浅谈高中化学实验能力的培养

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浅谈高中化学探究性实验与学生创新能力的培养

ＨＣ１溶液，一些学生认为是ＮＨ４＋与Ｍｇ（ＯＨ）电离产生的计，但在此过程中学生的化学基础知识得到巩固和发展，学生学习溶于Ｎ
Ｈ姑合生成了弱电解质ＮＨ，・Ｈ：０，使Ｍｇ（ＯＨ）的溶解平衡正移化学的能力得到提高，学生将从题海中解放出来，学生的素质得到０
二、探究性实验的基本内容
课外实验进行设计，提出问题，熟悉一些实验小窍门，实验药品及
仪器的代替品，实验装置的改进等等，用方便、简单、安全、可靠的
最后同学之间交流得出结论。比如，食盐中碘元素１．变验｛正Ｊ生实验为探究性实验。验证性实验是用实验来论证实验进行探究，ｌ市售补钙保健品中含钙量的测定，铁制品生锈条件的探已学过的化学知识的正确性，在验证性实验中，学生处于被动接受的测定，
本操作及素质教育的要求，确定化学实验的题目，通过学生设计实讨论教师的指导方案，再设计出比较完善的方案，此过程体现了学验方案、预测实验现象，再通过学生自己动手做实验，最后分析实生不唯书本，不唯教材，勇于批判的创新精神。验成败的原因。改变了长期形成的照方抓药，亦步亦趋，毫无半点３．实验设计本身就是一种探究性实验。实验设计作为探究性新意的传统实验方法。培养了学生良好的思维品质和对化学学习实验既可以培养学生动手、动脑、解决问题的能力。又可以培养学
全面提高ａ而溶解；一些学生认为是ＮＨ４ＣＩ水解产生的Ｈ与Ｍｇ（ＯＨ）电离产

浅谈如何提高学生学习高中化学的能力

１４ｈｒｄｒｓｒｍｉｏ０ｄｌＳｈｏ８０１，ｒｍｑ，ｔｏ ’ ａｄｅｓＵｑ．ｄｅｃｏＬ３０ＵｕｉＳｎＮ７Ｍｉ１
Ｘ＠ａｇｈｎｉｎ，ｉａＣ
教育不能脱离社会、脱离实践，必须紧跟时代，近学贴生的学习、生活，符合其生理和心理特点。化学教学不能仅局限于课堂、限于教材、局局限于校园。倡导开放，即在时间和空间上，要让学生运用化学知识解决实际问题，思考生活
学方程式不好懂、不好记，有些甚至需要死记硬背。化学作为一门以实验为基础的自然科学，有其独特的性质。我们要善于用 “ 放大镜 ” 发掘学生的进步， “ 光镜 ” 用反帮助消除学生的缺点， “ 用显微镜 ” 赞扬学生每个成长进步，不失时机地加以引导，让学生特长得到充分发挥。
教师更具备扎实的教学能力以及耐心细致的人格魅力，对于一些重点难点，还可以编一些 “ 口溜 ” 顺。把书写化学式的方法编成 “ 一排顺序二标价，价数角码来交叉，添上角码要约商，到式子要检查” 根据化学方程式的计算可得；编成“ 化学方程先配平，后将纯量代方程，上下单位须相同，左右单位相适应，遇到两个已知量，应按不足来计量，上下
ｉｎａｄｃｍｐｅｅｓｅｓｉｎｉｃｄｖｌｐｎ．ｏｎｏｒｈｎｉｃｅｔｉｅｅｏｍｅｔｖｆＫｅｒｓｈｇｃｏｌｈｍｉｔ；ｈｍｉｒｅｃｉｇｈｍｉａｙｗｏｄｉｈｓｈｏｅｓｃｅｓｙｔａｈｎ；ｅｃｌｃｙｒｔｃｅｐｒｎ；ｆｎｎｉｎｎ；ｎｗｅｇｐｌａｉｎｘｅｍｅｔｉａｄｅｖｒｍｅｔｏｌｄｅａｐｉｔｉｌｅｏｋｃｏ

浅谈高中化学实验课学生自主能力的培养

比如．在进行“ 跳跃：多种形式的跳跃” 的教学时．因为理论性比较强．跳跃的形式多种多样，男女生还有差别．所以教师就可以放手让学生自己学习即教师在课上给学生一段时问．让学生自己阅读教材．也可以在课前安排学生自学．利用网络资源查阅信息．学生之间可以结成学习小组．把自己学习的成果在
一
教学．不再是简单的说教．而是师生共同参与．发挥了学生的主体作用．由学生提出问题。师生共同解决教学疑难．可以有效提高教学效率。
二、发挥现代教育技术手段的资源优势作用．提高学生体育技能
在课程改革的大潮中．新课程标准对体育教学提出了更高的要求．即要求学生不仅要掌握体育理论知识．更为关键的是在体育教学过程中发挥学生的主体地位作用．让学生真正走进体育课堂教学，成为学习的主人：要求学生能够在体育活动中提出自己的想法，大胆实践，帮助教师创新课堂模式．提升体育教学质量本文结合教学实践．谈一谈在新课程改革背景下如何进行初中体育教学革新教学理念。落实学生的主体地位。
教学反思酶
０６４４０２）
效果只能是师生一起做完全部内容．再由教师给学生指出问题的所在这样教学．问题的出现和教师的点拨不同步．学生理解和接受就感觉有点牵强移动音箱的出现．有效解决了这一难题教师把需要的声音文件拷贝到Ｕ盘上或者是ＳＤ卡上．上课时利用移动音箱代替教师喊口号．教师随手带着遥控器．可以随时控制播放进度．发现问题及时暂停．然后逐矫正．不仅收到了很好的教学效果．还减轻了教师的教学工作量比如，在进行 “ 广播操、学校自编操、运动会开幕式节目表演”等训练活动中．教师可利用移动音箱进行背景音乐和节拍的播放．这样有利于教师组织教学和进行技术的指导同时．教师还能够将移动音箱当做喊话器来使用教师在户外体育课上．即使说话的音量很大．学生听的效果也不是很好．而利用无线话筒则可以轻松解决这个问题．使教师的讲解、指导、强调的内容均能够让每个学生都清楚听到．从而有效提高教学效率另外．移动音箱动用在体育运动会上．可以方便地为比赛提供信息传递服务如比赛进度、比赛成绩、获奖情况都可以随时利用移动音箱告诉每个比赛小组．使每个小组清楚地了解到比赛的全部信息．从而可以取得更

在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]

浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。

从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。

希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。

化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。

而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。

作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。

让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。

笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。

一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。

在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。

因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。

化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。

对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。

为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。

二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。

这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。

杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。

浅谈高中化学教学实践方法

的记忆性，不再出现死记硬背的现象，把化学知识活用到生
活中．
的，用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题．同时对于一些危险性极大的化学实验，也可通过多媒体
提高学生的科学素 ห้องสมุดไป่ตู้ ．
四、加强高中化学教学实践的现代教育技术
、
加强高中化学教学实践的生活化
高中教师在化学课上要把枯燥的课本知识与社会生活实践相结合，只有这样才能巩固课内知识，教学过程中为学生提
生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，在教
学过程中，对于很多化学分子知识，教师是无法用语言形容
同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，让学生感觉到化学知识的实用价值，从而也激发了学生们对化学知识
活化化学知识，通过与生活实际的联系，学生对反应的化学方程式掌握就会更加牢固．教师在化学教学中不仅要充沛自己的化学教学经验，同时还有适时改变授课方式，因材施教，要把教材单板的文字内容引入到社会生活内容开展教学，同时加强学生的自助学习的能力，培养学生动手和动脑能力，从而激发学生对化学知识的学习兴趣．

浅谈农村高中生化学实验技能的培养

高中化学中涉及了大量的化学实验，通
的趣味性，是行为驱动系统中最现实、它最
极强的实验性，切都以实验为基础，一实验过教师的演示实验或者学生自己动手实验，是化学的基础。学实验的魅力可以激发化展和培养学生创新能力以及化学思维能力在高中化学教学中的重要性日益凸显。不
同的学校根据实际需要都对化学实验教学进行了改革，得了一定的成绩，农村高取而
活跃、强烈的因素。养学生的化学实验最培
可以把各种特殊的化学现象，完整全面的展技能，以采用设计实验的办法，高教学可提
科教论坛
ＣｎＥｅｌｎｓＯＨｒ口ｈｏｄａＯＩｏ￡【～ｓｌｕｔｎｎｖｕｅｌｔｎＩ『ｌｄ
浅谈农村高中生化学实验技能的培养
周承典（宁市第四十三中学广西南宁５００）南３２０摘要：中化学课是高中学生学习的重要基础课程，高考中占有重大比重。高在而实验教学则是高中化学教学的重要组成部份，有着很强的应用性，学生对实验技能的掌握程度决定了其对化学知识的理解和应用能力。着我国新课程改革的推进，学生的综合素质有了更随对高的要求。同时，由于目前农村高中化学实验教学存在一些问题，切要求高中化学教师不断的更新教育理念，迫改革教学方法和内容，重点培养学生的实验技能，高教学质量。文结合农村实验教学中存在问题，行论述并提出了改进措施。提本进关键词：村高中化学教学实验技能培养农中图分类号：３．Ｇ６８３文献标识码：Ａ文章编号：７ —９９（０）６ｃ一０４－０１３７２１０（）１９２６５２化学作为一门重要的自然学科，着有

如何提高孩子的化学实验能力

如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。

通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。

然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。

本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。

一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。

对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。

随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。

在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。

二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。

首先，要确保实验室的安全。

实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。

其次，要有适当的仪器和设备。

根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。

最后，要有足够的时间和空间。

实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。

三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。

首先是仪器和设备的正确使用方法。

孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。

其次是安全操作技巧。

例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。

此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。

四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。

在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。

这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。

五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。

在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。

浅谈高中化学实验课教学方法

４、总结讲评。实验结束前５到１０分钟，教师根据检查情
１５％左右，单靠看只能记住２５％左右，如果既能听又能看，两况作个简要的总结，包括指出实验的成功与不足，并启发学生
者想结合起来，就会记住６５％左右，再加上亲自动手操作，对思考有关问题，同时要去学生按时完成实验报告。知识的掌握可以达到８５％左右 ” 。在实验的过程中，学生对实
在这个实验中还可以让学生分析：为什么加热氧化铜前要往点，讲实验方法步骤的关键处及操作要领，并提出具体的要试管里通入氢气，反应结束后，已经停止加热，还要继续通入求。③要用一定的方式、方法配合讲解，例如利用挂图，模型，氢气直到试管冷却为止？让学生在观察的同时积极思考得出幻灯片等等辅助教具，发挥教师的主导作用和学生的主体作结论。这就是以观察实验现象获得感性认识为基础，上升为理用，充分调动学生的各种感官，完成相关的知识补救。性认识的过程，并且培养了学生通过观察发现问题和分析解决问题的能力。３、组织实验。分组进行，每组由经过培训的组长带领下按照要求进行实验。实验过程中，教师要深入学生中作针对性的
成部分，上好实验课是化学教学的一个重要环节。在教学改革力，使得学生养成科学的科学态度和习惯。２、示范性原则。学生的实验操作往往是从模仿开始的，因的新形势下，从事化学教学的广大教师认识到，实验教学是培

浅谈高中生化学实验设计能力的培养

浅谈高中生化学实验设计能力的培养中图分类号：g633.8一、问题提出化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法。

改革后的新教材在实验编排上得到加强，《普通高中化学新课程标准（实验）》中必修ⅰ模块的内容标准要求学生初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。

《普通高中化学教学大纲》也明确提出：化学是一门以实验为基础的学科。

加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

培养学生的实验能力有助于学生学好化学，提高科学探究的水平。

教师应通过实验教学和开展有关的课题研究，培养学生的实验操作技能和实验设计能力，引导他们综合运用知识和技能解决一些简单的化学实际问题。

二、化学实验设计的原则1.目的性原则：在整个实验设计过程中，如实验装置、实验步骤等的设计都应围绕实验目的和要求进行。

2.科学性原则：科学性是化学实验设计的核心原则。

在整个实验设计过程中，实验原理、装置原理以及操作原理都必须与化学理论知识、实验方法论和实验研究过程相一致。

简单来说就是实验设计应该具有合理性。

3.安全性原则：化学实验设计中应当尽量避免使用有毒药品或反应生成有毒气体物质，以及具有一定危险性的实验装置和实验操作。

4.可行性原则：可行性是化学实验设计的根本原则。

主要包括两个方面：一是实验原理、装置原理和操作原理以及实验方法切实可行；一是所选用的仪器、设备和药品在现有条件下能得到满足。

5.简约性原则：实验设计方案越简单越好。

6.创新性原则：创新是实验设计的灵魂。

化学实验设计要敢于突破陈规，能反映新事物、新观点、新理论、新方法和新思路，体现新颖、独特的特点。

7.最优化原则：在化学实验设计中，对所运用的反应原理、装置原理、操作原理和实验方法等进行全面优化，或是在多个实验设计方案中选取最佳实验设计方案。

三、化学实验设计能力的培养策略1.讲清实验原理，挖掘经典实验的设计思想实验原理是化学实验的核心部分，它不仅贯穿于化学实验的始终，而且还影响化学实验的方方面面，在一定程度上决定着实验的方法和步骤，因此，充分理解实验原理是形成实验设计能力的基础。

浅谈高中化学中学生实践能力培养策略

浅谈高中化学中学生实践能力培养策略史步磊(江苏省盐城市龙冈中学ꎬ江苏㊀盐城㊀２２４０００)摘㊀要:培养学生的实践能力ꎬ贯彻落实化学学科的基本知识内涵ꎬ化学是一门以实验为基础的学科ꎬ教师对于学生实践能力的培养ꎬ能够提高学生的化学能力.本文对此进行了分析研究.关键词:高中化学ꎻ实践能力ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２４－００９６－０１收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:史步磊(１９８２.１２－)ꎬ男ꎬ江苏盐城人ꎬ中学一级ꎬ大学本科ꎬ从事高中化学教育.㊀㊀培养学生的创新精神和实践能力ꎬ这是素质教育面向全体我学生ꎬ对教师做出的要求ꎬ在高中化学课堂里ꎬ为了培养学生的实践能力ꎬ教师要从多个角度㊁多个方面出发ꎬ全方位提高学生实践能力ꎬ让学生强大的实践能力真正服务于化学课程.１.正确指导ꎬ鼓励学生勤于动手正确指导ꎬ鼓励学生勤于动手.这是培养学生实践能力的重要方法之一ꎬ教师语言的鼓励和感化ꎬ对于学生学习热情和兴趣的激发ꎬ具有积极推进作用.从而为培养学生实践能力ꎬ打下坚实的基础.比如说ꎬ在高中化学蒸馏实验中ꎬ由于蒸馏操作比较复杂ꎬ而且具有一定的微危险性ꎬ许多学生ꎬ尤其是一些女学生不敢尝试ꎬ只敢观望.为了打破学生的这一尴尬窘境ꎬ教师应该一边给学生鼓励ꎬ一边不断指导ꎬ将蒸馏的基本操作对学生阐述ꎬ告诉学生又出内心的恐惧和害怕ꎬ用一颗平常的心态对待蒸馏实验.为了防止不良情况的发生ꎬ教师一定要提醒学生在蒸馏瓶中加入沸石或是碎瓷片ꎬ这样做的目的ꎬ是为了防止爆沸的发生ꎬ在蒸馏操作中ꎬ一旦发生爆沸ꎬ后果将不堪设想.这里ꎬ势必得引起教师的重视.对于蒸馏操作中的关键环节ꎬ教师要着重给学生讲解ꎬ对于实验装置的安装ꎬ教师要把基本的操作步骤告知学生ꎬ不断提醒学生.特别是尾接管的放置ꎬ许多学生容易放不稳ꎬ最终影响实验的进行.教师正确指导ꎬ不断鼓励学生参与实验ꎬ对于学生实践能力的培养ꎬ具有不可估量的作用.２.小组探讨ꎬ倡导学生积极实践小组探讨ꎬ倡导学生积极实践.这是在高中化学教学里培养学生实践能力的方法之一.在实验之前的问题探讨与分析ꎬ实现了对化学实验的正确操作性保障ꎬ为学生的实践起到了保驾护航的作用.以高中原电池的实验为例ꎬ这里的原电池选择最常见的铜锌原电池.在教师将学生进行分组之后ꎬ可以给出一些问题ꎬ如:在铜锌原电池中ꎬ哪一金属作为原电池的正极?哪一金属作为原电池的负极?为什么?在该实验中ꎬ盐桥发挥了什么样的作用?教师可以提示学生在思考完这些问题后ꎬ小组当中进行交流和沟通ꎬ在深入解决问题的基础上ꎬ再着手进行原电池的实验.在铜锌原电池中ꎬ因为金属锌的活动性比铜强ꎬ所以ꎬ其作为原电池的负极ꎬ失去电子ꎬ铜作为原电池的正极ꎬ得到电子.在该实验中ꎬ盐桥的作用是使原电池形成闭合回路.在学生理解了这些问题之后ꎬ在小组的不断交流和探讨中ꎬ完成原电池实验ꎬ这保证了实验的顺利进行和完成.３.严慈相济ꎬ树立学生实践的信心严慈相济ꎬ树立学生信心.这在实验操作中非常重要ꎬ树立学生强大的自信心ꎬ让学生相信自己的能力ꎬ相信自己在实验中一定会做到更好.尤其是对于那些操作时间较长的实验ꎬ更加需要学生的信心和耐心ꎬ信心的树立ꎬ对于学生实践能力的培养ꎬ具有重要指导意义.以高中酸碱滴定实验为例ꎬ在酸碱滴定实验中ꎬ由于在滴定过程中ꎬ需要学生保持高度的注意力ꎬ而且滴定的时间相对较长ꎬ很多学生在实验中表现出没有耐心的态度ꎬ渴望酸碱滴定实验能够一蹴而就.针对学生的这种心态ꎬ教师要学会正确引导ꎬ为培养学生的实践能力而努力.首先ꎬ教师可以设置一些简单的实验步骤ꎬ让学生一步一步完成ꎬ如ꎬ先用盐酸滴定氢氧化钠ꎬ不要急于告诉学生下一步地氢氧化钠滴定盐酸操作.告知学生慢慢地进行实验ꎬ要有一颗善于等待实验结果的耐心ꎬ在正确完成了盐酸滴定氢氧化钠之后ꎬ再根据教师的指示ꎬ进行接下去的实验.如果教师一次将实验内容全部告诉学生ꎬ会增加学生的压力ꎬ让学生形成没有耐心的态度ꎬ在实验中追求一蹴而就.反之ꎬ一步一步的实验操作ꎬ能够增加学生做实验的信心ꎬ激发学生的操作热情ꎬ提高学生的实验积极性.学生实践能力的培养ꎬ在高中化学里ꎬ占据得天独厚的地位.培养学生的实践能力ꎬ这贯彻落实了化学学科的基本知识内涵ꎬ化学是一门以实验为基础的学科ꎬ教师对于学生实践能力的培养ꎬ能够提高学生的化学能力.㊀㊀参考文献:[１]金银军.高中化学教学的生活化研究[Ｊ].中国校外教育.２０１７(０２).[２]辛志莲.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透[Ｊ].中国培训ꎬ２０１７(０２).[责任编辑:季春阳]６９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

浅谈高中化学实验思维能力的培养

实验步骤；观察化学实验现象； ⑤ ⑥数据记录和结果处理； ⑦问题
提出和讨论。５重视演示实验知识外的延伸教师在完成一个演示实验时，不应该仅仅注重最终结论的验
论的巩固记忆。
③操作与要求分离。在实验中只重视知识，不重视实验规范，不重视环保、安全意识的培养。操作时，经常为了快速完成也实验，一些规定的环节不做或改做。实验教学中应该允许创新，但创新并不代表违背实验的基本原则，以虚假的现象获得实验的结论。 ④在实验复习中茫然。３如何培养学生的实验思维能力３１全面掌握化学实验基础知识．基础知识的记忆是一切思维的根本和出发点，任何一种思维都建立在认识和记忆的基础上的。所以，化学实验思维必须以基础知识为出发点。化学实验中必须掌握的基础知识包括：３１高中阶段常用仪器的分类和用途，主要包括：．１．这 ①应容器：烧杯、试管、锥形瓶、坩埚、蒸发皿、圆底烧瓶、启普发生器等； ’ ②量器：量筒、容量瓶、管、滴定天平等； ③分离器（添加器）普通漏斗、或：长颈漏斗、分液漏斗等； ④干燥仪器：干燥管、干燥器、洗气瓶等； ⑤其他：冷凝管、胶头滴管、玻璃棒等。这些仪器的主要用途，操作要点都要认真记忆。３１．．２常用试剂的存放，中阶段重要的有：高碱金属的保存、碱性物质保存、易分解物质的保存（Ｏ、ＨＮ，氯水、溴水、ｇＯ、ｇ１Ｂ、ｇ、ＡＮ，ＡＣ、ｒＡＩ白磷的保存及有机溶剂和强氧Ａｇ化剂的保存）。３１基本操作．．３ ①药品的取用； ②物质的溶解：尤其是气体溶解时的防倒吸问题； ③物质的加热； ④实验安全：包括倒吸、塞、堵爆炸、暴沸、污染问题。３１物质的检验．４． ① 常见离子的检验：Ｈ４Ｎ＋、ＡＦ、ｅ＋、一、Ｎ＋、ａＫ＋、ｌｅ＋Ｆ，Ｉ＋、ｓ４一；０２等 ②常见气体的检验：Ｈ、Ｏ、ＯＮＯ、ｒＣ等；Ｏ、，：、Ｏ、Ｂ２１ＮＳＮＣ、 ③常见有机官能团的检验：双键、碳碳碳碳三键、子、卤原羟基、醛基、羧基等；３１分离和提纯．．５ ① 物理方法：过滤、蒸发浓缩结晶、晶、分镏、重结蒸馏分液、萃取、升华、液化、渗析、析等；盐 ② 化学方法：热分解、加试剂反应、沉淀、氧化还原、电解等方

浅谈如何培养中学生化学实验技能

为此，我们从下述几方面对学生进行指不仅在培养学生实验技能方面起着示
导。１．根据反应物和生成物的性质、反应范作用，而且也是启发学生息维，培养年来，我们在培养学生绘制装置图方面，找出每件仪条件选择仪器。中学化学教材里，讨论学生观察、分析、综合和解决问题能力首先分析各种仪器的构形，化学反应的条件有：常温、加热、加压、的重要方法，从而更好地揭示知识的内
成实验，在此基础上师生通过分析、对可归纳总结出下述操作内容：（１舣器的选无新物质的生成和上述现象内容观察，
比，共同总结出这类实验的规律，以期择、连接和固定：（２）装置气密性的检查；（３）并将观察的结果记录好，认真分析，去伪
在｝每一类实验中的第一个实验时，首和要求外，还着重讲了下述几点：ｌ暗析
先向学生分析这类实验的设计原理和
一
个典型实验，讲清一类实验的操作内现象的能力。在每次演示实验或学生实
内容要求。而后再指导学生亲自动手完容：如通过实验室制取氧气的实验分析，验中，总是要求学生根据实验内容中有
从第一节化学课开始，我就注意培
１．在演示实验中注意培养学生观察
、

浅谈高中化学实验教学

浅谈高中化学实验教学作者简介：布和巴根、2002年7月毕业于内蒙古民族大学化学系化学教育本科专业。

2002年9月至今，在呼伦贝尔市满洲里市第一中学从事高中化学教学工作，2007年9月获得一级教师职称。

[摘要]：化学是一门以实验为基础的自然科学，培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。

作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展，文章就此进行了分析。

[关键词]：高中化学；实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。

实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生严谨的科学态度、观察能力、动手能力、思维能力、分析问题解决问题和实验创新等能力。

实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。

作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展呢？以下就谈谈自己在实验教学过程中的几点体会。

改变演示实验为学生实验，培养学生的实验能力现行高中化学教材中的演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象。

自己动手操作担心能否成功，所以很注意每一步的操作，很注意实验现象。

在安全保障的情况下，课堂上，我改演示实验为学生分组实验。

例如，碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的气球实验，变演示实验为学生实验，一进实验室学生看到桌子上摆着的五颜六色的气球，就产生了极大的兴趣，迫不及待地想知道这些气球是干什么的，使得他们在上课时带着欲望去学。

这个实验很简单，每个同学都亲自动手，认真观察，并仔细思考气球大小不同的原因，反应快慢不同的原因，收效很好。

高中学生化学实验能力的培养

浅谈高中学生化学实验能力的培养摘要：高中化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。

传统的化学实验教学往往只局限于教师演示，学生看；教师示范，学生模仿；重复实验等被动式的实验模式，忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培养。

因此，改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。

关键词：高中化学实验能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。

中学化学实验主要以培养学生实验观察能力、实验操作能力、实验探究能力为目的实验课程。

一、实验观察能力的培养观察是人们有效地探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质。

苏霍姆林斯基说过：“观察是思考和认识之母”。

化学实验教学以培养中学生观察能力为前提，化学实验离不开观察，只有学生具有一定的观察能力，才可能达到实验教学的目的，同时实验观察离不开思维，观察能力是发展思维能力与创造能力的基础。

打好基础有利于其他能力的培养，有利于巩固学习化学的兴趣。

演示实验是培养学生观察能力的最有效途径。

在演示实验教学中教师要引导学生完整、细致、迅速地观察到现象的特征和稍纵即逝的细微变化，在平常的现象中观察到不平常的结果，逐步提高学生的观察能力。

学生往往对实验现象只是一知半解，不能有效观察，达不到预期的实验目的。

相当数量的学生不知道应在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。

具体体现在以下几个方面：（1）只看到现象，并没有理解观察目标。

初学学生觉得化学实验象变魔术，神秘又好玩，而没有明确的观察目的，为此就很难抓住关键的实验现象；（2）在实验时，学生只注意了明显突出的现象，而忽略实验的细节。

（3）只观察不思考，观察化学实验，不只是观察其表面现象，还要开动脑筋去分析和判断。

浅谈高中化学实验教学对学生综合能力的培养

经验交流
２ห้องสมุดไป่ตู้０１３年４月８日
践谈高中匕学实验教学对学生综合佻力的培养
文，胡隆群
摘
要：在高中化学课堂教学中，教师应该给予实验教学以充分的重视，因为实验教学不仅对于提高学生的实践能力以及知识的
运用能力有着非常重要的作用，同时实验教学还能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在课堂上充分地将自己的主观能动性发挥出来，这不仅能促进学生化学知识体系的完善，同时还能够有效地开发学生的潜在能力，促进学生化学综合能力的提高。与此同时，实验教学还能够有效地培养学生的自主学习能力，培养学生的科学观念。
有很强的理论能力，但是综合能力方面却严重不足，这说明我们的从原理上了解到生活中的一些化学现象，进而促进感性认识到理
教学方法上存在着很严重的问题性认识的过程。同时在实验教学中有效地融人生活化的成分还能
而实验教学有效地弥补了这一缺憾，通过实验，学生能够有效够有效地培养学生的观察能力，通过课堂教学的培养来让学生地锻炼自身的观察能力，这对于促进学生的提问能力以及自主学去自行地发掘生活中以前没有注意到的化学现象，并且运用自身习能力有着极为重要的帮助。另外，实验教学还能够有效地激发学所学到的知识去解释这些现象，揭示其中的奥秘，这不仅对于学生
关键词：高中化学；课堂教学；实践能力；科学观念
在高中的化学课堂教学中，由于繁重的学习任务以及相对不
足的课程时间安排，使得学生们在课堂上往往表现的学习兴趣不

浅谈高中化学实验的重要性和教学策略

浅谈高中化学实验的重要性和教学策略一、实验的重要意义体现在以下方面（一）实验能提高学生的学习兴趣。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。

良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。

化学是以实验为基础的学科。

实验具有千变万化的现象。

学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。

例如在化学入门课增添一系列趣味性实验。

如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒点灯”；3.“雨落红花开”；4.“巧点蜡烛”；5.“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇。

随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们求知欲。

从而产生学习的兴趣，树立学好化学课的决心。

（二）实验能培养学生的观察能力。

观察是认识的窗口，是思维的前提。

对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。

在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。

实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。

例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(fe3o4)。

又如：酸碱中和实验，反应恰好完全时，酚酞指示剂变色的时间很短，要指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。

在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)，“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)从而增加学生的感性认识。

（三）实验能培养学生的思维能力。

在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深，由表及里。

在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

浅谈高中化学实验课中学生动手能力培养

课程目标和实验课程安排等方面分析了学生动手能力较差的原因，并在此基础上，探讨提升学生动手能力的方法。成果
实验课程的重视程度也不高，致使其动手能力无法得到培养。
３．实验课时较少
有利于学生化学学习效果的提高，对于学生动手能力培养具
有一定的推动作用。参考文献：【１］周芹．高中化学 “ 学生实验课”现状调查及对策思考．
教育实践与研究（中学版），２００８（９）
由于学校对化学实验课程重视程度的不足，绝大部分课
时被安排到了与考试有关的理论课程上，而对化学实验课程
的安排仅仅为一周一节或两周一节。在这样的课时安排下，学生大部分时间是在观看教师进行实验示范，自己动手的机会较少。在缺少实际动手过程的背景下，学生对实验课程内容的了解不够深入，直接造成了化学实验课程中学生动手能力的下降。
一
骤以及为什么实施这些步骤，从而使实验课程的内容与理论课程的内容能够有机地结合起来，在巩固理论课程授课效果的同时，提升学生对实验课程的学习效率，改善学生动手能
力。
、
高中化学实验中学生动手能力较差的原因
２．激发学生在实验过程中的动手热情
学生在化学实验课程授课过程中，动手能力较差主要是因为一方面学生对实验知识了解较少，另一方面是由于习惯于观看教师进行实验，学生本身对化学实验的动手热情不高。因此，教师应改变化学实验课程中的教学方式，加入趣味性较强的内容，从而使学生对化学实验产生一定的兴趣，并利

浅谈高中化学教学中的实验教学

高中化学的实验内容基本上都是高中化学课本上的基础实验和常规实验，大部分属于操作验证性的，实验内容较为简单，仅仅按照书本上的操作步骤就可以完成．同时，实验的时
间过于短暂，没有给学生以足够的思考时间，因此难以提高学生的实验能力．３．教学方式方法单一，针对性不强
中掌生数理化．掌趼版
浅谈高中化学教学中的实验教学
■ 严向明
化学是一门以实验为基础的学科．实验不仅是一种很重要的研究方法，也是一种很重要的学习方法．实验不仅以其直观、形象的特性为学生提供了丰富的感性材料，还激发了学生２．实验内容较为浅显，实验条件不足
的理解、掌握上．而学生能否学好化学实验部分，就要看他们
兴趣．但在现在的应试教育背景下，在片面追求升学率的大环
境下。高中化学实验的教学情况却令人堪忧．对于学校来说，由于受到办学条件的影响，很多地方并不具备开展实验教学的条件．虽然很多学生对化学实验有浓厚的兴趣，愿意参与学校组织的课外实验活动，但学校对课外活动的重视程度并不高．对于学生来说，学生的兴趣与动机、情绪与态度、科学精

浅谈高中化学实验教学培养学生创新能力

面进行阐述。
［关键词］高中化学实验教学创新能力培养提出较多的，具有一定新意的解决方案。如采取用水冲的 “ 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动势，来稀释农田里的酸雨危害；城市建筑物表面用耐酸雨的力。” ２１世纪是创新知识的世纪，教育，特别是中学教育是培办法，
维的重要契机。教师应善于利用从演示实验的现象中所获得迁移的能力，促进了学生思维能力和创新能力的发展。
的感性材料，引导学生进行 “ 去粗取精，去伪存真，由此及彼，４增强分组实验的创新，培养学生的形成概念，进一步做
针对课本上的实验，引导学生大胆的从多角度进行分析、讨论，鼓励学生提出更新的想法和问题，鼓励学生质疑，选出最佳的实验方法。对实验方法的改进，既培养了学生的创新精
在教学活动中，学生的学习是通过自主活动对知识意义神，同时学生的个性、独创性也得到了发展。例如做课本（人教的建构过程。教师应该充分尊重学生的主体地位，舍弃传统的版）第５Ｏ页【活动与探究】时，问学生图３～８的实验有什么缺
为了激发学生的学习积极性，从趣味实验中生疑激趣，并验规律，不仅仅让学生看到实验现象的 “ 热闹 ” ，更重要的是调
在亲历实验过程，获取通过分析问题，认识物质的变化和性质。例如，在复习空气的动学生由一般性思维上升到创新思维，有害气体时，增加了一个实验： “ 测定雨水的ＰＨ值 ” ，然后提实验知识，掌握实验 “ 门道” 的过程中，激发并培养学生的创新出问题： ① 为什么ＰＨ值小于７７ ② 这种雨水是否属于酸雨？ ③ 能力。

浅谈高中化学学科核心素养的培养

浅谈高中化学学科核心素养的培养高中化学学科核心素养是指学生在学习高中化学课程的过程中培养起来的相关的能力和素养，具体来说包括下列几个方面：
1)逻辑思维能力：高中化学课程要求学生具备一定的逻辑思维能力，要求学生能够运用分析、归纳、总结、推理等方法分析、推理和解决化学问题，以求解决和认识复杂的化学现象。

2)实验能力：高中化学老师在日常教学工作中，要让学生理解和掌握实验方法，同时关注和学习实验过程中步骤、操作和成果分析等，从而培养学生的实验能力，加强学生对实验的实操掌握能力。

3)学习方法：高中化学课程思路比较抽象，要求学生具备一定的学习方法，包括灵活运用理论概念，会找出相关联的用例，会灵活分析，分析结果，综合灵活运用。

通过鼓励和引导学生涉及各种学科，学习和体验各种新事物，以提高学生的各项素养，比如良好的思维能力、实验能力、学习方法，以及积极的研究科学思维，实践科学研究，实践科学思维等。