《无处不在的力》单元备课指导2汇总
苏教版小学科学四年级下册各单元测试实验及答案
苏教版小学科学四年级下册各单元测试试验及答案
第一单元《骨骼与肌肉》
1、人体中共有206块骨头，它们共同组成了人体的支架——( )。
A.骨骼
B.骨头
C.骨架
2、我们全身的骨头分成四局部：头骨、( )、手臂骨、腿脚骨。
A.身体骨
B.躯干骨
C.上体骨
3、人的手骨共有( )块。
A.25块
B.26块
C.27块
4、骨又硬又牢固，它们可以生长，不但能( )，还能( )。
A.弯曲，折断
B.长长，长粗
C.活动，弯曲
5、骨头里有( )与( )，骨髓能制造( )。
A.肌肉，血管，神经
B.血细胞，神经，血管
C.骨髓，血管，血细胞
6、骨骼具有( 、、)的作用。
A.运动，支撑，爱护
B.防护，活动，支撑
C.弯曲，防护，支撑
7、骨与骨之间可以活动的相连地方叫做( )。
A.关节
B.关节窝
C.关节头
8、人体主要关节有：颌关节、肩关节、( )、指关节、髋关节、膝关节、踝关节。
A.肘关节、手关节
B. 肘关节、腕关节C前臂关节、手关节.
9、关节常见的类型有：(铰链关节)、(旋转关节)、( )。
A. 球状关节
B.柱状关节
C.链状关节
10、关节的运动方式中既能屈伸又能旋转的关节：肩关节、颌关节、
( )
A. 膝关节
B.肘关节
C. 髋关节
11、人体关节有运动与( )的作用。
A. 缓冲
B.爱护
C.支撑
12、要使我们的身体动起来，仅靠骨骼是不够的，还必需有(肌肉)的参与。
A.肌肉
B.细胞
C.血管
13、人体的各种动作都是由肌肉的( )带动骨、关节而实现的。
A.弯曲与放松
B.延长与舒张
C. 收缩与舒张
14、人体肌肉共有( )多块。肌肉占到了人身体重量的( )。
《无处不在的力》教学设计
《无处不在的力》教学设计
（最新版）
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序言
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精选2019-2020年小学科学四年级下册第四单元 无处不在的力2.物体的形状改变以后苏教版巩固辅导第二十二篇
精选2019-2020年小学科学四年级下册第四单元无处不在的力2.物体的形状改
变以后苏教版巩固辅导第二十二篇
第1题【多选题】
下列物体中利用了物体的弹性的是( )。
A、弹簧秤
B、气球
C、汽车减震
D、汽车轮胎的花纹
【答案】：
【解析】：
第2题【判断题】
弹簧的拉伸长度与所受外力成正比。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
受到的拉力越大，弹簧伸长的长度就越大，所以把钩码无限的挂下去，弹簧也会无限的拉长。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
所有的物体都有弹性。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
物体的形状发生了改变，这说明它受到了力的作用。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
物体的弹性是无限的。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第7题【填空题】
当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做______。
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
物体在外力作用下，形状发生变化时，会产生一种克服形变的力这种力也叫______。
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
在正常情况下，弹簧秤拉长的长度与它所受到的拉力成______比。
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
弹力与______有关。
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
物体的弹性是有______。
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
用手压弹簧时，要想使弹簧的形状变化越大，就要使劲按压弹簧，这是因为施加的外力越______，形变就越______。
物体的形状改变以后（1）
物体的形状改变以后（1）
《物体的形状改变以后》教学设计
教科书分析：
这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。
《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。本课是对常见的力——弹力的研究。教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。
学情分析：本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级科学下册第四单元 1课力在哪里
四年级科学下册第四单元1课《力在哪里》教案
一、教材内容分析
本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹硬币”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而构建自身关于力的体系，以达到《科学课程标准》中制定的使学生能知道生活中常见的力，体验力有大小和方面，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。
二、学情分析
本课的教学对象是四年级的学生。四年级的学生已经过了一年多的科学课学习，学生对科学课程的认识得到了一定提高，对如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础，但大部分学生的科学探究习惯尚未养成。因此，在本课的教学中教师要注意对学生的思维能力的训练和科学探究习惯养成的培养。
由于力的现象是学生生活中司空见惯的，在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象。但力是无形的，我们只能根据力作用在物体上的效果来感受力，这又是学生所陌生的。而且学生也还没有通过比较
系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。因此，这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
力在哪里
《力在哪里》教学设计
教材分析：
《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析。按照大纲要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下：
教学方法：
我设计这节课主导思想是让学生通过主动探索来获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解并感受力的存在，体会力对物体运动的影响，认识力的大小和方向。根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，营造互动教学的气氛。
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
3、会使用弹簧秤测量力的大小。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点：
1．认识力有大小和方向。
2．体验力的普遍存在
教学准备：
橡皮筋、弹子、乒乓球、回形针、弹簧秤、勾码、课件。
四年级下册科学一课一练第四单元无处不在的力苏教版
第四单元㊀无处不在的力
１．力在哪里
１．力不但能够改变物体的㊀㊀㊀㊀㊀，还能改变物体运动的㊀㊀㊀㊀㊀，同时还能改变物体运动的㊀㊀㊀㊀㊀㊂
２．如图所示，主要表示力可以改变物体运动状态的是㊀㊀㊀
㊀㊀图；主要表示力可以改变物体形状的是㊀㊀㊀㊀㊀图㊂
３．判断题㊂
（１）放在水平桌面的墨水瓶对桌面的压力与桌面对它的支持力是一对平衡力㊂（㊀㊀）（２）两人同时在门的两面推，门没有动，说明两人所用的力相互抵消了，则两人的力实际上是一对平衡力㊂（㊀㊀）（３）用弹簧测力计可以测量力的大小㊂（㊀㊀）（４）在海上运动的轮船只受到水的浮力作用㊂（㊀㊀）４．如图所示表示了力的作用效果，图甲和图乙
分别表示力对物体的什么作用？（㊀㊀）
Ａ．甲表示力可以改变物体的运动方向，乙表
示力可以改变物体的形状
Ｂ．甲表示力可以改变物体的形状，乙表示力可以改变物体的运动方向
Ｃ．甲和乙都表示力能改变物体的运动方向
Ｄ．甲和乙都表示力能改变物体的形状
５．关于弹簧测力计上零刻度的意义，下列说法中错误的是（㊀㊀）Ａ．弹簧的长度为零Ｂ．弹簧的伸长为零
Ｃ．弹簧所受的拉力为零Ｄ．指针的初始位置
６．小亮和几位同学在探究弹簧的伸长与受到的拉力关系的实验时，得出了下表
所列的数据：
钩码的质量（ｋｇ）００．１０．２０．３０．４
弹簧受到的拉力（Ｎ）００．９８１．９６２．９４３．９２
弹簧的长度（ｃｍ）１０１２１４１６１８
（１）根据上表数据分析可知：弹簧受到的拉力每增加㊀㊀㊀㊀Ｎ，弹簧的伸长㊀
㊀㊀㊀ｃｍ㊂
（２）弹簧下端钩码的质量可以无限增加吗？说出你的理由㊂
第四单元㊀无处不在的力（３）这项研究在实际生活中可以用于制作㊀㊀㊀㊀㊂
苏教版科学四年级下册教案
苏教版科学四年级下册
教材分析
一、教学目标：
让学生了解本学期科学课本。
明确本学期的学习目标。
激发学生对课本的兴趣。
二、教学过程：
（一）分析全书的结构。
生命世界：第1单元《骨骼与肌肉》：研究事物的相互关系
第2单元《养蚕》：研究动物的周期性变化
物质世界：第3单元《物体的运动》：研究事物的相互关系
第4单元《无处不在的力》：研究事物的性质
过程与方法显性化：第5单元调查与预测
过程与技能训练：在各单元学习中均有
情感态度价值观：对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会的关系四个方面渗透在各单元的教学活动之中
第一单元骨骼和肌肉
单元总体说明
本单元围人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作
用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第一单元骨骼和肌肉由四课组成
1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。
2、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接——关节的部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。
3、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个基本的了解。
4、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。
(苏教版)四年级科学下册说课稿 物体的形状改变 1
（苏教版）四年级科学下册说课稿
第四单元无处不在的力
2.物体的形状改变
一、教材分析：
各位老师好。
我说的课是《物体的形状改变》。
这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的。本单元共有五课，分别是：
第一课《力在哪里》
第二课《物体的形状改变》
第三课《苹果为什么会落地》
第四课《摩擦力的秘密》
第五课《降落伞》
本单元在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课，是引导学生对力的综合运用。
《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。
二、学情分析以及教学目标：
本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时并没有引起学生足够的注意，属于学生生活中“熟悉的陌生知识”，但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
结合教材以及学生的实际，我制定了如下的教学目标：
1.知识与技能：
知道什么是弹性，什么是弹力。
了解弹力在生活中应用。
2.过程与方法：
通过探究发现生活中弹性物体的共同点。
能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
3.情感、态度与价值观：
愿意去研究生活中有关弹性的现象；体验探究的乐趣。
教学重点：知道什么是弹性，什么是弹力。
教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
《无处不在的力》教案及反思(卢淼鸿).docx
学科：科学年级：四年级单元：第四单元
课题：无处不在的力
课型：实验探究课课时：第一课时主备：卢淼鸿
教学目标：
（1）知道力的普遍存在，力可以改变物体的形状和运动状态，力有大小和方向。
（2）能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
（3）在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
教学重点难点:
知道力的普遍存在，通过探究活动理解力可以改变物体的形状和运动状态，力有大小和方
向。
制定依据：
（1）内容分析
本课是单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此本课是此单元的重点课。
（2）学生分析
具备了什么?一一在生活中接触过不同类型的力。
困难是什么？一一在体验活动中总结出力可以改变物体的形状和运动状态，力有大小和方向。提升些什么？一一让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
3、课前准备：
弹簧、橡皮筋、海绵、橡皮泥、弹珠、游戏底板、皮球、记录单、课件等
教师活动教学环节学生活动设计意图
（一）游戏
游戏：学生相互之间扳手腕，
提问:在扳手腕过程屮，你有哪些感受？引出研究对象“力"（并板书“力"）（二）感受力的存在
提问：想想在生活中你还发现哪些地方有力的存在呢？能举例说明吗？小结:力无处不在。（板书:无处不在的）完善板书：无处不在的力学生活动，谈体
验。
思考，举例说说
推土机：推力；
扬谷子：风力；
拉弓箭：拉力；
四年级科学下册 摩擦力的秘密教学设计与反思 苏教版
摩擦力的秘密
教学内容
苏教版《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》第四课《摩擦力的秘密》
设计理念
《科学课程标准》指出：以探究活动为核心的科学教学过程，不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程，以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。因此只有精心地设计、选择、提供相应的有利于学生探究的教学材料，才能减少学生探索的难度，使他们较容易发现问题，解决问题，获取新知，从而能够感到成功的喜悦和创造的愉快，增强学习的自觉性和自信心，使他们真正感到自己是学习的主人。科学的真谛是探索，教师的责任是呵护学生探究的好奇心，激发他们的求知欲，让他们像科学家一样“真枪实弹”地“研究科学”。让学生去做有典型意义的探究活动，从中体验、感受科学的奥秘，激发学生探究的兴趣和热情，领悟科学的思想观念和科学家研究所用的方法。本课教学重点是引导学生对影响摩擦力大小的因素进行猜测并设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行。领会“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义观点。
一教学目标
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。
过程与方法：
测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
《力在哪里》小学科学优秀教案
《力在哪里》小学科学优秀教案
《力在哪里》小学科学优秀教案
教材分析
本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第1课。本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，进一步认识发现力的科学规律，突出“力有大小和方向”以及“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”两个基本要素。这些概念的建立靠学生的各种活动来完成。因此，组织、引导学生动手做和做中思考分析是本科教学活动的重点。只有学生亲身经历各种活动才能在具体的感性经验上获得力的概念。
本课共分两课时完成。
第一课时分四部分完成：第一部分通过活动，使学生感知力的普遍存在；第二部分通过弹棋子游戏使学生了解到力有大小；第三部分教会学生如何使用弹簧秤来测量力的大小；第四部分再次通过弹棋子游戏了解到力有方向，并学会判断生活中常见的力的方向。
第二课时分两部分完成：第一部分通过玩电动遥控车使学生了解到力对物体状态、运动的速度和方向的影响，并学会用箭头表示力的方向；第二部分通过捏橡皮泥和面团的活动，使学生了解到力对物体形状的影响。
过程与方法
1、能够感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力对物体运动和状态的影响。
2、会使用弹簧秤测量力的大小。
知识与技能
1、知道力是普遍存在的；
2、知道力有大小、方向。
情感、态度与价值观
1、能合作与交流；
2、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学准备
弹簧秤、棋子、铅笔盒、苹果、梨、实验活动记录表等。
教学过程
第一课时
一、导入
1、讲述：这是一张椅子，你能用什么方法使讲椅子移动吗？（指名让学生上来演示）
2、谈话：同学们很聪明，用的方法都使椅子移动了，说明我们都对椅子用了一个“力”，这节课我们就来一起研究有关力的知识，（板书：力在哪里），
苏教版科学四年级下册学期备课
二、认识运动的几种方式并用画图的方 式表示 设计意图：在学生的情绪被调动起来之 后，引导学生从生活中常见的运动现象 入手，让他们“动手之前先动脑”，培 养学生思考着探究的能力，思考成熟了， 方向和目的明确了，这样的科学探究才 更有效。
三、研究日常生活中一些物体的运动， 想一想它们属于哪一种运动的方式？ 设计意图：紧密联系生活实际，帮助学 生巩固所学知识
本册教材在小学阶段的地位：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本册教材的编写重在实现《科学课程标 准》中提到的对学生“推理与预测”的 科学探究技能的培养。在整个小学阶段 的科学教学中占重要地位，它相对于三 年级科学教材中的“提出问题”和“观 察与测量”这两项基本的科学探究技能 来说，更上了一个新的台阶，同时也对 高年级的科学学习奠定了基础，做好了 准备。
二、单元教学目标
科学探究 情感态度价值观
科学知识
三、单元教学重难点 四、单元学情分析 五、单元教学方法及策略 六、单元课时分配
《运动的方式》课时备课
教学目标 教学重难点 学情分析 教学准备 教学过程设计
教学过程设计：
一、游戏导入新课 设计意图：由学生最常见的玩具（纸风 车）导入新课，激发学生的学习兴趣和 参与科学探究活动的积极性。实现“课 标”中情感态度价值观的目标要求。
第三单元《物体的运动》单元备课
苏科版初中物理第八章《力》单元教案 (2)
第八章力复习课
一、教学目标
1．知识与技能：
(1) 理解力是物体对物体的作用；力的作用是相互的；
(2) 掌握力的三要素，能运用力的示意图画出力的三要素；
(3) 注重理解各种力的概念，区分静摩擦与滑动摩擦。
2．过程与方法：
(1)对物体进行正确的受力分析，培养学生善于运用物理知识解释生活中的现象能力；
(2)经历测量力大小的实验，让学生熟悉测量仪器的用法。
(3)通过对重力大小的影响因素、滑动摩擦力的影响因素的探究，培养学生进行实验探究和设计实验的能力。
3．情感态度与价值观：
(1)从学生身边常见的物理现象出发引出问题，通过对问题的探究建立物理概念，再用概念去分析生活中的现象，体现了从感性上升到理性，再从理性回到实践中去；
(2)通过探究活动学习了研究科学的基本方法，培养学生猜想和提出问题的能力，引导学生学会合作和交流，进行评估和表达。
二、教学重点、难点
1．教学重点及其教学策略：
重点：理解各种力的概念，区分静摩擦与滑动摩擦
教学策略：先认识特殊力，再认识一般的力，要注意它们之间的联系；在摩擦问题中，静摩擦运用力的平衡知识来分析，滑动摩擦运用压力和粗糙度来分析。
2．教学难点及其教学策略：
难点：对物体进行正确的受力分析，善于运用物理知识解释生活中的现象。
教学策略：在应用物理知识解释生活中的现象时，要注意分析现象中的物理过程，抓住其中所体现的物理知识，回答问题时要答在点子上。
三、设计思路
通过对水平桌面上的木块在不同运动状态下的受力分析，贯穿本章知识要点进行复习。通过实验，梳理出影响滑动摩擦力的因素，掌握正确使用弹簧测力计。让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，培养学生自主设计实验的能力，让学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。
《无处不在的力》教学设计
教学准备：玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？
2、听取学生回答。
3、出示P40图片，学生通过观察并回答问题。（学生合作交流后再回答）
4、师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。
活动一：研究力对物体运动的影响。
1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？
2、学生活动,集体交流。
3、提问：力对物体运动有什么影响？
活动二：研究力对物体形状的影响。
1、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？
2、学生活动,合作交流。
3、问：这说明了什么？
活动三：研究力的大小、
1、谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器------弹簧秤来测量力的大小。
2、知道力的单位是牛顿。
3、强调：使用弹簧秤应注意什么？
学生自学P41下面弹簧秤的使用方法。
4、学生活动。（测量一下苹果的质量），合作交流并汇报。
第二课时
一、教学过程：
1、谈话：力在我们的生活中无处不在。
活动四：研究力的方向
1、我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。
2、学生观察P42下图。
研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？
3、合作交流，汇报。
活动五：
1、找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子，箱子也为什么没有移动？
四年级下册科学全册及单元备课4下
科学教案四年级下册
四年级下册科学全册备课
教材分析：
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能。这一册教材从探究对象上看，仍以认识事物的性质和事物的相互关系为主。从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。特别是在控制变量、做定量观察的实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、以及具体操作方法的指导。从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果进行预测。
第一单元《骨骼和肌肉》主要是围绕人体运动系统中的――骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要研究它们之间的相互关系。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第二单元《养蚕》是以蚕一生的变化为观察对象的一次亲历活动，主要研究动物的周期性变化。经历动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的知识，感受生命世界的神奇与伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。
第三单元《物体的运动》还是研究事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一知识背景下展开的。意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去研究才能了解这些运动之间是什么样的规律。研究需要一定的方法和技能。