1.1.1什么是教学设计
《1.1.1 感知数据》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修1
《感知数据》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解数据的基本观点和分类。
2. 掌握数据感知的基本原理和方法。
3. 学会应用相关工具进行数据感知训练。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实际案例，让学生了解数据感知在生活和工作中的应用，掌握数据感知的基本原理和方法。
2. 教学难点：如何引导学生进行数据感知训练，提高他们的观察力和分析能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例素材。
2. 准备数据感知训练所需的工具和软件。
3. 设计教室互动环节，引导学生积极参与。
4. 安排课后作业，要求学生通过实践进一步掌握数据感知的方法。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍感知数据的观点和意义。
2. 提出本节课的学习目标：了解感知数据的基本方法，能够初步处理感知数据。
（二）新课教学1. 感知数据的基本方法：通过实例介绍观察、分类、排序、统计等基本方法。
2. 初步处理感知数据：通过实际案例，让学生动手实践，运用所学方法处理感知数据，并分享自己的处理过程和结果。
（三）案例分析选择一个实际的数据集，让学生们分组进行感知数据处理，教师进行指导，最后进行案例分析，总结处理方法。
（四）实践操作1. 给学生们安置一个与生活相关的感知数据任务，让他们自己收集数据并处理。
2. 要求学生分享自己的实践操作过程和结果，教师进行点评和指导。
（五）小结1. 总结本节课所学内容，强调感知数据的基本方法和处理技巧。
2. 鼓励学生多关注生活，积累数据，培养数据认识。
（六）作业安置1. 要求学生自行收集一组数据，运用所学方法进行处理和分析。
2. 思考如何利用感知数据解决实际问题，写出自己的想法和建议。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 让学生掌握数据感知的基本观点和方法。
2. 提高学生识别和整理数据的能力。
3. 培养学生利用数据解决实际问题的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生掌握数据感知的方法，如数据分类、统计、可视化等。
1.1.1 感知数据 教学设计 人教_ 中图版(2019)高中信息技术必修1
1.1.1 感知数据教学设计一、教材分析本节课的教学内容选自人教/地图出版社第1章1.1.1感知数据，主要有数据的概念、数据的特征和数据的应用3个内容，此节内容是学习后面内容的基础，掌握数据的相关知识有助于学生拓宽眼界。
二、学情分析此节课针对的对象是高一年级的学生，该阶段的学生在初中已经学习过一些关于信息技术的基础知识，但是对数据的含义、特征和应用价值还不太了解。
因此，本节课将通过一些生活案例详细学习此内容。
三、教学目标1.通过身边的生活案例，理解数据概念及特征；感受数据在学习和生活中的重要作用和价值。
（信息意识）2.掌握思维导图的绘制方法及关系，能够借助思维导图整理学习内容，绘制并导出思维导图。
（数字化学习与创新）四、教学重点与难点本节课的教学重点难点统一为数据的概念和特征。
五、教学过程（一）新课导入提问：同学们，数据是什么呢?我们生活中哪些数据？体质数据 图书数据生活和学 习中的数 据商品数据车辆数据.......随着社会的发展，人们对数据的认识越来越深刻，对数据的使用也越来越广泛，数据体现出了前所未有的价值。
日常交流中，我们会听到：1.这位同学的体重是60kg2.今天的气温是25℃3.这件衬衫的价格是49元其中60、25、49作为数据描述了不同事物的特征。
（二）新知一：什么是数据数据是描述事物的符号记录，是信息的载体。
在计算机科学中，数据是计算机识别、存储和加工的对象。
提问：数据只是数值吗？提问：如何要对图中两辆汽车的属性进行描述，以便人们能够快速地将它们区分开？可以使用文字“红”和“绿”描述汽车颜色。
因此，数据可以表现为文字实践活动一：提问：你能猜出以下几段声音分别是什么声音吗？数据还可以表现为声音（音频）提问：如何记录一场马拉松比赛现场情况？综上所述，数据可以用数值、文字、图像、声音、视频等对象记录。
（三）新知二：数据的特征1. 数据可用于描述事物。
2. 数据是信息的载体。
3. 数据是可加工，可以处理的。
部编版道德与法治九下1.1.1第一课《同住地球村-开放互动的世界》教学设计
部编版道德与法治九下1.1.1第一课《同住地球村-开放互动的世界》教学设计一. 教材分析部编版道德与法治九下1.1.1第一课《同住地球村-开放互动的世界》主要介绍当今世界是一个开放、互动的世界。
通过本节课的学习，学生能够理解全球化的概念，认识到世界各国之间的联系日益紧密，了解到我国在全球化过程中的地位和作用，以及如何做一个负责任的全球公民。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的全球化观念，对世界各国的地理、文化、经济等方面有了一定的了解。
但部分学生对全球化的认识可能仍停留在表面，缺乏深入的理解。
此外，学生对我国在全球化过程中的地位和作用的认识还不够清晰，需要通过本节课的学习加以强化。
三. 教学目标1.知识与技能：理解全球化的概念，认识到世界各国之间的联系日益紧密，了解到我国在全球化过程中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注全球，树立负责任的全球公民意识。
四. 教学重难点1.重点：全球化的概念，世界各国之间的联系，我国在全球化过程中的地位和作用。
2.难点：如何引导学生深入理解全球化，树立负责任的全球公民意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受全球化。
2.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生深入理解全球化。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的学习兴趣和能力。
六. 教学准备1.教材：部编版道德与法治九下1.1.1第一课《同住地球村-开放互动的世界》。
2.课件：制作相关课件，辅助教学。
3.案例：收集相关全球化的案例，用于分析讲解。
4.视频：准备一些与全球化相关的视频资料，用于导入和情境创设。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球村的图片，引导学生思考全球化对世界的影响。
然后播放一段关于全球化的视频，让学生对全球化有一个直观的认识。
《1.1.1 感知数据》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修1
《感知数据》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数据的基本概念，了解数据在现实生活中的应用，掌握数据收集的基本方法。
2. 过程与方法：通过实践活动，学生能够掌握如何使用工具收集数据，并能够分析数据的基本特征。
3. 情感态度价值观：培养学生的信息素养，激发学生对数据信息的兴趣，培养良好的信息道德意识。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生认识数据的基本概念，掌握数据收集的基本方法。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识应用于实际生活，分析数据的基本特征。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、计算机等教学设备。
2. 准备教学素材：准备一些与生活相关的数据案例，以及一些简单的数据统计图表。
3. 制定教学计划：根据所选素材，制定详细的教学计划，包括教学目的、教学内容、教学方法、教学时间等。
4. 制作教学视频：根据教学计划，制作教学视频，视频内容应简洁明了，易于理解，并配有适当的讲解和演示。
5. 发布教学视频：将制作好的教学视频发布到相关平台，供学习者观看学习。
6. 收集反馈：学习者观看视频后，收集他们的反馈，以便对教学内容和方法进行改进。
7. 持续更新：根据学习者的反馈和实际情况，持续更新教学内容和方法，以提高教学质量。
总之，作为设备学习的教学者，我们需要准备充分的教学素材，制定合理的教学计划，制作高质量的教学视频，并持续更新教学内容和方法，以提供高质量的教学服务。
同时，我们也要关注学习者的反馈，不断改进我们的教学方法，以满足学习者的需求。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍什么是数据和数据感知，以及本节课所学内容与实际生活的联系。
2. 展示一些与本节课相关的数据感知案例，引发学生兴趣。
（二）新课教学1. 感知数据的基本概念和特点（1）通过实例讲解数据的含义和作用。
（2）介绍数据的特点，如多样性、易变性、可变性等。
2. 数据感知的方法和技巧（1）讲解如何从不同来源获取数据，如网络、调查、实验等。
《1.1.1 感知数据》教学设计教学反思-2024-2025学年高中信息技术人教版必修1
《感知数据》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解数据的基本观点及类型。
2. 了解数据在现实生活中的应用及价值。
3. 掌握数据采集、存储和处理的基本方法。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握数据采集、存储和处理的基本方法，理解数据在现实生活中的应用及价值。
2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题，提高数据处理能力。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、案例和相关视频。
2. 准备数据采集、存储和处理的相关实验器械和软件。
3. 准备实际案例，以便学生理解和应用所学知识。
4. 安排学生进行小组讨论，分享各自对数据的理解和看法。
四、教学过程：本节课是《感知数据》教学方案设计的第一课时，教学目标主要是让学生了解什么是数据感知，学会应用数据感知工具进行数据可视化。
教学过程包括导入、新授、练习和总结四个环节。
1. 导入：通过引导学生观察生活中的数据，引发对数据的兴趣，从而引出本节课的主题——数据感知。
2. 新授：（1）讲解数据感知的观点和作用，让学生了解数据感知工具可以用于数据的可视化和分析。
（2）介绍数据感知工具的应用方法，包括如何选择数据、如何设置图表类型、如何调整图表元素等。
通过演示操作，让学生了解工具的应用流程。
（3）以实例为例，引导学生练习应用数据感知工具进行数据可视化，例如将考试成绩、销售数据等数据进行可视化展示。
3. 练习：学生在老师的指导下，进行实际操作，运用数据感知工具进行数据可视化。
教师对学生操作过程中出现的问题进行指导，帮助学生解决操作难题。
4. 总结：回顾本节课的重点内容，总结学生在练习过程中出现的问题及解决方案，强调数据感知工具在实际应用中的重要性，鼓励学生继续探索和实践。
在上述教学过程中，需要注意以下几点：1. 引导学生观察生活中的数据，激发学生兴趣，同时让学生认识到数据在生活中的应用价值。
2. 讲解数据感知观点和作用时，要注重结合实例，让学生更容易理解。
3. 练习环节要给予学生足够的操作时间和空间，鼓励学生自主探索和实践。
新版高中数学《1.1.1空间向量及其线性运算》教学设计
空间向量及其线性运算教学设计(人教A版普通高中教科书数学选修第一册第一章)一、教学目标1.复习空间向量的相关概念2.能够熟练应用空间向量的线性运算及运算律3.理解并掌握共线、共面定理的推论，会用共线、共面定理及其推论解决问题二、教学重难点重点：空间向量的线性运算及运算律难点：共线、共面定理的推论三、教学过程1.复习回顾知识点一：空间向量的概念1.定义：在空间，具有大小和方向的量叫做空间向量.2.长度或模：向量的大小.3.表示方法：(1)几何表示法：空间向量用有向线段表示.(2)字母表示法：用字母a，b，c，…表示；若向量a的起点是A，终点是B，也可记作：AB，其模记为a或AB.|知识点二：空间向量的线性运算知识点三：共线定理与共面定理2.空间向量概念的应用【设计意图】通过简单的习题，加深学生对于空间向量概念的理解，纠正易错点.3.空间向量的加减运算【设计意图】选自课本中本节习题，旨在让学生体会表示未知向量时，可将未知向量放入三角形中，通过向量加减的三角形法将其表示出来.4.空间向量的数乘运算【设计意图】与例2对比，此题在加减运算的基础上加入数乘运算，是一道线性运算的综合题型，通过此题可以使学生加深对空间向量线性运算的认识，提高计算能力.5.空间向量共线、共面定理【设计意图】通过将共线、共面定理的推论以思考题的形式给出，使学生在证明的过程中加深对共线、共面定理的理解与记忆，同时引出推论.【设计意图】将推论引出后通过两个较为简单的练习题，让学生初步感受共线、共面定理推论的应用.【设计意图】用共线定理及其推论两种解法解此题目，让学生再次感受共线定理及推论在证明三点共线时的应用.,,.ABCD .AC O OA,OB,OC,ODOE OF OG OHE,F,G,H ====k,OA OB OC ODE,F,G,H 例5.如图，已知平行四边形过平面外一点作射线在四条射线上分别取点使求证：四点共面1111,,,,,,.OE OF OG OH====k OA OB OC ODOA OE OB OF OC OG OD OHOA OD OB OC OE OB OC OD ∴====∴-=-∴=-+∴k k k kABCD E F G H 四边形为平行四边形四点共面【设计意图】此题是第一课时例题，用共面定理的推论给出此题目的第二种解法，让学生再次感受共面定理及推论在证明四点共面问题时的应用，以达到开拓学生的思路的目的.6.归纳小结(1).用好已有的定理及推论：如共线向量定理、共面向量定理及推论等， 并能运用它们证明空间向量的共线和共面的问题.(2).在解决空间向量问题时，结合图形，将未知向量放入三角形中，再运用向量加减的三角形法则解决问题。
【全品新教案】16-17年七年级数学上册(沪科版)教案1.1.1【教案】
2、在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰——珠穆朗玛峰，图上标着8844，在西部有一吐鲁番盆地，地图上标着-155，这两个数表示的高度是相对于海平面来说的，你能说说8844、-155各表示什么吗？
（2）某乒乓球比标准重量重0.039克记作 ，标准重量可记作
。
2.教科书P4练习第1，2题。
通过设计的练习让学生巩固新知，加深对正、负数的理解。
小结与作业
课堂小结
1， 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了；
2，正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的0以外的数前面加“－”。
负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了．
（2）某市“12315”中心2011年国庆节期间受理消费者申诉件数中，日用百货类比上年同期增长了10％，家用电子电器类比上年下降了20％，写出这两类商品申诉件数的增长率。
问题4：你能再举出一些用正数和负数表示数量的实例吗？
用正数、负数表示相反意义的量是本节的重点。通过两道例题的设置可让学生更深刻的理解正、负数的意义。
以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。
中职数学1.1.1《集合的概念》教学设计教案
想 类。
太原市教研科研中心研制
课时教学流程
教师行为
学生行为
*首次课导语
倾听
1.自我介绍； 2.介绍中职阶段学习数学的重要性，学习内容、学习方法
以及学习本科目的课堂要求和作业要求．
随机请学生做自我介 绍。
3.准备：轻松愉快的心情、热情饱满的精神、全力以赴的态
度、踏实努力的行动、科学认真的方法及真诚交流的习惯。
母 a,b,c, …表示集合的元素．
3.元素与集合的关系 (1) 如果 a 是集合 A 的元素，就说 a 属于 A，记作
aA，读作“a 属于 A”． (2)如果 a 不是集合 A 的元素，就说 a 不属于 A，记作 a
A．读作“a 不属于 A”． 教师强调：“”的开口方向，不能把 aA 颠倒过来写．
激发学习兴趣体验数学与生活的联系学习数学的意义增强有意注意增强理解能力举一反三发散思维带着问题边阅读边思考加深记忆提升归纳小结抽象的能力目标检测课时教学设计尾页试用补充设计补充设计11集合11集合1
课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
授课时间：
年月 日
课题
1.1.1 集合的概念
课型 新授
第几 课时
学生体会“确定性”的 含义
学生回答 同学们举出一些集合的 例子，并说出所举例子
第1页共6页
太原市教研科研中心研制
课时教学流程
(5)方程 x2 1 0 的所有解；(6)不等式 x-2>0 的所有解
中的元素．
你能举出类似的几个例子吗？
集合举例：
由方程的所有解组成的集合叫做这个方程的解集． 由不等式的所有解组成的集合叫做这个不等式的解集． 由数组成的集合叫做数集．方程的解集与不等式的解集都
1.1.1 地球的宇宙环境(第1课时)(教学设计)-七年级地理上册同步高效课堂(人教版2024)
视频导入《仰望星空》拓展：地球在宇宙中一、何为宇宙上下四方曰宇，古往今来曰宙。
“宇”指无限空间, “宙”指无限时间。
——《淮南子· 原道训二、认识不同的天体师：晴朗的夜晚，我们仰望天空，可以看到很多星星。
你们观察过夜空吗？生：会移动的行星、师：没错，那我们看到的星星，大多是恒星，而太阳就是一颗恒星。
除了恒星之外，我们还可以看到行星，但本身行星是不发光的，它靠反射恒星的光而发光。
还有卫星、彗星和流星体等。
1.恒星由炽热气体组成、质量庞大，自身能够发光发热的球状天体。
2.行星自身不发光发热，在固定轨道上环绕恒星运行的，类似球状的天体。
3.卫星环绕行星运转的天体，月亮是地球的天然卫星。
4.星云气体与尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要物质是氢。
5.彗星在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量很小的天体，由冰物质组成。
6.流星运行在星际空间的宇宙尘粒和固体块等，受到地球引力而进入地球大气层，与大气摩擦燃烧所产生的光迹。
三、天体系统运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
学生看天体系统示意图，说出由左到右分别是地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。
1.地月系由地球和月球组成，地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动。
2.太阳系太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等构成，太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%。
⭐认识太阳系太阳为中心，向外依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
7.银河系银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统，在银河系中，有1 000亿颗以上的恒星。
4.可观测宇宙银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为可观测宇宙，许许多多同银河系类似的星系，统称它们为河外星系。
梳理天体系统的层次：地球适宜人类生存的条件地球适宜人类生存的温度条件。
地球与太阳距离适中，地球上获得的热量较为适中，加之地球公转和自转周期适中，地球表面均匀的吸收太阳辐射，平均温度保持在15摄氏度左右。
1.1.1从原始社会到奴隶社会教学设计
1.1.1从原始社会到奴隶社会教学设计【课程标准】描述原始社会和奴隶社会的本质特征；解释人大类社会发展的一般过程；阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
【教材分析】中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。
从古至今,人类社会发展从低级阶段向高级阶段不断发展，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会后，人类终将经过社会主.义进入共产主义社会，这是人类社会发展的一般规律。
回望社会发展历程，我们看到,从原始社会到奴隶社会、从奴隶社会到封建社会、再到资本主义社会，这是人类社会发展的巨大的进步，本节课将带领大家认识这一段历史，探究是什么推动了人类社会从原始社会到奴隶社会到封建社会的发展，是什么推动了资本主义社会的发展演变，以及各种社会制度生产关系的特点是什么。
【教学目标】1、原始社会的地位、生产力状况、生产关系特点2、奴隶社会的生产力状况、生产关系特点及其历史进步性【核心素养】1、政治认同能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同2、科学精神能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动3、公共参与积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量【教学重点】原始社会、奴隶社会、生产关系的特点.【教学难点】生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：请同学们思考：人类社会共经历了几种社会形态？学生思考回答：教师活动:出示图片《五种社会形态划分法》。
今天我们先看看前两个社会，学习第一框原始社会的解体和阶级社会的演进，第一目从原始社会到奴隶社会新课讲授第一幕：人类漫长的童年——原始社会议题：1、原始社会的生产力?2、原始社会的生产关系?3、私有制是怎么产生的?议学情境一：视频分析《疯狂的原始人之一》议学问题：1.影片中的原始人如何获取食物?主要是以什么食物为主?2.原始人的生活遭遇哪些困难?3.在那个时代小伊一个人能生存吗？在回答这个问题之前我们先来复习一下我们初中学过有关于生产力和生产关系的内容。
新统编版七上道法1.1.1《奏响中学序曲》教学设计
部编版初中道德与法治七年级上册1.1.1《奏响中学序曲》教学设计【01核心素养目标】1.政治认同:了解中学时代的独特价值和意义，热爱中学生活，珍惜新的起点，把握机遇，以积极的态度迎接中学生活的到来。
2.道德素养: 正确对待中小学的不同变化，明确制定新目标，规划新生活，以积极的心态来面对新学校和新生活。
3.法制观念:知道中学生活面临着诸多机遇与挑战，遵规守法，增强法治意识。
4.健全人格:珍惜新生活，激发发展自我、确立新目标的内在动力，努力塑造新形象。
5.责任意识: 感受中学生活与小学生活的不同，体味角色变化的意味，增强责任意识。
【教学重难点】掌握中学时代对我们成长的重要意义。
【教学过程】02激趣导入★观看视频《钟南山谈初中生活》，小组合作讨论：回望钟南山的成才之路，从中你能获得哪些启示？钟南山院士的中学时代新冠肺炎疫情期间，闪烁着一颗最为耀眼的超级明星，他就是84岁的钟南山。
他有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当，他是全国人民心中“降妖除魔”的英雄。
小学：贪玩淘气，两次留级；初中：勤奋好学，名列第一；高中：运动达人，奋起直追。
人生更像是一场马拉松。
钟南山在小学时没有赢在起跑线，但他不灰心、不放弃、坚持不懈、奋起直追、迎头赶上，在人生的中晚年大放异彩，为国家和人民做出了杰出贡献，他成为全国人民心目中的真心英雄。
03精心探讨生活观察：★小组合作讨论：上了初中，你觉得自己长大没有? 你对初中生活有哪些期待?答案：1）（示例）我觉得自己长大了。
2）我期待学校环境优美，期待老师和蔼可亲，像父母一样关心我，教给我更多的知识。
期待结交更多的朋友，同学们像兄弟姐妹那样互相关心、互相爱护、互相帮助。
期待学校举办丰富多彩的活动，能够发展自己的特长。
★小组合作讨论：结合“运用你的经验”来到新的学校，中学生活的“新”表现有哪些？探究与分享：观看“新学期新学校”视频，思考问题。
1）十一学校的学生给了我们什么启示？不要害怕，适应环境、保持心态、制定计划、勤奋好学等。
统编版(2024)道德与法治七年级上册1.1.1 奏响中学序曲(教案)
七年级上册 1.1《奏响中学序曲》教学设计课题 1.1奏响中学序曲单元第一单元学科道德与法治年级七年级上册课标要求课程标准第一部分“成长中的我”中的“认识自我”部分：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个人心理品质，磨砺意志，形成良好的生活状态。
”教材分析本课是学生中学生活的开篇，也是学生开始中学生活的情感积淀。
学生即将跟随成长的节拍，迎接新的学习生活。
本课内容《中学序曲》旨在引导学生了解中学生活的变化，迎接并接受中学生活的种种精彩与可能，热情迎接青春的挑战，努力塑造更美好的自我学情分析对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学阶段是一个全新的人生阶段的开始。
此时的他们，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，内心活动是极其丰富的，也是复杂多变的。
一方面，从主观愿望来看，他们对新生活充满新奇和期待，希望自己能尽快融入新生活中，使自己的中学生活有一个良好的开始；另一方面，从客观现实来看，学生需要面对初中生活范围逐渐扩展带来的变化，需要处理新生活中日益增多的各种关系。
面对成长中的问题，有的学生能够积极应对，有的会产生担心、害怕、不安甚至紧张等复杂情绪。
对此，在教学中，教师应该给予理解、关怀、引导和支持，为他们提供必要的帮助，与他们一起获得新的成长经验，共同体会成长的美好，共同应对成长中的问题。
核心素养目标道德修养：通过分享，了解他人中学时代的生活经历，体会中学时代的独特价值和意义，热爱初中生活。
健全人格：通过比较初中与小学生活的不同，回顾过去遗憾，确立新的目标，学会珍惜中学生活，激发发展自我、确立新目标的内在动力，努力塑造新形象。
责任意识：把握中学时代提供给自己的机会，初步规划中学时代的读书目标和想要完成的事。
重点认识中学生活是一个全新的天地；认识中学时代的独特价值与意义。
难点了解中学时代的独特价值与意义，珍惜新生活，开始新行动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课告别小学，走进中学学校，开启我们人生的新篇章！同学们，不知不觉间，初中的大门已向大家敞开，从此开始新的学习生活。
1.1.1 改革开放促发展 教学设计
第一课时坚持改革开放——改革开放促发展
一．教学目标
1.感受中国力量，增强热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，强化公民
意识。
2.学会集、处理、运用信息的方法，能够从搜集的信息中作出正确的价值判断
和选择。
3.回顾中国人民从站起来、富起来到强起来的历史进程，理解改革开放的过程。
二、教学重点和难点分析
1.教学重点：知道改革开放的过程，市场经济体制改革。
2.教学难点：知道改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。
三、教学准备
1.教师准备好所需图片，并搜集相关文字资料，制作多媒体课件。
2.学生预习课本，做好课堂交流的准备。
四、教学设计
教师小结。
中国共产党带领中国人民进行了新民主主义革命，使饱经苦难的中华民族站了起来，再到社会主义
作业巩固。
教学设计知识点整理
教学设计知识点整理●第一节概述●1.教学设计及其类型●1.1 教学设计的含义【社会学生，要素系统性谋划，导教促学】【n】2010年、2011年、2012年●①教学设计是教师在教学之前，根据社会要求和学生特点，对教学的目标、内容、方法、媒体、程序、环境以及评价等要素进行系统谋划，形成教学计划和方案的导教、促学过程。
●②主要特征：一是教学设计的主要功能是导教和促学；二是教学设计是将教学诸要素进行系统性谋划的过程；三是教学设计的结果是形成教和学的计划和方案。
●1.2 教学设计的类型【宏观微观，长中短】【了解】●（1）从涉及的范围看，教学设计可分为宏观设计与微观设计●①宏观设计着眼于教学的总体规划，制订教学体系的远景蓝图，解决教学的宏观方法学问题。
其主要内容包括制订教学计划、制订各门课程的课程标准、编选教材、制订教学成效的考核办法四个方面。
●②微观设计则是任课教师根据课程标准的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下，对教材单元教学所进行的预先筹划。
●（2）从时间上看，教学设计可分为长期、中期和短期教学设计●①长期设计是教师依据课程标准和学科教学要求所制订的年度和学期教学计划。
●②中期设计是指教师把年度和学期教学计划分摊到不同的教学阶段或教学单元的计划。
●③短期设计则指教师为进一步分解落实长期、中期计划所制订的每周、每日乃至每节授课的课时计划。
●2.教学设计的原则和模式●2.1教学设计的原则【系统最优，可接受多样化】【简答】●（1）系统性原则●①教学设计是一项系统工程，诸子系统有序地按层级结构排列，相互制约。
根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
●②教师要妥善安排各教学环节，把自己的教学规划为具有一定逻辑顺序的行为系列，从而减少教学时间的误用和资源的浪费。
●（2）最优化原则●①教师应考虑如何系统地安排教学环节和程序，即从分析和设置教学目标开始，到选择教学方式、方法及媒体，到对教学目标进行检测和评价，这些步骤必须相互承接和呼应。
教学设计11：1.1.1 焓变 反应热
第1课时焓变反应热
板书设计：
第1课时焓变反应热
一．反应热焓变
1．定义：恒压条件下，反应的热效应等于焓变
2．符号：ΔH
3．单位：kJ/mol或kJmol-1
4．反应热表示方法：ΔH为“＋”或ΔH＞0时为吸热反应；ΔH为“一”或ΔH＜0时为放热反应。
5．ΔH计算的三种表达式：
(1) ΔH == 化学键断裂所吸收的总能量—化学键生成所释放的总能量
(2) ΔH == 生成的总能量–反应物的总能量
(3) ΔH == 反应物的键能之和–生成物的键能之和
二．热化学方程式(thermochemical equation)
1．定义：表明反应所放出或吸收的热量的化学方程式，叫做热化学方程式。
2．书写热化学方程式的注意事项：
4．热化学方程式的应用
教学反思：
本节课采用教师提问或学生互相交流的方式创设问题情境，学生以小组为单位进行讨论。
这种方式既调动了学生的积极性又增加了内容的趣味性，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生交流与合作的能力。
学生们主动、积极地参与到活动中来，自由地表达着自己的观点，由此获得了成功的快乐和合作的愉悦。
既符合化学学科的特点,也符合学生的心理和思维发展的特点。
我认为本节最大的亮点是通过恰当的设计和引导，让学生在实验探究中提高学习兴趣，并轻松的获得知识，还启迪了学生的思维、培养了学生的动手能力和创新能力。
让学生在实践中学会交流，学会合作，并认识到合作是学习的有效途径。
更重要的是，给学生提供了充分展示自己的机会，实现了课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现了学生的主体地位，大大激发学生学习的积极性。
教学设计9：1.1.1 焓变 反应热
第一节化学反应与能量的变化第1课时焓变反应热一．教学目标知识与技能：1．能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热的概念。
2．知道化学反应热效应与反应的焓变之间的关系。
3．学习热化学方程式的概念，了解热化学方程式的表示意义。
4．学会热化学方程式的书写及简单应用。
过程与方法：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力情感态度与价值观：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点。
二．教学重点、难点：化学反应热效应与反应的焓变之间的关系；热化学方程式的书写。
三．教具：多媒体辅助教学。
四．教学过程：【讨论】在我们学过的化学反应当中，有哪些反应伴随着能量（热量）变化？【引言】通过讨论知道，在化学反应当中，常件有能量变化，现在我们来学习化学反应中的能量变化。
【板书】第一章第一节化学反应与能量的变化第1课时焓变反应热一．反应热焓变：在化学反应过程中放出或吸收的热量、通常叫做反应热。
又称焓变。
（1）符号：用ΔH 表示。
（2）单位：一般采用kJ•mol－1。
（3）研究对象：一定压强下，在敞口容器中发生的反应所放出或吸收的热量。
（4）反应热产生的原因：【设疑】例如：H2(g)＋Cl2(g) === 2HCl(g)实验测得l mol H2 与l mol Cl2 反应生成2 mol HCl 时放出184.6 kJ 的热量，从微观角度应如何解释？【电脑投影】【析疑】化学键断裂时需要吸收能量。
吸收总能量为：436 kJ＋243 kJ＝679 kJ，化学键形成时需要释放能量。
释放总能量为：431 kJ＋431 kJ＝862 kJ，反应热的计算：862 kJ —679 kJ =183 kJ[讲述]任何化学反应都有反应热，这是由于反应物中旧化学键断裂时，需要克服原子间的相互作用而吸收能量；当原子重新组成生成物、新化学键形成时，又要释放能量。
新化学键形成时所释放的总能量与反应物中旧化学键断裂时所吸收的总能量的差就是此反应的反应热。
教学设计1：1.1.1 能层与能级 基态与激发态
第1课时能层与能级基态与激发态一、教学目标：1.进一步认识原子核外电子的分层排布，知道原子核外电子的能层分布及其能量关系；2.知道原子核外电子的能级分布及其能量关系，能用符号表示原子核外的不同能级；3．知道原子的基态和激发态的涵义；4．初步知道原子核外电子的跃迁及吸收或发射光谱，了解其简单应用；5.从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，在抽象思维、理论分析的过程中逐步形成科学的价值观。
二、教学重点1.原子核外电子的能层、能级分布及其能量关系2. 知道原子的基态和激发态的涵义。
三、教学难点：知道原子核外电子的能级分布及其能量关系四、教学方法：讲授法、指导阅读法、讨论归纳法、讲练结合法等[引入] 原子的概念[介绍]人类对原子的认识史——不同时期的原子结构模型1.公元前400多年前，希腊哲学家德谟克利特等人的观点：把构成物质的最小单位叫原子。
2.19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子说；3. 1897年，英国科学家汤姆生发现了电子，提出原子结构的“葡萄干布丁”模型。
4.卢瑟福原子模型5.波尔原子模型6.原子结构的量子力学模型（电子云模型）[回忆复习] 原子的组成结构？核外电子是怎样排布的？[复习讲述]核外电子排布的一般规律——分层排布(1)核外电子总是尽量先排布在能量较低的电子层，然后由里向外，依次排布在能量逐步升高的电子层。
(2)原子核外各电子层最多容纳2n2个电子。
(3)原于最外层电子数目不能超过8个(K层为最外层时不能超过2个电子)。
(4)次外层电子数目不能超过18个(K层为次外层时不能超过2个)，倒数第三层电子数目不能超过32个。
（说明：以上规律是互相联系的，不能孤立地理解。
）[说明、板书]能层：________________________________________________[介绍]多电子原子中，同一能级的电子，能量也可能不同，还可以把它们分成能级，就好比能层是楼层，能级是楼梯的阶梯。
1.1.1+空间向量及其线性运算+教学设计-高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第一册
《1.1.1空间向量及其线性运算》教学设计一、教学内容解析《1.1空间向量及其运算》是人教A版《普通高中教科书·数学(选择性必修)》第一册(以下简称“教科书”) 第一章《空间向量与立体几何》的第一节内容，包括“空间向量及其线性运算”和“空间向量的数量积运算”两小节内容，其中第1课时“空间向量及其线性运算”要学习的核心知识有: 空间向量的概念;零向量、单位向量、相等向量、相反向量、共线向量、共面向量；空间向量的加法、减法以及数乘运算．这些核心知识是后续学习空间向量基本定理、空间向量运算的坐标表示、应用空间向量解决立体几何图形位置关系与度量关系的基石．二、学情分析在学习本节课内容之前，学生已在人教A版必修第二册中学习了《平面向量及其应用》和《立体几何初步》内容．大致了解了平面向量的基本研究思路与框架即“实际背景→基本概念→向量运算( 线性运算、数量积) →向量基本定理及坐标表示→向量的应用”，这也是研究和学习空间向量的基本研究思路．三、教学目标（1）了解空间向量的实际背景；理解空间向量及相关概念；掌握空间向量的加法、减法和数乘运算；（2）经历由平面向量的概念、运算推广到空间向量的过程；通过空间向量加法结合律的证明体会维数增加对向量推广带来的变化；（3）在借助几何图形解释空间向量相关概念中进一步发展直观想象核心素养，领悟数形结合的思想方法，提升数学运算和逻辑推理能力; 从平面向量推广得到空间向量、空间向量问题转化为平面向量问题的过程中提升数学抽象素养，领悟类比、特殊与一般、转化与化归等思想.四、教学重难点重点: 空间向量及其相关概念，空间向量的线性运算；难点: 空间向量加法结合律的证明，空间向量的线性运算．五、教学策略分析本节课采用创设问题情境，设置问题链引导学生类比平面向量层层深入学习空间向量的概念、线性运算、运算律和位置关系等内容．学生通过自主探究、交流、师生互动等教学活动参与学习过程，突破学习中的难点和疑点．利用PPT等教学软件绘制图形、平移图形、展示图片，借助几何直观图形帮助学生分析和理解概念．六、教学过程设计1、情境引入如图所示，一只蚂蚁从A点出发，一直沿着棱爬行，先爬行到B点，再爬行到C点，那么它的实际位移是什么？若蚂蚁继续沿着棱从C点向上爬行到C1点，那么它的实际位移是什么？追问：位移在数学中可以用什么概念表示？这些向量是否位于同一平面？【设计意图】通过学生情境引入，引导学生回忆熟悉的平面向量，同时发现空间向量，感受到与平面向量的差异，进而激发学生的求知欲．师：通过平面向量及其应用的学习，我们知道平面内的点、直线可以通过平面向量及其运算来表示，他们之间的平行、垂直、夹角、距离等关系，可以通过平面向量运算得到，从而有关平面图形的问题可以利用平面向量的方法解决。
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1.1.1什么是教学设计
用现代教学技术的观点来看一看，什么是教学设计？要想理解教学设计，我们先知道什么
是设计，是指为了解决某个问题，在开发某件产品或实施某个方案之前，所进行的系统而缜密
的计划与构思的过程。
教学设计是为了解决教学活动任务，而进行的系统而缜密的设计。
教学
活动是教师通过一定的过程和环节运用适合的方法和策略向学生传递知识，促进学生发展能力
以及培养学生情感态度价值观的有目标有计划的活动，一般认为教学活动系统有几个重要的核
心要素：包括教师、学生、教学内容、教学过程、教学方法和教学评价，这些基本系统要素。
教学设计是针对教学系统解决教学问题的一种特殊的设计活动，作为现在教学技术的教学设计
具有以下几个基本特点：第一教学设计的研究对象是教学系统，第二对教学活动作出设计的方
法是系统方法，第三整个设计过程是系统化的过程。
学生原来所理解的教学设计：
学生1：没有系统考虑过
我注意到它这一个基本特点里面，都有系统这两个字，我觉得之前就没有考虑那么多，就
是觉得我是老师我把我的知识讲给你就行了，我没有考虑到刚才那些教学要素那么多，还有学
生啊（等一些），这些都是我没有考虑过的。
学生2：以前关注的是具体知识
以前我可能更多的关注的是教材，我要教给学生什么样的知识，但是现在我更多的要去关注，下面听我课的学生他们是怎么样的情况。
教学设计是系统的设计，那么这个系统包括什么呢？我们在进行教学设计的时候应该考虑
哪些方面？我们先要通过分析课程和教材明确教学内容。
第二我们还要考虑到教学对象，我们
还要定位课型，比如它是新授课还是复习课，是学生实验课还是习题训练课等等，然后我们要
明确我们的教学取向和指导思想，我们到底是基于STS进行教学，还是基于实验探究进行教学，还是基于概念转变进行教学，还是基于知识的启发讲授进行教学，在这些基础的教学设计的准
备之后，我们来进行具体教学设计。