间内掌握足够的知识。
2.激发学生的学习动力。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习动力，让他们更加认真地对待每一堂课。
3.巧妙运用教学方法。
在教学过程中，教师可以巧妙地运用一些教学方法，比如启发式教学、实验教学、案例教学等，让学生在积极参与中学习化学知识。
三、培养学生的学习能力和科学素养高效的初中化学课堂不仅仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的学习能力和科学素养。
培养学生的学习能力和科学素养，是教师在构建高效初中化学课堂时需要着重考虑的问题。
浅谈如何构建初中化学高效课堂
教学篇•高效课堂构建初中化学高效课堂，使学生在最短的时间内，最大限度地获取知识，提高学习能力是当前所需解决的重要课题，也是提高课堂教学效率的重要方式。
初中化学课程教学标准要求在培养学生学习兴趣的基础上构建初中化学高效课堂。
广大教师必须认真贯彻落实新课改的教学理念，转变传统落后的教学模式，采用新课改所倡导的教学方式，最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的提高。
笔者结合在教学中的经验，谈谈初中化学高效课堂的构建策略。
一、坚持学生的主体地位，创设学生的自主课堂在教学中，坚持学生的主体地位，给学生营造一个自主的学习空间，是实现高效课堂的前提和基础。
只有充分发挥学生的主体优势，培养学生自主学习的能力，才能提高学生学习的积极性，从而不断提高课堂教学效率。
初中化学课程标准指出，学生是课堂教学活动的主体，教师是指导者和引导者。
因此，在初中化学教学中，教师要积极转变教学观念，转换师生角色，主动将课堂教学活动的主体地位还给学生，使学生在课堂教学中有更多的自主性和主动性，为学生的自主学习提供一个开放的课堂，从而真正发挥学生的主体优势，促进学生学习积极性的提高，提高课堂教学质量。
如在教学《溶液》一课时，笔者给学生演示了氯化钠和蔗糖的溶解实验，当看到固体消失时，笔者要求学生讨论一下，尝试用微观知识解释氯化钠和蔗糖的溶解现象。
这样给学生提供课堂展示的机会，让学生充分地参与到课堂教学活动中，不仅能发挥学生的主体优势，还能强化学生的记忆。
二、激发学生学习化学的兴趣只有培养学生广泛的化学学习兴趣，才能真正调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学活动中。
初中生刚接触化学，对化学学科还有着强烈的好奇心，教师可以利用学生的这一特点，充分发挥化学学科自身特有的丰富有趣的特点来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到提高课堂教学效率的目的。
但是传统的化学课堂，教师往往注重对学生进行理论知识的灌输，使学生掌握更多的化学知识，忽视了对学生化学兴趣的培养，导致学生一开始对化学所抱有的兴趣和积极性，在不断的理论灌输中荡然无存，学生的学习积极性不断下降，课堂教学效率也一直不太理想。
农村初中化学高效课堂的构建策略探究
理化之窗 ＬＩＨＵＡＺＨＩＣＨＵＡＮＧ当前的初中化学教学，教师总是希望依靠传统硬性灌输式的教学方法实现学生对化学教材知识的理解吸收，然而，学生在强压下的被动学习，得到的结果是“高耗低效”，教师付出了大量的时间和精力，但是教学效果依旧不尽人意。
尤其是农村初中化学教学，这种情况更为严重，所以，作为农村初中化学教师，要积极探索符合学校教学实际和化学学科教学特点的教学策略，并通过最少的实践，获取最优的教学效益，促进化学高效教学课堂的构建。
一、重视导入环节，注重学生学习兴趣的激发是高效化学课堂得以构建的基础导入环节是教学的最开始和最重要环节，它决定了学生是否会对新授内容感兴趣、是否在课堂教学活动中全心全意地投入，决定了教学质量的高低。
而且，俗话说，兴趣是最好的老师。
学生的学习效果是否良好，与学生的学习兴趣息息相关，学生有了强烈的学习动机和动力，才能对学习活动产生较高的学习期待，学习质量才会在此基础上获得提高。
精彩的导入，则在学生学习兴趣的激发方面有着不可忽视的重要作用，导入环节如果新颖有趣、灵活生动，则会让学生感觉如沐春风，从而对学习内容产生浓厚兴趣。
因此，在初中化学教学中，我们要高度重视对导入环节的设计，想方设法将此环节设计得精彩巧妙、丰富有趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生以轻松愉悦的情绪去学习新课内容，从而为化学高效课堂的构建奠定扎实的基础。
例如，以《性质活泼的氧气》这节内容为例，对于导入环节，我是这样设计的：利用现代信息技术在投影屏幕上播放与氧气相关的图片，如：潜水员带着氧气瓶在海底潜水、医生抢救危急病人、腐烂了的桃子、奥运会场上燃烧的火炬等等，然后，向学生问道：“氧气是我们十分熟悉且不能缺少的物质，世界万物都与它息息相关，那么，你对氧气有哪些了解呢？”“我们呼吸离不开氧气。
”“氧气可以支持燃烧。
”“物品腐烂也与氧气有关。
”“刚刚发射的神州十一号没有氧气的话也不会发射成功。
”……学生你一言我一语地，纷纷阐述各自对氧气的了解，“那么，针对氧气的这些作用，你想知道哪些与氧气相关的知识？”“我想知道氧气是怎么帮助神州十一号上天的。
初中化学高效课堂的构建
初中化学高效课堂的构建初中化学是中学化学教育中重要的一环，也是初中生打好中学化学基础的关键，因此构建一种高效的初中化学课堂是非常必要的。
下面将从教师和学生两个方面探讨如何构建高效的初中化学课堂。
一、教师方面1、合理规划课堂安排教师应该在每一节课的前几分钟给学生介绍本课堂的学习目标、重点、难点，并告诉学生在本课堂中需要掌握哪些知识点和应用技巧。
在课堂结束时，教师应该总结本课堂的知识点、重点、难点，并对学习效果进行评估，以便学生能知道自己哪些做得好，哪些需要再加强。
2、采用多种教学方法在初中化学教育中，教师应该采用多种教学方法，如案例分析法、实验探究法、知识竞赛法等等，以激发学生的学习兴趣，使得学生能更好地掌握知识点和应用技巧。
同时，应根据学生的实际水平、学习能力和兴趣爱好进行引导，促使学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
3、注重研究课程教师作为教育的主导者，应该注重对课程的研究和深入探究，以更好地指导学生学习。
教师可以参加各种学术论坛、教学研讨会等活动，与其他教师和教学专家进行交流，获得更多的教学经验和思路。
4、关注学生评估和反馈教师应该关注学生的评估和反馈，及时了解学生的学习进展，发现问题并作出适当调整。
教师应该多与学生沟通，了解学生的学习需求和困难，制定个性化的教学计划，并通过课堂互动、随堂测验等形式不断调整教学效果。
二、学生方面1、积极参与课堂活动学生应该积极参与课堂活动，不仅仅是听讲，还要主动发言、提出问题，与教师和其他同学互动，进一步深化对知识点和应用技巧的理解和掌握。
2、提高预习和复习效率学生应该在课前认真预习知识点，抓住重点难点进行重点突破。
同时，在课后和复习阶段，要认真总结本节课讲的知识点，进行深入思考和巩固。
3、多做实验学生应该多做实验，通过实验观察和分析来深化对化学知识的理解和掌握。
同时，在实验中也能培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的综合素质。
学生应该积极参加各种类型的课外活动，如化学科技竞赛、学科知识讲座、实验探究等等，以拓宽自己的化学知识和应用技巧，提高综合素质和学习能力。
建构农村初中化学高效课堂
建构农村初中化学高效课堂【摘要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。
为了建构高效的化学课堂，教师要分析课堂教学现状以及低效的原因，建构高效的课堂教学。
【关键词】实验低效现状高效模式【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0181-02化学是一门以“实验”为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
实验是一种最有效的直观教学方法。
我的感受是：即使讲千遍，不如做实验。
成功地做好实验，是建构课堂教学高效的前提。
一、目前农村初中化学教学的现状笔者认为农村初中化学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方面。
◆“教”的方面（1）老师严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷。
不分析教材，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念。
（2）传统应试教育观念的影响，教师评价只关注结果，忽视学生的进步状况。
重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，严重影响了学生发展。
（3）备课缺乏“备学生”，缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生学习方法的指导和能力的培养；忽视了“兴趣”是最好的老师；忽视对学生的基础、能力的关注。
◆“学”的方面（1）农村孩子基础差，学习被动；依赖性强，缺乏主动性和自觉性；听课不专心，课后不巩固。
（2）厌学情绪严重。
许多学生对化学缺乏兴趣，学习难以形成愉悦的体验。
二、实验教学中的体会笔者认为运用实验，能充分激发学生的兴趣，调动学习积极性，从而建构高效课堂目的。
当然实验时我们老师要做到：1.充分的准备，要熟悉教材，熟悉实验内容和步骤，明确实验的目的，教师在课前要认真试做，对于反应条件、温度、浓度、用量都要做到心中有数，做到实验现象最明显，实验效果最佳。
初中化学高效课堂的构建策略分析
初中化学高效课堂的构建策略分析初中化学是初中阶段学生学习的重要科目之一，其在学生的综合素质培养和科学知识学习中起着重要的作用。
而如何构建一个高效的初中化学课堂成为当前教学实践中的一个重要问题。
本文将从课堂教学的理念、教学内容设计、教学方法和评价体系等方面进行分析，提出构建初中化学高效课堂的策略。
一、理念构建构建高效的初中化学课堂需要明确教学理念，明确目标导向，以学生为中心，营造积极的学习氛围。
教师应树立“以人为本”的教学理念，关注学生的学习兴趣和学习方式，注重培养学生的学习意识和学习能力，促进学生个性化发展。
教师应树立“因材施教”的教学理念，针对不同学生的学习特点和学习能力，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到启发和提高。
教师应树立“体验式学习”的教学理念，通过多种途径，让学生亲身体验化学实验的乐趣，促进他们对化学知识的理解和应用。
二、教学内容设计构建高效的初中化学课堂需要合理设计教学内容，突出重点，注重系统性和整合性。
教师应根据学生的认知特点和化学知识的重要性，合理选择和安排教学内容，确定教学目标，突出基础知识和重点难点。
教师应注重教学内容的系统性和整合性，将知识点串联起来，形成逻辑性和完整性的知识体系，并引导学生将知识点进行归纳和总结，提高其对化学知识的整体把握能力。
三、教学方法选择构建高效的初中化学课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
教师应灵活运用讲授、示范和实验等教学方法，形成多元化的教学形式，使学生在不同的教学环节中得到全面的启迪和力量。
教师应根据学生的实际情况，合理运用启发式教学方法和问题式教学方法，引导学生主动探究和发现问题，激发他们的求知欲和学习兴趣。
教师应注重合作学习和互动式学习，鼓励学生之间的互相学习和交流，培养他们的团队合作精神和学习能力。
四、评价体系建构构建高效的初中化学课堂需要有科学的评价体系，合理评价学生的学习情况，促进其全面发展。
教师应根据教学目标和教学内容，合理设计评价方式和评价指标，突出学生的基础知识掌握能力和化学实验操作能力，确保评价的全面性和客观性。
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【 关键词 】 实验 低效 现状 高效模式 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） ｏ ４ 一 ｏ １ ８ １ 一 Ｏ ２
化学是 一门以“ 实验” 为基础 的学科 。 在 教学 中创设以 实验 级前后移动， 让每一位 学生都能清楚、 仔细地观察到 实验现象。 为主的科 学探究活动 。 有助于激发 学生对科学的兴趣 ， 引导 学生 三、 结合平时工作谈几点做法 在观察、 实验和 交流讨论 中学 习化 学知识 ， 提 高学生的科 学探究 找 准问题 的症 结所在 。才能做到有 的放 矢 ，建 构高效课 能力。 实验是一种最有效的直观教 学方法。 我 的感受是 ： 即使讲千 堂 。 ◆ 让 学生认 识 化 学的 价值 遍。 不如做 实验。成功地做好 实验， 是建构课堂教学高效的前提 。 学习化学可以培养 、锻 炼 自己的逻辑思维能力。 按新课标 目前农 村初 中化 学 教学 的现 状 笔者 认 为农 村初 中化 学课 堂教 学 中的 “ 低效” 主 要 是教 师 的 的精神 ， 不仅要 让学生学会必要 的知识 ， 更重要的是 让学生掌握 “ 教” 与 学 生的 “ 学” 两方 面。 定的技能、 为学生将来谋生打下一定的基础。
生的思考和探 究留下充足 的空间。例如 。 在介 绍地理“ 太 阳高度 的优化与调整。 对此 ， 地理教师要积极转变观念， 坚持以学生为 中 加 强 多媒 体 等现 代教 育 角” 这一内容时， 我问学生家的太阳能是否都是一直固定不变的 ， 心 创 设 相 对 宽松 的地 理 课 堂教 学 氛 围 ， 如 果 想 最大 限度 的利 用太 阳能 ． 该 怎 么 办？这 时 学生 们往 往 是先 技 术的应 用， 引导学生进行 自主、 探 究、 合作式的学习， 变“ 被动学 相 互 了解 下彼 此 家太 阳能 的安 装情 况 ． 然后 针 对 该 问题展 开 了广 习” 为“ 主 动 学 习” ， 进 而 不 断提 高地 理课 堂教 学 的效率 和成 效 。 泛的讨论 ， 学生也慢慢地开始运 用太阳光线变化的知识来思考现 参 考文 献 ： 实问题 。 加上教师适 时、 适当的引导和点拨 ． 学生在思考过程 中都 ［ １ 】 林品双． 简论新课 背景 下的中学地理课 堂效率提升途径 实现 了知 识和 能 力的 “ 双增 长 ” Ｄ １ ． 中国科教 创 新 导刊 ， ２ ０ ０ ９ ， （ ３ ３ ） 五、 分 层教 学 、 分 层 评价 ｆ ２ １ 毛利琴． 提 高地 理 课 堂教 学效 率 的理 性 分 析 与 实践 尝试 在 地 理课 堂教 学的 具体 实践 中， 由 于每 个 学生 的 学 习基 础 、 田． 科 学咨询 （ 教 育科研） ， ２ ０ ０ ８ ， （ １ ｏ ） 学 习 习惯 、 兴趣 爱好 都 存在 很 大的 不 同 ， 这 就要 求教 师 在 地 理课 ｆ ３ ］ 金 燕． 优 化课 堂 管 理 策略 ， 提 高地 理课 堂 效 率Ｄ ］ ． 考试 周 堂上要 充分 考虑 到 学 生的 个性 特征 ，将 学 生合 理 划 分 为 Ａ、 Ｂ 、 ｃ ？ ｌ ｊ ， ２ ０ １ ０ ， （ ４ ８ ） 三个层 次， 分别代表着优等生、 中等生和 学困生三种类型的学生， ｆ ４ １ 赵 文玲 ． 如何 在 地 理课 堂 中激 活 学 生 现 代 农 村科 技 ， 然后 针 对每 个层 次 的 学生分 别 制定 不 同的教 学 目标 、 提 问 内容和 ２ ０ １ １ ， （ ０ ９ ）
也保护 了学 困生的 自尊心和 学习上的 自信心 ， 是地理课 堂“ 因材
施教” 教 学理 念 的 直接 体现 。
结语
综 上所 述 ， 地 理 课 堂教 学效 率 的提 升 ． 不仅 需要教 学理 论 上 师 应 当实现 “ 结 论 式” 提 问模 式 向“ 讨论式” 提 问模 式 的转 变． 给 学 的 改革 与创 新 ， 还 需要 地理 教 师在 教 学实践 中加 强课 堂教 学模 式
堡 堡 塾 童 墼 — — Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
术等信 息技 术手段， 制作形象生动的 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画或视频 。 让 学生从 不 同的 角度 、 通 过 不 同的 形 式去 理 解 相 关 理论 知 识 。 这样 学 习起 来既轻 松 、 又有趣 。 对地 理教 学效率 的提 高更是 显 而 易见 。 四、 营 造探 究式 的课 堂 教 学氛 围 在 地 理课 堂教 学 中 ，教 师 应 当善 于通 过 问题 来激 发 学生 的 探究欲望 。 鼓励学生多质疑、 多思考 ， 这样 才能不断培养学生创造 性 思 维能 力和 独 立思考 的 能 力 ， 激发 学生 的 学 习兴趣 和 学 习的积 极性、 主动 性 。 同时 ， 为 了营造 相 对宽松 、 和谐 的课 堂教 学氛 围 ． 教
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建构农村初 中化 学高效课 堂
பைடு நூலகம்孙 伏 阳
（ 江 苏省 洪泽 县 黄 集 中 学 江苏 洪泽 ２ ２ ３ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 课 堂教学是 学生获取知识 、 锻 炼能力和提 高技能的主要途径 。为了建构 高效的化 学 课堂， 教师要分析课 堂教 学现状以
及低效 的原因． 建构 高效的课 堂教 学。
２ ０ １ ３ 年４ 月 中 旬 刊
科学 ・ 自然
练 习内容 ，使 每 个 学生在 数 学课 堂上都 能够 学到 更 多的知 识 ， 实 现更大的进步。例如 ， 在课 堂提 问环节 ， 可以让 Ａ类 学生回答最 复 杂的 问题 ， 让 Ｂ类 学 生 回答 相 对较 难 的 题 目。 让 ｃ 类学 生 回答 基础性 比较强的题 目，这样既可以调动每个学生的学习积极性。