杭州市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(类文)
南京市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(说课稿)
再比如学生找到：“我长叹一声，终于把它放了。”这句话的时候。我们可以让学生去猜一猜“我”当时的想法？那么孩子们多多少少都会进入作者的角色，去按摩“我”的内心感受。我们可以适时引导学生通过“长叹一声、终于”理解“我”内心的矛盾，进而体会“我”的善良以及对小动物的关爱。
二、说设计理念
每一个教学预案的形成都应该有一定的理念作为指导。也就是说设计理念是教师教学行为的指导思想。它应以关注学生的学习活动为前提，紧密结合教学预案，同时根据学生实际及文本特点落实于学生学习活动的框架设计之中。
设计本课的时候，课标中的那句话再一次跃然于我的脑海中：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我在设计中于多处创设教学情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中，达成情感共鸣，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。
再说学生
三年级的学生从学段的划分上，他们属于承上启下的一个阶段。他们的各方面能力相对一、二年级的学生都已经有了较大的发展，但是相对五、六学年的同学来说还存在一定的差距。这就需要我们教师在教学活动中既要做好承上这一基础的奠定工作，又要做好启下这一自主学习能力的培养任务。因此，有的放矢地选择教学内容和教学策略才能对学生的发展起到切实的帮扶作用。
第2课时
一、朗读回顾
二、落实字词
整个识字写字过程的设计依然遵循本课的设计理念，做到有扶有放，让学生在学会识认和书写本课生字的同时，还能习得一定的识字写字方法。
2019新教科版语文三年级下册 那只松鼠
6.那只松鼠《那只松鼠》是以“仁爱之心”为主题的主体课文，教育学生懂得动物是人类的朋友，应该爱护动物。
文章采用倒叙的方式讲述了“我”与那只松鼠的故事，用词朴实，情感体验扣人心弦，真情流露中表达出“我”对爱的另一种诠释——捉松鼠是缘于满足女儿喜欢松鼠，想要拥有一只松鼠的愿望，而放松鼠则是出于善良的本性和对动物的关爱。
课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。
父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。
对女儿的描写虽着墨不多，但由“吵”到“问”，透露出她的稚气与善良。
在教学时，教师应该注意引导学生通过抓住关键词语品词析句，体会人物情感。
文中“我”逮、放、念松鼠的词语准确生动，神态及动作描写形象逼真。
引导学生抓住这些词语，可以使父亲善良慈爱的形象跃然纸上，更能体会人物内心世界的丰富情感。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
进行个性化阅读，培养阅读想象能力，感受文中的“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2.通过交流、朗读，培养学生做人要善良，要爱护小动物，感悟善良的本性。
3.认识12个生字，会写14个生字。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点感受文中的“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的本性。
教学准备多媒体课件。
教学时间2课时。
第一课时一、对话引入师：同学们，爱护小动物是爱心的一种体现，这节课我们就来读一篇作者和小松鼠之间发生的故事。
对“那只”松鼠，你有什么疑问吗？生：是呀，哪只松鼠呢？这是一只什么样的松鼠呢？师：现在，我们一起走进课文来看看那只松鼠。
二、初读感知1.用自己喜欢的方式读文，读准字音。
2.同桌互动，达到流利、正确。
3.指名读，试着概括文章的主要内容。
三、品读感悟1.初读课文，独立思考，再小组交流，用简短的词或短语写出事情发展的过程。
（捉松鼠—放松鼠—念松鼠）（捉—放—念）2.指名朗读捉松鼠的段落（第2自然段），思考并汇报交流：“我”是怎样抓这只小松鼠的？请你找出“我”抓小松鼠的动作。
教科版小学三年级语文下册《那只松鼠》教案
教科版小学三年级语文下册《那只松鼠》教案教科版小学三年级语文下册《那只松鼠》教案「篇一」教学目标1、认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间2课时教学流程一、导入揭题今天，我们要来认识一位动物小卫士――松鼠。
（教师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知1．由读课文，注意本课所要学的生字。
要求：（1）借助拼音读正确、读流利。
（2）思考：这篇课文写了个什么故事？2．指名当小老师领读生字。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的.句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如总（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（2）用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4．指名认读生字。
三、再读课文，理解内容1．自由读课文。
把课文读正确、读通顺。
2．指名分段读课文。
3．选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。
老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5．质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7．戴上头饰表演。
（松树、松果、松鼠）四、复述课文1．教师出示提示：吃松果――想松树――种松果――长松树2．小组之间复述后全班交流。
五、指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习1．师：以后这里会是怎么样的呢？2．小组讨论，说一说，议一议。
3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）七、布置作业1．把你刚才的想法在图上画出来。
那只松鼠的课文原文
那只松鼠的课文原文那只松鼠的课文原文《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。
以下是小编整理的那只松鼠的课文原文，欢迎阅读！那只松鼠的课文原文1连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。
它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕàｎ）的灵活劲儿。
我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。
在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦（ｓｈà）绝无松鼠的踪迹；想买一只，又没有精力去逛市场。
万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。
我先是看到路对面树干上有个灰褐（ｈè）色毛茸（ｒóｎｇ）茸的圆球在跳动,于是便蹑（ｎｉè）手蹑脚地走过去。
可是没等我接近,那个圆球就“嗖（ｓōｕ）”的一下蹿（ｃｕāｎ）上了树梢。
哦，原来是一只活泼（ｐō）伶（ｌíｎｇ）俐（ｌì）、可爱至极的小松鼠。
顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅（ｍì）食。
我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。
那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。
我瘫（ｔāｎ）坐在地上,喘着粗气。
而这时，那些小精灵又会神不知鬼（ｇｕǐ）不觉地出现在我面前的几棵树干上。
待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭（ｙāｏ）夭……后来,我动用了随身携（ｘｉé）带的网袋,才算逮住了一只。
我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘（ｆú）虏（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。
但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。
很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋……最后，我长叹（ｔàｎ）一声，终于把它放了。
部编教科版三年级语文下册第6课《那只松鼠》优质课件
归类识字： 哎和叹都和口有关系。
字理识字：
6 那只松鼠
易读错
不要读成“jūn”
yún
chèn
jīn
yuàn
匀 称 禁 怨
前鼻音
6 那只松鼠
易写错
lù
不要多一横
shǎng
鹿
赏
这是一点， 不要写成捺
6 那只松鼠
识字游戏
小鹿爱吃的草在哪里
狮
鹿
塘 映
匀
致
配 哎
传
欣
赏
叹
6 那只松鼠
结构梳理
捉 异常高兴
那只松鼠 放 惦记 咬咬牙 饱含深情
开心
关爱动物
6 那只松鼠
主题概括
这篇课文叙述了“我”为了满足女儿的愿望， 在一次偶然中逮住一只 活泼伶俐、可爱至极 ____的松 鼠，最后却又放掉 了那只松鼠，表达了“我”和 女儿的 怜爱之情 。
6 那只松鼠
拓展延伸
保护动物的公益广告语
6 那只松鼠
找一找：从哪些词语中体现作者很难逮到
松鼠？
跳 蹿
神不知鬼不觉
6 那只松鼠
找一找：描写作者逮松鼠的词语又哪些？
蹑手蹑脚 跑东窜西
瘫坐
喘着粗气
6 那只松鼠
说一说：从作者这些动作中体会到什么？ 从这些词语中我能体会到父亲想 要捉到一只松鼠是多么的那只松鼠不 容易。从而能体会到父亲对女儿的疼 爱，也能体会到松鼠奔跑的速度快， 动作敏捷。
6 那只松鼠
第一课时
刘保法 上海人。1964 年毕业于 上海安亨师范学校。1980 年开 始发表作品。 著有报告文学集《美属于她》 《特殊儿童的特殊故事》《迷恋》 《中国神童》《鸟树》等。
2019年春季湘教版三年级下册语文25《那只松鼠》说课稿
《那只松鼠》说课稿一、说教材。
《那只松鼠》是小学语文湘教版三年级下册第七单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。
《那只松鼠》这篇课文作者按发现松鼠——逮松鼠——放松鼠的次序来叙述的。
文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地善良的“我”和一只活泼、可爱的松鼠。
人物情绪跌荡升沉，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜好之情。
文章内容贴近学生生活，切合学生的心理，较容易引发学生的学习兴趣。
二、说教学目标。
通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从另外视角去探求题目答案，让学生受到热爱大自然，恭敬生命，庇护生灵的教育。
结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标：知识目标：1.学会本课人生字，理解词语的意思。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容。
能力目标初步认识“倒叙”的叙述方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
情感目标体会松鼠的可爱和“我”对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
三、说教学重点、难点。
教学重点：本课的重点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理。
教学难点：通过朗读，感受人物的心灵美。
为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。
具体运用体现在我下面的教学流程之中。
四、说教法、学法。
1.说教法三年级的学生分析理解能力不强，因此在教学中，教师的引导与点拔至关重要，而这一切都要以读为本，在读中理解、揣摩、感悟。
对于关键词语，要引导学生联系生活实际，结合具体语言环境进行理解。
了解倒叙，开门见山，篇末点题的写作手法，要引导学生自已支发现特点，但教师要进行讲解、总结、使学生对此有较深刻的了解。
2.说学法整节课中，走进人物内心，体会人物情感变化是一条主线。
因此，学生的一切活动都以此为依托，有感情朗读，默读快速浏览是学法之一，读中画一画，想一想，议一议是学法之二，敢于发表自已的见解是方法之三，从而引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。
教科版-三年级下-第三单元-6. 那只松鼠 精品获奖
拓展阅读：跑进家来的松鼠（节选）我们家的房子紧挨着森林。
一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。
松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。
它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
有一回，餐柜里的方糖不见了，妈妈把我们几个孩子叫去问，我们谁也不知道。
爸爸说我们不诚实，一星期不许吃糖。
松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
可我又上哪儿给它找去呢？有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。
忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。
过了一会儿，它又来叼走了一块。
我踩着椅子往大柜顶上瞧，那儿放着妈妈的一顶帽子。
我拿起帽子，不由得大吃一惊－－那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。
森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。
这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。
但是松鼠继续千方百计地贮（zhu）存冬粮。
一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。
有一天，我们到森林里采蘑菇，回到家时累极了，草草吃了饭就睡了。
满满一篮子蘑菇就放在窗台上－－那儿比较凉快，放一夜不会坏。
第二天早晨，我们惊奇地发现篮子空了。
蘑菇都到哪儿去了？爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。
它想晾干了留着给自己过冬。
秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，森林里的松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干。
《那只松鼠》阅读答案
《那只松鼠》阅读答案语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。
阅读理解关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。
那只松鼠连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。
它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲。
逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常地高兴。
在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜上海的高楼大厦绝无松鼠的踪迹;想买一只，却又没有精力去逛市场。
万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。
我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛绒绒的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。
可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。
哦，原来是一只活泼伶俐、可爱至极的'小松鼠。
顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。
我兴奋无比，感觉自己仿佛来到了一个松鼠的王国，跑东窜西地去抓。
那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。
我瘫坐在地上，喘着粗气。
而这时，那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。
待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭……后来，我动用了随身携带的网袋，才算网住了一只。
我很开心，看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”，想伸手去摸摸它。
但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求，更像是对人类的蔑视……我的身体有点儿颤抖，手像触电般地缩回原处，定格。
很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情;它也如此这般古古怪怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋……最后，我长叹一声，终于把它放了;看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……我说不出为什么要这样做。
我发誓，回家后只字不提那只松鼠。
但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的餐桌上还是说漏了嘴。
我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有嗔怪的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含着深情问我：“爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈身边了吗?”我笑笑，心里有一块石头落地。
苏州市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(类文)
海燕郑振铎乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
当春间二三月，轻飔微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。
加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。
同几只却隽逸的在粼粼如波纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。
那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。
第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。
”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。
杭州市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(课堂实录)
6.《那只松鼠》课堂实录一、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生1：尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。
二、初读课文理解词语师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。
师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？生：那股、高楼大厦师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。
师：读读这句话，好，你来读。
生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！生2读师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。
师：最后这一句比较长，要注意停顿。
范读。
停顿一下，我们能读得更好。
齐生齐读师：来，我们继续，谁来读？生1：灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。
生自由练读师：谁来读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖”师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。
引读：“于是，便…”生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1：谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。
最新2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(说课稿)
6.《那只松鼠》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！今天我说课的内容是教科版小学语文第六册第六课《那只松鼠》。
一、说教材、说学情教材和学生无疑是我们教学活动的中最重要的两大组成部分，它们决定着我们教学过程中所要解决的“教什么”和“怎么教”的问题。
因此，它们毋容置疑地成为了我们备课过程中所要考虑和分析的两大重要因素。
如何利用好这两大资源，自然也就成了我们备好课的关键所在。
因此，备课过程中我们的首要任务便是研读教材和学生。
首先，我想说一说我对这篇教材的理解。
本文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。
我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只活泼伶俐、可爱至极的松鼠。
可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它，甚至还会梦到它。
叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。
这种仁爱，已经不仅仅局限在人与人之间的真情流露，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。
这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的一颗种子。
在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的记叙方式都增强了文章的表现力。
再说学生三年级的学生从学段的划分上，他们属于承上启下的一个阶段。
他们的各方面能力相对一、二年级的学生都已经有了较大的发展，但是相对五、六学年的同学来说还存在一定的差距。
这就需要我们教师在教学活动中既要做好承上这一基础的奠定工作，又要做好启下这一自主学习能力的培养任务。
因此，有的放矢地选择教学内容和教学策略才能对学生的发展起到切实的帮扶作用。
二、说设计理念每一个教学预案的形成都应该有一定的理念作为指导。
也就是说设计理念是教师教学行为的指导思想。
它应以关注学生的学习活动为前提，紧密结合教学预案，同时根据学生实际及文本特点落实于学生学习活动的框架设计之中。
设计本课的时候，课标中的那句话再一次跃然于我的脑海中：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
最新版2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(课堂实录)
6.《那只松鼠》课堂实录一、直奔课题趣说松鼠师：看到屏幕就知道了，我们今天要读的课文是？生：那只松鼠师：课前是不是都读过课文了？我想问问你们，松鼠，谁见过？什么样的？生1：尾巴长的，啃松果的生2：眼睛很大生3：松鼠有长长的尾巴，有像老鼠一样的身体，但是比老鼠微大一点，松鼠有两颗很大的门牙，啃东西用的。
二、初读课文理解词语师：说到这，那我们一起来看看，今天这篇课文里究竟是一只什么样的松鼠，好吗？打开书，我们一起再来读一读课文，读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始！生自由读课文，师巡视。
师：大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是都认识了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑战？生：敢师：谁来读读这一组词语？生：那股、高楼大厦师：读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。
师：读读这句话，好，你来读。
生1读师：正音，逃窜（生齐读）不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍生1再读师：很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读？你来试试！生2读师：读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。
师：最后这一句比较长，要注意停顿。
范读。
停顿一下，我们能读得更好。
齐生齐读师：来，我们继续，谁来读？生1：灰褐色活泼伶俐师：我们来看看，这又是在哪一段话里呢？这段话比较长，自己先在下面读读看。
生自由练读师：谁来读？生1读师：这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗？生齐：“嗖”师：“嗖”的一下，动作多快呀！还有一个词，读的时候要注意。
引读：“于是，便…”生齐：蹑手蹑脚师：这要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一点，这个时候动作要（轻一点），为什么呀？（怕被发现）所以你读的时候应该……?再来看看，引读，于是便……生齐读师：这回谁再来试试？生读师：声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点！（结合肢体动作指导）师：读的不错，只是声音要再轻一点就更好了！来，女孩，你再来试试？师：读得好不好？（好）相信你们都能读这么好了！再看！生：神不知鬼不觉逃之夭夭师：神不知鬼不觉什么意思呀？你说说看生1：谁也没发觉生2：它做的动作没让别人知道生3：所有人看不到也听不到师：你们理解得可真不错！谁不知道哇？（神）神仙都不知道。
最新版2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(说课稿)
6.《那只松鼠》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！今天我说课的内容是教科版小学语文第六册第六课《那只松鼠》。
一、说教材、说学情教材和学生无疑是我们教学活动的中最重要的两大组成部分，它们决定着我们教学过程中所要解决的“教什么”和“怎么教”的问题。
因此，它们毋容置疑地成为了我们备课过程中所要考虑和分析的两大重要因素。
如何利用好这两大资源，自然也就成了我们备好课的关键所在。
因此，备课过程中我们的首要任务便是研读教材和学生。
首先，我想说一说我对这篇教材的理解。
本文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。
我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只活泼伶俐、可爱至极的松鼠。
可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它，甚至还会梦到它。
叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。
这种仁爱，已经不仅仅局限在人与人之间的真情流露，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。
这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的一颗种子。
在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的记叙方式都增强了文章的表现力。
再说学生三年级的学生从学段的划分上，他们属于承上启下的一个阶段。
他们的各方面能力相对一、二年级的学生都已经有了较大的发展，但是相对五、六学年的同学来说还存在一定的差距。
这就需要我们教师在教学活动中既要做好承上这一基础的奠定工作，又要做好启下这一自主学习能力的培养任务。
因此，有的放矢地选择教学内容和教学策略才能对学生的发展起到切实的帮扶作用。
二、说设计理念每一个教学预案的形成都应该有一定的理念作为指导。
也就是说设计理念是教师教学行为的指导思想。
它应以关注学生的学习活动为前提，紧密结合教学预案，同时根据学生实际及文本特点落实于学生学习活动的框架设计之中。
设计本课的时候，课标中的那句话再一次跃然于我的脑海中：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
宁波市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(说课稿)
6.《那只松鼠》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！今天我说课的内容是教科版小学语文第六册第六课《那只松鼠》。
一、说教材、说学情教材和学生无疑是我们教学活动的中最重要的两大组成部分，它们决定着我们教学过程中所要解决的“教什么”和“怎么教”的问题。
因此，它们毋容置疑地成为了我们备课过程中所要考虑和分析的两大重要因素。
如何利用好这两大资源，自然也就成了我们备好课的关键所在。
因此，备课过程中我们的首要任务便是研读教材和学生。
首先，我想说一说我对这篇教材的理解。
本文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。
我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只活泼伶俐、可爱至极的松鼠。
可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它，甚至还会梦到它。
叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。
这种仁爱，已经不仅仅局限在人与人之间的真情流露，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。
这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的一颗种子。
在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的记叙方式都增强了文章的表现力。
再说学生三年级的学生从学段的划分上，他们属于承上启下的一个阶段。
他们的各方面能力相对一、二年级的学生都已经有了较大的发展，但是相对五、六学年的同学来说还存在一定的差距。
这就需要我们教师在教学活动中既要做好承上这一基础的奠定工作，又要做好启下这一自主学习能力的培养任务。
因此，有的放矢地选择教学内容和教学策略才能对学生的发展起到切实的帮扶作用。
二、说设计理念每一个教学预案的形成都应该有一定的理念作为指导。
也就是说设计理念是教师教学行为的指导思想。
它应以关注学生的学习活动为前提，紧密结合教学预案，同时根据学生实际及文本特点落实于学生学习活动的框架设计之中。
设计本课的时候，课标中的那句话再一次跃然于我的脑海中：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
苏州市2019教科版语文3年级下册(最新版)6.那只松鼠(说课稿)
6.《那只松鼠》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！今天我说课的内容是教科版小学语文第六册第六课《那只松鼠》。
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2019春下册三年级语文教科6.那只松鼠(说课稿)
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设计本课的时候，课标中的那句话再一次跃然于我的脑海中：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
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海燕
郑振铎
乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
当春间二三月，轻飔微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。
加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。
同几只却隽逸的在粼粼如波纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。
那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。
第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。
”
还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不
到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！
如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？
见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。
我没有见过那末美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。
就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。
它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。
小小的燕子，
浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！
小燕子却从容的憩着了。
它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。
海是它们那么安好的家，我们真是想不到。
在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。
这小鱼是我们小燕子的粮食么？
小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。
它们果是我们故乡的小燕子么？
啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！。