以红细胞为例谈概念图在生物学教学中运用

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浅谈生物学科核心素养下的高中生物概念教学 ——以“细胞分化”为实例

浅谈生物学科核心素养下的高中生物概念教学——以“细胞分化”为实例文/胡枫苹摘要：本文以“细胞分化”为实例，浅谈生物学科核心素养下的高中生物概念教学。

本文在核心素养的前提下，通过热点问题导入，视频资料探究，小组合作，问题链设置，情景应用，联系现实生活等方式优化教学方法。

层层深入，引导学生厘清概念要素间的联系，创建概念图，拓展概念内涵，深入概念实质的思考。

侧重于对学生归纳概括，探究诠述生命现象的科学思维培养。

同时相关生物医学前景的介绍，深化生命观念，激发了学生社会责任感和使命感。

在提升学生的综合能力的同时，贯彻落实生物学核心素养。

关键词：高中生物；核心素养；概念教学；细胞分化《普通高中生物学课程标准（2017年版）》指出高中生物是一门旨在提高学生生物核心素养的课程，需要满足学生适应社会生活和个人成长的需要，以生命观念、科学思维、科学探究和社会责任为具体体现，充分体现课程的学科特色和教育价值。

概念教学是实现生物学核心素养的有效手段。

生物核心概念是基于各种复杂生物学事实和相关生物学过程进行归纳和演绎的结论，是对相似生物学问题本质的高度概括。

因此具体教学过程中，在核心素养的前提下，教师应仔细研究生物学课程标准和生物教材以及相关生物学事实。

优化生物教学设计，以学生为主体的基础上，开展有效的生物学活动，在良好活跃的氛围中提升学生的学习效率。

1 教材分析和教学策略本节内容选自人教版高一生物必修教材《分子与细胞》的第六章第二节。

“细胞分化”作为细胞生命进程中的关键步骤，加深了学生对“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点的理解，其中涉及的细胞的全能性和干细胞也是现在生物学和医学研究的热点问题。

“细胞分化”概念的核心包括分化的本质、结果、特征和意义等。

2 教材目标2.1 知识目标举例说明细胞分化概念和相关生物学含义。

2.2 能力目标通过视频资料分析，归纳出细胞分化的概念内涵，提高归纳概括，推理的科学思维能力和自主探究能力。

红细胞在生物教学中的应用分析

红细胞在生物教学中的应用分析作者：刘颖飞来源：《中国基础教育研究》2013年第01期【摘要】红细胞不仅在动物体内起着非常重要的生理作用，而且在生物教学中也是一个非常好的材料，多处涉及。

下面就高中生物教学中经常涉及的有关内容做一简单介绍。

【关键词】红细胞生物教学红细胞又称红血球或红血细胞，是血液中最多的一种血细胞。

红细胞分为两类，一是哺乳动物的红细胞；另一类是非哺乳动物（鸟类、两栖类、鱼类）的红细胞。

下面着重介绍与这两个方面相关的知识内容。

1.哺乳动物的红细胞1.1 基因突变的实例。

正常人的红细胞呈双凹圆饼状，中央较薄，周缘较厚，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲的镰刀状，这种细胞形状上的改变用光学显微镜是可以观察到。

究其原因，镰刀型细胞贫血症属于基因突变的结果。

而基因突变是染色体的某一位点上基因的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。

所以讲到基因突变就经常提及镰刀型细胞贫血症。

1.2 制备细胞膜。

哺乳动物成熟的红细胞，它没有细胞核和众多的具膜细胞器，即除细胞膜外无其他的膜结构，因此可以获得较纯净的细胞膜，加之取材方便。

故在“体验制备细胞膜的方法” 实验中，被认为是最理想的材料。

1.3 研究动物细胞的吸水和失水。

正常状态下红细胞内的渗透压与血浆渗透压大致相等，这对保持红细胞的形态甚为重要。

加之动物细胞没有细胞壁，将红细胞置于等渗溶液（NaCl/0.9%）中，它能保持正常的大小和形态；将红细胞放在低渗溶液中，水分将进入细胞，红细胞容易吸水膨胀变成球形，可至膨胀而破裂；相反，将红细胞放在高浓度溶液中，水分将逸出细胞外，红细胞将因失水而皱缩。

这些变化在光学显微镜都很容易观察到。

所以，它又是研究“动物细胞的吸水和失水”的好材料。

1.4 真核细胞并非都有细胞核。

真核细胞与原核细胞的区别就是前者有真正的细胞核，但并不是所有的真核细胞都有细胞核。

如哺乳动物成熟的红细胞就无核，这样一来，就成了除哺乳动物成熟的红细胞等少数细胞以外，真核细胞都有细胞核。

例析概念图在高中生物教学中的应用

例析概念图在高中生物教学中的应用
概念图是一种可视化工具，可用于表示不同理念或概念之间的关系和层级。

在高中生
物教学中，概念图通常用于帮助学生理解生物学中的复杂概念和过程。

以下是概念图在高
中生物教学中的应用的一些例子：
1. 表示生物学知识结构
概念图可以用于展示生物学知识的结构，让学生了解不同概念之间的关系和层次。

例如，教师可以使用概念图来表示生物学中的五个基本概念：生命、细胞、遗传、进化和生
态学。

学生可以看到这些概念之间的相互关系，并且可以将它们放在更具体和更抽象的概
念之间。

2. 描述生物过程
概念图也可用于描述生物过程，例如细胞分裂、光合作用、呼吸作用和遗传过程。

在
这些概念图中，不同的组成部分和步骤通常用不同的形状和颜色表示，并用带箭头的线连
接起来。

3. 划分概念分类
概念图可用于分类生物学中的不同概念。

例如，与进化相关的概念可以进一步分为自
然选择、突变、适应性和基因漂移等。

分类概念可以有助于学生更好地了解生物学的复杂性，并帮助他们思考通过分类来组织生物学概念的威力。

4. 解决问题
概念图可以帮助学生理解和解决生物学中的问题。

教师可以用概念图来展示一些问题，并引导学生思考解决问题的方法。

例如，如果我们试图了解人类的基因组如何编排，教师
可以在概念图上绘制许多小部分来说明每个基因的作用，然后使用概念图来展示它们如何
组合在一起，从而产生一个完整的人类基因组。

高中生物学概念图的初步研究与应用

于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。以，师在课堂上通所教
过细节设计让学生在朴素的生活情境中品味数学，起学生的求知欲。唤
４教师要把教学设计的预设和生．
成有机地结合在一起，学生在教师让制造的 “ 外”中充分表现自己，在意
我坚信，注教学设计的细节，关
步地帮助学生在现有能力的基础
上，向更高的任务跨越，学生体验让知识的形成过程，让学生在自我探
结果只是一系列思考后的呈现方式。倘若我们只重视结果，而忽视学生
这样，学生在学数学时就能发挥自
身巨大的能量。３．新课程教学不仅要关注学生
教师合理的 “ 白”中展现自解疑留我
的能力。促进学生在更大的空间经历知识的形成与应用的过程，提高学生
理特点，有意识地为学生自主探究
在西方国家，概念图是中小学教学的常用方法，有很好的教学效
果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，概念图的时代特征更为明显，推广概念图已成为许多
的学习过程，学生将失去更多参与、经历、体验的机会。作为教师，不仅
索和与人争辩中自然而然地初步理解和掌握数据的处理，符合学生的认知规律。兼顾到培养学生可持续发展的能力，实现知识性、能性并技

生物红细胞知识点总结

生物红细胞知识点总结一、红细胞的形态红细胞是一种没有细胞器的细胞，其直径约为7.2-7.5微米。

在正常情况下，红细胞呈现出双凸形，并且具有很好的柔韧性和变形能力。

这使得红细胞能够穿过微小的血管和狭窄的毛细血管，以完成氧气和营养物质的输送。

红细胞的膜表面富含一种叫做血型抗原的蛋白质，它们决定了红细胞的血型。

红细胞内含有一种叫做血红蛋白的蛋白质，它能够与氧气结合，从而实现氧气的输送。

此外，红细胞还含有丰富的酶类，以维持细胞内的代谢活动。

二、红细胞的生成红细胞的生成主要发生在骨髓中，称为红细胞生成。

在正常的情况下，红细胞由骨髓中的干细胞经过一系列成熟过程而生成。

这一过程涉及到多种激素和细胞因子的调节，其中最为重要的是红细胞生成素（erythropoietin，简称EPO）。

EPO主要由肾脏分泌，当机体遇到低氧压的环境时，肾脏会产生更多的EPO来刺激红细胞的生成。

红细胞生成的失调会导致贫血等疾病的发生，因此对红细胞生成的研究也是临床医学和基础医学领域的热门课题之一。

三、红细胞的功能红细胞的主要功能是携带氧气和二氧化碳。

血液中的氧气主要由红细胞上的血红蛋白负责携带，当血液通过肺部时，血红蛋白与肺泡中的氧气结合，形成氧合血红蛋白。

随着血液流动到组织器官，氧合血红蛋白会释放出氧气，以满足组织对氧气的需求。

同时，红细胞还能够吸收二氧化碳，并将其携带至肺部排出体外。

这一过程称为气体交换，是维持机体内气体平衡的重要过程。

除此之外，红细胞还通过其表面的相关蛋白质参与到免疫反应和凝血过程中。

四、红细胞相关疾病红细胞的相关疾病包括贫血、红细胞增多症、地中海贫血、镰状细胞性贫血等。

其中，贫血是较为常见的一种疾病，它表现为机体内的红细胞数量和/或血红蛋白含量减少，导致血液的携氧能力下降。

贫血的原因多种多样，包括营养不良、疾病、遗传因素等。

红细胞增多症则是由于机体内红细胞生成增加所致，导致血液内的红细胞数量过多。

地中海贫血和镰状细胞性贫血则是两种遗传性贫血症，其中地中海贫血主要发生在地中海沿岸地区的人群中，而镰状细胞性贫血则主要发生在非洲裔人群中，它们都与血红蛋白分子结构的突变有关。

浅析初中科学复习课中概念图的应用

（）中科学复习现状一初１自师生的心声．来（）生的心声１学
① “ 习课最没味道了，复就是 ‘ 炒冷饭 ’相同的知识点讲，了一遍又一遍，似的题目做了一套又一套。就是 ‘ ！讲！类讲讲！ “做！做！做！ ” ’ ②“ 复习课上老师讲得很细很细，其实许多内容我们早就掌握了，听不听无所谓，级里有许多好同学上课是不听的。班都在自己做作业。 ” ⑧ “ 总感觉老师讲的时候都听得懂，分析起来觉得很简单，自己做题时老出错，时怎么就想不到呢？” 但那
应用。
关键词：概念图；中科学；学初教
—
（）合自己的实际教学。谈利用概念图复习的 “ 三结谈三步走 ” 法及理由（做认识）１一步：教材，知识点．第识想
（）法综述１做
．
初中科学复习现状与原因初探
讨州
神州教育
黄建林
浙江省绍兴县兰亭镇中学
浅析初中科学复习课中概念图的应用
摘要：概念图作为学与教的工具，能有效呈现思考的过程改进：及知识的关联，引导学生进行意义建构。本文结合初中科学学５构建概念图时可以只写出关键词。必须明确其背后．但科的特点及学生的学习特点，探讨了概念图在科学教学中的的丰富信息，忌只写出了关键词而不明确它包含的信息。切

浅谈初中生物学概念教学的方法与策略

中国校外教育下旬刊课酲探索浅谈初中生物学概念教学的方法与策略♦刘凤敏(山东省菏泽市牡丹区第十一中学）【摘要】通过生物学概念教学案例分析，形成了创设情景、联系实际、资料分析、运用对比等方法和策略，以提高概念教学的有效性。

【关键词】生物学概念教学方法策略一、教学方法(一）情境教学法情景教学法，主要是指选择贴近生活的或是真实的、引起广泛关注的事件，考查学生运用概念解决实际问题的能力，把学到的知识运用到生活中，积极参与社会实践活动，加强主人翁意识。

生物学概念的应用有两种途径：一是引证具体实例来说明概念的内涵和外延；二是运用概念来解决实际问题。

例如，在学习了生态系统这节课后，我要求学生到学校的生物园进行观察，分析生物园这个生态系统中的各种成分，并对改善此生态系统的结构与功能提出合理化建议。

在完成此项任务的过程中，学生必须使用到生态系统、非生物环境、生产者、消费者、分解者、食物链和食物网、生态系统能量流动的特点、生态平衡等概念。

在次过程中，学生能够自我检测概念的掌握情况及运用能力。

(二）联系生活实际的教学方法在概念教学时，我常常联系生活实际，把抽象的概念转化为形象直观的内容，以促进学生对概念的理解和掌握。

例如，在学习“血管”时，把血管比作农民浇地用的橡胶塑料管，我们农村的孩子比较熟悉浇地的抽水管。

管壁厚的、管腔小的，弹性大，水流急促，比作动脉血管；管壁薄的、管腔大的，弹性小，水流较缓慢，比作静脉血管；管腔很细、管壁极薄的，水流十分缓慢，比作毛细血管。

抽水管里流的水比作血液，随水流的鱼比作红细胞，这样就容易使学生在头脑中形成形象的图像，有利于理解。

(三）运用资料分析的方法任何一个概念的形成都经历着由感性到理性的抽象概括过程。

如果这些过程在教师的指导下，学生能够主动参与形成规律的揭示，那么就能领悟到知识形成过程中蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然，避免学生死记硬背。

在《光合作用》这节课中，教材中就引用了较多的光合作用经典实验，通过实验的层层递进，阐述光合作用的概念及其过程，并力图使学生在学习的过程中体会科学研究的方法。

概念图在生物学教学中作用

❖ 北师大教材
➢ 第3单元生物圈中的绿色植物 ➢ 绿色开花植物的生活方式光合作用、呼吸作用、吸收作用
蒸腾作用、运输作用 ➢ 绿色开花植物的生活史 ➢ 绿色植物与生物圈
光合作用
专化器官发生在
叶
叶绿体
探究光合作用所需条件的实验
重要性
影响速率的因素
结构有
1. 上表皮 — 被角质层，减少水分散失
决定…功能储存、传递、表达遗传信息
研究方法
分离定律
传递规律有自由组合定律连锁互换定律
“基因在亲子代间的传递”的教学设计
知识结构
种数多
分布广、适应强、体积小、繁殖快
主要为腐生作为分解者参与物质循环
生微
生活方式多
一些为有些为
寄生共生
引起动植物和人患病与动植物共同生活，相互依赖
物种类多样性
“生物圈中的绿色植物”知识结构
❖ 类群：生物的多样性 ❖ 结构：基本结构单位、结构层次 ❖ 生命活动 ➢ 新陈代谢：细胞水平：合成代谢（主要讲光合）、分解代谢（主要讲呼吸）个体水平：吸收作用、运输作用、蒸腾作用 ➢ 生长发育：细胞水平：细胞增殖、分化等个体水平：生活史 ➢ 生殖 ➢ 遗传变异 ➢ 调节 ❖ 进化 ❖ 在生物圈中的作用
光合作用概念图
❖ 叶、叶绿体、叶绿素、光能、细胞、能量、有机物、筛管
光合作用
发生在叶绿体需要制造
含有
叶绿素吸收
光能
转化储存到有机物
运输通道是筛管
构建细胞
提供能量
光合作用概念图
光合作用
需要利用
需要
二氧化碳
太阳能

图像图表在“细胞通过分裂产生新细胞”教学中的应用

不同发育阶段的鸡卵，使学生对鸟卵的发育有一个比较全面的认知。再由孵出雏鸟的不同引出早成鸟和晚成鸟的概念。教学中还运用一段有感情地朗诵自居易 “燕诗”的音频，让学生深刻领悟，谈谈想法，使情感教
育更加饱满，既激发学生保护鸟类的情感，也培养学生的感恩意识，可起到画龙点睛的一笔。最后，教师倡导学生课外设计制作人工鸟巢、饲养台，让学生把保护鸟类的措施落实到实处。
· ２２ ·
生学教学２０１０年（第３５卷）第７期
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图１细胞生长与细胞体积、表面积的关系表２不同边长正方体的数据计算
的，从而引出本节题目。２．２细胞为什么不能无限长大教师展示不同细胞类型直径的统计数据表格（表１），直观的数据使学生容易地看出，绝大多数的细胞无论怎样生长，体积一般也在ｌＯＯｐ￣ｍ以内，从而得出以下结论：细胞生长是有一定限度的。继续引发学生思考，细胞为什么不能无限生长？
表１不同细胞类型直径统计数据
细胞类型细菌细胞动植物细胞
人的红细胞
直径
１～２１Ｏ～ｌＯＯｐ．ｍ（多数２Ｏ～３０）岬
７
教师引导学生分析细胞生长需要消耗更多的营养物质，而控制营养物质进入细胞的结构为细胞膜，细胞膜的面积也就是细胞的表面积必须增大才能满足体积增大的需要。通过图１直观展示出细胞的生长与其表面积和体积是有密切关系的。可是细胞十分微小，很难直接测量，所以可以利用琼脂制成的不同边长的正方体来模拟不同生长阶段的细胞。首先计算它们的表面积、体积以及表面积与体积相应的增大倍数（表２）。通过表２学生能够快速得出：随着正方体体积增大，表面积增加幅度小于体积增加幅度。紧接着请兴趣小组的学生展示 “氢氧化钠在含酚酞的琼脂块中运输 ”的实验过程和结果分析。三次重复实验的结果均表明氢氧化钠在琼脂块中扩散速率相同，但随琼脂块体积增大，由于表面积与体积增加幅度不同使得氢氧化钠扩散的体积与整个琼脂块体积的比值逐渐降低，即物质运输效率逐渐降低。最后利用模拟实验结果对细胞生长过程进行分析，随着细胞的生长，体积逐渐增大，细胞表面积增加幅度小于体积增加幅度，细胞内物质运输效率逐渐降低，细胞所吸收的营养不能满足生长所需，所以细胞生长受到限制，不能无限长大。最终得出结论：生物体的生长主要依靠细胞分裂。

概念图在教学中的应用

概念图在教学中的应⽤概念图在教学中的应⽤⼀、关于概念图的概述建构主义认为，学习的过程是学⽣主动建构知识的过程，只有当新旧知识密切地联系在⼀起时，学⽣才容易记住这些知识。

由于概念图能清晰地呈现概念的整合过程和概念之间的相互关系，所以概念图不仅能帮助学⽣了解知识结构，⽽且还能帮助学⽣学会建⽴知识体系，这在⼀定程度上帮助学⽣学会怎样学习。

笔者认为，概念图在初中科学教学中应⽤前景⼴阔，为教师组织教学提供了⼀种新的策略。

⼆、如何制作概念图概念图的制作没有严格的程序规范，如果要学习制作⼀个好的概念图，⼀般可以通过以下⼏个步骤来实现：（1）选出关键概念，并将其列成清单。

（2）把含义最⼴、最有包容性、最抽象的概念放在图的顶端，把最具体的、最不包容的概念放在最底层，然后，将图中的每个概念⽤圆圈或⽅框。

（3）寻在概念图不同部分概念之间的联结，并标明连接线。

（4）⽤箭头表⽰概念间的关系，把说明概念的具体例⼦写在概念旁。

对已经初步完成的概念图进⼀步的学习和反思。

随时调整和充实概念图，完善和重新建构⾃⼰的知识结构，从⽽使概念图成为促进学⽣学习的有⼒⼯具。

三、利⽤概念图时要注意的⼏点1．要明确利⽤概念图复习的核⼼⽬的：设法让学⽣⾃主构建“完整”的概念图，形成⽐较完整的知识⽹络（使知识系统化）；2．要利⽤学⽣⾃主构建概念图的过程，加深对已有知识的理解，纠正对⼀些知识的问题理解（即⽚⾯、不正确的理解）；3．要提升学⽣横向、纵向联系知识的能⼒，增强灵活运⽤知识的能⼒，进⽽提升理解、解题的能⼒，最终形成⾃⼰的分析思路和解决问题的策略；4．要求学⽣在课内外不断交流概念图，使之不断完善与改进；5．构建概念图时可以只写出关键词，但必须明确其背后的丰富信息，切忌只写出了关键词⽽不明确它包含的信息。

四、概念图在科学教学中的应⽤及作⽤1、应⽤概念图进⾏实验课堂教学设计，帮助学⽣建⽴知识的结构科学课堂教学中，教师通过概念图把知识整合过程清晰地呈现出来，能改变学⽣的认知⽅式，使学⽣看到概念间的关系。

血液生理之红细胞PPT课件

02
红细胞生成与调节
造血器官及造血过程
1 2
造血器官
骨髓、脾脏、淋巴结等
造血过程多能造血干细胞 → 定向祖细胞 → 前体细胞 → 成熟红细胞
3
骨髓中红细胞的生成骨髓基质细胞提供造血微环境，造血干细胞在微环境中增殖分化为红细胞
红细胞生成原料及影响因素
原料
铁、叶酸、维生素B12等
铁缺乏
导致血红蛋白合成减少，引起缺铁性贫血
骨髓微环境对红细胞生成影响
骨髓基质细胞
提供造血微环境，支持造血干细胞的增殖和分化
细胞因子
如IL-3、GM-CSF等，促进红细胞生成和分化
骨髓微环境的改变
如骨髓纤维化、骨髓增生异常综合征等，可影响红细胞生成和质量
03
红细胞生理功能与代谢
氧气运输和二氧化碳排
红细胞内含有大量血红蛋白（Hb），其主要功能是结合、运输氧气。在肺部，Hb 与吸入的氧气结合，形成氧合血红蛋白（HbO2），然后通过血液循环将氧气输送到全身各组织器官。
04
红细胞异常与疾病关系
贫血类型及其原因
缺铁性贫血
由于铁摄入不足、吸收障碍或丢失过多导致体内铁储存不足，影响血
红蛋白合成。
巨幼细胞性贫血
再生障碍性贫血
溶血性贫血
由于叶酸或维生素B12 缺乏，导致DNA合成障碍，红细胞体积增大。
由于骨髓造血功能衰竭，导致红细胞生成减少。
由于红细胞破坏加速，超过骨髓造血代偿能力。
反映骨髓红系造血功能的活跃程度，对贫血的诊断和治疗监测有重要意义。
实验诊断在贫血等疾病中应用价值
贫血的诊断与鉴别诊断
通过血常规检查和特殊检查方法的综合应用，可以对贫血进行准确的诊断和鉴别诊断，为后续治疗提供依据。

红细胞形态与功能的研究及其生物学意义

红细胞形态与功能的研究及其生物学意义红细胞是人体中最常见的细胞之一，它们的主要功能是携带氧气和二氧化碳。

但是，红细胞不仅在气体交换中发挥着关键的作用，它们的形态和功能对于人体健康也至关重要。

本文将探讨红细胞形态与功能的研究，以及其在生物学上的意义。

红细胞的形态红细胞在各种形态特征上有许多不同之处。

正常成年人的红细胞通常呈现出圆盘形状，中央凹陷，形似扁饼。

这种形态有助于红细胞通过血管中的狭窄部位，如毛细血管的狭窄，以及在肺泡和组织中的气体交换。

此外，红细胞的边缘有点状凸起，称为“酒窝”，这有利于增强红细胞的柔韧性和增强其稳定性。

然而，正常的红细胞形态也会因不同的疾病和状态而发生改变。

例如，贫血、镰状细胞性贫血和血型不匹配等疾病都可能引起红细胞的形态异常。

红细胞的功能红细胞之所以被称为氧气携带者，是因为它们负责将氧气从肺部输送到身体的各个组织和器官。

每个红细胞中都含有一种铁离子结合的蛋白质——血红蛋白(Hb)。

血红蛋白中的四个铁原子各自通过一个氮原子与一个分子供氧的氧气分子结合在一起。

这样，红细胞中存在的数百万个血红蛋白分子形成了大量的氧气物理吸附。

此外，红细胞还负责将CO2从组织细胞运送到肺部换气，然后呼出。

这种二氧化碳的运输主要通过二氧化碳在红细胞中转变成碳酸氢盐的化学反应实现的。

红细胞形态和功能的生物学意义红细胞形态和功能的研究对生物学具有重要意义。

首先，它们的形态和功能对人体健康有着至关重要的影响。

因此，我们通过更好地理解红细胞的形态和功能，能够帮助诊断和治疗多种与血液和呼吸系统有关的疾病。

另外，研究红细胞的形态和功能还可以为制备新型的生物材料和医疗器械提供灵感。

例如，通过模仿红细胞的形态和结构制作的人工红细胞可以在医学上应用于替代血浆、增加氧气分压、治疗某些贫血等多种应用。

总结红细胞是人体中最常见的细胞之一，对于维持身体健康起着关键作用。

红细胞形态和功能的研究更加深入地了解我们身体的功能和健康状态，能够开辟出许多新颖的应用和创新，是生物学领域重要的研究方向之一。

生命科学中细胞的研究和教育案例

细胞是生命体系的基本单位，它是所有生命活动的基础和核心。

因此，研究细胞的结构、生理、遗传、发育和分化等方面对于人类的健康、生物技术和生态环境都具有重要的意义。

同时，随着科技的不断发展，越来越多的教育案例也开始涉及到细胞的研究。

接下来，本文将结合现实案例，探讨生命科学中细胞的研究和教育。

一、细胞研究1.1 光学显微镜的使用在19世纪，Hooke使用了原始的显微镜首次发现了细胞。

在此之后，人们不断改进和完善显微镜的设计和制造，使得它成为现代细胞研究中不可或缺的工具。

使用显微镜可以观察细胞的大小、形态、质膜等特征，并通过不同的染色方法对细胞内各类物质进行染色，借此提高对细胞内不同时期发生的变化的识别和分析能力。

1.2 生物信息学的应用生物信息学是细胞研究的一项重要工具。

生物信息学集成了统计学、计算机科学和生物学等多学科领域的知识，可以大幅提高细胞及其内部的各种生物分子的理解和掌握。

根据生物信息学的应用原则，研究人员能够在细胞内部的DNA、RNA、蛋白质等生物分子中寻找规律及其交互作用，发掘出对于制药、医学和基础生物学研究都具有重要意义的基因和分子作用通路。

二、细胞教育案例2.1 高中生细胞课堂教学生命科学普及教育是关乎未来生命保障的重点领域，高中生细胞教育是其中不可或缺的环节。

在高中生细胞课堂教学中，教师可以起到很大的作用。

传统的高中生细胞教育案例比较单一，学生只能从课本中学习。

然而，现在随着科技的不断进步，细胞教学也更为多样化。

例如，有些学校会安排实际的细胞研究，让学生亲自动手玩转显微镜，观察和分析细胞的形态以及细胞内不同生物分子的分布情况，以便让学生更好地理解细胞的核心概念。

2.2 大学生细胞实验课大学生细胞实验课是对高中生细胞教学的补充，它帮助学生通过实践更好地掌握细胞学的知识和技能。

细胞实验包括不同种类的实验，如显微镜下观察细胞、培养细胞、繁殖和转化细胞等。

通过实验，学生可以更好地理解细胞的结构、生理和遗传控制机制等，培养数据分析能力并帮助学生更好地理解细胞科学实验原理和技术。

概念图在高中生物教学中的应用研究的开题报告

概念图在高中生物教学中的应用研究的开题报告一、研究背景高中生物是自然科学的重要组成部分，具有重要的科学学习价值。

在高中生物教学中，教师需要帮助学生理解生物学知识，掌握基本的实验技能和科学方法。

因此，探索一种既能激发学生兴趣，又能促进学生深入理解生物学知识的教学方法，对高中生物教学有着越来越重要的意义。

当前，概念图作为一种有效的教学工具，被越来越多的教师和研究者所关注并应用于生物学教学中。

概念图是图形化的表示知识的一种工具，它可以帮助学生梳理知识点之间的关系，激发学生探究知识的兴趣，提高学生的学习效率。

二、研究目的本研究旨在探究概念图在高中生物教学中的应用效果，为探索生物学教学中概念图的有效应用提供理论和实践基础，以期提高高中生物学教学的效果和质量。

三、研究内容1. 概念图的相关研究综述，总结国内外概念图在高中生物教学中的应用现状。

2. 基于不同主题的生物学知识概念图制作及应用研究，包括结合不同章节知识点制作概念图，探究概念图在高中生物教学中的应用效果。

3. 利用问卷调查等方式，分析学生对概念图教学方法的认知和接受度，比较概念图教学方法和传统教学方法的效果。

四、研究方法本研究采用文献综述法和实验研究法相结合的方式开展。

首先，通过查阅生物学教育、心理学、教育技术等领域的相关文献和研究报告，分析概念图在高中生物教学中的应用现状及其理论基础和研究方法。

然后，根据高中生物学课程标准，选取适合制作概念图的知识点，并制作概念图。

最后，通过实验研究方法，比较概念图教学方法和传统教学方法的效果。

五、研究意义本研究的开展将有助于探讨一种更加有效的生物学教学方法，提高高中生物学教学的效果和质量。

同时，通过对概念图教学方法的研究，还可以深入理解学生的学习规律和心理特点，为教育教学实践提供参考。

试析概念图在高中生物学习中的学习技巧

试析概念图在高中生物学习中的学习技巧概念图是指将某个主题或概念以图形的形式展现出来的思维工具。

在高中生物学习中，概念图不仅可以帮助学生更好地理解并记忆知识点，同时也能够锻炼学生的思维能力，培养学生的创造性思维、逻辑思维和综合思维等方面的能力。

以下是概念图在高中生物学习中的学习技巧。

1. 确定概念图的主题和概念首先，需要确定概念图的主题和相关的概念，这样才能将知识点系统、全面地呈现出来。

在生物学中，主题可以是类似于“细胞”、“基因与遗传”等，概念可以是“细胞的结构”、“DNA的复制”等。

2. 绘制概念图的框架其次，要根据主题和概念确定概念图的框架。

一般来说，概念图的框架是树形层次结构，即一个主题下包括多个概念，一个概念下包括多个相关的概念，以此类推。

在生物学中，可以将一个主题细分为多个子主题，每个子主题再分为众多的关联概念。

在概念图绘制的过程中，也需要确定概念之间的关系。

概念图中的关系包括两种：一种是从属关系，即某个概念是另一个概念的一个子属概念；另一种是关联关系，即某个概念与其他概念有联系或相互作用。

对于不同的关系，可以用不同的线条或箭头来表示。

4. 注重概念图的可视化效果概念图的可视化效果对于学生的记忆和理解都有影响，因此需要注重概念图的可视化效果。

在概念图的绘制中，可以运用不同的颜色、形状、字体等方式来显示概念之间的不同关系，以便于学生更好地辨认和记忆。

5. 复习和修改概念图概念图的绘制不是一次性的任务，在生物学习过程中，概念图需要经常修订和更新，以反映学生对知识点的深入理解。

同样重要的是，复习和修改概念图可以帮助学生更好地记忆和理解生物知识。

综上所述，概念图在高中生物学习中是一种行之有效的学习技巧。

通过概念图的绘制，学生可以更好地理解和记忆知识点，并且锻炼了自己的思维能力，提高了学习效率。

高中生物学红细胞知识总览

1、红细胞形态人类成熟红细胞双凹圆盘状，红细胞的这种形态使它具有较大的表面积，有利于与周围血浆充分进行气体交换，从而能最大限度地运送O2。

2、红细胞的细胞结构人类红细胞由于有特殊的运输O2功能，没有细胞核，其细胞内细胞器在分化中都退化了，无任何细胞器，即无线粒体和核糖体等。

这种结构特点可使红细胞自身的代谢率大大降低，利于相关气体运输。

哺乳动物成熟的红细胞一般没有细胞核，寿命较短，且没有DNA，不具有各种基因。

人成熟的红细胞中由于没有各种细胞器，生物膜除了细胞膜外，没有其它的生物膜（如线粒体膜、内质网膜、高尔基体膜等）。

正因为如此血影实验中往往用血细胞作为实验材料。

注意：并不是所有生物的红细胞都没有细胞核,只是人和哺乳类成熟红细胞是无核的, 也无细胞器，只有细胞膜和除细胞器之外的细胞质。

常用于研究细胞膜的材料。

而鸟类、两栖类、鱼类的红细胞都是有核的，和正常的细胞结构一样，常用于生物学实验中的DNA粗提取与鉴定。

教材中无丝分裂以蛙的红细胞为例，无丝分裂中具有染色体复制（没有染色体形态变化），可知蛙红细胞中也具有细胞核。

质疑：人体成熟的红细胞内无核，能算真核细胞吗？哺乳动物所有的细胞都是真核细胞,也就包括成熟的红细胞!它之所以没有细胞核,是因为在进化过程中,红细胞的功能逐渐演化为运输.所以细胞核就慢慢消失了. 还有,并不是所有的真核细胞都有细胞核,成熟植物的筛管细胞也是没有细胞核的!3、成熟红细胞代谢问题成熟红细胞不仅无细胞核，而且也无线粒体等细胞器，不能进行有氧呼吸。

血糖是其唯一的能源。

成熟红细胞保留的代谢通路主要是葡萄糖的酵解，即无氧呼吸。

所以红细胞是少数几种在需氧型生物中进行无氧呼吸的组织细胞之一。

特别应注意：原核生物虽没有线粒体，但部分原核生物可以通过有氧呼吸获得能量，场所在细胞膜。

（注意：细胞吸收葡萄糖的方式是协助扩散，这与小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式（主动运输）相异。

）4、人成熟红细胞中无核糖体，其血红蛋白来源人成熟红细胞无细胞核，也无核糖体,但胞质内充满血红蛋白。

概念图评价在生物学教学中的运用

概念图评价在生物学教学中的运用作者：胡玺丹陆…文章来源：生物学教学概念图理论最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人提出的。

简单来讲，概念图就是用概念(节点)、连接以及表示概念间关系的连接词来组织和表征知识的工具。

目前，在国内生物学教学中，概念图的应用主要集中在将其作为学习策略、教学策略和教学程序设计方法等方面，而针对概念图强大的教学评价功能方面的研究和应用还相对较少。

本文结合具体实例，阐述生物学教学中如何合理运用概念图进行评价。

1概念图评价的任务概念图评价的任务就是引导学生给出某一专业领域的相关概念信息。

具体到生物学教学中，是指教师针对生物学领域的某个概念或命题给出某种形式的题目，引导学生给出相关的知识信息。

从成分上区分，概念图评价任务主要包括任务要求、任务限定和任务内容结构。

任务要求是指对学生在构建概念图时的要求。

例如:在概念图中填空、构建一个概念图、组织概念卡片、描述概念之间的关系或写一篇短文等。

任务限定是指对完成任务的一些限制条件。

例如:是否给学生提供在任务中所使用的概念名称；是否要求学生使用所提供的概念间的连接；是否允许学生在两个节点之间使用一个以上的连接；是否要求学生共同构建概念图等。

任务内容结构是指针对具体的作图内容提出的相应的要求和规范。

例如:如果给出的概念图的内容结构是有层次的，那么绘出的概念图就应当是层级式的。

2 概念图评价的题型2.1填空型一般是给出一个不完整的概念图，提供中心概念和概念图的整体框架，缺失部分节点(概念)和连接词，让学生根据已掌握的知识填充空缺的部分。

此类题型的难度相对来说较简单，学生容易作答，并且答案相对固定，具有试题篇幅小，答题时间短，评分的可操作性较强等优点。

但此类题型仍然保留过多传统试题的元素，侧重零散概念的考查，不能很好地体现学生对知识结构的理解和掌握情况，未能充分突出概念图评价的优势。

题1:图1是蛋白质在人体内代谢的不完整图解,请据图回答:图1 人体蛋白质代谢图解(1)根据所学的内容，将横线部分补充完整。