小石潭记第一课时
小石潭记(第一课时)
作者是怎样发现小石潭的？小潭全貌如何？
从小山岗向西行走一百二十步隔着பைடு நூலகம்林听见水 声，象人身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的声音 , 我心里很喜欢它。于是砍伐竹子开出道路，顺势往 下走便可见一个小潭，潭水特别清澈透明。潭由整 块的石 头形成潭底，靠近岸的地方，石底有些部分 翻卷过来露出水面，形成小石礁、小岛屿、小石垒、 小石岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤 蔓，覆盖着,缠绕着，摇动着,连缀着，参差不齐， 随风飘荡。
7.近岸 形容词作动词，靠近
（五）文言句式
1.倒装句 卷石底以出。（主谓倒装，即“石底卷以出”，意 为“石底有些翻卷起来，高出水面”。） 全石以为底。（宾语前置，即“以全石为底”，意 为“以整块石头为底”。） 2.省略句 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居， 乃记之而去。”）
第二自然段： 潭中景物
石潭里的鱼大约有一百来条，都好象在 空中游动，什么依靠都没有似的。阳光向下 一直照射到水底，鱼的影子映在水底的石面 上，呆呆地一动不动；忽然间又向远处游去 了,来来往往,轻快敏捷，好象跟游览的人逗 乐。
第三自然段： 小谭源流
向石潭的西南方向望去，溪身象北斗七 星那样曲折，水流象长蛇爬行那样弯曲，有 的地方露出来,有的地方被淹没了,隐隐约约 可以看得出。那石岸的形势象狗的牙齿那样 相互交错，不能知道溪水的源头。
五、说一说
小石潭给人的印象如何，如果你 身处其中，会产生什么样的感受？ 请以“从……这句话中，我发现这是 一个……的小石潭。如果我身处其中， 会感到……”的句式来回答。 示例：
从“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” 这句话中，我发现这是一个树木青葱的小 石潭。如果我身处其中，会感到十分快乐。
小石潭记第一课时
10.小石潭记（第一课时）一．导入新课班级：姓名：1.唐宋八大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王---唐代韩愈、柳宗元；宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石2．简介作者，背景，解题。
（板书课题、作者）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，形成了我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇游记散文。
3、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二．诵读课文：（一）试读课文，读准字音，确定语速1.同学自由读课文，力求读准字音，确定语速。
（应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
）2.请两位同学试读课文，并请其他同学从正确、流利、语速三个方面来进行点评。
（二）齐读课文，把握重音、节奏（三）背诵课文，检查三．整体感知：课文的写作顺序：发现小石潭---- ------ ------四．翻译课文一二段，理解课文内容：1、疏通文意，先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的字词2、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组合作，相互质疑解答3、由教师提问或学生提出问题老师解答。
4、总结五、布置作业：把一二段重点词句翻译一遍，背过来。
1.解释词语：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
2、用现代汉语翻译课文一二段：第一段第二段。
小石潭记1课时
教法学法
自译法，讲读法
教学过程
教师活动
一、导入：唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
教后反思
二、检查前置作业
三、明确学习目标
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的思路结构。
3．体会作者的感情。
四、感知课文
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
4、初读感悟
二、学生读课文，配乐
三、（学生讨论）
四、小组合作交流、代表发言
明确1：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
明确2：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
小石潭记教学设计第1课时
主备教师
张素叶
执教教师
使用时间
教学目标
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
第16课 小石潭记(第一课时)
16.小石潭记学习目标1.了解有关作者的文学常识,能正确朗读课文,疏通文义。
2.积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。
3.理解课文内容,体会作者的思想感情。
第一课时●重点:品味作品写景的妙处。
预习导学1.补全空缺,了解作者。
代中期杰出的文学家、哲学家、散文家和思想家”之一。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“2.给加点的字注音或根据拼音写出汉字。
篁．竹(huáng)清洌．(liè)为坻．(chí)为嵁．(kān)chù(俶)尔xī(翕)忽 yǐ(佁)然幽suì(邃)3.解释下列加点的古今异义词。
乃记之而去．古义:离开今义:前往,到某处崔氏二小生．．古义:年轻人今义:戏曲艺术中的一种角色4.积累文言文中的多义词。
以全石以为底(用)卷石底以出(表承接,不译)以其境过清(表原因)可潭中鱼可百许头(大约)不可久居(可以)为全石以为底(作为)为坻,为屿(成为)从从小丘西行(由)隶而从者(跟随)差参差披拂(长短不一)其岸势犬牙差互(交错)清水尤清洌(清澈)以其境过清(凄清)5.指出下列加点词语的活用情况并解释。
近．岸靠近。
(形容词作动词)心乐．之以……为乐,句中则译为“喜欢”。
(意动用法)犬牙．．差互像狗的牙齿那样。
(名词作状语)斗．折蛇．行斗:像北斗七星一样;蛇:像蛇那样。
(名词作状语)6.查资料,了解本文的写作背景。
柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。
失败后,被贬为永州司马。
他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景优美的地方,记下了其中的八处名胜,写成了我国古典文学散文史上颇有名的诗文《永州八记》。
本文是《永州八记》中的第四篇。
合作探究问题一:一读文章,读准文章节奏。
用“/”标出朗读节奏。
从小丘/西行百二十步,隔/篁竹,闻/水声,如鸣/佩环,心乐之。
伐竹/取道,下见/小潭,水/尤清洌。
《小石潭记》第一课时教学设计
《小石潭记》第一课时教学设计《小石潭记》第一课时教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《小石潭记》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小石潭记》第一课时教学设计1【课前学习准备】查阅资料，了解作者情况，准备画图用品、工具。
【学习目标】1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
【课堂教学过程】教学过程教师活动学生活动一、读一读1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。
2、明确学习目标，征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务，回答。
学生发表意见，明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节，请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容，理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
《小石潭记》第一课时教学设计2教学目标：1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
教学重点：通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
教学难点：怎样理解文中的乐？教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。
紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。
小石潭记教案一等奖第一课时
小石潭记教案一等奖第一课时 15 篇小石潭记教案一等奖第一课时篇 1这篇文章原名《至小丘西小石潭记》，是《永州八记》的第四篇。
《永州八记》是柳宗元贬居永州时漫游山水的游记散文，接描写自然山水来抒发自己的不幸遭受和对现实的不满，把高洁的人格美和清幽的自然美融为一体，推动了中国古代游记散文的进展。
文章对潭中的游鱼寥寥刻画几句，精确的写出了潭水的空明清亮和游鱼的形神姿势。
从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水的清亮。
此外，文中写潭中游鱼的笔法及妙，没有涉及到水，只是说鱼则“空游无所依”写出了水的透亮鱼的生动都各尽其妙。
文章第四段描写了小石潭幽深、安静的风光和气氛。
在这种境地里，流露出贬居生活的孤妻悲凉。
这让我们可以体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。
本文是一篇布满山水画意的山水游记。
先写所见的景物，然后着重描绘了游鱼和潭水，再写潭上景物和自身的感受。
借景抒发了自己在孤独中悲凉凄苦的情感。
全文孤独清幽，看似写景实则写心，是一片情景交融的佳作。
小石潭记教案一等奖第一课时篇 2在这篇散文中，透过潭中的水、石、鱼等近景与远景的描写，可看出他对大自然的喜爱，和他观看景物的细致深入之处。
他擅长融情于景，托物言志，用比较的修辞手法，予以动态化，有血肉、有灵魂、有共性，不仅肖其形，而且传其神。
全文不到二百字，却把这个小石潭的静奇幽深的自然风光真实地描绘出来了，引起了后人的怀恋。
小石潭记》的是柳宗元。
他是我国中唐时代出名的散文家和诗人，字子厚，河东(今山西省永济县)人，二十一岁中进士，先后任监察御史里行(为见习官)、礼部员外郎、邵州刺史、柳州刺史等职。
他和同时代的韩愈、及宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等八人，被后人合称为“唐宋八大家”，都是写散文的能手。
这篇《小石潭记》，是一篇优秀的散文，是他所作“永州八记”中的一篇。
永州，即今湖南零陵县，地处湖南的边疆，和广东相近，在那个时候是一个很荒僻的地方。
他到永州，是因与王叔文为首的新兴地主阶级政治集团的株连关系，被贬谪到永州的，时达十年之久，当了个无足轻重的佐贰官——司马之职。
10.《小石潭记》(第1课时)
文体常识
记，古代的一种文体，以 叙事为主，可记游，可抒情， 可议论，可描写。如《桃花源 记》《岳阳楼记》《满井游记 》 《醉翁亭记》。
学习检测
篁竹（ huáng ） 清冽（ liè ） 为坻（ chí ） 为屿（ yǔ ） 为嵁（ kān ） 佁然（ yǐ ） 俶尔（ chù ） 翕忽（ xī ） 参差（ cēn cī） 寂寥（ liáo ） 悄怆（ chuàng ） 幽邃（ suì ）
16.小石潭记
柳宗元
目标呈现
1.识记文学常识。（重点）
2.准确熟练地朗读课文，并 尝试背诵课文。（重点、难点）
3.培养学习文言文的兴趣。
自主合作
1.了解柳宗元、写作背景 以及“记”这种文体。 2.自读课文，扫清字音障 碍。 3. 圈画出疑难处。
作家身影
柳宗元,字（ 子厚 ）， 山西人，世称（ 柳河东）， （ 唐 ）代著名文学家， “ 唐宋八大家 ”之一。 代表作有《永州八记》、 《捕蛇者说》等。《小石 潭记》是《永州八记》之 一。
课后作业
熟读并最怕 的是意外!
坐潭上，四面竹树/环合，寂 寥无人，凄神寒骨，悄怆/幽邃。 以/其境过清，不可久居，乃/记 之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余 弟/宗玄。隶而从者，崔氏/二小 生：曰恕己，曰奉壹。
巩固建构
从（），隔（），闻（）， 如（），心（）。伐（），下 （），水（）。全石（），近 岸，卷（）以出，为坻，（） 屿，（）嵁，（）岩。青树 （），蒙络（），参差（）。
潭中鱼（），皆若（）， 日光（），影（）。佁然（）， 俶尔（），往来（），似与 （）。 潭（）望，斗折（），明 灭（）。其岸势（），不可 （）。
坐（），四面（），寂寥 （），凄（）寒（），悄怆（）。 以（）清，不可（），乃（）。 同游者：吴武陵，龚古，余 弟宗玄。隶（）者，崔氏（）， 曰恕己，曰奉壹。
《小石潭记(第一课时)》课件
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
静止不动的样子。
轻快迅疾的样子。
水皆缥碧，千丈 见底。游鱼细石， 直视无碍。 ——《与朱元思书》
渌水平潭, 清洁 澄深, 俯视游鱼, 类 若乘空矣。
——《水经注》
庭下如积水空明, 水中藻荇交横, 盖竹柏 影也。
——《记承天寺夜游》
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【材料二】“永贞革新”失败后， A______被贬谪外放。精神摧残加 上水土不服，心情压抑痛苦，只好借山水写作宣泄胸中的愤慨，寄寓世 事艰险的体验。为此，他对荒寒孤寂之地情有独钟，极力强调其荒僻、 冷落及被人遗忘的特点，以此自况。在具体作品中，他一是通过刻意描 绘景物的与众不同，表现自己不与世俗之徒为伍的节操和人品的高洁， 二是着力叙写在遗弃之地尽力挖掘山水美的努力，以此表现其对美景异 物的呵护同情。与被弃感相关联的被拘囚感和生命荒废感使他的山水游 记文学作品始终传达出浓郁的寂寞感、哀愁感和悲苦感。
柳宗元
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9. 因形解意：请结合示例，解析汉字“川”。 【示例】
一个人在前面走，另一个人跟在后面走。“从”本义为“跟随”。例 如，《小石潭记》中“隶而从者”的“从”即“跟随”之意。
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两岸之间是湍急的河水。“川”本义是“河流、水道”。例如，《<论 语>十二章》“子在川上曰”中的“川”即“河流”之意。
suì
清，不可久居，乃记之而去。
让人感到心情悲伤，寒气透骨。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
凄清
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
凄凉幽深。 悄怆，凄凉。邃，深。
寻寻觅觅，冷冷清 清，凄凄惨惨戚戚。
5《小石潭记》第一课时-课件
方位 小丘西行 下见小潭 潭西南 坐潭上
景物 篁竹、水声 全石底小潭、青树、藤蔓、鱼
小溪 竹树、寂寥无人
特点 清脆 清幽、愉悦 曲折 凄神寒骨
描写角度 视觉、听觉 视觉（色彩）、动静结合 视觉、动静
触觉
形式四：根据表明方位的词入手，游览美景
坐潭上
定点观察
长焦变角
潭西南
潭中鱼
小丘向西发现潭 下见小潭
4、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
自由自在、无忧无虑游玩的鱼儿感染了作者，作者的情感在自然 界中得到充分的慰藉。
小石潭的风景究竟让作者乐还是忧？ 要求：细读课文第3、4段，思考哪些景物描写中流露了作者的忧？
1、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。
源头的不可知，有一种幽深不可揣度的内心感受。
谢谢欣赏！
环节4：全文翻译
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音， （我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈。 小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了坻.屿.堪.岩等各种不同的形状。 青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
向西
向下 在空中
名词作状语
像北斗星那样；像蛇那样
像狗的牙齿那样 使……感到凄凉； 使……感到寒冷
形容词使动用法
以……为乐
逗乐、玩乐
翻译句子要留意
1. 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 2. 全石以为底，近岸，卷石底以出。 3. 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 4.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 5. 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 6. 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 7. 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
八年级语文下册 26《小石潭记》(第1课时)课件 (新版)
要点归纳一
文言文朗读应特别注意： 停顿、语速、重音、语气等。 朗读节奏划分技巧：
主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；并列短语间要停 顿；关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿
学习目标2：通过默读课文、查找工具书、
结合课下注释，能借助注释翻译课文第1-2段。
。• 自学指导二：
• 内容：课文
• 方法：默读课文、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难 句，以待讨论交流时解决。先自学，再同桌交流，找出规 律，归纳方法要点。
上。 呆呆地不动；忽然又向远处游去，来来往往轻快敏捷词多义：
全石以为底 全石底以出 潭中鱼可百许头
词类活用：从小丘西行百二十步 心乐之
伐竹取道，下见小潭 日光下澈
重点词语解释：
佁然不动
俶尔远逝
往来翕忽。
要点归纳
1.翻译句子的方法： 基本原则：信、达、雅。 常用的五种方法：替、留、删、补、调
小石潭记
第一课时
学习目标：
1.能正确朗读课文 2.能借助注释翻译课文第1-2段。
学习目标一：1.能正确朗读课文
自学指导一：
内容：课文。
方法：①齐读课文并圈划出生字词。 ②结合注音和节奏断分再读课文两遍。
时间：7分钟。 要求：⑴ 读准字音；⑵ 掌握节奏；⑶ 注意语调。
检查：1.从每小组中抽查一名学生朗读。 2.每小组推荐一名同学朗读。其他同学点评
• 时间：10分钟。 • 要求： • 1. 能准确翻译课文。 • 2. 归纳重点实词、虚词
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声， 如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出， 为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
苏教版八年级上册精品课件《小石潭记》第一课时
形容词使 动用法
拓展延伸
何为形容词意动用法？
意动用法是指某些词用作动词充当谓语时其 动作属于主观上的感觉、看待或评价。这种谓语 与宾语的关系是：主语认为宾语所代表的人或事 物有谓语自身所代表的性状，或者把宾语当作谓 语所代表的人或事物去看待、评价。意动用法是 古汉语重要语法现象之一，其中包括形容词的意 动用法和名词的意动用法。
相关资料
资料（一） “记”是古代的一种文体，主要是记载事 物，抒发感情，即景抒情，托物言志。
资料（二）
柳宗元简介
柳宗元，字子厚，山西人， 世称柳河东，唐代著名文学家， “唐宋八大家”之一。他和韩愈 都是唐代古文运动的倡导者和奠 基人,并称“韩柳”。代表作有 《永州八记》、《三戒》、《捕 蛇者说》等。《小石潭记》是 《永州八记》之一。
以……为乐 逗乐，嬉戏 似与游乐者相乐
1
词类活用：
从小丘西行百二十步 向西
名词作 状语
动词作名 词 意动用法
皆若空游无所依 潭西南而望
斗折蛇行
在空中 向西南
像北斗星那样
像蛇爬行那样
其岸势犬牙差互
如鸣珮环
像狗的牙齿那样
（珮环相碰击）发出的声音
心乐之 凄神寒骨
以……为乐(感到快乐) （凄，使……凄凉； 寒，使……寒冷）
小石潭记
唐 柳宗元 第一课时
学习目标
整体感知
拓展延伸
自主学习
相关资料
学习目标
1.能熟练地诵读课文。 2.掌握文中重点词语的意思。 3.流畅的翻译课文。
预习检测
1.给加点的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆（ ） 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差（ ） 2.《小石潭记》的作者是（ ），是“唐宋八大 家”之一，他擅长写（ ），本文是他（ ） 的第四篇。 3.《小石潭记》的“记”是古代的一种文体，可 记叙描写，也可（ ），是属于（ ）的范畴。
《小石潭记》第1课时
柳宗元诗文风格清峭，一生留 诗文作品达600余篇，其文的成就大 于诗。骈文有近百篇，散文论说性 强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写 景状物，多所寄托，有《河东先生 集》，代表作有《溪居》、《江 雪》、《渔翁》。
写作背景
公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革 新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在 永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满 怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的 潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心 的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。 《小石潭记》为其中之一记。
如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，
心里为之高兴。
水尤清冽。
名词作状语， 表示方向，向下。
水格外清凉。尤，格外。
①
形容词作动 石底周边部分翻卷 水中 以整块的石头为底 词，靠近。 过来，露出水面。 高地。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，
小岛。 不平的岩石。
翠绿的藤蔓。
为 屿，为 嵁，为岩。青树 翠蔓，
【译文】潭中游鱼大约有一百来条，都好像 在空中游动，没有什么依靠，阳光照到水底，鱼 的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远 处游去，来来往往，轻快敏 捷。好像在跟游人一起玩乐。
②
名词作状语， 向西南。
看。
（溪水）像北斗星那样曲折， 像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
潭西南 而 望，斗折蛇行，明灭可见。
文本知识
记 古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒
情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作 者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙 文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》； 也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物 与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
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译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好象在空中游动，什么依靠也没有。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。（鱼儿）呆呆地，一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在与游人一起取乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
北京市樱花园实验学校复习课教案首页
授课人:郭振革上课日期: 2012年2月14日；第一周；星期二；复习课总第3个.
课题
小石潭记（第一课时）
教学目标：
1.90%学生准确记忆柳宗元的朝代，了解作者的生平。
2.90%学生准确解释重点词语。
3.90%学生准确翻译课文。
重点、准确解词
难点：准确翻译
板书设计课的学习目标和本篇课文在中考中的出题频率，分析这篇文章是中考重点文章。
师生共同明确：1.准确记忆柳宗元的朝代和生平，主要作品
2.准确解释重点词语
3.准确翻译课文
4.把握本文内容和作者情感变化
三．作家作品
柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》
（分层）：A层记忆知识外，总结文言活用现象
B层记忆解词翻译
积累一：古今异义
1.乃记之而去
去：古义——离开今义——前往，到某处
2.不可久居
居：古义——停留今义——居住
积累二：一词多义
1以：①全石以为底
②卷石底以出
2清：①下见小潭，水尤清洌
②以其境过清
3.可：①潭中鱼可百许头
②不可知其源
4.差：①参差披拂
顺序景写法情
发现小石潭隔、闻、伐、取、见…移步换景心乐之
潭中景物潭水:清澄侧面描写…特写镜头似与游者
游鱼:动静结合相乐
小潭源流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻
岸势:参差不齐
潭中气氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨
悄怆幽
教学反思：
文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。
②其岸势犬牙差互
积累三：词类活用
1从小丘西行百二十步
2心乐之
3下见小潭
4斗折蛇行
5其岸势犬牙差互
6凄神寒骨
7近岸，卷石底以出
积累四：特殊句式
1.全石以为底
五．检测
将下列加点词翻译成现代汉语
1隔篁竹2水尤清洌3为坻、为屿、为嵁、为岩4青树翠蔓5潭中鱼可百许头6日光下澈7佁然不动8俶尔远逝9往来翕忽10斗折蛇行11其岸势犬牙差互2悄怆幽邃13以其境过清14隶而从者
向小潭的西南方向望去，看到溪水像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译文：坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，静寂寥落没有别人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，寂静深远，弥漫着忧伤的气息。由于这里的环境过于凄清，不能长时间地停留，于是把当时的情景记下来便离去了。
学生提取信息，明确这则材料的内容。记忆有关柳宗元的文学常识
四．解词翻译
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生对照注解，自学第一段的解词，试着串联课文
译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里很是高兴。于是砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，向下走便可见一个小潭，水格外清凉。潭以整块石头作为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂
教学过程：
一．导入
教师用《江雪》导入，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”两句体现了诗人一世孤寂、抑郁的情怀。同学们说说，这位诗人是谁？
明确：柳宗元。柳宗元是我国唐代的著名诗人，也是唐宋八大家之一，他不仅仅擅长写诗，文章也一样清新秀丽，比如他在永州任司马时写的“永州八记”其中第四记就是我们学过的《小石潭记》
二．复习目标