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前几天学习了朱永新《新教育》的第七章《新教育的理想课堂》这一章节。

集体学完之后，我又回去重新研读了一遍，读完以后收获颇丰，对文章的
理解也更透彻与明了。

我从教已有15年，通过自己的努力也取得了一些成就，在学校里也算是个有经验的老教师了。

但有一个问题一直困惑着我：怎样的课才是一堂好课？
针对这一问题，朱永新在《新教育》里面对理想课堂提出了“六个度”。

一是参与度：
理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。

课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的
“满堂灌”。

学生的参与是激发其思维的基本前提。

在这个意义上，我主张一
般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。

这一度，也就是我们经常提及的师生互动的问题，朱博士的“全员”、
“全程”与“有效”三个词将师生的互动形式明确地指示出来，且在时间上进
行了明确的规定，即学生的发言与活动时间不少于45分钟的二分之一。

反观我们不少教师的课堂教学，满堂灌、漠视学生的感受、不能关注每个学生等现象
普遍存在，认为完成了课堂教学预设的任务就等于学生掌握了全部内容。

）二是亲合度：
理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。

课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的
合作是课堂成功的基础。

高效的课堂教学是需要热情的，一节情感丰富的课堂
教学会使师生在不知不觉中度过，老师愿教学生愿学，效率自然很高。

三是自由度：
理想的课堂充满着自由轻松的氛围。

我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一
些欢声笑语，少了几许神采飞扬。

尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是违背自由原则的。

每节课师生都是在这种宽松的环境中进行着有
效的学习，这一做法可能是对朱博士“自由度”最好的解答。