《中医外科学》课程“复合式”考核体系改革的实践和探索
中医外科学教学改革初探
２００８年９月，２７（５）中医教育ＥＣＭ・７３・【职业技术教育】中医外科学教学改革初探喻国华－刘志勇２刘建国，１江西中医药高等专科学校（抚州３４４０００）２江西中医学院（南昌３３０００６）关键词：中医外科学；教学改革；初探中图分类号：Ｇ６４２．Ｏ中医外科学是中医专业的临床课。
如何转变传统教学观念，运用新型教学手段，利用临床见习和实习，增加技能训练，以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
为此，笔者在教学过程中尝试了教学观念、教学模式、能力培养、教学与临床结合等４个方面进行改革尝试。
１教学观念的改革教学观念是内隐于教学过程中、对教学行为起统领作用的思想理念，它体现了教学的本质，反映着教学活动的追求目标。
是指导教育工作者在教学实践过程中组织和实施教学的理论基础。
作为一所高职高专的学校。
培养目标的核心是职业素质和职业技能。
中医外科是一门临床课程，在中医学中占有非常重要的地位．教师的工作重点应由以往的课堂主讲变为理论与实例相结合，为学生准备适量的临床信息，结合病案分析、模拟病例，以适应学生掌握本病以及如何鉴别，吸引注意力，调动学生的积极性、主动性，拓展发散思维，主动参与学习过程，创造一个宽松愉悦的学习环境。
在教学过程中，由教师做启发性引导，让学生自己发现问题，注意临床的复杂性、多元性，并灵活运用自己掌握的知识去解决问题．真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的传统教学基础之上的新型师生互动模式，提高学生分析和解决问题的能力。
２教学模式的改革教学模式必须为学校办学目标的实现服务。
要积极探索建立校本化的教学模式，而且应在不断地探索中逐步完善。
中医外科教学模式没有成熟的模式供套用．。
也缺乏成功的经验作保证。
因而我们主喻国华，男，硕士要从以下几个方面做初步探讨。
２．１病图结合，建立形象教学中医外科学大部分疾病均发生于人体的体表，肉眼可以看到，正如汪机的《外科理例》所说：“以其痈疽、疮疡皆见于外。
故以外科名之。
中医外科学(全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材)
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
外科
风
行业
病 外科学
淋巴
专业
中医药
中医
疾病 疾病
类专业
全国
中医
男性
外科
发展
外科学
病
内容摘要
内容摘要
第七章乳房疾病
第一节乳痈 第二节粉刺性乳痈 第三节乳痨 第四节乳癖 第五节乳疬 第六节乳核 第七节乳岩 复习思考题
第八章瘿
第一节气瘿 第二节肉瘿 第三节瘿痈 第四节慢性淋巴细胞性甲状腺炎 第五节石瘿 复习思考题
第九章瘤、岩
第一节血瘤 第二节肉瘤 第三节筋瘤 第四节脂瘤 第五节失荣 第六节肾岩 复习思考题
第二章中医外科范围、疾病命名及基本术语
第一节中医外科范围 第二节疾病命名原则 第三节基本术语 复习思考题
第三章中医外科疾病的病因病机
第一节致病因素 第二节发病机理 复习思考题
第四章中医外科疾病辨证
第一节辨病 第二节阴阳辨证 第三节部位辨证 第四节经络辨证 第五节局部辨证 第六节善恶顺逆辨证 复习思考题
第十章皮肤及性传播疾病
第一节热疮 第二节蛇串疮 第三节疣 第四节黄水疮 第五节癣 第六节虫咬皮炎 第七节疥疮 第八节日晒疮 第九节湿疮
第十一章肛肠疾病
第一节痔 第二节肛痈 第三节肛漏 第四节肛周坏死性筋膜炎 第五节肛裂 第六节脱肛 第七节息肉痔 第八节便秘 第九节锁肛痔
第十二章泌尿男性生殖系疾病
第五章中医外科疾病治法
中医外科学遵循5A教学模式的教学方法与手段探讨
中医外科学遵循5A教学模式的教学方法与手段探讨刘晓菲;董美晨;张晓杰;白克运【摘要】培养学生观察、分析、动手、协作、创新能力(5A教学模式)是中医外科学整个教学工作的核心,教学改革通过优化教学内容,案例式教材,教、学、做一体化教学,强化技能培训,改革考核方式,重视思维训练等方面进行研究探讨.中医外科学实践教学课程重点在于培养学生中医外科临证思维能力,掌握中医外科临证观察、辨证分析、外科技能操作,通过采用PBL教学法、疑难病例讨论法、床前教学法、临床带教法和技能操作培训和考核体系建设相结合的培养模式,建立适用于中医外科学的先进培养模式.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2017(015)018【总页数】3页(P29-31)【关键词】中医外科学;5A教学;临证思维;外科技能;教学改革【作者】刘晓菲;董美晨;张晓杰;白克运【作者单位】山东中医药大学附属医院外科教研室,山东济南250014;山东中医药大学附属医院外科教研室,山东济南250014;山东中医药大学附属医院外科教研室,山东济南250014;山东中医药大学附属医院外科教研室,山东济南250014【正文语种】中文Abstract:To train students to observe,analyze,hands-on,collaboration,innovation ability (5A teaching mode)is the core in thewhole teaching process of surgery of traditional Chinese medicine.Surgery of traditional Chinese medicine practice teaching courses focus lies in the culture of medical students in surgical clinical thinking ability,master of traditional Chinese medicine surgery clinical observation and dialectical analysis,surgical skills and by using problem based learning(PBL),difficult cases discussion method,bed teaching,clinical with teaching methods and skills operation training and evaluation system construction combining training model,which is established in the surgery of traditional Chinese medicine to learn advanced training mode.Keywords: surgery of traditional Chinese medicine;5A teachingmode;clinical thinking;surgical skills;teaching reform中医外科学是运用中医药学的理论研究外科疾病的发生、发展以及防治规律的一门学科，由周围血管科、肛肠科、皮肤科、乳腺、甲状腺科、疮疡科、中西医结合腹部外科、中西医结合泌尿男科等专科组成，涵盖范围广泛，学科内容丰富。
中医外科学教学大纲
中医外科学教学大纲导论：中医外科学作为中医学中的一门重要学科，致力于研究和应用中医理论和技术来诊治外科疾病。
本教学大纲旨在规范中医外科学的教学内容和教学方法，培养学生全面掌握中医外科学理论和技术的能力。
一、基本信息1.1 学科名称：中医外科学1.2 课程性质：专业必修课1.3 学时安排：总学时60学时（理论40学时，实践20学时）1.4 适用对象：中医学相关专业学生二、教学目标2.1 知识目标：2.1.1 理解中医外科学的基本理论，包括外科学的起源、发展和特点等。
2.1.2 掌握中医外科疾病的基本分类、诊断方法和治疗原则。
2.1.3 熟悉常见外科疾病的中医治疗方法和技术。
2.1.4 了解中医外科学与其他学科的交叉关系和应用领域。
2.2 能力目标：2.2.1 能够运用中医外科学理论分析和诊断外科疾病。
2.2.2 能够制定合理的中医治疗方案并进行实施。
2.2.3 具备独立处理常见外科急症和危重症的能力。
2.2.4 能够与现代医学团队合作，提供全面的医疗服务。
2.2.5 具备终身学习的能力，跟进中医外科学领域的最新研究进展。
三、教学内容3.1 中医外科学的基本理论3.1.1 中医外科学的概念、历史和发展3.1.2 中医外科学的基本理论体系3.1.3 中医外科学与现代医学的关系3.2 中医外科疾病的分类和诊断3.2.1 外科疾病分类及主要病因3.2.2 中医外科疾病的诊断方法和原则3.2.3 中医外科疾病的辨证施治3.3 常见外科疾病的中医治疗技术3.3.1 外伤与骨伤的中医治疗技术3.3.2 呼吸系统外科疾病的中医治疗技术3.3.3 消化系统外科疾病的中医治疗技术3.3.4 泌尿系统外科疾病的中医治疗技术3.3.5 妇科外科疾病的中医治疗技术3.3.6 肿瘤与乳腺疾病的中医治疗技术3.4 中医外科学与其他学科的交叉应用3.4.1 中医外科学与骨科的交叉应用3.4.2 中医外科学与妇产科的交叉应用3.4.3 中医外科学与康复医学的交叉应用四、教学方法4.1 理论教学：采用讲授、讨论等方式，重点讲解中医外科学的基本理论和诊疗方法，引导学生运用理论知识分析和解决实际问题。
浅论《中医外科学》教学改革与实践
浅论《中医外科学》教学改革与实践《中医外科学》教学存在着学时少、内容多，学生学习积极性不高，教学方法与手段需创新等问题。
要通过转变教育教学理念，加强“以学生为中心”、激发学生学习兴趣，强化实践教学，改革教学方法和手段等措施，来提高教学质量。
标签：中医外科学；教学改革；教学实践《中医外科学》是高等中医药院校中医学类一门重要的临床专业课，在中医学人才培养中占有重要地位。
目前的《中医外科学》教学普遍存在教学内容多、学时少，学生重视程度不够、学习积极性不高，教学手段与方法更新不够等问题。
这些问题制约着教学质量的提高。
笔者通过转变教育教学观念、改革教学方法与手段、强化实践教学等措施，取得一定效果，总结如下。
1 加强对学习《中医外科学》重要性的认识、提高学习积极性要让学生学好中医外科学，首先要提高其对《中医外科学》重要性的认识。
外科疾病范围广、发病率高，如皮肤病、乳房疾病、肛肠疾病、男科疾病等在临床上均极为常见；中医在治疗这些专科疾病上已取得了良好的临床疗效，并具有特色的治疗方法和手段，临床上许多疾病属中医药治疗的优势病种。
因此，在开始讲授中医外科概论时，笔者就结合各个专科介绍中医药治疗外科疾病的特色和优势，使学生一开始就对学科内容产生兴趣、提高重视程度。
其次，在讲到具体病种时，又结合临床案例，强调学会外科疾病诊治在临床上能解决哪些问题。
例如在讲解药疹时，就强调药疹会严重危害患者生命和健康，也易造成医患纠纷，临床用药都有发生药疹的可能，不论哪个科室均会发生。
所以行医用药就必须要学会如何早期发现、早期诊断和处理药疹。
讲授中再结合具体案例进行分析，将理论与实践紧密结合，不断提高学生学习积极性。
2 加强实践教学《中医外科学》是一门临床性强、实践性强的课程，但理论内容常枯燥、乏味，不易理解，开始接触时学生易对多种疾病混淆，一段时间后便会失去学习兴趣。
再加之学时所限，理论教学普遍存在学时少、内容多、讲授不充分、教材内容落后于临床等[1]，影响到教学效果。
《中医外科学》课程标准
《中医外科学》课程标准课程编号：Z2431511 适用专业：中医医学培养层次：三年制大专课程类别：专业拓展课修课方式：必修教学时数：40学时总学分数：2.5一、课程定位和设计思路（一）课程定位1.课程简介中医外科学是以中医药理论为指导，研究以人体体表症状为主的外科疾病证治规律及预防保健的一门课程。
本课程分总论和各论两部分。
总论部分介绍了中医外科的基本理论、基本知识、基本操作方法，使学生对中医外科基本概貌有一个初步的认识。
其内容包括：中医外科学发展概况，中医外科学范围、疾病命名及名词术语解释，中医外科疾病的病因病机，中医外科疾病辨证，中医外科疾病治法和中医外科调护。
授课过程中要侧重介绍中医外科学特点，要突出外治方法的特色和优势，并要求学生掌握外科的专用方剂及外治药物的各种剂型、适应证、用法等。
各论为临床篇，以中医病名为主（无恰当中医病名者则用西医病名）分章列节，按中医外科的传统分类方法分为:疮病、乳房疾病、瘦、瘤岩、皮肤及性传播疾病、肠疾病、泌尿男性生殖疾周围血管和淋巴管疾病及外科其他疾病。
要重点介绍疾病的诊断、鉴别诊断和辨证论治方法。
2.课程性质本门课程的教学目的是通过课堂和实践教学，使学生系统掌握中医外科学的基础理论和常见病的拼证论治规律及预防知识，熟恶中医外科疾病的主要内、外治法和操作技能以及急诊处理原则：了解某些疑难病的诊治要点，构建中医外科临床思维与技能，能够举一反三，在面对更多外科疾病时，有能力去思辨，进而制定出诊治方案。
培养学生具有高度责任心和良好的医德医风，刻苦勤奋、认真细致、严谨要求、不断进取的学习和工作态度。
课程在第四学期开设，共40学时。
3.在课程体系中的地位本课程是中医专业必修课程。
4.课程作用《中医外科学》是中医临床专业的主干课程，以《中医基础理论》、《中医诊断学》、学资源，采用线上线下混合式教学模式，对教、学活动实施全程记录和追溯。
线上课堂在课前引导学生预习知识，课中发起讨论和头脑风暴，课后巩固和拓展知识；实体课堂重在引导学生内化知识和进行病例分析。
《中医外科学》课程教学大纲(修改)
《中医外科学》课程教学大纲（供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用)北京中医药大学东方学院二零一零年八月定制《中医外科学》课程教学大纲(供五年制中医、中西医结合、针灸专业及骨伤、养生康复方向使用) 课程名称：中医外科学学时：72（48/24）学分：4—、课程的性质与目的本课程是为中医学专业五年制学生开设的一门临床专业课。
通过本课程的教学，使学生掌握中医外科常用辨证方法，处理原则，掌握外科常见病的诊断，辨证论证及治法，为毕业后的临床、教学和科研工作打下良好基础。
二、教学内容与要求总论（8学时）第一章中医外科学发展概况（0.5学时）了解中医外科在我国历史上对人民健康事业所作出的伟大贡献，为学生树立学习中医外科学的专业思想。
了解中医外科在世界医学领域中有过领先地位的成就和近年的发展，引导学生为创建中医外科的新成就去探索。
讲解历代外科学的主要学术成就、著述和创造发明。
重点介绍陈实功、王洪绪、高锦庭三大流派的主要学术思想和代表著作第二章中医外科学范围、疾病名称及基本术语（0.5学时）了解中医外科的范围、特点、疾病命名原则。
掌握外科基本术语。
举例说明中医外科疾病以部位、穴位、脏腑、病因、形态、颜色、疾病特征、范围大小、病程长短、传染性进行命名的原则。
重点介绍基本术语：疡、疮疡、溃疡、胬肉、痈、根盘、根脚、应指、护场、袋胧、痔、漏、痰、毒、结核、岩、五善、七恶、顺证、逆证。
第三章中医外科疾病的时病因病机（1学时）掌握外科疾病的致病因素及特点。
掌握外科疾病形成、发展过程中的发病机理。
阐明外感六淫，情致内伤，饮食不节，外来伤害，劳伤虚损，感受特殊之毒，痰饮淤血等致病特点及从邪正盛衰、气血凝滞、经络阻塞、脏腑失和说明外科疾病发病机理。
第四章中医外科疾病辨证（3学时）第一节辨病熟悉外科疾病的辨病程序，提高临床辨病水平。
强调详询病史、全面检查、局部检查以及辅助检查和综合分析在临床辨病过程中的重要性。
网络时代《中医外科学》教学改革探索、调查与思考
第７卷第５期总第７３期二ｏｏ九年五月・己丑年◎健ＣＨ（ＮＥＳ黧照。
非ＤＩＳＴＡＮＣＥ。
Ｄ远ＵＣＡ程１］ＯＮＯ教ＦＣＮＩ育Ｎｔ、网络时代《中医外科学》教学改革探索、调查与思考※赖梅生广州南方医科大学（５１０５１５）摘要：介绍基于网络时代下的‘中医外科学》教学改革探索实践，着重学生临床思维与技能的培养，采用灵活多样的教学方法与手段，教学质量得以提高，获得学生的好评。
通过对调查结果及学生意见和建议的分析，提出下一步的教学改革应更加重视学生学习兴趣的调动．关键词：中医外科学；教学改革；调查；网络课程ｄｏｉ；１０．３９６９０．ｉｓ蛐．１６７２－２７７９．２００９．０５．０４２文章编号：１６７２－２７７９（２００９）－０５－０１３９－０２《中医外科学》是中医学和中西医结合本科临床教学的核心课程之一．教学方法直接关系到人才的培养质量，需要我们每一位教师不遗余力地不断探索。
南方医科大学素来重视教学改革。
从２００１年开始建设教育部２１世纪网络课程建设工程《中医外科学》网络课程以来，我校中医外科学教研室开展了系列的教学改掣㈦，取得了可喜的成绩，２００４年国内第一门《中医外科学》网络课程投入使用，２００５年建立南方医科大学《中医外科学》精品课程，２００７年建设了《中医外科学》课程中心，进行了期中图片病例分析测试的有益探索，建立起考核学生临床思维与技能的一个好方法，有力地引导教师教学与学生学习，提高了学生的临床思维能力与技能，得到学生的认可。
但改革是时代的需要，是提高教学质量的必经之路，因而课程改革是无止境的。
２００８年２月，通过对上一届学生使用幻灯进行图片病例分析期中测试的成功与不足的思考与讨论，我们初步确立了基于课程中心考试平台的期中图片病例分析测试的改革，并在２００６级中西医临床医学本科学生中进行试验。
为了探索教学改革对中医外科学教学潜在的影响，我们在授课后期（２００８年６月）对我校２００５级中西医临床医学本科学生进行了问卷调查，现分析如下：１教学对象与安排２００５级中西医临床医学本科学生１１６人。
中医快速康复外科理论与实践探讨
术后康复的 目的。具体包括合适的麻醉方法、微创 笑 话 或相声 可缓解 患者 焦虑 ，疏 泄肝气 。（２）嘱患者
手术 技术 、术后充 分止痛 、强化术后康 复等内容 ］。 在安静状态发 “嘘”“呼”或 “嘻”声，呼吸调控 ，“嘘”
快 速 康 复 外 科 由多 门学 科 协 作 共 同 完 成 Ｊ，已有 研 以养 肝 ，“呼”以养脾 ，“嘻”以养 心 ，每天练 习半小 时 ，
增 加 术 后感 染 风 险 ］，非 甾体 类 药 引起 胃肠 道 反应 、 来 作 用 于 五脏 。 临床 上 可成 立 专 门音 乐 治 疗 室 ，运
肾损害 等［６】。而在 围手术 期综 合 应用 中医药 ，根 据患 用 ５种 不 同音调 和 音 律调 节其 情 志 ，调 整脏 腑 功能 ，
关 键 词 围手术 期 中 医康 复 快 速 康 复外 科 中图 分类 号 Ｒ２６９ 文献 标 志码 Ａ 文 章 编 号 １６７２—３９７Ｘ（２０１８）０３—００２５—０４ 基金项目 南京市 医学科技 发展 项 目（ＺＫＸ１３０４９）；南京 市医学科技发展项 目（ＺＫＸ１４０４６）
李
中医快速康 复外科理论与实践 探讨
崔现 超 章 蓓 吴 岜岚 （１．南京 中医药大学 ，江 苏南京 ２１００２３；２．南京 中医药 大学第三附属 医院 ，江苏南京 ２１０００１）
摘 要 中医快速康复外科是基 于中医学传统理论 ，围绕术前 、术 中、术后 三个环节 ，采 用中医综合调治方法 ，为患者提 供 个体 化 的 中医诊 疗 方 案 ，主要 包括 围手 术期 情 志 调 理 、中 医饮 食 调 护 、功 法锻 炼 、术 后 充分 止 痛 、术 后 胃肠 功 能恢 复 、术 后 并发症防治等，从而控制 围手术期病理生理变化 ，改善 围手术期预后。现阶段 中医快速康复外科具有一定的优势，也存在 不 足。在今后研究 中，进一步加强理论体 系的完善 ，促进该学科的建设 ；发掘 中医药新手段 ，干预术前与术 中，评价疗效，及 时 总结 与推 广 ；把 握 中 医快 速 康 复在 各 个 治 疗阶段 介 入 的机 会 ；快 速制 定操 作规 范流程 ，筛选 优 势 病种 ，开展 大样 本 、多 中心 、 多学科 、高标 准 的随机 对照研 究 ；探 究客 观 实验 室标准 与 中医证 、病机 、证 型 的相 关性 ，确 立合 理 的评 价 方 案。
中医外科学的教学设计
培养中医外科学临 床思维能力，能够 运用所学知识解决 实际问题
掌握中医外科学的基本理论、基本知识和基本技能 具备运用中医外科学知识解决实际问题的能力 熟悉中医外科学的临床应用，能够进行常见疾病的诊断与治疗 了解中医外科学的最新进展，具备自主学习和终身学习的意识与能力
掌握中医外科学的基本理论、基 本知识和基本技能。
优势：既能够保证知识传授的系 统性和准确性，又能够提高学生 的学习兴趣和参与度
个性化教学：根据学生特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段，以最大限度地 发挥学生的潜能。
协作式教学：通过小组讨论、合作完成学习任务等方式，培养学生的团队协作能力和 沟通能力。
结合方式：将个性化教学与协作式教学有机地结合起来，根据教学内容和学生实际情 况，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
发展趋势：中医外科学正朝着现代化、国 际化的方向发展，与现代医学的结合更加 紧密，如中西医结合治疗肿瘤、中医外治 法与微创技术结合等。
跨学科合作：中医外科学需要加强与其他学 科的合作，如生物学、化学、物理学等，以 推动中医外科学的创新发展。
中医外科学的教学方法
理论教学：中医外 科学的基本理论、
原则和治疗方法
优势互补：个性化教学和协作式教学各有优缺点，结合使用可以取长补短，提高教学 质量和效果。
中医外科学的教学评价
评价方式：考试 成绩、课堂表现、 实践操作等多元 化评价
评价标准：知识 掌握、技能应用、 综合素质等方面 的要求
评价过程：教师 评价、学生自评、 同学互评等多种 方式相结合
评价结果：及时 反馈，指导学生 改进学习方法， 提高学习效果
教学质量评估：通过考试、问卷调查等方式对学生的学习成果进行评价，以改进教学方法和提高教学质量。
中医外科学实验设计
分析不同中医外治方法在不同疾病或症状中的疗效 差异，为临床提供个性化治疗方案。
03
探究中医外治方法与西医治疗方法的疗效对比，为 患者提供更多治疗选择。
验证中医外治理论科学性
01
通过实验数据，验证中医经络理论、气血理论等在外治方法中 的指导作用。
02
分析中医外治方法对机体生理功能的影响，揭示其治疗作用的
2
对照组采用常规治疗方法或安慰剂治疗；
3
实验组在常规治疗基础上，加用中医外治疗法。
保证组间均衡可比性
通过统计学方法，对两组实验对象的 人口学特征、病情严重程度等进行均 衡性检验；
确保两组实验对象在基线水平上具有 可比性，以减少实验误差。
04 实验过程记录与数据分析 方法
准确记录实验过程数据
实验前准备
03 实验对象与分组策略
明确实验对象纳入标准
01 年龄、性别、病程等人口学特征符合研究 要求；
02 诊断标准明确，符合中医或西医的诊断标 准；
03
无严重心、肝、肾等重要脏器疾病；
04
签署知情同意书，自愿参加实验。
设立对照组和实验组
1
根据随机化原则，将符合纳入标准的实验对象分 为对照组和实验组；
05 安全性评价与风险控制措 施
评估潜在风险并制定应对措施
对实验药物或治疗方法进行 全面的文献回顾和前期研究 ，了解其已知的安全性和潜
在风险。
针对可能出现的风险，制定 详细的应对方案，包括紧急 处理措施、医疗救治流程等
。
在实验设计中充分考虑受试 者个体差异，对特殊人群（ 如孕妇、儿童、老年人等） 采取更为谨慎的态度和额外 的保护措施。
描述性统计
对实验数据进行整理、分类和描述，如计算均值、标准差 、频数分布等，以了解数据的基本特征和分布情况。
浅谈中医外科学临床教学中的问题与解决方案
浅谈中医外科学临床教学中的问题与解决方案1. 引言1.1 背景介绍虽然中医外科学是我国中医药领域中的重要学科之一，然而在临床教学中却面临着诸多问题。
中医外科学是中医学的重要组成部分，主要研究外科疾病的防治，包括外伤、肿瘤、疮疡等疾病。
随着社会发展和医疗技术的不断进步，中医外科学的教学也需要与时俱进，不断进行改革和优化。
当前，中医外科学的临床教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等，亟待进行改革和完善。
为了提高中医外科学的临床教学质量，需在理论教学、临床实践和现代化教学手段等方面进行改革。
通过加强理论教学，提高学生的理论水平和临床思维能力；结合临床实践，使学生能够更好地应用理论知识于实践中；引入现代化教学手段，如VR技术、在线教学平台等，提升教学效果与效率。
通过案例分析实例，探讨如何在中医外科学的临床教学中解决问题，为未来的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 问题概述中医外科学临床教学是中医学专业中的重要组成部分，旨在培养学生掌握中医外科学的理论知识和临床实践技能，从而为日后临床实践做好准备。
在现实教学中，我们也面临着一些问题。
传统的中医外科学教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏对临床实践的重视，导致学生在面对实际患者时经验不足。
教学手段相对滞后，无法满足学生多样化学习需求，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学过程中缺乏案例引导和实践操作，使学生的学习效果打折扣。
针对这些问题，我们需要进行教学改革，加强理论教学、结合临床实践、引入现代化教学手段，从而提高学生的学习效果和实践能力。
【问题概述结束】2. 正文2.1 临床教学存在的问题在中医外科学临床教学中，存在着一些问题需要解决。
传统的教学方式主要注重理论知识的传授，而缺乏与实际临床实践相结合的教学方法。
这导致学生在实际操作中缺乏经验，无法灵活应对各种临床情况。
现有的教学资源有限，教学设备和环境不够现代化，不能很好地满足学生的学习需求。
中医外科学中职教学模式的思考与探讨
中医外科学中职教学模式的思考与探讨作者：李阳雪来源：《现代职业教育》2022年第11期[摘要] 中医外科学是在中医药理论指导下，研究和阐述人体表面疾病的发生发展规律的一门临床学科，是中医专业的核心课、必修课之一，其专业性和实践性较强，传统的教学模式很难达到高质量教学效果。
通过分析中职学校中医专业的培养目标、教学现状，对中医外科学教学模式做了深刻的思考与探讨，并将多种“启发式”教学模式及方法付诸实践，以激发学生学习的欲望和主动性，提高学习效率和自主学习能力，培养学生的临床思维能力及操作技能，为社会输送高质量中医技能人才做充足的准备。
[关键词] 中医外科学;中职;教学模式[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）11-0034-03中医外科学是一门集理论与实践于一体的二级中医临床学科[1]，包括疮疡、乳房疾病、瘿、皮肤病、肛门直肠疾病及泌尿男科疾病等多学科综合知识内容。
在卫生类中职教学过程中，本门课程的教与学存在诸多困难，引发笔者的思考并展开相关探讨。
一、培养目标中医外科学是我校中医专业的专业核心课和必修课，该专业坚持立德树人，面向基层医疗卫生机构，培养从事中医相关行业一线工作且德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才，需具备能运用中医学基本知识和技能，对基层常见病、多发病进行诊治的能力，这就要求学生必须有扎实的基本理论知识及临床基础，并能熟练操作各项临床常用基本技能，为患者、为基层人民做好服务工作。
二、教学现状分析（一）学情分析授课对象为四年制中医专业三年级学生，前期已接受过中医基础理论知识、中医内科学、西医内科学、针灸推拿学、中医适宜技术等学科的系统学习，基本能够正确理解中医学的基本特点，也能操作部分针灸、推拿及其他中医适宜技术，但总体来说中医辨证思维薄弱、临床能力差、技能操作不熟练，并且大部分学生学习主动性不强，上课注意力不集中，课前预习及课后复习的学生更是少之又少。
最新 中医外科任务型教学结合案例教学的实施效果与思
中医外科任务型教学结合案例教学的实施效果与思考任务型教学是在以问题为导向的教学基础上逐渐兴起的新型教学法，以下是小编搜集的一篇探究任务型教学结合案例教学的实施效果的，供大家阅读借鉴。
任务型教学(task-basedlearning,TBL)是将学习内容设计成各种任务，让学生通过完成任务进行学习，可强化自主学习，有利于内容的掌控以及围绕教学大纲拓展专业视野和整合基础知识;案例教学(case-basedlearning,CBL)是教师根据教学目的设计典型案例，通过对涉及材料和问题进行分析研究、提出见解、作出判断和决策，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
《中医外科学》是中医专业与中西医结合专业本科教学的主干课程，是临床教学医院的重要教学任务。
在近年的教学改革中，以问题为导向的教学(problem-basedlearning,PBL)非常盛行，在教学中被广泛运用，但该模式对老师及教学资源、课时安排等有很高的要求，难以全面推广[1],因而有教学部门对临床课程尝试TBL或CBL,并收到了一定的成效[2-4].介于《中医外科学》具有很强的理论性与实践性，尤其乳房疾病涉及内容较多，是仅次于疮疡和皮肤疾病的第三大教学板块，但本科生教学计划仅仅安排6~7个学时，而且教材涉及现代的病理特征与辅助检查很少，在极其有限的学时内仅以传统灌输式方法教学是很难让学生掌握专业内容的，更难达到拓展知识面、提高分析问题和解决问题的能力，也不利于培养自主学习能力。
为此，我们尝试在中医临床医学五年制《中医外科学》乳房疾病课堂教学中应用TBL结合CBL,通过教学方法的改进，充分发挥两种新型教学法的优点，不但实现了“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，而且在有限时间内能够高质量地完成教学任务。
1任务型教学结合案例教学的主要环节1.1准备阶段在教学前，授课教师需根据中医外科学的教学大纲按照乳房疾病教学要求完成集体备课，并修订教学流程。
改进教学模式,优化中医外科学实践教学
改进教学模式，优化中医外科学实践教学摘要：中医外科学是一门临床主干学科，主要涉及外科学的诊治规律研究，涉及范围较为广泛。
然而，目前中医外科学在实践教学中存在一些弊端，传统教学模式与新型创新模式之间的冲突日益激烈。
本文的立足点在于中医外科学的学科特点以及教育教学理论基础，重点探究了优化中医外科学实践教学模式的创新策略，以期借助一系列针对性的措施为中医外科学实践教学提供参考。
关键词：中医外科学实践教学教学模式创新冲突与挑战在中医外科学教学过程中，传统教学模式已经逐渐凸显出其弊端，即“灌输式”“填鸭式”“一言堂”的教学模式在锻炼学生动手实践能力和分析洞察能力方面没有起到实质效果，“教——学——做”的一体化理念没有落实彻底，以教师为中心的讲授方式没能激发学生的积极性和学习热情，而且随着我国教育事业改革的飞速发展，高等医学院的招生规模也日益扩大，学生的临床实习机会日益紧缺，加之病人日益提高的自我保护欲，都给中医外科学实践教学带来了显著影响，改善教学模式就显得尤为重要。
一、优化教学内容的首要原则：面向临床实际中医外科学是以中医药理论为基础，要想突出中医药在诊治常见疾病和优势病种以及研究诊治规律方面的主体作用，参与教研教学的各外科、科室小组及学员就需要参照临床实际对所需培养的教学内容加以细化处理，改善当前教学实际，要及时对传统的教学大纲加以修改完善，设置丰富多样的课程教学活动，充实学生的课堂内容。
面向临床实际还需要锻炼团队意识。
这就需要相关科室经验丰富的指导教师主动成立课题研究小组，对中医临床医学的学生在学习和科研活动中遇到的难题加以分析、指导，帮助其掌握具体可行的实践操作方案，培养他们严谨缜密的思维模式。
对于学生来说，在指导教师的引领下，需要精确制订自己的学习、读书计划，广泛涉猎国内外中医外科学知识，充实自我涵养，对较先进于我国部分临床医学技术的研究态度要端正，取其精华，去其糟粕，并与新时代发展趋势相结合。
南中医《中医外科学》教学大纲.docx
《中医外科学》（新世纪全国高等中医药院校规划教材）教学大纲中医外科学是以中医药理论为指导，研究以人体体表症状为主的外科疾病证治规律及预防保健的一门临床学科。
是高等中医药院校五年制中医专业主干课程之一。
中医外科学有其独特的理论体系，其特点是运用“有诸内，必行诸外”，治外必本诸内的人体内外统一理论去认识疾病的发生和演变规律，应用全身治疗和局部治疗相结合的方法防治疾病。
本门课程的教学目的是通过课堂和实践教学，使学生系统掌握中医外科学的基础理论和常见病的辨证论治规律及预防知识；熟悉中医外科疾病的主要内、外治法和操作技能以及急丨诊处理原则；了解某些疑难病的诊治要点，达到应用型人才标准。
并配合职业医师法的实施，与职业医师资格考试相衔接。
本教学大纲分总论和各论两部分。
总论部分重点介绍中医外科的基本理论、基本知识、基本操作方法，使学生对中医外科基本概貌有一个初步的认识。
其内容包括：中医外科学发展概况，中医外科学范围、疾病命名及基本术语，中医外科疾病的病因病机，中医外科疾病辨证，中医外科疾病治法和中医外科调护，共六章。
授课过程中要侧重介绍中医外科学特点，要突出外治方法的特色和优势，并要求学生掌握外科的专用方剂及外治药物的各种剂型、适应证、用法等。
各论为临床篇，以中医病名为主（无恰当中医病名者则用西医病名）分章列节，按中医外科的传统分类方法分为：疮荡、乳房疾病、瘦、瘤、岩、皮肤及性传播疾病、肛门直肠疾病、泌尿男性疾病、周围血管疾病及其他外科疾病，共九章。
要重点介绍疾病的诊断、鉴别诊断和辨证论治方法。
并处理好继承与发扬的关系，在保持中医外科理论系统性和完整性的基础上，要客观反映目前临床研究的新成就。
总学时为90学。
本课程仍以课堂讲授为主，注意与实践教学相结合。
根据大纲的教学要求，突出重点，分清难点，并充分运用现代化教学设备，采用与本教材配套的图谱、幻灯、录像、多媒体等教学手段，进一步提高授课水平，激发学生的学习兴趣。
改进教学模式以提高中医外科学实践教学水平
改进教学模式以提高中医外科学实践教学水平梁栋【摘要】通过对中医外科学学科特点的分析,我们遵循“教、学、做”一体化的教学理念,以培养学生洞察能力为基础,分析、动手能力为核心,协作、创新能力为拓展,创立和不断完善5A教学模式.在实践教学中改变了以知识传授为重点的教学模式,重视学生临床能力的培养,对能力培养过程进行分解细化,分别确定教学目标和教学途径,采取一系列针对性的措施,在提高中医临床专业本科生临床实践能力方面积累了丰富的经验.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2017(015)007【总页数】2页(P26-27)【关键词】中医外科学;实践教学;5A教学模式【作者】梁栋【作者单位】山东中医药大学中医外科教研室,济南250355【正文语种】中文中医外科学是一门以中医药理论为基础，阐述外科疾病证治规律的临床主干学科，内容多、范围广，传统教学往往采用平铺直叙的“灌输式”方式讲授疾病概念、特点、病因病机、诊断、辨证论治及预防等知识。
这种以教师为中心的单向的传授方式不能有效引起学生的互动和反馈，不能将中医临床的实践技能培养有效地贯穿到教学中，理论学习和实践脱节的情况较为突出[1]。
随着高等医学院校的不断扩招和病人自我保护意识的增强，临床实习资源短缺问题越来越明显，如何改进教学模式，有效提高理论知识和临床技能相结合，以培养综合能力优秀的临床应用型人才，显得尤为重要和迫切。
基于对学科特点的分析，我们以教育心理学理论为指导，遵循“教、学、做”一体化的教学理念，以培养学生洞察能力为基础，分析能力、动手能力为核心，协作能力、创新能力为拓展，创立和不断完善5A教学模式。
该教学模式着眼于中医外科学的学科特征和教学特点，改变了原有以知识传授为重点的教学方式，重视学生临床能力的培养，对能力培养过程进行分解细化，分别确定教学目标和教学途径，采取一系列针对性的措施，在提高学生临床工作能力方面积累了一定的经验，现总结如下。
中医外科学第二版课程设计
中医外科学第二版课程设计一、课程概述本课程为中医外科学第二版，是一门以中医理论为基础，结合现代外科手术技术的课程。
该课程将注重对中医理论的解读和应用，使学生了解中医外科的基本理论和临床应用，掌握现代外科手术技术，以及中医与现代医学的结合。
课程旨在培养学生的临床思维和创新能力，提高学生的学术研究和临床能力。
二、教学目标1.了解中医外科学的基本理论和临床应用，掌握现代外科手术技术，在实际工作中灵活应用中医和现代医学的理论和技术。
2.提高学生的临床思维和创新能力，培养学生的实践能力和表达能力，使其能够在临床实践中独立思考和解决问题。
3.培养学生自主学习的能力，提高学生学习新知识和新技术的能力，使学生具有良好的终身学习习惯和职业素养。
三、教学内容1. 中医外科学基础1.1 中医外科学的起源和发展 1.2 中医外科学的基本理论 1.3 中医外科学的临床应用2. 现代外科手术技术2.1 外科手术的基本概念和分类 2.2 现代外科手术的常用技术和方法 2.3 外科手术并发症预防和处理3. 中医与现代外科技术结合3.1 中西医结合的基本原理 3.2 中医外科治疗常见疾病的临床应用 3.3 中医外科与现代手术技术结合的实践4. 临床案例分析和讨论4.1 中医外科学的临床案例分析 4.2 中医外科学的争议与探讨 4.3 中医外科学实践案例研究四、教学方法本课程教学采用讲授、讨论、案例分析、互动学习等多种教学方法。
倡导学生自主学习和合作学习，鼓励学生认真学习课堂上的知识，积极参加讨论，主动思考和解决问题。
五、教学要求1.学生要自觉遵守课堂纪律，不得迟到早退和随意离开教室。
2.在课堂上，学生应认真听讲，积极思考，积极参与讨论，培养独立思考和分析问题的能力。
3.学生应按时完成所分配的任务和作业，保证教学质量。
4.教师应认真备课，讲授精神饱满，教学内容有条理，教学效果好。
六、考核评价该课程采取闭卷考试和课堂表现综合评定的方式进行考核。