2013学年第学期四、五年级语文教学与评价建议
五年级语文教学计划(2013——2014学年度第二学期)
五年级语文教学计划2013——2014学年度第二学期一、教材分析本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们令我们感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这个单元，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在第六组“走进信息世界”这个单元，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式。
我们称之为“大综合”。
二、教学措施（一）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。
教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。
鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。
为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
2012-2013学年度第一学期教学质量分析
联财学区2012—2013学年度第一学期质量检测分析各位老师大家好:2012-2013学年度第一学期县教研室对小学四年级数学、五年级语文、六年级语文、数学、英语进行了检测，在过去的一个学年里，我校全体教师，坚持以教学为中心，紧紧依靠教学研究、探索有效的课堂实践，促进了学生的全面发展，提高了教育教学质量，全面完成了学期教学任务。
为进一步强化质量意识，提高教学效益，为新学期教育教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，现对上学期教学质量作如下分析。
一、数据统计（一）四年级数学成绩统计及分析四年级数学全县16个乡（镇）50所学校65个教学班参加检测。
我镇一所学校两个教学班计86人参试。
从成绩上看，联财学区乡镇排名第3名，在50所学校中，联财小学处于第9名，在58个班级中，一班处于全县第19名、二班处于全县第21名，和上学期中期检测相比，学区乡镇排名依然保持第三名，学校由第4名降到了第9名,下降了5个名次，一班由中期的13名下降到19名，降了6个名次，均分由中期的89.9分到期末的87分，下降了2.9分，合格率和中期相比提升了4.5个百分点。
二班由中期的12名下降到到21名，降了9个名次，均分由中期的89.9下降到86.4，降了3.5分，合格率由中期的97.7下降到95.3,下降了2.4个百分点。
每次检测试题易难程度肯定有所不同，从整体来看四年级数学呈稳定态势。
（二）五年级语文成绩统计及分析五年级语文全县16个乡（镇）36所学校58个教学班参加检测。
我镇一所学校两个教学班计104人参试。
从成绩上看，联财学区乡镇排名第4名，在36所学校中，联财小学处于第9名，在58个班级中，一班处于全县第18名、二班处于全县第28名，和上学期中期检测相比，一班稳中进步较快，由中期的24名提高到18名，提升了6个名次，合格率提升了9.8个百分点。
二班由中期的22名下降到28名，下降了6个名次。
（三）1. 六年级语文成绩统计及分析六年级语文全县16个乡（镇）32所学校60个教学班参加检测。
对小学语文教学的建议和教学评估
对小学语文教学的建议和教学评估作者：陈金梅刘治德徐倩来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：长期以来，小学语文作为孩子文化的基础显得特别重要。
小学语文给孩子提供了识字阅读的机会，帮助孩子学好语言文化。
但是小学生在阅读教学过程中，很少有自己的见解，都是老师教什么，学生学什么。
在这种情况下，学生的学习效率不高，学习效率也很低。
因此，小学语文教学中，老师要多采用各种有效的教学方法和手段，努力提高课堂学习效率，激发学生学习兴趣。
本篇文章对小学语文教学提出一些建议，对语文教学的教学评估谈谈自己的看法。
关键词：小学语文教学建议教学评估《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
[1]”小学语文教育作为小学生的启蒙教育，对于拓展小学生的视野和思维能力具有不可替代的作用，如何将小学语文教育落到实处成为社会普遍关注的问题。
1.对小学语文教学的一些建议1.1妙用音乐创造轻松氛围，吸引学生让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人。
音乐是一种心灵的感受，教师如果能够把音乐运用到小学语文教学中，并配上感情朗诵课文，不仅渲染了课堂气氛，又能激发学生的思维，让学生仿佛身临其境。
这种听觉的享受使得学生对文章兴趣盎然，诱发了他们无限的想象，一下把学生的心情状况调动起来了。
这样一种开课方式，不仅仅会让学生求知欲望高昂，而且会加深他们对文章的印象，使得课堂教学活了起来。
1.2巧用寓言故事，趣味图片学习新的成语，古诗词兴趣是最好的老师，小学生的年纪决定了他们只喜欢有兴趣的事物。
可以这样说，看听故事是每个学生的天性。
针对这样的情况，如果能把生动有趣的故事，趣味图片引入课堂，不仅丰富了课堂内容，而且加深了学生印象，扩宽了学生的知识面。
五年级语文教学意见与建议
《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步增强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，教材的结构及编写思路体现了整套教材的延续性。
老师们已经使用过五年级上册教材，这对理解和把握本册教材打下了基础。
在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，准确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，作了一些新的探索。
为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等方面作一简要的介绍，供老师们教学中参考。
一、教材的基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这个组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表（一）是要求理解的200个字。
至此，完成小学阶段理解3000个常用字的识字任务。
谈谈五年级语文教学的应对措施
谈谈五年级语文教学的应对措施
五年级语文教学是学生在语文学科中的重要阶段，需要教师采取一些应对措施来提高教学效果。
以下是一些建议：
1. 调整教学方法：五年级学生已经具备一定的语文基础，可以适当提高教学的难度和复杂度。
可以采用讨论、分组合作等活动形式来提升学生的思维能力和合作精神。
2. 给予学生更多的自主学习时间：鼓励学生进行自主阅读和写作，可以设置阅读角、写作角等学习区域，让学生自主选择课外读物和题材，并鼓励他们进行文学创作。
3. 注重学习兴趣的培养：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，教师可以选择一些有趣的文学作品，如寓言故事、童话故事等，让学生在阅读中培养喜爱语文的兴趣。
4. 加强学习方法指导：五年级学生需要掌握一些学习方法，如阅读理解技巧、写作技巧等。
教师可以设置学习方法专题课，向学生介绍一些实用的学习方法，帮助他们更快地掌握语文知识。
5. 多样化评价方式：除了传统的考试评价方式，可以引入一些多样化的评价方式，如口头表达评价、小组讨论评价、作品展示评价等，以培养学生的自信心和合作精神。
五年级语文教案的评价与改进
五年级语文教案的评价与改进教案是教师备课的重要内容之一，它是教师教学活动的指导线索，直接关系到课堂教学效果的好坏。
对于五年级语文教案的评价和改进，需要从多个方面进行分析和思考，以提高教学质量，促进学生的学习效果和发展。
一、教材内容选择五年级语文教案的评价与改进，首先需要考虑教材内容的选择。
作为一门语文课程，教材的选取至关重要。
合适的教材内容能够满足学生的认知水平和兴趣爱好，激发学生的学习积极性。
评价教材内容的好坏可以从是否贴近学生的实际生活，是否符合学生的年龄特点以及是否能够培养学生的核心素养等方面进行考量。
在改进时，可以结合学生的实际情况，调整教材内容的难易程度，增加足够的练习和拓展内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标设定教学目标是教案设计的关键部分，直接关系到学生的学习效果。
对于五年级语文教案的评价与改进，需要考察教学目标的明确性、可操作性和有效性。
评价时可以通过学生的学习表现和实际操作来进行，比如学生的口头表达能力、阅读理解能力以及写作能力等。
在改进时，可以根据学生的实际水平进行目标的调整和细化，确保每个学生都能达到预期的学习目标。
三、教学内容组织教学内容的组织是教案设计的重要环节，它决定了教学的逻辑性和连贯性。
评价五年级语文教案的教学内容组织时，可以从整体上考察教学内容的布置是否科学合理，是否符合教学大纲和教材的要求。
同时，也要注重教学内容的细节安排，比如教学重点、难点的处理，以及知识点之间的衔接和过渡等。
在改进时，可以结合学生的实际学习情况，适当增减教学内容，提供丰富的教学资源和多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。
四、教学方法选择教学方法是教案设计的核心，直接影响到教学效果的好坏。
评价五年级语文教案时，可以从教学方法的多样性、适应性和创新性等方面进行考察。
教学方法的改进需要根据学生的实际学习情况，选择合适的教学方法。
可以采用多媒体教学手段，结合情境教学和合作学习等方法，提高学生的学习积极性和主动性。
对小学语文教育评价的思考与建议
对小学语文教育评价的思考与建议新课程改革要求语文教学引入先进的教学理念，改变传统的教学模式，确立学生的主体地位，在教学过程中培养学生的创新思维和开放思维。
小学语文教学是培养小学生语文基础的重要阶段，对小学生今后的学习和发展具有重要意义。
如何走出传统教学留下的困境，提高教学效率，是所有小学师生必须面对的问题。
语文教育评价旨在培养学生的语文素养，全面分析学生的学习效率和教师的教学方法，促进教与学的结合，从根本上提高教学效率。
下面，笔者结合教学实践，谈两点粗浅的体会。
一、当前小学语文教育评价存在的问题1.评价过程过于片面语文的教学模式并没有随着时代的变迁而改变。
与其他学科不同，语文教学更加开放，学生觉得即使偶尔走神，也不会影响后期的知识学习。
老师们觉得语文教学方法没有太大的改进空间，一切永远不会改变。
错误的观念延续了错误的教学方法，因此许多有用的材料被埋没了。
目前，高考仍然是我国高校选拔人才的机制，这使得应试教育仍然是我国教育的主流。
在应试教育的基础上，衍生出了很多做题的技巧，在高度开放的语文中也是如此。
语文学习需要理解和记忆。
中国的学生都是应试教育的产物，应试教育培养出来的学生良莠不齐。
学生为了改变自己的生活，不得不另辟蹊径，于是就有了各种所谓的应试技巧。
中国人和高中生都成了应试教育的受害者。
小学语文教学评价的主要手段仍然是考试。
所有的成败都是由分数决定的。
好的考试意味着老师教得好，学生学得好。
此外，试卷中主观题和客观题的答案范围有限，主观题答案的标准化阻碍了学生创造性思维的发展，不利于他们后期的学习和发展。
2.评价主体过于单一新课程改革要求学生是教学的主体，教师是教学的引导者。
事实上，在传统教学思想的影响下，教师仍然是教学的绝对主体，学生更像是旁观者。
教师通过填鸭式的教学方法向学生灌输理论知识，限制了学生创新思维和发散思维的培养。
中国教育的评价过程和教学方法一模一样。
教师在评估过程中起着主导作用。
五年级语文教学中的评价与反馈总结
五年级语文教学中的评价与反馈总结语文是学生综合素养培养的重要学科，评价与反馈在语文教学中起着至关重要的作用。
有效的评价和精准的反馈能够帮助学生认识自己的学习进步，并指导他们改进学习方法和技巧。
本文将总结五年级语文教学中的评价与反馈方法，旨在提供对教师在教学中进行评价的有益指导。
一、评价与反馈的重要性评价与反馈是教学过程中及时了解学生学习情况、掌握教学效果的重要手段。
通过评价，教师可以了解学生的掌握程度、学习态度和学习方法，以便调整教学策略；通过反馈，学生可以获得对自己学习情况的准确认知和改进方法的指导。
充分的评价与精准的反馈有助于激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的自信心和学习动力。
同时，评价与反馈也为教师提供了反思与改进的机会，进一步提高教学质量。
二、评价与反馈的方法与手段1. 综合评价法综合评价法是一种综合考虑学生知识、能力、情感与态度等多个方面的评价方法。
在教学中，可以通过课堂观察、作业批改、小组合作、学业测评等手段来收集学生的学习情况，并根据不同的评价指标进行综合评价。
2. 错题讲解与反馈在学生完成作业后，教师可以抽取其中的典型错题进行集体讲解，以引导学生发现自己的错误以及错误原因，并给予正确的解答和解题思路。
个别学生的错误可以在课后给予详细的反馈，指导他们进行错题的整理和弥补。
3. 学习笔记与口头表达评价学习笔记和口头表达是学生语文学习中重要的表现形式，也是评价和反馈的重要依据。
教师可以定期检查学生的学习笔记，评价其记录的完整性、准确性和思维的连贯性。
同时，在课堂上进行口头表达时，及时给予学生准确的反馈和指导，提高其表达能力和语文思维水平。
4. 课堂听力评价语文学习中，听力是学生综合语言运用能力的重要组成部分。
通过课堂听力评价，教师可以了解学生对于听力材料的理解程度和掌握情况，并给予相应的反馈和指导。
可以借助录音设备进行听力测试，或者组织学生进行小组听力活动，提高学生的听力技能。
5. 课堂表现评价学生在课堂上的表现是评价与反馈的重要依据之一。
五年级语文科教学评估和学生反馈
五年级语文科教学评估和学生反馈五年级语文科教学评估和学生反馈随着时代的发展，语文教学也在不断的更新与改进，如果说小学低年级的语文教学更注重基础的打好，那么到了五年级，语文教学就会涉及一些更为深入的知识、技能等等，因此，五年级语文教学评估和学生反馈也显得格外地重要，下面就让我们来一起了解一下。
一、教学评估1. 教学质量五年级语文教学要求教师在教学过程中注重质量。
教学内容和形式要与现代化的教学方法相结合。
教师应当注重启发式教育，注重发现学生具有的能力和兴趣，旨在通过多种途径和手段使学生自主探究，达到幸福、充实、和谐的人生体验。
2. 教学方法五年级语文教学应该采用适合学生认知特点的教学方法，即针对学生传统语文认识的教学方法，引导学生乐于探究、善于思考、敢于探索，发扬个性特点，建立自信、自尊、自强的自主学习的学习理念和习惯，营造良好的学习氛围。
3. 教学管理五年级语文教学管理方面，应注重教材的改进，丰富教学资源，加强教育生活内容，增强教学和生活的良性互动关系。
注重教学管理创新，通过评价机制制定教师和学生的准则，目的在于增强师生互动的动力和魅力，提高教学效益，并引导学生进行自我管理和自我评价。
二、学生反馈1. 对课堂的看法五年级的学生对语文课有了自己独特的看法。
有些人认为语文课很枯燥，必须每节课都要背诵，词汇果然是重中之重，但老师的条理性和方法也非常有意思。
2. 对老师的看法五年级的学生对老师的评价有如下内容：老师的知识丰富，耐心细心，授课生动，总能通过有效的方式帮助学生解决问题，从而增强了学习兴趣，促进了学生的成长。
3. 对自己的看法五年级的学生自我评价方面，大多数学生认为自己在语文方面还需努力，尤其是需要更加注意书写和组织能力。
同时学生也认为学习语文的过程十分有趣，不断挑战自己，努力提高自己的阅读能力、口头表达能力等方面。
综上所述，五年级语文教学评估和学生反馈都是十分重要的，教师应当充分重视，逐步改进自己的教学方法和态度，从而为学生提供更加优质的教育质量，更好地引导学生的成长和发展。
小学语文教案检查评语与建议
小学语文教案检查评语与建议小学语文教案检查评语与建议一、前言语文教案的优劣直接关系到教学质量和效果。
教师在编写教案时要考虑到学生的实际情况，结合教材内容和教学目标，因材施教，合理安排教学步骤和教学方法，确保教学的科学性和有效性。
本文将结合实际情况，对小学语文教案进行检查评语，并提出一些建议，以期对教师编写优质教案有所帮助。
二、检查评语与建议1. 教学目标是否明确优质的教案应该明确教学目标，有助于教师和学生明确学习的方向和目标。
教学目标应该具体、明确、可操作，并与教材内容相结合。
有些教案中教学目标表达模糊，或者与教材内容不够贴合，建议教师在编写教案时要再仔细思考和推敲教学目标的表达方式和内容。
2. 教学内容的选择和安排是否合理教学内容的选择和安排应该根据不同年级的学科特点和学生的认知能力来确定。
有些教案在选择教学内容时没有考虑到学生的实际情况，教学内容过于艰深或者平淡无味，建议教师要深入了解学生的学习水平和认知特点，进行差异化教学，使教学内容更符合学生的实际需求。
3. 教学步骤是否清晰教学步骤的清晰度直接影响到教学的连贯性和顺利进行。
一些教案中，教学步骤描述不够清晰，容易引起师生之间的误解，建议教师在编写教案时要注意详细描述每一个教学步骤，确保教师可以清晰理解，并顺利进行教学。
4. 教学方法是否多样化优质的教案应该包含多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
一些教案中只侧重一种教学方法的运用，缺少多样化教学的呈现，建议教师要灵活运用不同的教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
5. 学生评价和反思环节是否充分学生评价和反思环节是培养学生自主学习和自我评价能力的重要方法。
一些教案在学生评价和反思环节设置不够充分，建议教师要在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和自我评价能力，设立合适的学生评价和反思环节。
6. 教师评价和反思是否透彻教师评价和反思是教师自我提高的重要手段。
一些教案在教师评价和反思环节表达不够透彻，建议教师要善于反思自己的教学过程，及时调整教学策略，提高自身的教学水平。
五年级语文教师的学生评价与促进
五年级语文教师的学生评价与促进五年级是小学学习的重要阶段，语文作为学生综合素质的重要组成部分，需重视学生语文素养的提高。
这就需要教师在教学中更好地发挥作用，帮助学生充分发掘自己的潜力，提高学生的语文综合水平。
在日常教育教学工作中，教师需要时刻关注学生的发展状况，实施因材施教。
促进学生语文素养的提高，需要更丰富的教学手段，更多元的教学方式。
一、学生评价1. 审慎评估在五年级，学生已经有了一定的认知能力和自主学习能力。
这就需要教师在日常工作中，注重对学生的综合评估，不仅要评估学生的学业成绩，还要关注学生的品行、态度、习惯等素质。
这样才能准确把握学生的优点与不足，并针对性地制定教育教学计划，更有效地帮助学生提高语文水平。
2. 细致观察教师应当通过课堂讲解、学生反馈、作业指导等环节，对学生的听、说、读、写能力和语言应用能力进行细致观察。
并积极开展定期考试、测评等活动，系统、全面地了解学生的个性化学习需求。
同时也可以通过班级教学会议、家长会等途径，了解学生的家庭背景及相关情况，以有计划、有针对性地进行教学工作。
二、促进学生的语文素养提高1. 创设宽松的学习环境学习兴趣是学生良好的学习动力，创设宽松的学习环境能够有利于培养学生的学习兴趣。
教师在课堂中应以短小精悍、结构明晰、言简意赅的方式，让学生尽快接触到学科的本质。
同时，在课堂管理上，应保持严谨、严格，促进学生的自由、积极、主动参与。
2. 借助多种教学手段教师在教学中应借助多种教学手段，使用丰富的教学资源。
如: 图片、影像、音频、文本等，以多元化的方式引导学生认识、理解、掌握相关知识。
此外，教师还应不断加强自身的专业知识、能力，注重课堂引导，提高教学的有效性和科学性。
3. 建立良好的学科氛围语文课堂是培养学生成为一名文化人的重要阶段。
学生在课堂上需要得到和谐、尊重、信任的地方，要感受到教师的爱和满满的正能量。
这样才能激发学生的学习热情，建立良好的学科氛围，让学生在良好的环境下更好地发挥自身的特长，更好地提高语文学科素养。
五年级语文教学中的课堂评价和反馈策略
五年级语文教学中的课堂评价和反馈策略随着教育改革的不断深入，课堂评价和反馈策略在语文教学中变得越来越重要。
正确的评价和及时的反馈能够帮助学生了解自己的学习情况，促进其进步和成长。
本文将探讨五年级语文教学中的课堂评价和反馈策略。
一、课堂评价的目的和原则语文课堂评价的目的是全面地了解学生的学习情况，帮助他们提高语文素养。
评价的原则包括客观性、公正性、针对性和全面性。
评价应该客观地反映学生的真实水平，保证评价的公正性，个体化地针对学生的差异进行评价，以及全面地评价学生在语文各方面的表现。
二、课堂评价的方法1. 笔记记录评价教师可以在课堂上观察学生的课堂表现，并通过记录评价的方式记录下来。
例如，“小明在课堂上认真听讲，积极回答问题，表现出色”。
2. 个案评价教师可以通过针对个别学生的评价帮助他们提高。
例如，在课后与学生进行一对一的交流，指出其语文学习中存在的问题，并提供相应的建议和帮助。
3. 小组评价通过小组合作学习的方式，教师可以观察和评价学生在小组合作中的表现和贡献。
例如，“小组合作时，小红能够积极参与讨论，与同学合作默契，激发了整个小组的学习积极性”。
4. 作品评价教师可以评价学生的写作作品、阅读感悟、演讲等作品，为学生提供具体的反馈。
例如，“小杰的作文结构清晰，思路连贯，用词准确，展示了较高的语文表达能力”。
三、课堂反馈策略1. 实时反馈教师在课堂上可以给予学生实时的反馈，鼓励他们继续努力或进行改进。
例如，及时表扬学生的优秀表现，指出他们的错误并给予纠正。
2. 鼓励性反馈教师可以通过鼓励性的反馈激励学生的学习积极性。
例如，对学生的努力进行肯定，让他们感受到自己的进步和成就。
3. 提供具体指导教师在反馈学生作品时，应该给出具体的指导和建议，帮助学生改进。
例如，指出学生写作中存在的问题，并提供相应的修正意见。
4. 个别辅导针对学生的不同差异，教师可以进行个别辅导，帮助他们解决问题。
例如，与学生定期交流，了解他们的学习困难，提供有针对性的辅导和指导。
对小学语文教学的建议
对小学语文教学的建议对小学语文教学的建议（700字）作为小学语文教学的教师，应该注重培养学生对语文学科的学习兴趣和积极性，同时注重培养学生的动手能力和创新思维。
下面我将从教学方法、教材选用和评价方式等方面，给予一些建议。
首先，教师应该采用多样化的教学方法，使学生在学习语文的过程中保持兴趣。
可以通过讲授、练习和游戏相结合的方式，帮助学生理解和记忆语文知识。
例如，在讲授诗歌的时候，可以请学生一起朗读，并通过抓韵脚或改编诗句的方式进行创作。
在讲授作文的时候，可以通过观察实物、参观景点等实地写作的方式，激发学生的写作灵感。
此外，教师还可以利用多媒体技术，给学生呈现生动、形象的文字和声音，提高学生的学习效果。
其次，在教材选用上，应注重培养学生的阅读能力和思辨能力。
教师可以选择一些优秀的文学作品，如经典童话故事、名家的小说和诗歌等，来激发学生对阅读的兴趣。
同时，应适当提高难度，挑战学生的阅读能力。
可以选择一些有趣、有教育意义的生活实例或科普知识，让学生主动去思考和解答问题。
此外，还可以引导学生阅读时，注意文字背后的意义和作者的用意，培养学生的思辨能力。
最后，评价方式也是关键，应尽量避免过于注重分数和成绩。
可以通过平时测验、作业完成情况、课堂参与等多种形式，综合评价学生的语文能力。
重要的是鼓励学生的积极表现和进步，帮助他们建立自信和自尊心。
此外，教师还可以设置一些创新性的评价方式，如学生自主撰写课程评价、进行讨论和展示等，鼓励学生表达自己的想法和观点。
总而言之，小学语文教学需要教师充分发挥自己的创造力和引导能力，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
通过多样化的教学方法、优秀的教材和科学的评价方式，帮助学生全面发展，提高他们的语文素养和创新能力。
同时，教师也应不断学习和提高自己的专业知识和教学能力，为学生创造一个积极、活跃的语文学习环境。
五年级语文教案的评估与反思
五年级语文教案的评估与反思一、引言五年级是学生语文学习的重要阶段，语文教案的设计和实施对于学生的学习效果至关重要。
本文将对五年级语文教案进行评估与反思，探讨如何进一步提升教案的质量，以促进学生对语文知识的掌握和语言表达能力的提高。
二、评估教案的内容1. 教学目标的明确性教学目标应该明确具体，符合教学大纲和学生的学习需求。
通过评估教案中的教学目标，可以判断是否与五年级语文教材相符，是否能够引导学生形成良好的学习态度，提高语文素养。
2. 教学内容的合理性教学内容应根据学生的认知水平和学习进程进行科学安排。
评估教案的教学内容，包括课文选择、知识点的整合以及练习题的设计等方面，是否能够满足学生的学习需要和能力发展。
3. 教学方法的多样性评估教案中的教学方法是否多样化，能否激发学生的学习兴趣和主动参与。
教学方法的选择和运用应根据具体的教学目标，灵活地运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，以提高语文教学的效果。
4. 教学手段的有效性评估教案中的教学手段是否恰当有效，包括引导学生利用课外资源、运用多媒体教学等方面。
教学手段的选用应符合学生的认知规律和学习特点，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
三、评估教案的实施情况1. 教学环境的营造评估教案的实施情况时，需要关注教学环境的营造。
教室的布置是否能激发学生的学习兴趣，教师的语言表达和行为举止是否与教学目标一致等方面。
教学环境的良好营造能够为学生的学习提供良好的条件。
2. 学生的学习反应评估教案的实施情况时，需要关注学生的学习反应。
观察学生对教学内容的理解和掌握程度，分析学生在教学过程中的参与度和态度等方面，以了解教学效果和存在的问题。
3. 教师的教学反思评估教案的实施情况时，还需要教师进行自我反思。
教师应关注自身的教学方法和教学效果，总结教学中的成功和不足之处，及时调整和改进教学策略，提升教学质量。
四、教案的反思与改进基于教案的评估情况，进行反思和改进是提高教学质量的关键。
小学语文听课评语和建议
另外，评语要有针对性，因材施教。每个学生的学习能力和特点都不同，评语也应因人而异。对于表现优秀的学生，可以提出更高层次的要求和挑战；对于表现一般或较差的学生，要有耐心细致地给予指导和辅导，帮助他们逐步提高。
其次，评语要突出学生的优点，激发他们的学习动力。在评价学生时，除了指出其存在的不足之处外，更应该注重发现和肯定学生的优点和特长。这样可以增强学生的自信心，鼓励他们在语文学习中不断进步。
另外，评语要注重与家长的沟通。家长是学生成长过程中不可或缺的重要角色，他们对于学生的学习情况非常关注。在编写评语时，要简明扼要地向家长反馈学生的学习情况，提供相关建议和指导，促进家校之间的良好合作，共同促进学生的全面发展。
最后，评语要定期更新和跟进。学生的学习情况是动态变化的，教师需要定期观察评估学生的表现，并及时更新评语，为学生提供持续不断的指导和支持。只有及时有效地跟进，才能更好地帮助学生克服困难，取得进步。
总的来说，编写小学语文听课评语需要全面客观，突出学生优点，与家长沟通，实用性强，针对性强，定期更新跟进等多方面考虑，帮助学生提高语文学习能力，促进他们健康快乐地成长。愿每位小学生都能在语文学习中茁壮成长，取得优异的成绩。
小学语文听课评语和建议
在小学阶段，语文作为基础学科，承担着培养学生综合语言运用能力的重要任务。语文听课评语的编写具有很高的参考价值，能够帮助教师全面了解学生的学习情况，发现问题并提供有效指导。下面我将就小学语文听课评语给出一些建议。
首先，在编写语文听课评语时，要注意全面客观地描述学生在语文课堂上的表现。评语不应该流于表面，而应该注重细节，包括学生的听说读写能力、阅读理解能力、思维逻辑能力等多方面内容。只有全面准确地描述学生的实际表现，才能为后续的教学提供有针对性的改进建议。
小学语文新课标教学建议与评价建议
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
（五）具体建议
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
（二）恰当运用多种评价方式
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
5．关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
小学五年级的语文教学意见与建议.doc
《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步增强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，教材的结构及编写思路体现了整套教材的延续性。
老师们已经使用过五年级上册教材，这对理解和把握本册教材打下了基础。
在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，准确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，作了一些新的探索。
为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等方面作一简要的介绍，供老师们教学中参考。
一、教材的基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这个组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。
生字表（一）是要求理解的200 个字。
至此，完成小学阶段理解 3000 个常用字的识字任务。
关于小学语文课程评价的建议
关于小学语文课程评价的建议关于小学语文课程评价的建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不但是为了考察学生实现课程目标的水准，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促动学生的发程设计展。
应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。
（二）使用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平形成性评价和终结性评价都是必要的，但应增强形成性评价。
提倡采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。
对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
采用激励性的评语，从正面加以引导。
要坚持定性评价和定量评价相结合。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果更应重视定性评价。
实行分析，评价结果的表现方式除了分数或等级以外，还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
（三）促动评价主体的多元化应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，增强学生的自我评价和相互评价。
还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。
实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促动每个学生的健康发展。
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面实行评价。
要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。
小学语文教案评语及建议
小学语文教案评语及建议随着以人为本的教育理念的不断发展，语文教育的可持续发展成为教育改革的一个重要方向。
小学语文教案评语及建议的文档，是摸索出独具特色、贴近生活、容易理解的教育模式和方式的一个重要工具。
在语文教育的运作过程中，教案评语及建议的科学性和有效性对语文教育具有重要的影响。
以下是我对小学语文教案评语及建议的一些思考和建议。
首先，小学语文教案对师生的指导作用是至关重要的。
通过教案的编写和使用，语文老师可以更好地理解和把握教学内容，为创造一个良好的教学氛围提供支持，为学生的思维启蒙和理解提供有力的指导。
同时，在检查教学效果时也需要结合并批判性地评估教案的效果，从而激励教师不断提高教学的水平，提升学生的语文水平。
其次，小学语文教案评语及建议需要具有可读性和透明性。
教案中的每一项内容都应该直观而明确地传达出来，以便教学人员和学生可以很容易地理解和使用它们。
同时，教案评语及建议应该公平、公正，严格按照教学标准和评价规范进行评估和提醒。
这样可以提高教师对教育过程的自我反思和评估，从而更好地了解教育过程中存在的问题，加快教学进程的提高和优化。
第三，小学语文教案应该是一个完整的系统。
教案中的内容和形式应该完整、系统、清晰，涵盖不同课程模块，并能满足不同学生的需求。
此外，教案应该包含适当的创新和变化，以保持教学人员和学生的兴趣，并提高他们的学习动力。
这样可以让每个学生都有机会全面发展，更易于高质量的完成学习任务和取得较好的学习成果。
最后，小学语文教案评价及建议需要更新，保持时代性。
在教育条件和社会背景的变化下，教师和教学方法都需要创新和革新。
因此，小学语文教案也应该经过不断的更新和改进，以适应新一轮教育变革对教育工作者的要求。
教案评价及建议的时代性可以使教师和教学员有高度的敏感性和适应性，更好地发挥教育效果和影响，让每个学生都能够取得较好的学习成果。
总之，小学语文教案评价及建议是语文教育的一个重要工具，其科学与否、有效与否直接影响语文教育的质量和效果。
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2013学年第一学期闵行区四、五年级语文教学与评价建议及活动安排一、关于教学（一）教学进度。
第九册教学进度月周次日期阅读与练习写字习作9 1 9.2—9.6 1 5古诗诵读（1）综合练习（1）/ /2 9.9—9.13 （*2 34 ）自读反馈10硬笔书写指导1 习作指导13 9.16—9.20 9（6 7 *8 ）自读反馈古诗诵读（2）毛笔书写指导1 习作评改14 9.23—9.27 综合练习（2）11（第一课时）硬笔书写指导2 习作指导210 5 9.30—10.4 11（第二课时）15 古诗诵读（3）毛笔书写指导2 习作评改26 10.7—10.11 （*12 13 14 ）自读反馈综合练习（3）硬笔书写指导3 习作指导37 10.14—10.18 16 19 古诗诵读（4）毛笔书写指导3 习作评改38 10.21—10.25 （17 18 *20）自读反馈综合练习（4）硬笔书写指导4 习作指导49 10.28—11.1 期中复习与评价毛笔书写指导4 习作评改411 10 11.4—11.8 21 24硬笔书写指导5 习作指导511 11.11—11.15古诗诵读（5）（22 23 *25）自读反馈综合练习（5）（第一课时）毛笔书写指导5 习作评改512 11.18—11.22 综合练习5（第二课时）26硬笔书写指导6 习作指导613 11.25—11.29 27 30 古诗诵读（6）毛笔书写指导6 习作评改612 14 12.1—12.5 （28 29）自读反馈综合练习（6）硬笔书写指导7 习作指导715 12.8—12.12 3134毛笔书写指导7 习作评改716 12.15—12.19古诗诵读（7）（32 33 35）自读反馈综合练习（7）36（第一课时）硬笔书写指导8 /17 12.22—12.26 36（第二课时）37 39古诗诵读（8）毛笔书写指导8 /元18 12.29—1.3（*38 40）自读反馈综合练习（8）期末复习/ /19 1.6—1.10 期末复习与评价20 1.13—1.16 期末质量分析第七册教学进度（二）教学建议1．教学进度表中标注红色数字的课文用2教时；标注蓝色数字的课文用1教时；每单元的自读反馈用1教时；每次习作指导和习作评改各用2教时；每单元的古诗诵读用1教时；每单元的综合练习用2教时。
2．从能力训练的规律来看，每组讲读课文要先教，重点教阅读方法，阅读课文后教，月周次 日期 阅读与练习写字习作91 9.2—9.6 123 古诗诵读（1） （4 *5）自读反馈// 2 9.9—9.13 综合练习（1） 6（第一课时） 硬笔书写指导1 习作指导1 3 9.16—9.20 6（第二课时） 7 古诗诵读（2） 毛笔书写指导1 习作评改1 4 9.23—9.27 （8 9 *10）自读反馈 综合练习（2） 硬笔书写指导2 习作指导2 105 9.30—10.4 11 13毛笔书写指导2 习作评改2 6 10.7—10.11 （12 *14 15）自读反馈 古诗诵读（3） 综合练习（3）（第一课时） 硬笔书写指导3 习作指导3 7 10.14—10.18 综合练习（3）（第二课时） 16 毛笔书写指导3习作评改38 10.21—10.25 19 古诗诵读（4） （17 18 *20）自读反馈 硬笔书写指导4 习作指导4 9 10.28—11.1 综合练习（4） 期中复习与评价 毛笔书写指导4 习作评改4 1110 11.4—11.8 21 23硬笔书写指导5 习作指导5 11 11.11—11.15（*22 24 25）自读反馈 综合练习（5） 毛笔书写指导5 习作评改5 12 11.18—11.22 古诗诵读（5） 26 硬笔书写指导6 习作指导6 13 11.25—11.29 27 28 古诗诵读（6）毛笔书写指导6 习作评改6 1214 12.1—12.5 （29 *30）自读反馈 综合练习（6） 硬笔书写指导7 习作指导7 1512.8—12.12 31 32毛笔书写指导7习作评改71612.15—12.19古诗诵读（7） （*33 34 35）自读反馈 综合练习（7） 39（第一课时） 硬笔书写指导8 /17 12.22—12.26 39（第二课时） 36 37 古诗诵读（8） （*38 40）自读反馈 毛笔书写指导8/ 元18 12.29—1.3 综合练习（8） 期末复习//19 1.6—1.10 期末复习与评价 20 1.13—1.16期末质量分析辅导学生用讲读课文学到的方法去实践；在教学讲读、阅读课文时，应布置学生按照老师设计好的预习单，自学自读课文；每个单元的自读反馈、古诗诵读、综合练习的教学顺序可以根据教学实际灵活调整。
3．教材规定的作文训练建议安排7次。
所选的作文训练内容应和每组阅读教学相联系，有助于学生将阅读教学中学到的写作方法迁移到习作中。
4．自读课文由学生根据教师设计的学案，在课外自学，教师在课内进行必要的反馈。
（1）学案的设计。
一般情况下，一个单元三篇自读课文设计一份综合学案。
学案的设计应适应小学生的认知水平，符合小学生学习语文的一般规律，学习目标和学习重难点最好不要单独列出，应将其融化在各学习板块中的具体题目里，要引导学生自主运用讲读、阅读教学中学到的阅读策略和方法继续进行阅读实践，更好地将阅读策略和方法转化为阅读能力。
要根据讲读、阅读教学中教给学生的阅读策略和方法，在自读课文中选择并确定学习内容和学习方式。
（2）自读的时间安排。
在学习讲读、阅读课文时就应该布置学生分课自学自读课文。
如果等到讲读、阅读课文教学完成之后再布置学生自学自读课文，学生的学生负担就比较重，且自学不充分，影响自学的质量。
（3）自读的反馈教学。
有自学就应有反馈。
每个单元三篇自读课文的的反馈建议用一个课时。
可以打破学案中学习内容的编排顺序，逐篇课文进行反馈，要以读为主线将语言文字理解与运用的训练串联起来，否则，自读课文的反馈教学就成了练习讲评了。
5．四、五年级本学期各上16节习字指导课，硬笔和毛笔书写指导课各8节。
（1）硬笔书写指导课的教学内容为语文教材各单元综合练习中的写字内容，一是要注意在书写内容找到字形难点，做示范书写，讲解书写要领；二是要在书写内容中寻找蕴含汉字书写规律的典型字，凭借典型字，讲解书写规律，促进学生书写汉字能举一反三。
（2）毛笔书写指导课的教学内容为学生手中的《毛笔字书写练习》上的内容。
每次毛笔字书写内容为一页。
先要进行基本笔画的书写练习，督促学生严格按照毛笔字书写规则练写，起笔、运笔和收笔规范。
再进行描红或仿影。
指导学生通过描红或仿影，感悟汉字结体的特点，通过反复描红或仿影，促使学生书写动作定型。
（3）和教材配套的《硬笔字书写练习册》，是学生练写硬笔字的字帖。
每天都要布置学生逐课练习，练写词与要坚持三部曲：描红、临写、默写各一遍，将页面平均分为三个区域，这样书写整齐美观，练写词语要求“像”。
练写句子，要求描红一遍，临写一遍。
做到上下对齐。
这是做到行款整齐的要诀。
《硬笔字书写练习册》教师要认真及时地批改。
要在写得像范字的字上打五角星等激励性的符号，要适当写一些激励性指导性的评语。
（4）班级、年级、学校可以不定期举办汉字书写比赛或优秀作业展览，激发学生认真练字的兴趣。
展示阶段性练字成效。
6．四、五年级作文指导与作文评改各安排7次。
（1）小学生主要是从阅读中学习习作，这是小学作文教学的一条基本规律。
因此，作文教学的内容要结合各单元阅读教学的实际，和各册14个作文选题的分类情况，进行合理选择。
力求各种类别的作文都能训练到，阅读教学中学到的写作方法能及时在习作中运用。
（2）作文指导不能空泛地讲习作要求和习作方法，要依托例文，努力使指导更直观，更有针对性。
写作能力是在写作实践中形成和发展的。
因此，习作指导课要把大量的时间留给学生自主作文，不能用说替代写，更不能用说来挤占写。
（3）教师评改作文要及时，要示范，要让学生有自主评改的时空。
学生的作文评改能力也是在自主的评改实践中形成和发展的。
（4）本学期，为各校提供教材各单元知识教学点和能力训练点梳理表，提供作文指导课程，供选用和参考。
请各校老师自行到指定邮箱下载。
（邮箱：mjzwkc@ 密码：123451234599）7．课外阅读对于提升学生的语文素养至关重要。
（1）上好每周一节课外阅读指导课或课外阅读反馈课。
（每周一节的语文拓展课程）（2）学生人手一册和教材配套的《语文综合学习》中每篇文章，都是学生课外阅读的内容，要结合课内阅读教学布置学生有计划地课外阅读。
指导学生运用课内阅读中学到的阅读方法阅读《语文综合学习》里的文章。
（3）《语文综合学习》的阅读反馈课，每个单元反馈一次。
进一步指导阅读方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
（4）课外阅读还要指导和激励学生多读书，读好书，读整本的书。
可以根据课内阅读的单元主题，选择并确定必读书和选读书，规定好阅读时间，提示阅读策略或方法。
每个主题单元阅读完成以后，要上一节主题单元阅读反馈课。
二、关于评价1．期中质量调研各校自行组织安排。
期末质量调研，全区统一测试时间，区教育学院里提供统一试卷，各校组织监考、阅卷、统计成绩和质量分析。
2.试卷三大版块的权重作适当调整：积累运用版块占25分；阅读占35分（课内阅读15分；课外阅读20分）；作文占40分（含5分书写）3．积累运用板块的检测目标是：读准字音（2分）；辨清字形（2分）；笔顺正确（1分）；无语境的近义词辨析（2分）；有语境词语理解与运用（5分）；古诗词识记与理解（3分）；正确默写精读与泛读课文中要求背诵的语段中的常用词语（5分）；能正确运用综合练习中新学的语文基础知识（5分）；需要特别注意的是，综合练习中的“名人名言”只练不考。
4．阅读版块的检测目标：各册语文教材中的单元重点训练项目5．作文版块的检测目标：拟题、立意、选材、组材、遣词、造句、修辞、描写、标点、书写。
三、关于科研1．单元整体阅读教学。
研究基地：明强小学、平南小学研究任务：建构并完善讲读课、阅读课、自读反馈课三种基本课型。
2.课内外单元主题阅读教学。
研究基地：实验小学研究任务：建构并完善课外阅读指导课、课外阅读反馈课两种基本课型。
3.作文指导与评改教学（区级立项课题）。
研究基地：平南小学华坪小学蔷薇小学研究任务：作文指导课与作文评改课课型完善与运用。
4.写字教学。
研究基地：黎明小学莘城学校龙柏小学研究任务：完善硬笔和毛笔书写指导课的课型。
四、关于活动第一学期四、五年级语文区研训活动安排周次教研活动第2周地点：区实验小学（春城校区）主题：深化课堂教学改进内容：2013学年第一学期四、五年级语文教学与评价建议参加人员：全区各校小学四、五年级语文备课组长第4周地点：梅陇附校主题：精读课文教学研究内容：两节五年级公开课并研讨参加人员：五年级语文老师地点：七宝实验小学主题：精读课文教学研究内容：两节四年级公开课并研讨参加人员：四年级语文老师第6周地点：华坪小学主题：略读课文教学研讨内容：两节五年级公开课并研讨参加人员：五年级语文老师。