《万以上数的读法》教学反思
四年级数学《万以上数的读法及数值大小比较》教案范文
四年级数学《万以上数的读法及数值大小比较》教案范文
一、教学目标
1.掌握万以上数字的读法；
2.能够比较大小，正确使用数值大小符号；
3.培养学生的观察力和思维能力。
二、教学重点
1.让学生掌握万以上数字的读法；
2.让学生正确使用数值大小符号。
三、教学准备
1.课件、PPT、教案；
2.教学板书。
四、教学过程
1.导入：老师向学生展示一张有数字的图片，让学生说出图片上的数字。
（老师在教板上呈现数字：1113，让学生说出这个数字）
2.造句：老师在教板上呈现数字：2567，让学生造一个以2567为开头的句子。
（学生造句：2567只考拉爬上了大树。
）
3.正式讲解万以上数字的读法：老师在教板上呈现数字：11111，让学生读出这个数字并解释读法。
4.数值大小比较：老师在教板上呈现两组数字：7567、
1188，让学生比较大小并使用数值大小符号标注大小。
5.练习：老师在教板上呈现数字：89000，让学生去用这个数
字造句。
6.总结：老师让学生复习刚才的知识点，加深记忆。
五、教学反思
本节课的教学目标是让学生掌握万以上数字的读法，能够正确比较数字大小并使用数值大小符号。
在教学过程中，老师利用图片、句子等形式引导学生感受数字，并通过讲解、比较大小等方式让学生逐渐掌握对数字的认知和理解。
课堂氛围比较轻松，课堂互动比较多，让学生动起来，提高学习效果。
但需要注意的是，在一些复杂计算的时候，教师应该更多的帮助学生，引导他们进行解决问题的思考，提高学生的思维能力。
小学数学_万以上数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计万以上数的认识课前小研究一、知识回顾完成数位顺序表，你发现了什么？二、知识搜集搜集生活中万以上的数，选择一个你最感兴趣的研究，说说对它的认识。
三、知识梳理完成下面的数位顺序表，你能发现什么？教学内容：青岛版小学数学三年级下册，大数的认识信息窗1：万以上数的认识。
教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学重、难点：1.感受计数单位“十万”和“亿”。
2.认识计数单位、数位、十进制计数法等概念。
教学准备：计数器、绿豆、练功纸币、字典一、观看视频，导入新课刚刚下过一场小雪，天气越来越冷，小鸟们都去哪了？老师给同学们带来一段视频，一起来欣赏，边看边随手记下你听到的数学信息。
（播放视频）生活中像这样的大数还有很多，今天我们就一起走进生活中的大数。
（板书课题）一、汇报课前小研究1、交流课前小研究：课前让同学们对万以内数进行复习并完成课前小研究，谁来读一读？2、关于数位顺序表，你还知道哪些知识？（每相邻两个计数单位间的进率都是10），请你举例说一下。
小结：同学们对以前学习的知识掌握的很扎实！课前老师还让同学们搜集生活中万以上的数，选择一个你最感兴趣的研究，说说对它的认识。
（汇报交流）3、老师家新买了一辆斯柯达轿车，价格是十万元，你想知道十万有多大吗？（课件出示）同学们都见过面值100的人民币，10张100的人民币是1千元，100张100的人民币是1万元，10沓1万元就是十万元，（出示10沓1万元）看到这十万元，你想说什么？（交流感想）4、课前老师给同学们准备了2000粒绿豆、大约1千页纸的字典，计数器，选择你最感兴趣的一种材料，感受十万有多大？小组汇报交流：哪个小组想第一个和同学们交流？①我们小组是用绿豆来研究的。
万以上数的读法数学教学反思
万以上数的读法数学教学反思万以上数的读法数学教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的万以上数的读法数学教学反思，欢迎阅读与收藏。
万以上数的读法中级开头、中间,末尾有零的数的读写法是本节课的难点，教学时我注意利用教学活动突破难点，我一方面强调写数时先"想想数的最高位是什么位?是几位数? 再写几位数，写完必须先分级后读一遍。
因为读的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。
写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况，还有些大写文字与阿拉伯数字混合在一起写。
怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先想好最高位是什么？有几位数、再读写”的方法，不论写完或读完一个数，必须再读一遍是否正确的习贯，这样就能收到较好的.教学效果。
本节课不足之处，读数，用文字表示，有学生把文字与阿拉伯数字混合在一起写，中间两个零少写一个，还有学生离开数位表不会写。
本学期我们重点进行了万以上数的读法与写法，这部分知识学生对于一般的读写法比较容易掌握，但是对于每一级开头、中间、末尾有零的数的读写法，学生很容易出现混乱。
虽然反复强调，但也是问题百出。
针对这个情况，对学生的心理情况进行分析，发现学生对于感兴趣的问题比较容易记忆。
而根据他们的年龄特点，对于形象的再现能起到事半功倍的效果。
于是根据根据活生生的图片与谐音，进行多位数级末尾以及中间有零的读写法就轻而易举的解决了。
如教师出示了一幅图（鸡）然后把这个鸡图划分成鸡头、鸡中间（鸡身）、鸡尾巴三部分。
然后结合一个数级开头、中间、以及级末尾有零的数的读写引导学生加深记忆。
鸡头（级头）级中间的零不论几个，只读一个，鸡（级）尾巴的零不读。
通过这种结合数与形的结合的记忆，学生轻松愉快地掌握了所学的知识，教学效果明显。
《万以上数的读法》教学反思
《万以上数的读法》教学反思《万以上数的读法》教学反思昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟今天上午上了本学期的第一节新课《万以上数的读法》，这部分内容是在二年级《万以内数的读法》的基础上进行，因为相隔的时间比较长，很多同学对这一部分知识遗忘很严重，昨天的练习就很说明问题。
因此在学习新课之前，我先带领孩子们进行了复习。
这次的复习，我没有直接出示复习题，而是让他们自己回忆，想到了什么就说什么。
看到他们不知道从哪里开始，我就提示可以想一想昨天做过的题目，终于有同学回答，学习了“个十百千万”。
我没有进行板书，而是顺势提问：他们是按照什么顺序排列的？在我的引导之下，学生们说出了学习过的数位顺序，我进行了板书。
接下来，又有同学回答出了相邻数位之间的关系，我也在一旁进行了板书。
然后又引导他们将计数单位和数位的关系进行了进一步明确。
在此基础上，从一万开始，继续往下数，认识了新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”和相应的数位“十万位”、“百万位”、“千万位”和“亿位”，并随时板书，完善“数位顺序表”。
通过数数，学生们认识到了“每相邻两个计数单位之间的进率都是十”。
然后引导学生将数位进行分级，强调，“从右边起，每四位是一级”，将学过的数位分为“个级”、“万级”和“亿级”。
最后，和学生一起进行读数的练习，并总结读数的方法：读万以上的数时，先把这个数按四位一级分级。
从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
因为时间关系，没有对学生读数情况进行检查。
总体来说，自我感觉这节课还算流畅，学生在教师的引导下，由旧知的复习到学习新知，水到渠成，不足之处是学生的练习时间较少，学生的信息效果没有及时进行检测。
第一单元第1课《万以上数的读写》教学设计-四年级数学上册(西师大版)
第一单元万以上数的认识单元目标：1.认识万以上的数，结合现实情境感受大数的意义，体会数与生活的紧密联系。
2.从数数中进一步了解十进制计数法，会借助数位顺序表认识万级、亿级各数位以及他们的计数单位，并能正确读写万以上的数。
3.会用万或亿作单位表示大数，能用“四舍五入”法求一个大数的近似数。
4.了解一些简单的数字编码，会用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的应用。
5.认识计算器，能借助计算器进行大数的加减运算，解决简单的实际问题。
万以上数的读写第1课时万以上数的读法（一）学习目标：1．结合数数活动引导学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
2．掌握亿以内的数位顺序表。
3．让学生经历用万以内数的读法迁移万级以上数的读法的过程，会正确读出万级以上的数。
激发学生主动参与数学活动。
学习重难点：学习重点：1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
2．掌握亿以内的数位顺序表。
学习难点：读数中相关概念的理解。
课前准备：多媒体课件，实物投影仪，多位数卡片。
导学过程：一、复习旧知，引入新知1．复习（多媒体出示，学生口答）（1）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。
（2）万以内数的数位顺序表是怎样排列的？（3）我们学过的万以内数的计数单位有哪些？老师可以抽生回答，再根据学生回答适当板书数位顺序表。
千位百位十位个位千百十个（一）2．激发认知需求。
投影仪出示主题图（1）同学们，这里是两名同学在网上查阅到我国国家图书馆的一些资料，仔细看图，说说你知道了哪些信息？（2）学生看完图后，老师抽生回答。
如果学生不会读出资料中的大数，老师可以顺势引出并板书课题：万以上数的读法。
如果学生会准确读出资料中的大数，老师可以追问这样读的理由是什么？是否正确？我们可以通过今天的学习验证一下。
板书课题：万以上数的读法。
二、学习探究活动一：(一)认识数位顺序表1．认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
万以上数的读法教学反思
万以上数的读法教学反思
“数感”的培养是教师在平时教学中很难把握的部分，在《万以上数的读法》这节课上，对如何培养学生的数感方面我做了积极的探索，取得了较好的效果。
万以上的数的认识学生学起来比较吃力。
如何能让学生顺利地掌握万以上数的读法呢？我首先分析了学生所面临的学习困境。
一、学生以前接触的是万以内的数，认识的最大的数的是10000。
现在一下上升到认识万以上的数，一个数的数位多达12位，从视觉来看，这么冗长的数，学生有畏难心理。
二、读数读起来简单，操作的过程却很复杂，它包括四步：第一步给数分级，第二步知道这个数一共有几级，第三步看看每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。
为了让学生学得容易学得快，我将这一过程概括成简单的一句话，一画二看三说四读，然后分步集中训练，一节课下来，学生都能熟练地说出一画二看三说四读的读数方法，并能够正确无误地读出每一个数。
教师在教学中不仅要能够引导学生很好地概括一些规律和方法，还要帮助学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。
这就像学武术操一样，教练很熟练地示范了一遍，而观者却看得眼花缭乱，光知道好看，却不知从哪开始，教练必须一个动作一个动作教，学者才能学会。
【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第一课 《万以上数的读写》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
读,只是在最后加一个“万”字或“亿”字,要先读亿级、再读万级,
最后读个级。
(1)26970000读作:(
)。
(2)35651读作:(
)。
(3)4896000读作:(
)。
4.例:写出下面各数。
四十三万二千五百五十一 二千零九十万三千 七亿
分析与解答:
写大数时,可以借助数位顺序表,从高位写起,哪个数位上一个计数单位也没
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第一单元 第一课《 万以上数的读写 》。本节课主要内容是 让学生清晰万以上数的 读法是在万以内数的读法的基础上进行学习的。新教材根据儿童已有的经 验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将读数分成两个阶段，中间没有0 数的读法；中间有0的数的读法。从高位起，一级一级地读。亿级、万级与 个级上的数读法相同，在每一级后的末尾加“亿”或“万”字。在教学中， 充分利用学生原有的学习经验激活学生的相关知识的基础，促进知识的迁 移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到进一步 的提高，同时引导学生体会并巩固万以上数的写法。万以上的数的写法， 主要是学生理解在有0的情况下的几种写法，加强练习已达到熟练。
《万以上数的读写》板书
从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。 中间0的读法 每4个数位为一级
从高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级， 那一个数位上一个计数单位也没有就写0占位。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
师小结：写出数位顺序表，从个位起，向左每4个数位为一级。写数 时，从高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级，那一个数位上 一个计数单位也没有就写0占位。（部分重点板书）
万以上的数的读法 教案
万以上的数的读法教学内容:万以上的数的读法学习目标1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位―万‖―十万‖―百万‖―千万‖和―亿‖。
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。
能按数级正确地读出亿以内的数。
3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。
教学重点：亿以内数的读法。
教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。
学具的选择：记数算盘教学过程本节课能够从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义有价值的数学，使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活，从而增强学习数学的兴趣。
本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都来源于学生。
学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。
学生边读边总结读数的方法，学习过程扎实有效不足：学生对中间的0只读一个，末尾的不读的概念了解的不够透彻，应出示一些类似的题目，让学生的知识得到强化。
【教学内容】人口知多少——万以上数的写法、【教学目标】(一)使学生进一步掌握万以上数的数位顺序，能正确地写出整万整亿的数和含有万级、个级的数。
(二)引导学生总结出含有两级的数的写法。
(三)培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。
【教学重点和难点】重点：按数级写数。
难点：中间或末尾带0的数的写法。
【教具、学具】教具：数位顺序表。
学具：数位顺序表。
【教学过程】教学反思：本节课是在学生初步掌握万以上数的数位顺序，能正确地按级读出万以上的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写万一上的数。
因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。
新课分为两个层次。
第一层次引导学生把旧知识迁移到新内容。
第二层次学习含有两级数的写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
引导学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法的不同。
青岛版四年级上册数学第一单元,窗一,万以上数的读法
万以上数的读法教学设计主备人：侯小青使用人：付建志【教学目标】教学目标：1.使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义的基础上比较熟练地掌握万以上数的读法。
2.提高学生的读数能力。
3.培养学生的实践能力。
教学重难点：1．重点：教学读万级的数。
让学生熟练掌握数位顺序表。
掌握数位的名称、顺序，进率关系。
四位分级法以及数的组成等知识。
并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。
能正确地读亿以内的数。
2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
教学准备：师准备计数器。
学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.探讨整万数的读法。
(1)让学生在算盘上拨出二十八万；三十二万；一百二十万。
引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个"万"字。
小结：万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。
相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个"万"字。
游戏二：想一想。
（课件出示：一个2万人的体育场。
）请你闭上眼睛想象一下十万名观众的场景。
你有什么感受吗？游戏三：说一说你能用万以上的数来描述自己了解的事物吗？真不错！同学们了解了这么多的知识。
感受到，大数原来是这么奇妙！你们想不想继续研究呢？二、自主学习，小组探究1.尝试读数。
谈话：昨天，图书宝宝给我们留下了一组资料。
（课件出示：中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
）谁能给大家读一读？其他同学请仔细听（小组学生试读，指名读，不对的师指正）谁能来说一说这些同学是怎样读这些大数字的？三汇报交流，评价质疑充分的让学生说读法，展开小组讨论。
学生围绕分级、按级读数等方面进行说明。
最后教师进行总结。
谈话：同学们说得真不错！在读数之前分好了级，我们就可以更清楚地进行读数。
万以上的数的读法和写法教学反思
万以上的数的读法和写法教学反思开学已经两个星期了，从9月2日开始上新课，虽然在这之前，认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。
可在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好。
第一单元的内容知识点多，方法掌握不好的话，特别容易出错。
由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。
错误的案例有：1、不分级因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。
在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。
虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也会分级。
可是在做课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。
而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。
他们没有养成良好的学习习惯和方法，对老师课堂上讲过的方法，回家后早已抛之脑后。
2、大小写混淆这个问题从一年级开始就存在，可现在还是有学生把大小写混淆。
究其原因，是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。
有三分之一的学生不完成作业。
并且大小写混写。
3、有0的写数读数对于学生来说，掌握的还不错。
但是写数的时候，出现的问题很多。
除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。
但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。
尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做容易丢0。
4、数位与计数单位的概念混淆虽然在一二年级已经学习过这些，学生掌握以及应用的也都很好，但轮到大数的时候，学生就开始犯糊涂了。
课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。
《万以上数的认识》教学反思
《万以上数的认识》教学反思第一篇：《万以上数的认识》教学反思教学《万以上数的认识》这节课时，课前做了精心的准备。
整节课下来，孩子们兴趣高涨，表现活跃：一、给学生一个期望。
上课之前，我先对孩子们的课前准备和坐姿进行了表扬，接着对孩子们说：“新的学期，新的开始，相信我们同学一定会更加出色，有信心吗？”孩子们自信被我调动了起来。
著名特级教师李元功说：“教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
”相信孩子们会不辜负我的期望越来越出色。
二、精心设计课前小研究。
1、调查中国各个省份的占地面积。
2、说说这些数字和前面所学的有何不同？3、找一找：“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人……在小组合作时，孩子们准备得不错，大多数孩子搜集了，但缺少对搜集数据的思考，交流时用时间太多，以至于这节课的练习没有进行。
学生交流和展示占用时间太多的问题一直是我教学中的一个难题。
反思今后的教学还应继续加强学生合作能力和合作意识的培养，指导学生学会有效质疑，提高课堂教学效率。
三、多媒体辅助教学。
为了引导学生从身边或熟悉的事物中进行估计，感知十万是多少，进一步培养学生的估计意识，发展其数感，我利用多媒体形象演示了“10个一千是一万”“10个一万是十万”的变化过程，在情境中发展了学生的形象思维和抽象思维，激发了学生学习的积极性。
四、存在问题1、虽然万以上数的认识在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。
通过让学生找一找“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人的活动只是让学生对大数有了初步的感知，但很多学生仍感知困难，今后还应继续引导学生从身边或熟悉的事物中寻找素材进行数感的训练和培养。
2、因为条件限制，只有一部分学生带来计数器，在数数感知万以上的数时，效果不好，如果每个学生能用计算器动手操作一下，效果可能会更好。
3、通过教学我发现孩子们对于万以上数的认识，在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，数感的形成也需提高和加强。
万以上数的认识教学反思
万以上数的认识教学反思在小学阶段的数学教学中，“万以上数的认识”是一个重要且具有挑战性的教学内容。
通过这段时间的教学实践，我有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始教授这一单元时，我信心满满地走进教室，以为凭借自己丰富的教学经验，能够让孩子们轻松掌握这些知识。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
在课堂上，当我讲到“十万、百万、千万、亿”这些计数单位时，我发现不少孩子的眼神中充满了迷茫。
我问大家：“谁能想象一下十万到底有多少？”教室里一片安静，只有几个孩子怯生生地举起了手。
一个孩子说：“老师，十万是不是像天上的星星那么多？”另一个孩子说：“十万是不是能堆满整个教室？”看着他们充满疑惑的表情，我意识到，对于孩子们来说，这些抽象的数字概念实在是太难理解了。
为了让孩子们更好地理解万以上的数，我尝试了各种方法。
我带着他们一起数小方块，一个一个地数，十个十个地数，一百个一百个地数……当数到一万个小方块的时候，孩子们都惊讶地张大了嘴巴，他们终于对“一万”有了一个直观的感受。
然后，我再引导他们去想象十万、百万、千万……在练习环节，我出了一道题：“一个大型图书馆大约有藏书五百万册，五百万是多少个一万？”大部分孩子都能通过计算得出答案，但有个孩子却皱着眉头说：“老师，五百万册书得有多少啊，是不是能把我们学校都堆满了？”听到他的话，我笑着说：“五百万册书确实是一个非常庞大的数量，如果把这些书都堆在一起，可能比我们学校的教学楼还要高呢！”在教学过程中，我还发现孩子们在读写大数时容易出错。
比如，有的孩子会把“50000060”读成“五千万零六十”，把“八亿零七万”写成“800070000”。
针对这些问题，我让孩子们多读多写，并且互相纠错。
同时，我也给他们总结了一些读写大数的小技巧，比如先分级，再读写。
经过一段时间的学习和练习，孩子们对万以上数的认识有了很大的进步。
在一次课堂小测验中，大部分孩子都能准确地读写大数，并且能够解决一些与大数相关的实际问题。
四年级数学上册《万以上数的读法》教案、教学设计
4.探索研究题：鼓励学生探索万以上数的其他读法，如古代数学家是如何读数的，以及不同国家和地区对大数字的表达方式等。
-激发学生的研究兴趣，拓宽他们的知识视野。
5.家长参与作业：布置一道亲子作业，要求学生与家长共同完成，如家长出一个万以上的数，学生读数并解释给家长听，家长签字确认。
2.选择题：设置一些易错点，让学生在判断中巩固知识。
3.改写题：给出一些数字，让学生将其改写为以万为单位的形式。
4.应用题：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳
在这一环节，我将引导学生进行以下总结：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结万以上数的读法规则和改写方法。
2.邀请几位学生分享学习心得，以及在学习过程中遇到的困难和解决办法。
1.学生对数位的认识：大部分学生能够理解千位、百位、十位和个位，但对万位以上的数位认识模糊，需要通过具体实例和操作来加强理解。
2.学生在数位进位方面的掌握程度：学生对千位进位到万位的规则理解不够深入，需要通过直观演示和实际操作来加深印象。
3.学生的学习兴趣和动机：四年级学生具有较强的求知欲，对新知识充满好奇心。教师应充分利用这一点，设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
-在读数、写数过程中，注重细节，避免出错。
3.增强学生的数感，提高他们的数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
-通过学习万以上数的读法，让学生认识到数学与现实生活的紧密联系，培养他们的应用意识。
二、学情分析
四年级学生在学习万以上数的读法之前，已经掌握了基本的数概念，能够熟练地进行千以内数的加减法运算，并具备了初步的数位概念。在此基础上，他们对大数字的认识处于一个过渡阶段，对万以上数的读法既有好奇心，也可能存在一定的困惑。因此，在教学过程中，我们需要关注以下几点：
万以上的读法教学反思
《万以上数的读法》教学反思徐平《万以上数的读法》这节课是在学生学习了万以内数的读写和万以上数的认识的基础上进行的，通过教学我发现孩子们读起来并没有我想的那么容易，部分学生读起来总出错。
因此我采用了以下方法帮助学生理解和掌握万以上数的读法，效果还不错。
一、加大“说”的训练，培养学生先分级再读数的习惯。
练习时我重点引导学生学会说出：“先把这个数分级，每四个数位是一级，用虚线画出来；再看分了几级，如分了亿级、万级和个级；从高位读起，亿级读作…，万级读作…，个级读作…所以这个数读作…”。
我先给学生示范说，再让学生小组内相互说，最后让学生小组展示时说，通过各种形式的“说”，训练了学生先分级再读数的习惯，促进学生共同探究和互助互动，调动了学生读数的积极性。
二、利用错误资源，提高读数的正确率。
学生小组展示时，有的学生把4086000读作：四百万零八万六千，把140009008读作：一亿四千万零九千八百，针对学生的错误，我没有直接指出来，而是先让学生自主探究，判断这种读法是否正确，接着追问：“比较这种读法和我们前面学过的万以内数的读法有何联系？”学生在我的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了这种读法和前面所学读法的区别和相同点，明确了“读亿级或万级时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字；每级末尾的0都不读，每级数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。
”学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对万以上数的读法的理解和掌握，提高了读数的正确率。
三、结合数学手抄报，巩固学生对读数的掌握。
学完这节课正逢周末，于是我布置学生利用周末的休息时间，动手制作一张以“大数知多少”为主题的数学手抄报。
内容是让学生收集中国各个省份的占地面积，或生活中其他的大数，把它们用表格的形式写出读法，并总结出万以上数的读法法则。
利用手抄报，学生把万以上数的读法的知识用自己喜欢的方式展示出来，不仅巩固了对知识的掌握，还促进了学生之间的合作交流，训练了学生的综合才能。
小学数学青岛版四年级上册万以上数的读法教学反思
小学数学青岛版四年级上册万以上数的读法教学反思
小学数学青岛版四年级上册
教学反思：
通过教学让学生自主地写数和读数，理解读数、写数的方法。
激发学生的求知欲望，然后组织学生交流“你是怎样准确、快速地读写整万数”，从而总结归纳出整万数的读写法，这样的设计，给学生流出了充分的自主活动的时间和空间，并且在他们自己的探索下,更容易把知识转化为自己的，借助计数器数数，从而认识万以上的计数单位、数位，数级和十进制度计数法，在认识数级的基础上学习读数。
通过练习大部分同学对于万以上数的读法掌握的还不错，但是对于中间带0的情况，出错的同学还是不少，以后我们需要进行针对性的练习与强化，尤其是待优生更需要辅导和关注。
万以上数的写法的教学反思
万以上数的写法教学反思学生们已经学习了万以内数的读法和写法，在教学过程中基于学生已有的所学知识我开始了万以上数的读写法的教学。
在教学过程中我先复习了最近几天学习的万以上数的读法。
在复习时有些混乱，没有进行系统的复习。
所以在今后的复习中要做好全面系统有序合理的复习，就需要做好很多的准备工作。
如搜集大量的练习题从中找出典型的题目加以练习讲解巩固，并能通过练习强化所学的基础知识，通过练习深化精进做题方法掌握做题思路，从而达到学习记忆练习总结提升的效果。
教授新课时我只简单的让学生做了万以内数的写法，但在一节课的教学后通过问题反馈我发现，还有一部分学生对旧知识早已忘记所学新知识更是一塌糊涂。
课下我检查一位学困生学习情况，让其写出三千二百四十五，该生竟然写成了：300020045，如此看来学困生在学习上的漏洞让人堪忧，当然作为老师我也要检讨自己没有考虑到这些学困生的学习状况。
学困生在学习上不仅仅是学习能力的缺陷，他们在接受新知识时有时很难做到对旧知识的链接。
无法对旧知识进行提取输出又怎能做到对新知识的认识了解掌握运用呢。
现在才发现如果想做一位好老师，一位能教好所有学生的优秀学生，在教学过程中一定要考虑学困生的学习状况。
正如孔子所说温故而知新，可以为师也。
所以一名老师要做到的让学生知新更重要的是要做好温故的工作。
要先进行旧知识的系统全面的复习从而唤起学生对相关知识的记忆。
这样相关知识的链接工作就像是架起了一座桥梁，通向新知识园地的隧道，这样学生在学习新知识时才会能更轻巧。
就像我们吃过一道很令人回味的菜肴，当我们再次品尝到相同的滋味时，会有一种很浓厚的情怀掺杂在菜肴里面。
学生的校园学习生涯就像过桥一样，而老师要发挥的作用就是要帮助学生做好架桥工作，让学生能够顺利的从桥这段穿越到桥的另一端。
好的老师应该就像一名工程师一样，学生的知识架构就像一座座的建筑物，而老师就负责着工程指挥监督。
所以如果想在教学中让每位学生建造出一座座优秀独特的建筑物，老师就应该做好调配指挥监督的工作，这样才能让所有学生都得到相应的发展。
四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思
四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思《四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》的教学反思教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。
主要体现在以下几个方面。
一是创造性地使用情境。
在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。
二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。
在学习十万时，让学生结合生活中的经验来描述一下十万到底有多少，进一步巩固感知十万有多少。
三是借助计数器强化数感。
在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万”，把零乱的知识系统化，抽象化。
另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的.头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。
让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。
选择性的说明，给予指导建议。
能不能在最短的时间内让学生感知万以内的大小。
需破解的问题。
由于让学生理解万以上的数到底有多大，浪费的时间太多，练习没有给学生充分的时间。
2、四年级数学上册《大数的认识》的教学反思第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正该上了，还是对如何操作举棋不定。
通过组里的研究和我再三的考虑，我决定让孩子们通过练习的形式进行复习。
多样的出题形式来检测学生对各部分知识点的掌握情况。
本节课的教学目的是帮助学生复习大数的读法和写法，包括亿以上的大数。
课开始，我首先让学生回忆数位顺序表，包括计数单位、数位等。
此环节是帮助学生在读数和写数时脑海中能浮现数位顺序表。
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《万以上数的读法》教学反思
在教学时，注重学生的小组合作能力和自主探究能力的培养，引导学生利用个级数的读法来学习万以上数的读法，学生的积极性非常高。
在学生读数的时候，发现学生对每级末尾有0的数的读法掌握得较好，对每级中间有0的数的读法，容易读错，在后面练习的时候作为一个重点进行强化。
读数前强调要先分级，再读数，这样不容易出错。
在巩固练习时发现学生读数前因为分级错误，造成读数错误；在口头读数时，学生都会读，但是在书写读数时丢掉了“亿”字或“万”字；还有的同学阿拉伯数字和汉字混着用等。
针对这些学生易出现的错误，教师在练习过程中要强调指出，引起学生注意。