九年级语文上册 第六单元 诵读欣赏《古诗二首》课件 苏教版
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九年级语文诵读欣赏《诗经》二首课件苏教版
诗 经 两 首
关于《诗经》：
Байду номын сангаас
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 它收集了西周初年（公元前11世纪） 至春秋中叶（公元前6世纪）大约500 年间的诗歌作品305篇。原称为《诗》 或《诗三百》，后被汉代儒者奉为经 典，故改称《诗经》。
《诗经》里的作品都是合乐而唱的歌词， 按音乐和内容可分为风、雅、颂三大类。 其中共有15国风，160篇，大部分都是民 间歌谣。 “雅”分为“大雅”和“小雅”，共有 105篇，大多是贵族所作的乐歌，只有小雅保 存了少量的民歌。 “颂”分为“周颂”、“鲁颂”、“商 颂”，多是周天子和诸侯们用于宗庙祭祀的 乐歌，共40篇。 《诗经》中最有价值的是“国风”和“小雅” 中的民歌。
请大家深情朗读这首诗，感受诗歌的重章 叠句的表现手法，并试做翻译。
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。我心中那好 人儿，伫立在那河水旁。逆流而上去找她，道路 险阻又太长。顺流而下寻她，仿佛就在水中央。 芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好 人儿，伫立在那河水边。 逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去 寻她，仿佛就在水中滩。 芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那 好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，路 途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水中 洲。
（1）思念向往。通过诗人的上下求索 （2）执著、坚贞不渝。 “道阻且长”、“道阻且跻”、 “道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰 难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”、 “溯洄”地去寻找，足见其执著、坚贞不渝。 （3）可望而不可即的惆怅失望。“白露为霜”、“白露 未晞”、“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人 寻觅时间之长。他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊 人，直到旭日东升仍未找到。“在水一方”、“在水之 美”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中 坻”、“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与 诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面 对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。
关于《诗经》：
Байду номын сангаас
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 它收集了西周初年（公元前11世纪） 至春秋中叶（公元前6世纪）大约500 年间的诗歌作品305篇。原称为《诗》 或《诗三百》，后被汉代儒者奉为经 典，故改称《诗经》。
《诗经》里的作品都是合乐而唱的歌词， 按音乐和内容可分为风、雅、颂三大类。 其中共有15国风，160篇，大部分都是民 间歌谣。 “雅”分为“大雅”和“小雅”，共有 105篇，大多是贵族所作的乐歌，只有小雅保 存了少量的民歌。 “颂”分为“周颂”、“鲁颂”、“商 颂”，多是周天子和诸侯们用于宗庙祭祀的 乐歌，共40篇。 《诗经》中最有价值的是“国风”和“小雅” 中的民歌。
请大家深情朗读这首诗，感受诗歌的重章 叠句的表现手法，并试做翻译。
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。我心中那好 人儿，伫立在那河水旁。逆流而上去找她，道路 险阻又太长。顺流而下寻她，仿佛就在水中央。 芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好 人儿，伫立在那河水边。 逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去 寻她，仿佛就在水中滩。 芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那 好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，路 途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水中 洲。
（1）思念向往。通过诗人的上下求索 （2）执著、坚贞不渝。 “道阻且长”、“道阻且跻”、 “道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰 难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”、 “溯洄”地去寻找，足见其执著、坚贞不渝。 （3）可望而不可即的惆怅失望。“白露为霜”、“白露 未晞”、“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人 寻觅时间之长。他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊 人，直到旭日东升仍未找到。“在水一方”、“在水之 美”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中 坻”、“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与 诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面 对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。
【精品课件】苏教版语文公开课古诗二首_课件1 (2)
这首诗共运用了六个叠音词： “迢迢”是写牵牛星、织女星相隔之远， “皎皎”是写织女星、牵牛星之明， “纤纤”是写素手之细， “札札”是写机杼之声， “盈盈”是写银河之水， “脉脉”是写相视之态。
叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切 地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动 人。
赏析要点
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 。
柳永 《雨霖铃》
“小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。” “青天有月来几时， 我今停杯一问之。”《把酒问月》
《古朗月行》
“举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》
《古诗十九首》
农历七月七日
— “七夕” “乞巧节”
学习提示
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无 从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近， 就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。
这１９首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别 相思和文人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真 挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动 人的艺术风格。
作者说自己心中充满了愁思，无可告诉， 无人理解，只有将这种愁心托之于明月；人 隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共， 自己和朋友都可看见她，也只有依靠她才能 将愁心寄与，别无他法。
特色欣赏
诗人李白通过丰富的想象，给予抽象的“愁心” 以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将 自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情， 也就是使之人格化。
课外拓展
【鹊桥仙】 秦观
牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。
他们动人的爱情故事至今被传诵。 中国历代诗人骚客以七夕为题，写 下了无数名篇佳作，其中最著名的 应该说是：
纤云弄巧，飞星传恨，
九年级上册第六单元课外古诗词诵读课件(幻灯片20张)
第六单元
课外古诗词
课外古诗词
一 咸阳城东楼 许浑
文本背诵 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。
课外古诗词
名句理解
默写自测
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
赏析：诗人傍晚登上城楼，只见磻溪罩云，暮
色苍茫，一轮红日渐薄远山，夕阳与慈福寺阁
致。比起小园来，是别有一种春光。
课外古诗词
理解性默写： 1．秦观的《行香子》中运用白描手法勾画 出一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的图的词句是： ___正__莺__儿__啼___，___燕__儿__舞___，__蝶__儿__忙___。
课外古诗词
2．秦观的《行香子》中运用白描手法却突 出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春 满小园的诱人图画的词句是： __有__桃__花__红____，__李__花__白____，_菜__花__黄____。 3．秦观的《行香子》中表现词人享受田园 风光时内心的快意与轻畅的词句是： __倚__东__风_____，____豪__兴__徜__徉___。
课外古诗词
3.辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》中 概括了词人一生的艰巨与辛酸、内心深沉 的压抑和忧郁的词句是： ___而__今__识__尽__愁__滋__味____，___欲__说__还__休____。
感谢凝听
又从蚕吐丝到“死”方止而推移到人的感情之生
死不渝，因此写出了“到死丝方尽”，使这一形
象具有了多种比喻的意义。
课外古诗词
理解性默写： 1．李商隐的《无题》中赞美献身事业，奉献 不止的精神的诗句是： __春__蚕__到__死__丝___方__尽__，___蜡__炬__成__灰__泪__始__干__。 2．李商隐的《无题》中寄托作者仕途苦闷的 心情，以极其沉痛的心情写伤别的诗句是： __相__见__时__难__别__亦__难___，__东__风__无__力__百__花__残___。
九年级语文上册第六单元诵读经典绿、古诗二首课件苏教版
课堂·小结
神龟、腾蛇 为喻 老骥、暮年 自况 性命在天 否定
寿命有限
继续奋斗 呼 应
延年益寿
千里之志，建筑在积 极进取的人生态度上
课堂·小结
全诗以形象的比喻、明快的语言表达 了一种人定胜天的非宿命论的思想，体现 了诗人达观、积极的人生态度，昂扬、进 取的精神。它告诉人们，事在人为，命运 是可以改变的。它激励人们，不要哀叹时 光的流逝，丢弃那种人到暮年无所作为的 悲观消极思想，要象那匹老马一样，老当 益壮，奋斗不息。
写作·背景
一九七九年二月，艾青率领的全国诗人访问团， 同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等 地参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天涯 海角拾贝，在长途汽车里讲笑话，他的《盆 景》、《绿》、《天涯海角》、《海水和泪 水》、《仙人掌》、《鹿回头》、《候鸟》、 《回声》、《拣贝》、《神秘果》、《沉思》、 《盼望》、《船与海员》、《希望》等等就是 这时期写的。
新课·讲解
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。 与全文内容无关。
问题·探究
1、如何认识“神龟虽寿， 犹有竟时。腾蛇乘雾，终为
土灰。”？
灵异的神龟虽然活几千年，但它总还 会有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云 驾雾，但它最终一死仍会化为灰烬。古来 雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而 独曹操对生命的自然规律有清醒的认识，
曹魏建立后，曹操被追尊为“武 皇帝”，庙号“太祖”，史称魏武帝。
写作·背景
这首诗是曹操的乐府诗《步出夏门行》的最 后一章，写作的时间是建安十二年（207）。东汉 末年，居住在我国东北部的乌桓奴隶主贵族，乘 中原一带天下大乱之机，经常入塞掳掠汉民。建 安十年，曹操平定冀州以后，袁绍的儿子袁熙和 袁尚等，投奔了乌桓。建安十二年，曹操为了安 定东北边境，消灭袁绍的残余势力，率军征伐乌 桓，结果取得了胜利。这首诗是他凯旋归来的时 候写的。
第六单元《课外古诗词诵读》课件(共40张)语文九年级上册
（2）《丑奴儿·书博山道中壁》中，生动地表现了遍尝心酸之后无可言说 的复杂况味，体现词人“愁”的深沉的句子是： 欲说还休 ，却道“天凉 好个秋”！
2.词的上下两片紧扣一个“愁”字来写，“为赋新词强说愁”和“而今识尽愁滋 味”中的“愁”分别指什么？
“为赋新词强说愁”的“愁”是指闲愁，“而今识尽愁滋味”的“愁” 是指关怀国事、怀才不遇所引起的哀愁。
①第一个“难”是困难，第二个“难”是难受，说明两个有情人难得 相见一回。②两个“难”字连用，造成一种连绵纡曲之势，凸显两人 情深意重。
4.颔联表达的感情委婉而深沉，请从修辞手法的角度简要赏析。
运用对偶、比喻、双关的修辞手法表达感情，形象生动，贴切感人。以 春蚕吐丝、蜡炬成灰来比喻对所爱的人至死不渝的忠贞情感。
（2）诗中运用典故，借缥缈的神话故事进一步表达相互关切之情的句子是 ： 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
2.易错字强化练。 （1）相见时难别亦难， 东 风无力百花 残 。 （2）春蚕到死丝方尽， 蜡 炬 成灰泪始干。 （3） 蓬 山此去无多路，青鸟 殷 勤为 探 看。
3.为什么说“相见时难别亦难”？两个“难”字连用有什么深刻含义？
走近作者
秦观（1049—1100），字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江 苏）人，北宋词人。
写作背景
此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（1068—1077），当时作者家居 ，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被质朴自然的村野风 光所感染，因此创作了此词。
主旨情感
这首词描绘了春意盎然、生机勃勃的田园风光，通篇洋溢着一种由衷的 快意和舒畅，表现了词人对田园大好风光的喜爱之情。
1.易错字强化练。 （1）树绕村庄，水满 陂 塘。 （2） 倚 东风，豪兴 徜 徉 。 （3）偶然 乘 兴，步过东 冈 。
2.词的上下两片紧扣一个“愁”字来写，“为赋新词强说愁”和“而今识尽愁滋 味”中的“愁”分别指什么？
“为赋新词强说愁”的“愁”是指闲愁，“而今识尽愁滋味”的“愁” 是指关怀国事、怀才不遇所引起的哀愁。
①第一个“难”是困难，第二个“难”是难受，说明两个有情人难得 相见一回。②两个“难”字连用，造成一种连绵纡曲之势，凸显两人 情深意重。
4.颔联表达的感情委婉而深沉，请从修辞手法的角度简要赏析。
运用对偶、比喻、双关的修辞手法表达感情，形象生动，贴切感人。以 春蚕吐丝、蜡炬成灰来比喻对所爱的人至死不渝的忠贞情感。
（2）诗中运用典故，借缥缈的神话故事进一步表达相互关切之情的句子是 ： 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
2.易错字强化练。 （1）相见时难别亦难， 东 风无力百花 残 。 （2）春蚕到死丝方尽， 蜡 炬 成灰泪始干。 （3） 蓬 山此去无多路，青鸟 殷 勤为 探 看。
3.为什么说“相见时难别亦难”？两个“难”字连用有什么深刻含义？
走近作者
秦观（1049—1100），字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江 苏）人，北宋词人。
写作背景
此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（1068—1077），当时作者家居 ，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被质朴自然的村野风 光所感染，因此创作了此词。
主旨情感
这首词描绘了春意盎然、生机勃勃的田园风光，通篇洋溢着一种由衷的 快意和舒畅，表现了词人对田园大好风光的喜爱之情。
1.易错字强化练。 （1）树绕村庄，水满 陂 塘。 （2） 倚 东风，豪兴 徜 徉 。 （3）偶然 乘 兴，步过东 冈 。
部编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》课件
颔联从自己一方表白对爱情的忠 贞不渝，九死不悔；
颈联由己及推人，表现恋人双方 苦苦思念;
尾联化用神话传说，写自己期望 相见的心愿。
（2）比兴手法的运用与谐音双关手 法的配合使用。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征 性意象，来表现相思之苦和对爱情 的坚贞，形象贴切，意境隽永。
无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜状吟元成才路 应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
诗人简介
李商隐(约813—约858），字义山， 号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。 晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”, 与温庭筠合称“温李”。其诗构思新颖， 风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写 得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。著有 《李义山诗集》。
尾联：行人莫问当年事，故国东来渭水流。
怎样理解这个“流”字？
渭水无语东流，不会为任何事物而改变停 留，有花自飘零水自流的无情之意。这里暗示 出大唐风雨飘摇颓势难救的痛惜之情。渭水无 语东流的景象中，融铸着诗人相思的忧愁和感 古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。
诗句品读
根据《咸阳城东楼》内容，概括作者“愁”的原因。
第一个难是困难，第二个难是难 受，两个难字，凸显两人情深意重。 两个难字表面似同，义实有别，而其 艺术效果却着重加强了别难的沉重力 量。
4.如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句 诗？ 明确：是全诗的千古名句。“丝”和“相思”的“思”是同 音字，谐音双关，泪也因思而落。第一以蚕丝象征情思，又 以蚕死丝尽，表达对爱情的执著到死方休。诗人又以蜡炬燃 烧来比喻自己的爱情之泪。表现了诗人执著而又无望的的情 感。托物言志的表现手法。 原意：比喻恋人别后相思之苦。 新意：比喻人们为某种理想而执着追求。
颈联由己及推人，表现恋人双方 苦苦思念;
尾联化用神话传说，写自己期望 相见的心愿。
（2）比兴手法的运用与谐音双关手 法的配合使用。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征 性意象，来表现相思之苦和对爱情 的坚贞，形象贴切，意境隽永。
无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜状吟元成才路 应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
诗人简介
李商隐(约813—约858），字义山， 号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。 晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”, 与温庭筠合称“温李”。其诗构思新颖， 风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写 得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。著有 《李义山诗集》。
尾联：行人莫问当年事，故国东来渭水流。
怎样理解这个“流”字？
渭水无语东流，不会为任何事物而改变停 留，有花自飘零水自流的无情之意。这里暗示 出大唐风雨飘摇颓势难救的痛惜之情。渭水无 语东流的景象中，融铸着诗人相思的忧愁和感 古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。
诗句品读
根据《咸阳城东楼》内容，概括作者“愁”的原因。
第一个难是困难，第二个难是难 受，两个难字，凸显两人情深意重。 两个难字表面似同，义实有别，而其 艺术效果却着重加强了别难的沉重力 量。
4.如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句 诗？ 明确：是全诗的千古名句。“丝”和“相思”的“思”是同 音字，谐音双关，泪也因思而落。第一以蚕丝象征情思，又 以蚕死丝尽，表达对爱情的执著到死方休。诗人又以蜡炬燃 烧来比喻自己的爱情之泪。表现了诗人执著而又无望的的情 感。托物言志的表现手法。 原意：比喻恋人别后相思之苦。 新意：比喻人们为某种理想而执着追求。
部编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》优质课件(共106张PPT)
➢ 绿树绕着村庄，春水溢满池塘，沐浴 着东风，带着豪兴我信步而行。小园 很小，却收尽春光。桃花正红，李花 雪白，菜花金黄。
➢ 远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。 青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立 在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东 面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞， 蝶儿匆忙，一派大好春光。
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。
少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信， 对于人们常说的“愁”还缺乏真切的体验。首句 “少年不识愁滋味”是上片的核心。
作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用， 避开了一般的泛泛描述，而是有力地带起了下文。 前一个“爱上层楼”，同首句构成因果复句，后一 个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结 成因果关系。这一叠句的运用，把两个不同的层次 联系起来，将上片“不识愁”的这一思想表达得十 分完整。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休， 却道“天凉好个秋”！
词的下片，表现自己随着年岁的增长，处世 阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。
作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与 南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，南宋 政权对他招之即来，挥之即去，他不仅报国无门， 而且还落入削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处 发泄”，其心中的愁闷痛楚可以想见。
此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作， 创作时间在公元1181年至1192年间。辛弃疾在带湖 居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他却无 心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪 无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上 层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说 还休，却道“天凉好个秋”！
丑奴儿·书博山道中壁
【辛弃疾】字幼安，号稼轩， 南宋豪放派词人、将领，有 “词中之龙”之称。与苏轼 合称“苏辛”，与李清照并 称“济南二安”。
部编版九年级语文上册--第六单元课外古诗词诵读(课件)
背景链接
本词选自《淮海居士长短句》（上海古籍出版社1985年版）。秦 观少时聪颖，博览群书，抱负远大，纵游湖州、杭州、润州（今镇江） 各地。这首词具体写作时间已不可考，从词的内容来看，应是秦观的 早年作品。
解读赏析
词牌名，“行”读“xínɡ”。 行香子
[宋] 秦观
bēi
chánɡ yánɡ
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小
首联中有“东风”和“百花”两个意象， “东风无力”“百花残”营造了离别时悲伤凄 凉的意境。借景抒情，以暮春衰残景物映衬别 离之情，达到了情景交融的效果。
颔联以“蚕吐丝”“蜡流泪”的浅显通俗 的比喻，巧妙自然的双关，写尽相思之深和对 爱情的坚贞不渝：春蚕自缚，蜡烛自煎，生命 耗尽而爱心不变。
尾联用神话传说来表达自己的美好愿望。 以传说中的仙山——蓬莱山作为对方居处的象 征，以王母驾下的青鸟使者代为打探爱人的下 落。殷殷相盼，惆怅而又伤感。
赏析：上片以“小园”为中心，写词人所见的烂漫春光。开头两 句，从整个村庄起笔：层层绿树，环绕着村庄；一泓绿水， 涨满了陂塘。这是春到村庄的标志景象。“绕”和“满” 两字显见春意之浓。“倚东风”二句写出了词人的怡然自 得，表现了他对农村春景的喜爱。“东风”点明时令， “豪兴”说明游兴正浓，“徜徉”写词人只是信步闲游。 “小园几许”五句，集中笔墨写春之一隅，描绘了一幅百 花争艳，竞相开放的图画，色彩鲜明而又充满生机，达到 了以点带面的艺术效果。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶 然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
飞扬，飘扬。
酒店门口 挂的青色酒幌。
诗意：远远一带围墙，隐约有几间茅草房。青色的酒幌 飘扬在小桥流水旁。偶然乘着游兴，走过东面的 山岗。正是莺儿啼鸣，燕儿飞舞，蝶儿匆忙。
苏教版九年级语文上册教案：诵读欣赏 词二首
教学目标：（一）知识与能力：1．了解作者的生平及主要作品。
2．理解词大意，熟读并背诵这两首词。
（二）过程与方法：1．在阅读词的基础上，领会词中所表达的思想感情，赏析词中名句。
2．体味流畅的文思，醇美的意境。
（三）情感态度价值观：体会作者的愁苦情绪教学重点：景中寓情，感情真切教学难点：赏析词中名句课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，质疑自探1．情境导入亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生，却也成就了他的文学成就。
今天我们就来学习他的《相见欢》，还有同样寄予愁苦情绪的《浣溪沙》。
2．质疑自探（1）出示学习目标。
（2）结合课下注释了解作者及作品。
（3）朗读诗词，注意重音和节奏。
提出并记录下自己的疑问。
（包括生字词的音、义）然后自探。
自探解决不了的问题做个标记。
二、分组学习，合作交流1．明确任务(1).合作交流自探中未解决的问题。
(2).教师根据文章的重难点精选主问题提供给学生。
①结合注释理解词意，领会诗人的情感②结合课下解释，赏析名句。
2．分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨，巩固训练1．展示点拨学生展示自探及合作交流的收获，教师根据学生的展示适时点拨，尤其要点拨指导对关键句子的朗读。
2．释疑巩固（1）让学生提出合作、展示以后仍不懂的问题，教师指导。
（2）精讲学生没有解决的文章重难点。
（3）两人一组，有感情的朗读两首词，一人读，一人点评。
四、检测反馈，拓展运用1．小结检测（1）师生共同系统小结，形成板书。
（2）出示检测题两人一组互背两首词，并默写。
2．拓展运用大家还知道哪些描写愁苦情绪的诗词？1、举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》)2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(王安石《泊船瓜洲》)3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
(苏轼《水调歌头?明月几时有》)4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
(王昌龄《出塞》)板书设计：相见欢李煜西楼知人论世丝（思）意象助读梧桐景→愁滋味画面描述深院比较赏读（意象）（比喻）课后反思：。
第六单元课外古诗词诵读—2021学年九年级语文上册部编版ppt精品课件
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可及。 希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人。
诗词赏析
首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。
首联：极度相思发出深沉感叹，在聚散两依依 中突出别离的苦痛。
“东风无力百花残”用暮春春风不再，百花 凋零的景象，象征爱情的艰难。
行香子
走近作者
【秦观】字太虚，又字少游，别号邗沟居士， 世称淮海先生。北宋婉约派词人，汉族，高 邮（今江苏）人。秦观一生坎坷，所写诗词， 高古沉重，寄托身世，感人至深。
诗词诵读
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪 兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花 红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流 水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿 啼，燕儿舞，蝶儿忙。
咸阳城东楼
走近作者
【许浑】字用晦，丹阳 （今属江苏）人，唐代 诗人。晚年归丹阳丁卯 桥村舍闲居，自编诗集， 曰《丁卯集》。
写作背景
此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年 （849）任监察御史的时候所写。此时大唐 王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐 败，农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚， 诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下 了这首七律。
第六单元 课外古诗词诵读 —2021学年九年级语文上册部编版p pt精品 课件
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中心
通过“少年”与“而今”，无愁与有愁 的对比，表现了词人受压抑、遭排挤、报国 无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不 满。
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对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可及。 希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人。
诗词赏析
首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。
首联：极度相思发出深沉感叹，在聚散两依依 中突出别离的苦痛。
“东风无力百花残”用暮春春风不再，百花 凋零的景象，象征爱情的艰难。
行香子
走近作者
【秦观】字太虚，又字少游，别号邗沟居士， 世称淮海先生。北宋婉约派词人，汉族，高 邮（今江苏）人。秦观一生坎坷，所写诗词， 高古沉重，寄托身世，感人至深。
诗词诵读
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪 兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花 红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流 水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿 啼，燕儿舞，蝶儿忙。
咸阳城东楼
走近作者
【许浑】字用晦，丹阳 （今属江苏）人，唐代 诗人。晚年归丹阳丁卯 桥村舍闲居，自编诗集， 曰《丁卯集》。
写作背景
此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年 （849）任监察御史的时候所写。此时大唐 王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐 败，农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚， 诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下 了这首七律。
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中心
通过“少年”与“而今”，无愁与有愁 的对比，表现了词人受压抑、遭排挤、报国 无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不 满。
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诵读欣赏：古诗二首·夜雨寄北·论诗PPT3 苏教版
这首诗通过归期的问询和回答 ，抒发诗人羁旅他乡的孤寂和对妻 子思念的深情。诗中“期”字和“巴山 夜雨”重复出现，造成了回环往复、 缠绵曲折的意思。
诗文 欣赏
赏诗歌，学技巧
“君问归期未有期”，诗一开始，就摆出了不可解 脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆 沉痛，笼罩全篇。“巴山夜雨涨秋池”，表面上看，是即 景点题。但这一景象把归期未有期的沉痛情绪，渲染得更 形象、更浓郁了。独在他乡异域的巴山，是秋天，又是深 夜，又是夜雨。这一情境本身就是令人伤感的。尤其是 “涨秋池”三字，秋雨绵绵，把池水都涨满了。诗人抓住 了这一精细的而又富于生活实感的画面，调动读者的想象， 似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦 。
赏诗歌，学技巧
回环往复之美
第一次出现的“巴山夜雨”，是诗人现实中的 背景，也是诗人独在异乡为异客的羁旅情愁的 写照。第二次出现的“巴山夜雨”，是在想象中 的回忆。前者忧愁后者温馨。两者形成鲜明的 对比。
古诗中一般是要避免字面重复的，这首诗却 有意打破常规，“期”字的两见，特别是“巴山夜 雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往 复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的 意境之美，达到了内容与形式的完美结合。
《夜雨寄北》，诗题也作“夜雨寄内”，“内”即其夫人。现传各本多作 “夜雨寄北”，“北”即北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给 长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。
回首页
夜雨寄北
李商隐
诗人在巴蜀，亲友在长安，因此诗题为“寄 北”。
诵诗歌，解诗意
夜雨寄北
李商隐
君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。 何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。
“何当共剪西窗烛”，宕开一笔，从眼前跳脱到将来， 从巴山跳脱到北方（长安），写出诗人的遐想。 “何当” 二字，意思是“什么时候才能够”，照应首句“未有期”，
诗文 欣赏
赏诗歌，学技巧
“君问归期未有期”，诗一开始，就摆出了不可解 脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆 沉痛，笼罩全篇。“巴山夜雨涨秋池”，表面上看，是即 景点题。但这一景象把归期未有期的沉痛情绪，渲染得更 形象、更浓郁了。独在他乡异域的巴山，是秋天，又是深 夜，又是夜雨。这一情境本身就是令人伤感的。尤其是 “涨秋池”三字，秋雨绵绵，把池水都涨满了。诗人抓住 了这一精细的而又富于生活实感的画面，调动读者的想象， 似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦 。
赏诗歌，学技巧
回环往复之美
第一次出现的“巴山夜雨”，是诗人现实中的 背景，也是诗人独在异乡为异客的羁旅情愁的 写照。第二次出现的“巴山夜雨”，是在想象中 的回忆。前者忧愁后者温馨。两者形成鲜明的 对比。
古诗中一般是要避免字面重复的，这首诗却 有意打破常规，“期”字的两见，特别是“巴山夜 雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往 复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的 意境之美，达到了内容与形式的完美结合。
《夜雨寄北》，诗题也作“夜雨寄内”，“内”即其夫人。现传各本多作 “夜雨寄北”，“北”即北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给 长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。
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夜雨寄北
李商隐
诗人在巴蜀，亲友在长安，因此诗题为“寄 北”。
诵诗歌，解诗意
夜雨寄北
李商隐
君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。 何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。
“何当共剪西窗烛”，宕开一笔，从眼前跳脱到将来， 从巴山跳脱到北方（长安），写出诗人的遐想。 “何当” 二字，意思是“什么时候才能够”，照应首句“未有期”，
苏教版九年级语文(上)《诗两首》课件(56张PPT)
的正确领导下，吹响了向四化进军的号角。诗人以极大的
热情投身到建设中去，并且目睹了全国人民在打破文革枷 锁下爆发出来的改天换地的伟大力量，心潮难平，便以饱 满的热情，抒发了对大好形势的颂歌
导言：
有这样一个诗人，由于他的诗歌和 杂文中触及某些不公正和反民主的社会 现象，在文化大革命期间受到批判，被 划为“右派”，精神上受到打击和凌辱， 被剥夺发表作品的权利达20年之久，直 到1979年初恢复名誉。这样的一个人， 如果生活· 能够重新开头，他会怎样安排 呢？今天我们一起来学习一首诗歌《假 如生活重新开头》。
假如生活重新开头
假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友—— 还是迎着朝阳出发， 把长长的身影留在背后。 愉快地回头一挥手! 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友—— 依然是一条风雨的长途， 依然不知疲倦地奔走。 让我们紧紧地拉住手! 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友—— 我们仍旧要一齐举杯， 不管是甜酒还是苦酒。 忠实和信任最醇厚！
4．请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。“ 不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。“甜 酒和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列 ，其概括力相当深广，精神含量是相当深 邃的。一方面是对未来的深刻预见，一方 面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好 ，成功也好，挫折也好，在一切条件下， 都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现 上是并列，实际上有点像是偏义复词，重 点、警策点在苦酒。
直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达 20年之久。他在1979年初恢复政治名誉。 从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》 等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各 种社会弊病。现为中国作协理事和主席团 委员，中国笔会中心会员。
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