仁爱为怀,持之以恒(转化后进生案例)
用爱心和耐心来转化后进生
用“爱心”和“耐心”来转化后进生初一刚开学时，班里有个学生叫小民，在小学就自由散漫惯了，进入初中后，他的坏毛病依然未改，上课迟到，每星期至少3次，课上不是睡觉，就是说小话，作业从来不做，不服班干部管理，甚至和同学翻越学校围墙出去外面玩，买零食吃，还经常和科任老师顶撞反抗，吸烟、打架样样都干。
平时看到谁觉得不顺眼，从不跟其他同学交往（除了和他一起从同一所小学来的，和他有相同恶习的一名男生外），同学们也都不愿意和他来往。
对于这名后进生，我并没有放弃，也没有严惩他。
而是采取了与他交朋友的办法，和他多接触，课后经常和他谈心聊天，让他在学习生活上有什么困难随时跟我讲，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。
功夫不负有心人。
一次，我与他一起聊天，交谈中，他终于向我道出了他乱的缘由。
原来他的父母在他还读小学三年级时就离婚了，他跟父亲生活在一起，但父亲脾气暴躁，动不动就动手揍他，更糟糕的是——从他读小学四年级起，父亲也不管他了，跑到城里打工，从此再无音讯，她母亲也改嫁到很远的地方，根本从来没过问过他的情况，爷爷奶奶也早已去世，他现在只能寄住在堂爷爷家里。
他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感，感觉谁都瞧不起他。
家里所受的委屈，就到学校来补，以此来发泄心中的不满。
每当见到别的孩子跟亲生父母在一起的亲密样，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。
症结找到后，我决定让他在学校能从老师那里感受到父母般的亲情。
于是，我每天课下都找他谈心，询问他生活方面有什么困难、学习上存在哪些问题等；还跟他堂爷爷常联系，询问他在家的表现及生活费的开销等，经他爷爷诉说他家里自己的孙子女也在读书，他们没有能力供他读书的情况后，我向学校领导反映了情况，为他申请了党委政府或社会好心人士给予的助学金，解决了他在生活的后顾之忧，冬天冷了，自己亲手为他织了件毛衣给他，借此来感化、鼓励他上进。
我还抓住他爱好绘画的兴趣，抓住他的闪光点，引导他把自己的才能发挥出来，比如：让他为班级多出出板报，参加学校组织的绘画比赛等。
爱心 耐心 信心——班级后进生转化案例
边 回答 。
“ 为什么老是改不 了 自己的缺点 呢？ ” “ 我实在是控制不了 自己， 真的。 ” 他眼睛 里闪烁着 真诚 的苦恼 ， “ 有时我上课 时提醒 自己， 一定要管 好 自己 ， 可 过了
会儿又忍不 住动 了起 来 。作 业也 总是 不会 写 ， 所 以就 不 想写——其实 ， 我真恨 自己。 ” 此 时的刑伟 义是 那样 的纯 真 和单 纯 ， 如果 教育 者否 认 学生 的两 重性 甚至认 为学 生 的 真诚 不 过是 演戏 ， 那 么教 育
相 当 于我 。 ”
“ 好啊好啊 ！ ” 看来他非 常乐 意。沈心云是班上 的班长 ， 不仅 自己学 习好 ， 而且性 格温 和 ， 在班 级 中有一定 威信 ， 管
理能力较强 。 最后我说 ： “ 那好 吧 ， 我相 信 ， 从 明天起 ， 在 两位小 老师 的帮助下 ， 你一定能有一个新 的开端。 ” “ 颜老师， 你 放 心 吧。 ”他 的 脸 上 洋 溢 着 自信 的 微 笑， — —对未来那个“ 好孩子” 充满期待 。 “ 小老师” 使他 的学 习有 明显 好转 ， 他连 续两 周被班 里
是， 我决定 找他谈 谈。 天放学后 ， 我把他带到办公 室 ， 他在我 办公 室温顺地 坐下 了， 从 他 的 眼 神 中可 以 看 出， 他 是 一 个 渴 求 上 进 的 学生 。 我和蔼地说 ： “ 刑伟义 ， 你最近表现怎样？ ” 他想 了想说 ： “ 我 最近 劳动 方面 表现 很好 ， 但 就是 不 爱 学习 。 ” “ 怎么 不爱 学 习 呢？表 现 在 哪些 方 面？ ” 我 仍 然 和 蔼 地说 。 “ 我上课老是坐不住 ， 也不想写作业 。 ” 他 很 认 真 地 边 想
我会容许他们的一次次旧病复发与此同时又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度逐步减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步体验进步的快乐进而增强继续进步的信心
用爱心转化激励后进生
果你 的心情不好或 烦躁 ，切莫去 做后 进 生的工作 ，因为你 没有耐心听他 的 理 由 ，听他 的 “ 诉 说” ，更不 可能 给 他 机会 。意志力薄 弱 ，自控力差 ，行 为极 易反复无常是后 进生 的特 点 ，教 师在做 工作之 前应 抱有 “ 允许 犯错 ” 的想法 ，千万不要说 “ 我都跟你说 了 多少次 了 ，你 怎 么还 ……” ，更 不 要 动辄 叫家长等等 。做后 进生 的思 想工
苏霍 姆林 斯基 曾感 叹 ： “ 从我 手 里 经过 的学生 成千 上万 ，奇怪 的是 ， 留给我 印象最深 的并 不是无可挑剔 的 模范 生 ，而是别具 特点 、与众不 同的 孩子。 ”教 育 的这种 反差效 应 告诉 我
们 ：对后 进生 这样 一个 “ 与众 不 同” 的特殊 群体 ，教育者 必须正确认识 他
臻
救 与 攀
做好 后进生 的转 化工作 ，不让 一
个学生掉 队 ，是我们 教育工作者 不可 忽视 的艰 巨任务 ，是 全面提高教学 质 量 的客观要求。
那 么你 就成功 了。谈 心过程 中切忌 用 “ 你 自己想 想 ……” “ 是 不是 ” “ 对 不 对”等话语 。我 的做法一般都 是先 拉 家常 ，谈谈 自己的过去 ，不论 成功 还 是失败 ，甚至有 时还抖抖 “ 丑事 ” ， 这 样便 于缩小心灵 间的距离 。要 在这 个 过程 中做 到心平 气和 ，以诚 相见 ， 以诚 对 待 ，以一 个朋 友 身份 与 之 交 流 。如果能赢得他 的一句 “ 老师 ，我
策 略进 行 ＿ 『 深入研 究 ，在此将几点 浅 显认识 与各位 同人切磋探讨 。 后进 生的成因
关爱给予后进生转变力量工作案例
关爱给予后进生转变力量工作案例云南省建水县梭罗小学654300后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。
如果老师以多元发展的眼光看学生，就没有单一标准下的“差生”。
而越是在某些方面“后进”的学生，越是需要教师以爱心去呵护。
那年，我新带了一个班，刚开始上课一个男同学就睡在长椅上，我走到他的面前，他立刻坐起来，我问他是否生病，他说没有，这样反反复复。
后来知道这名男生叫小林。
一、真诚地走进后进生的心灵1.细心了解生活。
课后，我从同学、老师和他父母口中得知：小林有自卑、消极、恐惧、逆反和自弃的心理。
2.积极引导心理。
沟通是首要任务，沟通能达到相互理解、相互尊重。
于是我在课间主动接近、亲近小林，和他一块游戏，邀约他一块上山采野菜，在相处过程中，我们熟悉了。
二、平等地尊重学生从小事起，以常人之心尊重后进生，让他感受你对他的用心，一视同仁。
课堂上，我宣布：从现在起，叫小林不能再叫“勾嘴”，同学们你看看我、我望望你，有一个大胆的站起来说：“以前的老师都这样叫。
”我给他们讲了叫绰号是对他人的不尊重……还对小林说，以后谁还叫你勾嘴来告诉我，我给你“撑腰”。
同时，我选一个爱帮助人的同学与他一块坐，监督他，当天小林睡下去的次数就变少了。
三、善于发现后进生的闪光点，让他体会到自身价值，抓住契机给予后进生真诚的帮助，让他感受你对他的好是真的一天下午放学，我在给小菜苗浇水，小林跑过来气喘吁吁地说:“老师，我知道这是茄子树、这是韭菜、这是葱，我帮你去提水好吗？”我说：“你这么点大的孩子，怎能让你去提呢？提了会受伤的。
”可是刚才那个小话痨一下就沉默不语，我看了看他，只见他低着头，两只小手相互卷缩抱在一起，我走近偏头看，看到他眉头紧皱，两眼通红含着泪水，鼓着脏兮兮的腮班子，牙紧紧地咬着嘴唇。
我心想：“小时候，我会因为帮了老师而高兴、自豪，认为老师就喜欢我。
莫不是他认为我不喜欢他？”于是，我边走向宿舍，一边说：“你等着，我去提个小桶让你去提水。
后进生转化案例：让“爱”来转化后进生-后进生转化
后进生转化案例：让“爱”来转化后进生-后进生转化后进生转化案例：让爱来转化后进生师爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。
我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。
在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。
俞同学是六这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下.从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在班级里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。
第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。
事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。
丁同学是五年级的一名学生。
也是我们办公室的一名常客。
虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。
他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。
记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎么吃都不知道，长这么大还没吃过柚子，怪可怜的。
张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励，当然更多的是关心，所以他的成绩也一天天在进步，已跳出了不及格的行列。
张同学是三年级的一名学生，经常看到他站在王老师边上读英语，订正作业，可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他，经常看到她在细心地指导。
怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条：王老师，你好biao（不会写漂，他就注了这个拼音）亮。
那是一个后进生发自内心对老师的喜爱，最近张同学来的频率越来越低了，他会读了，他进步了。
让我们用爱来浸润孩子的心灵，让爱成为转化后进生的无形的武器。
1。
转变后进生的典型案例（共5则范文）
转变后进生的典型案例（共5则范文）第一篇：转变后进生的典型案例（共）转变后进生的典型案例我班有个学生，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可坚持不了一天，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
有一次拿了同学的书还恶人先告状，破口骂人，对此，我狠狠地批评了他一顿，开始，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也不肯示弱，一步紧接一步的批评教育，直到他把头低下，这时，我知道真正教育的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等，课余时间找他补习，他也很乐意、很积极，不再像以前那样“像块烂泥”了。
但后进生的转变往往不是一帆风顺的，反复性较强。
今天乖了，说不定明天又恢复原样。
我决定有针对性地开展工作。
一是，留意他的点滴进步，及时表扬鼓励，使他处处感到老师在关心他；二是，做好其他学生思想工作，要以新的眼光看他、待他；三是，与家长强强联手，一方面是关爱与帮助，一方面是施加必要的压力。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
案例分析：一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
爱心,为孩子撑起一片蓝天——后进生转化案例
绩并不是衡量 的唯一标准 ， 学 习态度的转 变才是最终 目的。我是初 二第一 现得有异常的兴趣 ， 回答 问题 特别 积极。我 最初 对他 的 印象是 ： 聪 明、 活 学期末临时接 的班 ， 因为我教 的学科是 物理 ， 所 以我和 学生接触 也 才一学 泼 、 有责任心。本以为他 是成绩 很好 的学生 ， 可每次他 都不 交作业 。这让
事地说了一句： 小 阳 同学 的 电路 图 全 部 画 对 了 。 我 看 见 了他 羞 涩 又 高 兴 地 我就 表扬他 ， 而他做 错什 么， 该 罚我还是 一样罚 ， 但我 都不带 一丝责 备语 低 下 了 头 。 因 为我 知 道 ， 表扬对他 来说 是多 么地遥远 ， 而 今 天 电 学 又 是 那 气。一学期下来 ， 我不断地对他 表扬 ， 让他 感受 到了和 其他老 师不 同的态 么难学。
小磊同学 ， 这个小男孩家庭条件不好 ， 成绩更是一 塌糊涂 ， 天 资 也 不 够
常 不 易 的事 情 。 班 里 连 最 优 秀 的 孩 子 都 不 能 和 他 比 。于 是 ， 我 在 他 的作 业 聪 明 ， 在班上几乎没有朋友 ， 上课 从 来 都 是 坐 飞 机 ， 或 者 和 旁 边 的 人 趁 老 师 上 评 上 了 Ａ ＋ ＋， 并 且拿 到班 里 念 每 个 人 的 等 级 ， 当 念 到 小 阳 Ａ＋ ＋时 ， 班 不 注 意 在 下 面 聊 天 聊 得 忘 乎 所 以 。 对 于 这 样 的 孩 子 ， 你 找 他 谈 心 是 没 有 用
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爱心 ，为孩子撑起一片蓝天
后进 生 转化 案例
◆李 霞
（ 克拉玛依市第七中学 ）
直 以来 ， 关 于 后 进 生 的 问 题 并 不 是 偶 然 的 。一 个 班 集 体 是 否 有 良 好 难过……当你走过我 身边 时你轻 轻 的一拍 ， 代 表 了你 对我 的希 望 ……霞
仁爱为怀,持之以恒(转化后进生案例)
仁爱为怀，持之以恒——后进生转化成功案例一、基本情况：邓轩俊，男，12岁，希贤小学五（１）班学生，原住太平镇神岗菜地朗村，三年级时随父母工作变迁一家人来到了城郊街横江墟租房子住。
他个子中等，眼角和下巴稍微向上翘。
课堂上注意力不集中，爱做小动作，只顾自己玩东西，常常讲粗口和干扰他人，多次欺负弱势同学，曾揣烂一张桌子和一张椅子，学习态度极不端正，成绩较差。
但只要他上课稍微专心些，基本的知识他还是懂的，这说明他的脑子并不笨。
二、分析原因：我是从五年级第一学期开始接带这个班的，发现他特别爱惹事生非。
我对他进行观察，又电话和发短信他的家长，经过了解得知，造成他这样的原因主要是家庭方面。
家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，上边有一个哥哥。
他是家里最小的，家人都比较娇惯他，什么都不用他干，洗衣服，洗碗，扫地，叠被子，收拾房间等等都不会，养成了任性的习惯，自控能力差。
家里人都管不了，只好交钱让他课外时间去托管班。
他自由散慢，惹事生非是习以为常的事。
因上课违反纪律，不交作业，欺负同学，大讲粗口等遭多次投诉要约见家长。
次数多了，家长说看到老师的来电就怕怕。
一次他与同学发生口角继而动手打伤对方，我不得不请他的家长来校谈医药费赔偿的事。
家长忍不住要起脚揣他，他居然做出了几个像孙猴子似的招架怪动作。
三、采取措施理性，形成顽劣的性格。
俗话说，冲动容易闯祸，习惯成就未来。
我就从这方面出发，常电话或发校讯通信息与其家长沟通，让家长更好地配合教育，给予他理性的爱。
那次他掷烂了一张书桌，他负责不起了，只得让家长来到教室修理。
这件事对他的触动很大：谁做错事谁负责，学生负责不起家长负责。
平时，我主动亲近他，敞开他的心扉，以关爱来触动他的心弦。
常常是动之于情，晓之于理，用老师的宽宏温润的厚爱去感召他，以将人比已的实例说服他，从而促使他逐步转变向好。
我常常利用课下时间找他谈心：“其实，你是一个很好的孩子，你做值日有时做得很积极，体育也很好，上课有时听一点，就会做作业，如果你做人做事正气些，你的成绩一定会超过很多同学。
德育案例 (3用爱转化后进生
用爱转化后进生我们当班主任的都知道每个班里都不可能没有后进生，常言说“十个手指头伸出来还不一般齐呢”何况我们每个班都有几十个学生，他们在素质上必然有差异，班级里有后进生是正常的现象，如何来转化后进生这就是问题。
几年来的工作实践使我感受到要想转化后进生应该解决的是教师对他爱的问题。
教师对学生的爱是一种重要的职业道德。
它能使学生得到心理上的满足，感受到人与人之间的温暖，并能朝着期待的目标发展。
下面我就谈谈我是如何转化我班后进生迟红运的。
迟红运是我班的后进生，由于父母经常去外地打工，家庭教育跟不上，养成了散漫不求上进的习惯，学习成绩也不好。
针对他的实际情况，我采取了如下的措施：一、在生活上关心他有时候他脸不洗就来上学，看到这种情况我就打来水让他在班里洗脸，同时教育他要讲卫生，不讲卫生易传染疾病的道理。
通过这样的小事，他懂得了老师是关心他的，并没有把他当后进生看，就这样他和老师的关系逐渐密切起来，原来的自卑也消失了。
二、让他和同学们一起参加活动学校要开春季运动会了，班级里体育成绩较好的学生纷纷报名当运动员，都想为班级争得荣誉，这是迟红运也争着抢着报了名。
有的同学建议说：“迟红运跑的慢，平时体育课都不愿意上。
她能给班级得分么？”面对这种情况我就给同学们解释：“迟红运同学是跑的慢，但是他能积极参加，有为班级争光的想法，有参与班级活动的意识，说明他有进步了，我们应该给他这次机会。
”就这样他当上了运动员，他很高兴。
虽说运动会上他没能取得名次，当他回到班级时同学们也用热烈的掌声来欢迎他。
每次班级高活动都让他参加，在活动中他感受到了集体的温暖，他和同学的关系也比较融洽了，记得有这样一句话：“爱能复苏最弱的自尊，爱能呼唤最深层的灵性与本能。
”这就是爱的力量。
三、发现闪光点要加以表扬迟红运爱帮助别人这是他最突出的优点。
每次他在班级里做了好事后我都能及时表扬他。
一次劳动，有一个同学鼻子出血，滴滴答答，很多同学都怕血沾上衣服不好洗，躲开了，而在远处的迟红运却主动帮他去水房洗，这件事在同学中反响很大，为此班上开了一次讨论会：“当班上同学有困难时应怎么办”，同学们在班会上都表示要向迟红运学习。
转化后进生之仁爱教育
转化后进生之仁爱教育宝莲中学陈炳森随着改革开放的深入和科学发展观的实施，我国的经济有了突飞猛进的发展，国家的各项事业稳步推进，人民安居乐业。
现在的农民也不再满足于自己的“一亩三分地”，而是进城开创自己的一片新天地。
大批农民工的入城给城市的发展注入了新的活力，但也给义务教育的发展带来了一些问题。
其中，最让教师头疼的就是后进生的问题。
而近年来，后进生主要来自以下两方面：一、留守儿童：据统计，我国农村留守儿童已达5800万人，其中农村逾2000万，并随着家长外出务工的增长，这一数字还在继续增长。
二、是单亲、孤苦儿童。
我国有上千万单亲家庭，约54万孤儿。
对于单亲家庭，他们不仅拆散的是夫妻，更重要的是拆散了一个家庭、甚至是孩子美好的幸福。
这部分学生，他们亲情缺失、心理失衡，由于长期得不到父母的鼓励和呵护，他们就会有种失落感，从而思念自己的父母，甚至嫉恨父母、同学，在行为上产生逆反心理。
这类学生如果我们不给予正确的教育，不给予他们更多的爱，将来可能会造成严重的心理失衡，仇视社会。
有的孩子会道德缺失、价值扭曲，有的纪律松散，有的粗暴不讲礼貌，经常搞恶作剧，骂人打架，顶撞老师等。
面对此类学生，我们要伸出仁爱的手将其扶起、用仁慈之心对其宽容，用诚挚之言使其感化。
他们长期得不到或失去父母爱的那种悲痛是永远无法弥补的。
或许在他们年幼的心灵里，学校的老师、同学能给他们些许的慰藉，给他们多些关爱、让他们找回对生活的信心。
只有老师，才能给这类学生以父母般的爱，家的温暖。
关于转化这类后进生，我在实践中比较注意以下几点：第一，注重感情倾斜，以爱换爱。
教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。
夏沔尊先生曾说过：“教育之没有情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
我班有一位患有癫痫病的留守学生，曾和同学打架，他的爸爸和老师争吵过；同学们都远离他，他来上课也不开心，时常中途请假回家。
真心育人持之以恒——后进生德育教育初探
34神州教育真心育人持之以恒——后进生德育教育初探郝素珍 宋天富青州市谭坊初级中学摘要：现今，教育上的领导不止一次的在会议上提到：教育工作德育为先。
这便要求我们教育工作者不仅仅要会教书，更要会育人。
“学高为师，身正是范”不是空洞的说教，而应该是一种充满爱心的智慧教育的诠释。
教育过程也是一个发掘爱的过程，教育中的爱也会因它的自然性和真实性而透析出教育的智慧。
师爱让我们的教育真实；师爱让我们的教育生辉。
关键词：德育；爱心；耐心；赞赏在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓教育工作的有之；假大空的德育教育有之；只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。
鉴于此，我校把教育工作作为重中之重，并推出了“德育导师制度”，让教师为一些“后进生”的心灵导航，为他们的成长加油，也为这些学生找到知心人。
在我有幸担任德育导师工作的这几年中，让我有了更多的时间，更多的视角去接触到一些“后进生”，关注到他们的成长。
这一路上，我曾经急躁过，曾经喜悦过，曾经自豪过，也曾笑过，哭过，但我始终没有放弃过，因为我坚信：付出总会有收获，只要你有足够的爱心、耐心和信心。
1、认真抓好切入点，用爱心打开心门有人曾经说过“没有爱就没有教育。
”教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉；既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。
我们教师与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。
“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路。
教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心，师生之间心理上的距离就会缩短。
小邱是我的受导学生，性格开朗天真，但由于家里比较富裕，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，导致她养成了懒惰、散漫的不良习惯。
在刚开始接触她时，我没有急于找她的缺点，而是像朋友间聊天似的谈谈彼此的第一印象如何？谈我们之间是否有共同的兴趣爱好；聊我们的星座等等，就是这一次的聊天，马上拉近了我们之间的距离，我们不仅成为了朋友，更出乎我意料的是她竟然以“成长妈妈”来称呼我！我和她的关系一下子从“师生”变成了“母女”，相互间的距离感马上就消失了，也就是这么一个温馨的称呼，让我马上就打开了她心理上的防御，让我对她一次次的受导帮助变得十分轻松愉快。
爱助成长—后进生转化案例
爱助成长—后进生转化案例著名教育家马卡连柯曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们比其他学生更需要老师和同学的爱，作为班主任，一定不要忽视、冷落他们，要心与心的交流，帮助他们在成长中解决“问题”，为他们的人生增添更多的可能，这是我们老师应该做的，身为人师，最大的幸福和快乐莫过于此。
新生报到第一天我就注意到了我班的小义同学，他人高马大，比同龄的孩子都要强壮，性格外向，从上台自我介绍中能看出他是一个爱表现的孩子，介绍中他还放出豪言称自己是专业的滑雪运动员，他敢肯定自己是全校滑得最快的人，站在讲台一侧的我微笑着向大家说：快给这位小运动员加加油！好好学习，好好锻炼，争取以后为国争光！但在接下来的入学培训中，小义同学的坏习惯开始逐渐显现：下课爱追跑打闹，因一点小事就火冒三丈，动起拳头，同学们开始不喜欢和他一起玩耍了，小义还特别爱随地扔垃圾，座位周边总是被他弄得乱乱的。
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习；作业完成度不高，书写相当潦草……我几次找小义谈话，希望他能遵守纪律，专心听讲，按时完成作业。
开始他是一副爱搭不理的样子，后来口头上答应了。
之后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快凉了，但又觉得身为班主任，不能因为一个“问题”学生无法转化而影响整个班集体，而且据我观察，小义虽然坏习惯不少，但本质是好的，只是需要耐心地引导。
冰冻三尺并非一日之寒，小义的这些坏习惯可能很早就形成了。
我开始和孩子妈妈沟通，了解孩子之前的学习生活，他妈妈告诉我：小义的爸爸因为工作原因常年在外，时常一个月才回家一次，自己的工作也很忙，经常加班加点，平常都是爷爷奶奶照顾小义的起居生活，爸爸不在身边，爷爷总是尽力满足孩子的要求，有些溺爱，但小两口工作都很忙，也不好说什么，平时陪伴小义的时间又少，久而久之，孩子形成了任性、叛逆的性格，上幼儿园这三年，小义很不安分，坏习惯不少，老师没少找家长谈话，一家人为了小义的教育问题伤透了脑筋。
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例
倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例甘肃兰州市城关区安乐村小学(730046) 刘珍素质教育是面向全体学生的教育。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生。
我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。
另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。
我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。
一、问题生转化案例上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。
刚开始，他各方面表现都还不错。
因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。
可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。
1.成因分析(1)家庭原因该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。
(2)自身原因通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。
2.教育转化措施我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。
我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。
用爱心和耐心转化后进生案例
用爱心和耐心转化后进生案例用爱和耐心转化后进生案例【案例情况】自从五年级接手这个班就听老师说这个班的学生非常活跃不好管，尤其是某某某同学，自那就对班里的丁同学倍加关注。
他是个聪明的孩子，个子高高的所以经常会坐在后排，但是他上课总是不能认真听讲，喜欢和同桌在下面做小动作，平时作业不愿意认真思考，习惯了抄袭，语文方面也是不爱看书写字，所以各科成绩自然不乐观。
于是我很想了解清楚状况，将其从错误认识中“解救”出来，他便成了第一个被改变的对象。
【案例分析】经过平时的“望、闻、问、切”，终于清楚了丁同学的情况。
原来他家有两个孩子，还有个妹妹，平时都是妈妈在家照顾他们俩，但是他爸妈的关系不太好，经常吵架，从而他的爸爸基本常年不回家，也不管他们的生活和学习情况。
所以这孩子没有一个良好的学习环境，而且性格变得很叛逆，他妈妈也管不住他，学习上自觉性很差。
转化措施：（一）调动学习兴趣，充分捕捉其闪光点。
兴趣是最好的老师，如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然会乐在其中。
鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。
”每位教师都应用浓浓的爱心，用伯乐的眼光去寻找发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们、去了解他们、去栽培他们，每位教师都用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。
要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
所以我经常表扬丁同学的某些优点，比如乐于助人等，让其感受到老师是重视他的，暗示他是可以成为老师心目中的好孩子的。
（二）课堂中，用眼神和其进行心灵的对话。
教师在课堂的一举一动都会受到学生的关注，也会潜移默化的影响着学生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。
教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
所以在课堂上我会有针对性地提问，并且投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。
用爱心营造阳光——后进生转化案例
2013-12课堂内外【案例描述】王某，男，20岁，人很聪明，但是学习上不思进取。
上课经常睡觉，不做作业，有逃课现象，学习成绩比较差；下课爱惹是生非，经常与同学发生摩擦；晚上沉溺于网络游戏，缺乏自制力；平时自由散漫，日常行为习惯欠佳，对集体活动漠不关心。
从以上描述可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。
经我多次与家长沟通后了解，该生以优异的成绩考入重点高中，高一时成绩还不错，从高二开始结识了社会上的一些不良青年，经常与班里个别学生旷自习出去打游戏。
由于沉迷于网络游戏，学习成绩直线下滑，也不再关心考试成绩的高低，对老师的批评持无所谓的态度，成为一个不受老师、同学欢迎的双差生。
【案例分析】造成王某这种状况的原因是多方面的：1.父母溺爱，是王某性格不良发展的起因因为他是家里唯一的男孩，所以家长尽量满足他的要求，凡事包办代替，使之养成了懒惰、怕吃苦、自私的习性，养成了不为别人着想的不良习惯。
2.自尊心过多地受到伤害，变得麻木王某从高二开始受到社会上不良风气的影响，而表现出叛逆的性格。
由于表现不好，成绩差，就经常受到批评、指责，而很少得到表扬，因此对批评已经习以为常了。
3.自卑感强烈，自暴自弃由于成绩不理想而不受老师的欢迎，加上不融洽的同学关系，沉重地打击了他的自信心，并且对自身的行为没有控制能力，所以形成了诸多恶习，也使他产生了破罐子破摔的想法。
4.社会现实的影响，使他对前途缺乏信心现在的大学本科生找到好的工作都不那么容易，而自己又是大专生，前途就更加渺茫了。
家里出钱供自己上学，考试分数高低无所谓，只要及格就行，再者自己只要稍微努力一下，毕业也不是难事，还不如现在好好玩玩呢，至于就业等以后再说吧！总之，对于王某的情况，家庭教育的误区，老师的管理方法和同学的嫌弃，社会环境的压力使王某心理严重失衡，产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差。
于是就在网络中寻找证明自己能干的地方，时间一长，就沉溺其中了。
【指导建议】针对该生的具体情况，我采取了相应的措施，和父母互相配合，对该生进行了有针对性的教育。
用爱心、诚心、耐心转化后进生
用爱心、诚心、耐心转化后进生做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因1.逆反心理型：这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说他越烦，你越打他越硬，导致父母与孩子之间没有交流、不能沟通。
对这样的学生，我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母、与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2.自由散漫型：一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之、放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
3.孤僻冷漠型：这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立了情感的屏障，不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成了一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心、麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
4.意志薄弱型：这类学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替，受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。
持之以恒——转化后进生所必备的
持之以恒——转化后进生所必备的张钰滟后进生的转化在教学工作中是让班主任头痛的一件事，作为班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已，因此，我在平时的教学中特别注意后进生的转化工作，在此，我就班上一个典型的例子来浅谈一下自己的看法：一、学生基本情况：李燕，女，父亲是开杂货铺的，母亲是一名普通工人，家庭情况良好，父母对独生子女的期望很高，在其身上花费了不少的精力，刚入学时活泼好动，喜欢帮助同学，该生上课特别爱发言，刚开始她的学习成绩还可以，但是由于她粗心大意、贪玩、遇问题不喜欢动脑筋，她到了二年级时成绩就明显不如其他小朋友。
此时同学们也不喜欢她，有意远离她，甚至欺负她，而家长常常批评她，在这种状态下，她对学习仍然不努力，经常不按时完成作业，书写潦草，而且不接受同学和老师对她的关心与帮助。
二、原因分析：1、由于该生父母忙于工作，没有时间照顾孩子，把孩子丢给家里的婆婆照顾，由于婆婆溺爱，是孩子养成了任性、调皮的坏习惯，而且时常对婆婆及家长的教导不以为然，还对长辈发脾气。
2、她做事注意力不集中，很容易受到外界事物的干扰，如：课堂听讲时，教室外发生的事，会很快的吸引她的注意力，而不能专心听讲。
自己的学习目的不明确，尽管有时候会后悔自己的所作所为，但很快就会忘掉，自控能力较差。
3、父母期望值较高，但教育方式过于简单粗暴，导致该生对学习失去了兴趣，课堂注意力不集中，进而造成学习成绩越来越差，恶性循环，父母希望自己的孩子能够进步，对孩子期望很高，在看到或听到孩子有错误时，不去了解孩子的想法，跟孩子沟通交流，而是严厉的批评、斥责，导致该生对父母有意疏远。
4、没有明确的学习目的，由于该生家里开铺子，家长金钱管理有漏洞，养成该生乱花钱的坏习惯，这种情况让她无法产生生存压力和危机意识，在丧失学习兴趣之后，上学读书对她来说就是完成父母的要求，为了找同学玩、消磨时间。
5、该生上课虽然经常发言，但是100次发言只有两三次答案是正确的，导致上课时她才举手其他小朋友就反感，等到她站起来发言答案又错了，一次又一次的错误让其他小朋友开始讨厌她，甚至下课有意远离她、欺负她。
后进生转化案例及反思罗宝民
后进生转化案例及反思将爱洒进孩子的心田信阳镇第四小学罗宝民我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标已基本能实现。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。
第一，捧出我的真心，换取你的上进。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
第二，捧出我的道理，换取你的服从。
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。
作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。
做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
我们班有个孩子叫李馨，也是一个单亲的孩子，父母离异后和妈妈在一起。
他有很多坏毛病——自律能力很差，认不清自己的错误，自己犯了错误被批评，还把自己气得要命，并且总能为自己的行为找到一些“歪理”。
为了他，我真是伤透了脑筋。
开始，我是采取责怪法，每次他犯了错误我就批评他，可收效并不明显。
后来，我改变了我的方法。
无论发生了什么事，我都先不责怪他，而是把他拉到我身边来问清情况。
让他自己说说，不仅说他的做法，也说说他的想法，我要知道他为什么要这样做。
有一段时间，他成了初一级部的“老大”，没人敢惹。
我一直静观他的行为，没有采取任何措施。
忽然有一天，他被叫到了教导处，我并不知道是什么事情，他从教导处回来找到了我，向我说明了事情的经过，原来是高年级的学生找他的碴，他气不过，就是找他们理论，结果什么还都没有发生的时候，就被教导处的教师抓到了。
他说他心里很委屈，为什么他们高年级就可以来找事，而他什么都还没有做就被抓。
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仁爱为怀，持之以恒
——后进生转化成功案例
希贤小学邝志民
一、基本情况：
邓轩俊，男，12岁，希贤小学五（1）班学生，原住太平镇神岗菜地朗村，三年级时随父母工作变迁一家人来到了城郊街横江墟租房子住。
他个子中等，眼角和下巴稍微向上翘。
课堂上注意力不集中，爱做小动作，只顾自己玩东西，常常讲粗口和干扰他人，多次欺负弱势同学，曾揣烂一张桌子和一张椅子，学习态度极不端正，成绩较差。
但只要他上课稍微专心些，基本的知识他还是懂的，这说明他的脑子并不笨。
二、分析原因：我是从五年级第一学期开始接带这个班的，发现他特别爱惹事生非。
我对
他进行
观察，又电话和发短信他的家长，经过了解得知，造成他这样的原因主要是家庭方面。
家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，上边有一个哥哥。
他是家里最小的，家人都比较娇惯他，什么都不用他干，洗衣服，洗碗，扫地，叠被子，收拾房间等等都不会，养成了任性的习惯，自控能力差。
家里人都管不了，只好交钱让他课外时间去托管班。
他自由散慢，惹事生非是习以为常的事。
因上课违反纪律，不交作业，欺负同学，大讲粗口等遭多次投诉要约见家长。
次数多了，家长说看到老师的来电就怕怕。
一次他与同学发生口角继而动手打伤对方，我不得不请他的家长来校谈医药费赔偿的事。
家长忍不住要起脚揣他，他居然做出了几个像孙猴子似的招架怪动作。
三、采取措施我想，造成邓同学这种目中无人不尊重师长的原因，主要是家人所给予的爱
不够
理性，形成顽劣的性格。
俗话说，冲动容易闯祸，习惯成就未来。
我就从这方面出发，常电话或发校讯通信息与其家长沟通，让家长更好地配合教育，给予他理性的爱。
那次他掷烂了一张书桌，他负责不起了，只得让家长来到教室修理。
这件事对他的触动很大：谁做错事谁负责，学生负责不起家长负责。
平时，我主动亲近他，敞开他的心扉，以关爱来触动他的心弦。
常常是动之于情，晓之于理，用老师的宽宏温润的厚爱去感召他，以将人比已的实例说服他，从而促使他逐步转变向好。
我常常利用课下时间找他谈心：“其实，你是一个很好的孩子，你做值日有时做得很积极，体育也很好，上课有时听一点，就会做作业，如果你做人做事正气些，你的成绩一定会超过很多同学。
老师相信你，期待着你的改变。
”在老师和同学眼里一直是个坏孩子的他，在我这里常常能得到肯定，而且我的态度是如此的和蔼诚恳，他也常常是点头表示同意。
之后，又与他的家长沟通，让家长督促他的课外作业。
慢慢地，他真的变了，变得守纪和气好学了，成绩也进步了。
后来，他爸爸也主动给我打来电话，说孩子在家里变乖了，经常看到他做作业了，也会主动做一些家务事，最大的改变就是讲话的语气温和得能让人接受了。
在老师和同学们的帮助与家长的配合下，邓俊轩同学变得不仅不讲粗口，不欺负弱势同学，上课时也能坚持听课，且能完成课外作业了，成绩大有进步。
我在班中给他颁发了表扬信，
拿奖的时候，他喜不自禁。
看到他笑了，我和同学们都会心地笑了。
在后来的班干部竞选中，他荣幸地当选为语文小组长！
四、反思从邓俊轩同学顽劣自负常惹事生非转变为温顺守纪爱学习这个成功案例中，我得到了不少启示：我们老师在日常的教学工作中，一定要对问题多的学生特别关注和关爱，不能一味指责和训斥，说他怎么怎么无用，而是要践行我们的为师职责，仁爱为怀，多想办法，持之以恒，培养孩子从小养成各种各样的良好习惯，让其学会做人，并努力争取成为综合能力强的好学生。
2014-4-26。