一课三研,助推青年教师专业成长

一
业 实 践 活 动 中得 到 进 步 。
没有积极性 ， 更谈不上 主动学习。 针 对 这 种
五、 为 个 人 的 成 长保 驾 护航 ， 为
在 园本 教 研 活 动 中 ， 我们把 《 十 只猴 教 研 活 动 常 态化 的开 展 ， “ 逼 ” 着 青 年 情 况 ， 教 师 主 动学 习 ， 积极思维 ， 将 理 论 知 识 用 于 子 床 上 跳 》的 数 学 活 动 作 为 她 的 一 次 教 研
如何与幼儿互动 ， 如 何 准 备 实 业发展 、 提 高 办 园质 量 。 教 研组 通过 组 内成 三 研 ’ 看 似 只是一 个老 师 的展示 活动 ， 可 学 习 了 很 多 ， 用 的教 具 ， 例 如 如 何 把 握 课 中 的 突发 情 况 ， 员 的 共 同学 习 、 研讨 、 磨课 ， 让 执 教 者 在 实 事 实 上 ， 在 每 一 个 活 动 的 背 后 都 是 凝 聚 了
语言 的精确简练等等 。 我 践 活 动 中 实 现 专 业 素 养 和 教 研 能 力 的 提 许 多 老 师 的智 慧 和 汗 水 ， 是 集 体 智 慧 的 结 上课 时间的掌握 ，
高。
一
晶。 也 正 因为 如 此 ， 这一 活 动 为 我 提供 了 一
、
会 在 以 后 的 工 作 中 改 变 自己 的 不 足 ， 变得
一 无 所 知 的我 ， 教研组成 员的安排 上 ， 我 们 注 重 新 教 师 和 题研 究 教 师 专 业 成 长 ’ 园本 教研室 让教师 成长 ， 让孩 子们终 一 点 点 的成 身 受 益 。 老 教师 搭 配 ， 希望 通 过 互 带 效 应 ， 让新教师 在 园领导 和老师们 的帮助 下 ， 所 治 学严谨 的优 质幼儿 园 ， 应 该 有 ” 尽 快适应幼儿 园教研活 动常态化 的同时 ， 长着 。
宜 的教 具 … 一
正 如小 陈说 ： “ 我 想 任何 事情 只要 肯付 出， 肯 动脑筋 ， 愿意 主动 的思考 和实践 ， 终
课 三研 ， 是 广 安 市 第 一 幼 儿 园 多 年 曾参与数学组教研活动 《 有趣的七巧 获 益 良多 。 通过磨 课活 动 ， 我 也 坚 持的园本教 研活动 ， 目 的是 促 进 教 师 专 板 》 的执 教 者 秦 丹 老 师 这 样 感 慨 ： …一课 会 有进 步 ，
一 晒 重四 。 国妇曰留 四守 国恐
广安 市 第一 幼 儿 园 易晓 芳
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指 出 她 的语态 、 语 气 缺乏 变 化 的不 足 ， 鼓 励 她放 开 。 慢慢 地 ， 小 陈 一 次 比一 次 有 自
信， 从 最 初 的 茫然 到胸 有 成 竹 ， 从 最 初 的 等 “ 大 家 帮 ” 到后 来 的 主 动琢 磨 教 案 ， 制作适
设 计丰 富多彩 的教育教学 活动 ， 为 孩 子 的
研， 要 让 园本 教研 活动开展 时间长 了 ， 难 免 会 成 长 提 供 最 专 业 的 指 导 和 帮 助 ；
在 活 动 中研 讨 ， 改进， 再 实 出 现 不 主 动 学 教 师 发 现 问 题 ， 学 习和进班交流 的教研活动 之外 ， 我 们 的 出现 教 师 对 教 研 组 的依 赖 ， 践 ， 解 决 问 题 。 用 教研 的精 神认 真 对 待 每 教 和人 职 时 间短 ， 学 习 比较 重 点 是 按 照 学 期 初 确 定 的研 究 方 向 ， 开 展 习 和 进 步 的 现 象 。
一
能够主动参 与到教研学 习活动 中来 ， 提 高
正 是 有 了 园本 教 研 活 动 中教 师 们 一 次
优 秀 的 教 师 队伍 。 只 有 通 过 坚 持 不 懈 的 园
才能 引领老 师在专业 发展 的道路 分享、 改进和反 思 ， 才会使 本教研 ， 理 论水平 ， 发 现 老 教 师 在 工 作 实 践 中好 的 次 思 维 的碰 撞 、 不断成 长 ， 不断前行 。 每 一 次 经验和方法 ； 营 造 在 尊 重 她人 劳动 基 础 上 青 年 教 师 从 单 纯 的模 仿 在 实 践 活 动 中不 断 上 不 断 探 索 ， 把在 “ 一 课 三 研 ” 中 的 收 获 应 用 到 的 努 力 都 为 下 一 次 的 进 步 奠 定 最 坚 实 的基 的 知 无 不 言 的话 语 氛 围 ， 鼓 励 教 师 拓 展 思 成 长 ， 在 专业 的道路上顺 利前 础 。 维， 敢想敢表达 ， 让青 年教 师借 鉴 老 教 师 的 日常 教 学 活 动 中 ，
让孩子们终身受益 ， 青 年 教 师 小 陈 是 一 位 育 教 学 的 每 一个 细 节 ， 课三研 的展示活 动 ， 对 青 年 教 师 的执 教 积 极 的秦 老 师 不 同 ， 工 作 态 度 也 比较 散 漫 ， 健康发展 。 能力来 进行打磨提 高 ， 助 推 青 年 教 师 在 专 慢 性 格 的 年 轻 教 师 ，
虽 然 现 在 更 好 ！ ” 教 研 整 合， 有 效 互 动， 让 个 向其 他 教 师 学 习 的 绝 好 机 会 。 四、 园本 教 研 是 基 础 。 是 质 量 的 的 我 还 不 是很 成熟 ， 但 与 以前 的 自己相 比 ， “ 协 同”成 为常 态
那个 曾经对 ‘ 课 保 证 教 师是 园本 教 研 的主 பைடு நூலகம் ， 是研究者 。 在 我 觉 得 自 己进 步 了 不 少 。
学习 、 思考 ， 无止境 。 实践经 验和成果 ， 融会 贯通 ， 主动学 习， 积 行 ， 极运用 ， 转 化 为 自 己的 实 践经 历 。 在活动 方式上 ， 除 了 日常 的 集 中 理 论
教， 要 让 教 师 关 注每 一 个 孩 子 的 发 展 ，
三、 适 时加压 ， 收获 成功体 验