《饮湖上初晴后雨》公开课教案
饮湖上初晴后雨教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
饮湖上初晴后雨教学设计
一、教学目标：
1. 通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，提高学生
的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 增加学生对于古代文化的了解和对于自然美的感受。
3. 培养学生的创造力和想象力，通过写作和绘画等形
式表达自己的感受和情感。
二、教学内容：
1. 诗歌赏析：通过教师的导读和学生的共同探讨，理
解古诗中的意境和美感。
2. 口语表达：学生通过小组讨论和个人演讲的形式，
能够流利地表达自己对于诗歌的理解和感受。
3. 创作表达：学生通过写作和绘画等形式，发挥想象力，创作与诗歌相关的作品。
三、教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
教师播放一段与自然景色相关的视频，引起学生对于自然美的思考和感受，并引发他们对于诗歌的兴趣。
第二步：诗歌赏析（30分钟）
教师先朗读《饮湖上初晴后雨》，然后解读诗歌中的意境和美感。引导学生仔细阅读，并在提问和讨论中逐步理
解诗歌的内涵。
第三步：口语表达（30分钟）
学生分成小组，讨论和分享自己对于诗歌的理解和感受。每个小组选出一名代表进行演讲，表达小组的观点和思考。
第四步：创作表达（40分钟）
学生通过写作和绘画等形式，表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受。可以选择写一篇小文章，绘制一
幅画作，或者创作一首与诗歌相关的自己的作品。
第五步：展示和评价（15分钟）
学生将自己的作品展示给全班，并互相评价和交流。教师在评价中给予学生鼓励和肯定。
四、教学评价：
1. 学生的课堂参与度：观察学生在讨论和表达中的积
极性和主动性，以及与小组成员的互动情况。
2. 学生的作品质量：评价学生的写作和绘画作品是否
《饮湖上初晴后雨》公开课教学设计
《饮湖上初晴后雨》公开课教学设计
学习目标：
1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：
学生准备：
课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：
课件(ppt)。
课时安排：
1课时
教学过程：
课前谈话：
1. 同学们，听说大家特别喜欢玩，尤其喜欢游山玩水，是吗?我们湖州就是一个有
山有水的好地方。老师最喜欢湖州的莲花庄，尤其喜欢荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱?
2. 就是这迷人的江南风景，让中国古代许多文人一边走走看看停停，一边与朋友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的故乡。
一、趣说东坡与西湖，导入诗文。
(一)激趣
1. 小朋友们，你们去过西湖吗?谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方?(风景
如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
2. 俗话说：上有天堂，(下有苏杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故
乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
3. 你们知道他是谁吗?(苏轼)杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱
西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。
统编版语文三年级上册第六单元17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册第六单元17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设计
《饮湖上初晴后雨》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够正确朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
2. 理解诗中生字、生词的意义，并能正确书写。
3. 掌握诗歌的韵律和节奏，感受古诗的韵味。
（二）过程与方法
1. 通过朗读、讨论和赏析，引导学生理解诗歌内容。
2. 培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 通过比较分析，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对古诗文的兴趣和热爱。
2. 培养学生对自然美景的热爱和对祖国河山的深厚感情。
二、教学重点
1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中生字、生词的认读和理解。
3. 诗歌意境的体会和诗人情感的感悟。
三、教学难点
1. 诗歌中抽象意境的理解和感受。
2. 诗人情感的深入体会和表达。
3. 诗歌朗读技巧的掌握和运用。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 引入课题，激发兴趣
（1）展示西湖美景图片或视频
①通过视觉冲击，让学生直观感受西湖的自然美。
②引导学生分享对西湖美景的第一印象，激发学生对诗歌背景
的兴趣。
（2）介绍作者苏轼及其创作背景
①简要介绍苏轼的生平和文学成就，让学生了解作者。
②讲述苏轼创作《饮湖上初晴后雨》的背景，为理解诗歌内容做铺垫。
2. 朗读示范，感受韵律
（1）教师示范朗读
①教师声情并茂地朗读全诗，展示正确的朗读节奏和韵律。
②强调诗歌的韵脚和停顿，让学生感受古诗的音韵美。
（2）学生跟读练习
①学生跟随教师的示范，尝试朗读诗歌。
②教师及时纠正学生的发音和节奏，确保每个学生都能正确朗读。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计2
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设
计
17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。
3.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
4.欣赏图片，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。通过“读”“想”“说"结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
5.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学重难点】
1.品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
6.体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学过程】
一、欣赏美景，引入本课。
1.出示西湖美景图片，引入本课。（请读题目）
7.解题。（1）指导书写初，解释初。
（2）解释题目的意思。
8.（个别读）你从题目中读懂了什么？
（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）齐读诗题
二、反复诵读，感受韵律。
（一）初读古诗，读通读顺。
过渡：到底是怎样的景色是诗人如此诗兴大发，下面请同学们打开课本，走进这首古诗，请同学们放声朗读一下古诗，注意读准字音，读通诗句。（生自由读）师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。）师：读得很温柔，特别是“激潮”读得很标准，谁也来读读？师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。
【设计意图：初读古诗，读对字词，强调字音。由易到难。】
（二）再读古诗，读出节奏。刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏读出韵律Q（出示节奏诗）
《饮湖上初晴后雨》教案（附板书）
《饮湖上初晴后雨》教案（附板书）
《饮湖上初晴后雨》教案（附板书）
导语：苏轼《饮湖上初晴后雨二首》赞美西湖美景的七绝，写于诗人任杭州通判期间。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《饮湖上初晴后雨》教案（附板书），欢迎阅读!
教学目标:
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：
理解诗意,认识西湖自然的美;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻;学习环境不同景物也不同的写法。教学准备：
1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学课时安排：1课时
教学过程：
一、温旧导入，了解西湖
1、导入新课：同学们，你们了解西湖吗?请你们说说自己所知道的西湖美景好吗?(请生谈谈自己眼中的西湖)听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景!(课件出示西湖照片，相机介绍西湖景色。)
2、师：看了这些图片后，你有些什么样的感受?(请生谈感受)宋朝大诗人苏轼， 1071年至1074年在杭州任通判的时候，不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩，写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们就学习这首诗：《饮湖上初晴后雨》(板题)
3、认识诗人：通过课前预习，你对苏轼知多少?(生交流汇报)
(课件出示：苏轼,字子瞻，号东坡居士，故又名苏东坡，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材
广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。)
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
《饮湖上初晴后雨》教学设计
一、教学目标
（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。
（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。
（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。
二、教学重点
理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。
三、教学难点
深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。
四、教学过程
（一）巧妙导入，激发兴趣
（1）展示西湖美景，引发情感共鸣
①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。
②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。
（2）巧设疑问，引入新课内容
①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。
②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。”
（3）朗读课题，感知韵律之美
①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。
②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情
感和节奏。
（4）整体感知，初步了解诗意
①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。
②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。
（5）巧妙过渡，进入新课学习
①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设
计
《饮湖上初晴后雨》逐字稿
教学目标:
1、认识“亦、妆"两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点:朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点:欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备:
1、制作多媒体课件;
2、布置学生预习:搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：
一、导入诗歌，了解作者。
师：在九百多年前我们家乡有一位名人，他才情卓绝，文章号一流。（引读）他写春天——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。他回忆游玩——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。他劝朋友——一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
他好交朋友，好赏美景，他，是谁
生：苏轼。
师：有没有同学能来说一说你了解的苏轼？
生：我知道苏轼是宋朝的大诗人。我知道苏轼的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙。
师：我们一起来看一看苏轼的介绍，老师想和同学们一起合作读一读，我读黑体字，同学们读彩色的字。
2、读懂标题。
师：我们今天学习的诗歌题目是（指板书），一起读一读，你能
从中知道关于诗歌的哪些内容呢？
生：我知道起初是晴天，后来是下雨天。
师：你的眼睛真亮，发现了天气的变化。谁能连起来说一说自己从题目中获取的信息呢？
生：作者在湖上饮酒，起初是晴天，后来又变成了下雨天
师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂，我们一起带着自己的理解再读一遍课题。
二、初读诗歌，读出韵味。
1．读准字音。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：
1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。
2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：
1、制作多媒体课件；
2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：
一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的
美景？（播放“西湖十景”。）
2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）
3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》
①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。]
饮湖上初晴后雨教案
饮湖上初晴后雨教案
标题：饮湖上初晴后雨教案
一、教学目标
1.了解诗歌《饮湖上初晴后雨》的作者、背景和创作背景。
2.理解诗歌《饮湖上初晴后雨》的主题和情感。
3.能够正确朗读诗歌《饮湖上初晴后雨》。
4.培养学生欣赏诗歌的能力和审美情感。
二、教学重难点
1.理解诗歌的主题和情感。
2.培养学生欣赏诗歌的能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
老师通过播放诗歌《饮湖上初晴后雨》的音频，引起学生的兴趣，并提问：你们对这首诗有什么感受？
2.导入（10分钟）
教师简要介绍诗歌的作者杨万里和创作背景，激发学生对诗歌的进一步了解和兴趣。
3.阅读理解（10分钟）
教师指导学生读诗，然后提出以下问题进行讨论：
（1）这首诗的主题是什么？
（2）诗中用了哪些修辞手法？它们有什么作用？
4.欣赏诵读（10分钟）
学生分组进行诗歌欣赏，并选出其中的精彩片段进行诵读。
5.情感体验（15分钟）
教师邀请学生闭上眼睛，通过讲述一段描写湖光山色的片段，引导学生进入诗歌的情境中，感受诗歌表达的美。
6.创作体验（15分钟）
教师提供几句诗句，要求学生续写下去，发挥自己的想象力和创造力。完成后，学生可以向同桌分享自己的创作。
7.总结（5分钟）
教师带领学生总结本节课的内容，强调诗歌的美和欣赏能力的培养。
四、教学反思
本节课通过音频、阅读、欣赏等多种方式，使学生深入了解了诗歌《饮湖上初晴后雨》的作者和创作背景，培养了学生的欣赏能力和审美情感。但是，时间有限，课堂内容可能稍显繁多，需要在教学过程中控制好节奏，确保学生能够有效地获取到知识和体验到美。
17古诗三首 饮湖上初晴后雨 公开课一等奖创新教学设计
17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设
计
《饮湖上初晴后雨》教学设计
教学目标
1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点
1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情；
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点
体会作者的思想感情。
教学过程
一、知作者，解诗题
（一）引入：同学们，老师这儿有一个人物，请大家根据提示,猜一猜他是谁？猜到的就举手。（师依次出示关于苏轼的PPT资料并口述）他是四川人，为人豁达，心胸开阔。
他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的风景。
他是北宋的文学家、书画家，是中国历史上少有的文学和艺术天才。
他是“唐宋八大家"之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙都以文学名世，世称“三苏二
他留下的名言佳句有：“但愿人长久，千里共婵娟。”
他字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡
师：这个人物就是宋朝的苏轼（板书：宋苏轼）。今天，我们就来学习他写的一首古诗，题目叫《饮湖上初晴后雨》。（PPT出示整首古诗），现在，请同学们把这首诗认认真真读上三遍，然后想一想：这首诗描写的是哪个地方？
你能从题目中读出什么？
（二）反馈交流：引导学生按照PPT出示的内容顺序：人物、地点、干什么？天气的变化，连起来说一说对诗题的理解。
（人物：苏轼和朋友；地点：西湖上；干什么：喝酒、聊天、赏景；天气变化：开始是晴天，后来下起雨来。）
《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）
《饮湖上初晴后雨》公开课教案
《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案1
教学目标：
1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：
学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：课件（ppt）。
教学过程：
一、谈话导入
1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题
课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。板书：晴雨
三、初读诗句
1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。
四、品读体味
1、说晴。
（1）抓住潋滟一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
（2）抓住好一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品雨。
（1）抓住空濛一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会山色空蒙雨亦奇的意境。
《饮湖上初晴后雨》教案6篇
《饮湖上初晴后雨》教案6篇
（实用版）
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古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计_4
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设
计
17古诗三首饮湖上初晴后雨
教学目标：
1、认识“亦"“宜”等5个生字，读准多音字“抹"，会写“饮，初”等字；
2、正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟"、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。
3、品味苏轼比喻句的别致，感受诗人对大自然的喜爱。
教学重点：
用心品读诗文，体悟“水光潋滟"、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。
教学难点：
品味苏轼比喻句的别致，感受诗人对大自然的喜爱。
教学过程：
一、导入
师：同学们，杭州西湖素有“人间天堂"的美誉，这节课老师就带领大家到西湖去游览一番。（课件播放西湖美景）看到这样的美景，你想说什么？是啊，西湖可真美！下面我们就跟随诗人苏轼的脚步去细细品味西湖的美。
二、初读古诗
1.出示课题（课件出示课题）齐读。谁来说说你对题目的理解。是啊，苏轼在西湖上饮酒，起初是晴天后来下起了雨。根据你的理解，谁能读好这个题目。
2．初读古诗
师：古诗里有一个多音字“抹”，在字典中它的读音和解释是这样的，学生齐读。
课件出示练习：
（1）奶奶在抹（）桌子。
（2）建筑工人在抹（）墙。
（3）我在画纸上涂抹（）颜色。
所以在这里，我们读“淡妆浓抹"，意思是涂，擦。所以浓抹就是？那淡妆呢？
看，“查阅字典”是我们学习古诗的一种方法。（板书“查阅字典"）下面，请同学们打开书，自己读读这首古诗，注意读准字音，读出停顿。谁来读？不仅读出了停顿，还能做到声断气连，古诗的味道自然就读出来了！我们一起来读。通过读题目，我们发现作者向我们介绍了两种天气下的西湖：（学生回答：晴、雨）是啊，晴天的西湖和雨天的西湖。（教师板书）快速读读古诗，想一想，哪句描写的是晴天的西湖，哪句描写的是雨天的西湖呢？（学生回答）（课件相机出示句子）你喜欢哪种西湖呢？喜欢哪种就读哪句，想想你看到了怎样画面。下面我们一起来交流。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
《饮湖上初晴后雨》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解诗歌的基本内容，感受诗歌所描绘的西湖美景。
3. 学会通过诗歌的比喻手法，理解并欣赏诗歌的意境。
（二）过程与方法
1. 通过图片、视频等多媒体教学资源，引导学生直观感受西湖的自然美。
2. 通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作与交流能力。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对自然美景的热爱之情，培养保护环境的意识。
2. 通过对诗歌的学习和欣赏，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重点
1. 诗歌中生字新词的认读与理解。
2. 诗歌所描绘的西湖美景的感悟与欣赏。
3. 诗歌比喻手法的理解和运用。
三、教学难点
1. 诗歌意境的深入理解和感悟。
2. 诗歌比喻手法的掌握和运用。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 情境创设
（1）展示西湖美景图片，让学生感受西湖的自然美。
（2）引导学生描述图片中的景色，激发他们对课文内容的好奇心。
2. 背景介绍
（1）简单介绍苏轼的生平，强调其文学成就和对自然美景的热爱。
（2）讲述《饮湖上初晴后雨》的创作背景，让学生了解诗歌背后的历史和文化。
3. 激发兴趣
（1）通过提问“你们喜欢晴天还是雨天的西湖？"来激发学生的思考。
（2）鼓励学生分享自己对晴天和雨天西湖的感受，为学习课文内容做铺垫。
4. 课文引入
（1）教师朗读《饮湖上初晴后雨》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）解释诗歌的题目，让学生理解“初晴后雨”的含义，为深入学习课文打下基础。
《饮湖上初晴后雨》教案7篇
《饮湖上初晴后雨》教案
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1
教学目标：
1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：
让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗
教学难点：
体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？
（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）
杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）
二、理解诗句意思
1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。指导学生读准字音，读出诗
歌的节奏。
2. 读懂诗意。给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境
1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（推荐３篇）
〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
【设计理念】
《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
【教学目标】
知识与技能：
1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
过程与方法：
1、欣赏，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
情感态度与价值观：
通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学重点、难点】
1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入，赏图揭题。
1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）
2、欣赏，积累词语。
昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。（出示杭州西湖十景）
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《饮湖上初晴后雨》公开课教案
《饮湖上初晴后雨》公开课教案
《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首诗作。出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。是一首赞美西湖美景的诗。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标
1、认识“亦”“妆”“潋滟”等字词。
2、有感情地朗读、背诵古诗;
3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。
2学情分析
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
3重点难点
教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮湖上初晴后雨
一、趣说东坡与西湖，导入诗文。
(一)激趣
1.小朋友们，你们去过西湖吗?下面，请同学们欣赏西湖的图片，边欣赏，边想想你将用什么语言来赞叹她的美丽。(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州西湖，在宋代大诗人苏轼的眼中又是怎样的呢?谁来介绍一下你所了解的苏轼。今天我们走进苏轼，欣赏他笔下的西湖之美。
(二)揭题，导入诗文
1.板书课题(《饮湖上初晴后雨》)。指名读课题。诗的题目是
①透过读诗题，你读懂了什么谁在哪里干什么天气起初怎样，然后怎样②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，题目中时常会介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
二、初读诗题
1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌。
出示自读要求：a、读准字音字词，不通顺的地方多读几遍。b、放声朗读3遍。
2.检查反馈。
①出示词语，指名朗读。(潋滟liànyàn亦yì宜yí)
②指名读古诗(学生评价)
③教师示范读，提示停顿。男女读，齐读。
3.古诗方法渗透
①诗歌读得不错，理解诗歌的含义也至关重要。同学们已经学习
了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法(
熟读、看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……)
②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴时西湖的样子，哪句写的是后雨时西湖的样子。
三、细读诗句
感受西湖在不同天气下的湖光山色。
初晴——水光潋滟晴方好
后雨——山色空蒙雨亦奇
(一).水光潋滟晴方好
1、出示第一句“水光潋滟晴方好”。同学们，潋滟这两个字比较复杂，都是形声字。他们都是三点水，可见这两个字都与什么有关?
2、那就让我们重点关注湖水，边看边想“潋滟”是什么意思吧。
3、指名反馈说说意思。
4、出示晴天时西湖的照片。假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天的西湖，景物有什么特点(
西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)
5、小结：是啊!西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是
苏轼，你会怎样吟诵这句诗(
评价：你的心情是愉快的!你的心情就如同这明媚的阳光!我听出来了，你的吟诵是发自内心的!)面对这波光粼粼的西湖水面，让我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!
6、面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。(好!美!妙!奇!……)
7、大诗人苏轼则是说“方好”。方通过查字典有三种解释，在这句诗中，请联系上下文说说是什么意思。同桌两讨论一下吧!
8、是的，把意思带到诗句中就可以大概猜出“方”的意思了。方在这里是恰好的意思呢。雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1.山色空蒙
(1)正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说(
雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙!)
(2)在晴天里西湖的一山一水都清清楚楚、鲜艳明媚地展现在我们的眼前，而现在呢(
朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……)老师也收集了一些，我们一起来读一读。
(3)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。
2.亦奇
(1)闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受(
奇妙)把你的感受带入诗句当中读一读。
(2)晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗(
也奇妙)
(3)从哪个字当中你读出了“也”
(亦)亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。
(4)西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。
朗读：
无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空蒙的西湖，都是那么的美丽那么的奇妙!让我们沉醉在这变幻的美景中，闭上眼赞美一下这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
(二)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
1.领略西施之美
(1)一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么(谁)
(西子)
(2)西子是谁(西施)谁来给大家介绍一下(春秋时期越国美女)
(3)插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。
(材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，