最简单的有机物——甲烷(说课)
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最简单的有机化合物─甲烷说课稿
【板书】：CH3Cl+Cl2 CH2Cl2+HCl
CH2Cl2+Cl2 CHCl3+HCl
CHCl3+Cl2 CCl4+HCl
【讲解】：甲烷和氯气能生成四种取代产物，均不溶于水。其中，在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯甲烷是重要的有机溶剂。
观看，思考，回答
用视频和事故案例引课，并用提问的方式引入正题，激发学生的兴趣
【PPT展示】开采和使用天然气造成事故的照片。
【过渡】：天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧。为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，我们有必要掌握甲烷的相关知识，这节课我们就开始学习最简单的有机化合物─甲烷。
【播放视频】：甲烷的取代反应
观看
【提问】：实验中产生了哪些现象？说明了什么？
【讲解】：①色变浅─说明氯气减少了，发生了化学反应
②产生油滴─说明反应生成了新的油状物质，且不溶于水
③液面上升，有白雾─说明反应生成了一种极易溶于水的气体，造成试管内压强减小。
【播放视频】：甲烷与氯气反应的原理
【板书】：2、取代反应
【课后作业】：课后习题1、2、思
教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索和发现的心理需求，让学生通过自主的学习，很好的融入到课堂中来。同时充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对教学难点也是通过视频演示反应机理这种直观的方式，加深学生对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导的作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。
人教版化学(必修2)《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
人教版化学（必修2）《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2．教学目标（1）知识与技能：1、能说出甲烷的颜色、气味、密度（与空气对比）、水溶性。
2、知道甲烷的真实结构。
3、知道甲烷的稳定性、氧化反应、能用化学键理论分析甲烷的取代反应4、能描述甲烷与氧气、氯气反应的实验现象。
写出甲烷与氧气、氯气反应的相关化学方程式。
（2）过程与方法：1、通过自己动手搭建分子结构模型加深学生对甲烷空间构型的认识。
2、通过实验探究，学会进行对照实验，利用实验现象以及化学键理论分析反应原理的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念，增强社会责任感，体验科学探究的喜悦，并逐步树立对立统一规律及辩证唯物主义的世界观。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
三、教法与学法1．教学方法主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。
人教版化学(必修2)3.1《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿海南省洋浦中学周冰一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化2．教学目标（1）知识与技能：1、能说出甲烷的颜色、气味、密度（与空气对比）、水溶性。
2、知道甲烷的真实结构。
3、知道甲烷的稳定性、氧化反应、能用化学键理论分析甲烷的取代反应4、能描述甲烷与氧气、氯气反应的实验现象。
写出甲烷与氧气、氯气反应的相关化学方程式。
（2）过程与方法：1、通过自己动手搭建分子结构模型加深学生对甲烷空间构型的认识。
2、通过实验探究，学会进行对照实验，利用实验现象以及化学键理论分析反应原理的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念，增强社会责任感，体验科学探究的喜悦，并逐步树立对立统一规律及辩证唯物主义的世界观。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
三、教法与学法1．教学方法主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。
营造出师生互动和谐的课堂。
2．学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。
充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
四、教学思路采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
《最简单的有机化合物》__甲烷
《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿甘肃省通渭县第二中学朱治军讲授内容：人教版化学必修2第三章第一节讲授形式：说课备课时间：2012年5月15【设计理念】根据《高中化学课程标准》的要求，我力求实现:课程的设计在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；关注学生科学探究的学习过程和方法，为学生以后的学习打下扎实的基础。
【教材分析】1．教材的地位及其作用本节来自于人教版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
甲烷是学生最先接触到的最简单的有机物，从最简单的有机物入手，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
2．教学目标分析（1)知识与技能:①从结构角度认识甲烷的性质。
②类推烷烃的结构和性质。
③建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式（2)过程与方法：采用从结构出发，预测性质，用实验检验，归纳性质，从结构角度提升认识，初步学会从结构推导性质的学习方法。
（3)情感价值：一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识,能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。
3．教学重点、难点重点：甲烷的结构特点和甲烷的化学性质；同分异构体和同系物。
难点：初步掌握结构决定性质的学习方法，利用类推的方法学习烷烃的结构和性质。
【学情分析】学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
本章教学选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
【教法和学法分析】本节课设计了从结构出发，预测性质，用实验检验，归纳性质，从结构角度提升认识，初步学会从结构推导性质的学习方法。
高中化学《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿一、教材分析1.地位及作用本节课是人教版高中化学必修2第三章第一节的内容，甲烷是最简单的有机物，也是学生接触的第一种烷烃，对它的学习能够使同学们在有机化合物的学习中紧紧抓住结构和性质的关系，在头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，这也是有机物学习中的难点，本节内容将为今后有机化学的学习作铺垫，对学生来讲能否学好这一节的内容将直接影响以后有机化学的学习，因此它对帮助学生树立正确的有机物学习方法具有重要的作用。
2.教学目标（1）知识与技能：①掌握甲烷分子的电子式、结构式、正四面体结构及甲烷的化学性质，了解甲烷的用途。
②建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
（2）过程与方法：①通过实践活动、对甲烷空间结构的讨论以及探究实验，逐步熟悉和适应有机化学的一些思维方法，培养学生的空间想象力和探究推理能力②应用辩证唯物主义的思维方法，抓住结构决定性质和性质能反映结构本质关系，共同参与探究，体会实践－认识－再实践－再认识的认知过程。
（3）情感态度与价值观：①领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。
②培养学生辨证认识事物两面性的哲学观点。
3.教学重点和难点重点：甲烷分子的空间结构和化学性质难点：甲烷与氯气的取代反应以及有机物立体结构模型的建立二、学情分析●从无机到有机好像是一种跳跃，但学生在初中时已对甲烷有了简单的了解并具备一定的实验操作能力，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质还不清楚。
所以，本节教学设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则。
●由于结构式不能真实地反映甲烷分子的立体结构，学生难免会产生甲烷是平面型分子的错误认识，加之大多数学生的空间想象力还较弱，这将会影响到他们对有机物结构的了解，另一方面这个时期的学生比较好动，好奇心较强，不喜欢填鸭式教学，因此本节课我让学生自主拼插甲烷结构模型、多媒体演示等帮助他们更好了解其结构，培养其空间思维能力。
最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿今天我的说课题目是高中化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》，我的说课由下面六点：说教材、说教学目的、说教法与学法、说教学思路、说教学环节和说板书设计来展开。
一、说教材1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。
烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。
2.．教材的功能与价值提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。
学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
二、教学目标1．知识与技能了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。
以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认识关系。
2．过程与方法运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。
3．情感态度与价值观通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。
三、教法与学法1．教学方法“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。
2．学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。
体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。
四：教学思路采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。
并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。
(完整)最简单的有机化合物---甲烷说课稿
《最简单的有机化合物—---甲烷》说课尊敬的各位评委:你们好！今天我要说课的题目是《最简单的有机化合物—--甲烷》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。
一、说教学背景1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》位于高中化学必修二第三章第一节,是必修教材的有机内容，教材的起点低，强调知识与应用的结合。
教材从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、性质、生活生产中的应用，让学生明确学习有机化学的基本方法“结构——-性质-—-应用"，为后面的有机物学习打下基础,所以学好本节内容显得特别重要【过渡语】根据新课标的要求，教材的分析，确立了以下三维目标和重难点内容【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”,学生学情不能忽视2、学情分析( 1)知识基础初中阶段学生对甲烷的存在、物理性质和燃烧实验已经有了解，在前面的章节也学习了电子式、结构式、从化学键的角度解释化学反应的本质，这些都为本节课的实施提供了可能（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高中生思维敏锐，动手能力强,好奇心重，辩证思维发展迅速，但学生的抽象理解能力、空间想象能力较弱3. 教学目标（1）知识与技能知道甲烷的分子结构及特点，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
（2)过程与方法①通过探讨甲烷的结构，初步学会有机物结构的表示方法②通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质（3)情感态度价值观①激发学生学习有机化学的兴趣②培养学生关心能源、环境等问题4。
教学重点和难点重点：甲烷分子结构;甲烷的化学性质；取代反应的概念；难点：甲烷的空间结构、甲烷与氯气的取代反应【过渡语】根据学情分析,为突出重点，突破难点,采用以下教法和学法三、说教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用,使之相互促进,协调发展根据这一原则我主要采用“模具结合多媒体教学”对甲烷的空间结构进行探究，再结合“实验探究法"引导学生用实验的方法分析、归纳CH4的化学性质,从而突破难点2、说学法自主学习、合作学习、实验探究学习,归纳总结学习【过渡语】教学有法,教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况,我将从四个环节展开教学三、说教学过程1、创设情境，引入新课(3min）展示“西气东输”引入新课（目的:通过学生熟悉的生活经验引入新课，增加学生学习本课的兴趣）2、实验探究，获得新知（30min）A、教师指导学生阅读教材,了解我国天然气的分布情况（目的：通过自主学习甲烷的存在和分布情况，培养学生自学，提取信息的能力）B、教师指导学生通过前面所学习的价键知识让学生写出甲烷的电子式和结构式,提出问题甲烷的空间结构如何分布,并结合模具展示,让学生了解甲烷是正四面体（目的:复习了前面所学的价键知识,同时借助模具帮助学生完成空间想象，突破第一个难点，让学生体会化学的空间美学）C、通过观察沼气让学生了解甲烷的物理性质,通过甲烷的结构了解到甲烷的性质稳定，引入甲烷的化学性质的学习-—-—-氧化反应和取代反应，在学习氧化反应的时候结合书中的资料卡片对学生进行安全教育(目的：让学生体验学习有机化学的基本思想--——-结构决定性质，并提高安全意识，学会用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊)D、在学习取代反应的时候组织学生观看甲烷的取代反应的实验视频，并观察现象,通过对现象的分析推断取代反应的产物，并及时投影甲烷与氯气反应的原理，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质（目的:体验从物质的微观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验室学习物质性质的基本方法)3、知识应用，加深理解（5min）根据本节课的重难点，设置随堂练习（目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）4、归纳整理，理性提升（2min）为强化认识,教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容四、板书设计为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为两版：左板：CH4的物理性质右板：CH4的化学性质:氧化反应,取代反应五、教学反思本节课从学生已有的生活背景知识出发,介绍甲烷的结构、性质、生活生产中的应用，让学生明确学习有机化学的基本方法“结构—--性质—-—应用”,借助模具帮助学生完成空间想象，运用实验学习物质的性质，突破难点内容,本节课让学生用生活的眼光看化学，体验化学就在我们身边，增加学生学习化学科学的兴趣，当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。
新课标人教版高中化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》第一课时甲烷说课稿
《最简单的有机化合物甲烷》说课稿西安远东第二中学王华尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是新课标人教版高中化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》第一课时,下面我将从教材、学情、教法和学法以及教学过程几个方面来说明我这节课的设计思路。
一、教材分析1.教材的地位及作用这一节是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
甲烷是学生接触到的第一个,也是最简单的一种有机物。
在这里学生将第一次体会有机物与无机物结构和性质上的区别与联系;第一次接触对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
还要为第二课时和选修5中烷烃的学习打好基础、做好铺垫。
2.教学目标基于对教材的理解,我确定这节课的知识目标是(1).了解甲烷的结构式和正四面体结构。
(2).掌握甲烷的化学性质；认识取代反应的原理和特点。
本节课不仅要传授知识,更重要的是传授学习方法以提高学生能力,因此我确定这节课能力目标是:(1).学生通过模型制作，提高动手能力(2).通过对演示实验观察和深入分析，提高观察能力.这样在动手与动脑过程中实现情感目标:(1).激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
(2).树立“从生活走入化学，由化学走向社会”的学习理念。
(3).关注人类面临的能源危机问题。
3.教学重难点要达到教学目标就要突破重难点,重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
二、学情分析知己知彼才能有好的教学效果,对学生我的了解是：知识基础：通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，学生已经具有了一些有关物质结构的上位概念。
掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质，理解喷泉实验的原理。
高中化学《最简单的有机化合物-甲烷》精品说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是X号选手XXX。
我是X号选手XXX。
今天我说课的内容《最简单的有机化合物——甲烷》。
下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序和板书设计五个部分来阐述我的教学思路。
一、教材分析【教材分析主要体现在以下三个方面：】(一)教材的内容、作用、地位《最简单的有机化合物——甲烷》是选自人教版高中化学必修2第三章第一节的内容。
这部分的内容主要介绍甲烷的用途、结构、物理性质和化学性质。
本节课在中学化学中起到承上启下的作用。
因为学生在初中已经初步学习了甲烷的用途和部分性质，对学习有机化合物奠定了一定的基础，本节课将在此基础上深入、系统地学习有机物的相关知识，而甲烷作为有机物中最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习掌握。
（二）教学目标分析根据教材内容和学生身心发展的要求，我确定了以下“三维”目标：1.知识与技能：掌握烃的概念、甲烷的正四面体结构、甲烷的物理性质和化学性质。
2.过程与方法：通过自制甲烷正四面体折纸、拼插甲烷分子模型,让学生初步形成空间想象能力，并在观察实验和视频过程中获取信息。
3.情感、态度与价值观：了解甲烷的用途，感受化学与生活息息相关，并学会辩证地认识事物的两面性。
【我们不可能在一节课中面面俱到的讲清甲烷所有的性质，所以需要有所侧重。
】（三）教学重点、难点重点：甲烷的化学性质，取代反应。
难点：甲烷分子的空间结构，取代反应。
【既然确定了本节课的重难点，那如何帮助、引导学生突出重点，突破难点呢？下面我将阐述本节课我采用的教法。
】二、教法由于本节课比较抽象，所以授课时，我将采用引导探索法、多媒体教学法并辅以比较归纳法、实验探究法，力求把课堂还给学生，让更多的学生参与到课堂中来，使学生手、眼、思维都活跃起来，提高他们分析、归纳的能力，营造一个和谐的学习氛围。
（一）以学生为主体的引导探索法使学生在教师指导下，不仅学会注意观察，而且启发积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律。
甲烷(说课稿)
甲烷(说课稿)引言概述：甲烷是一种常见的有机化合物，由碳和氢原子组成。
它是天然气的主要成分，也是一种重要的温室气体。
本文将从甲烷的来源、性质、应用、环境影响和控制等方面进行详细阐述。
正文内容：一、甲烷的来源1.1 天然气：天然气是甲烷的主要来源，它通常与其他烃类混合存在于地下沉积物中。
1.2 生物过程：甲烷还可以通过生物过程产生，如湿地、牛羊的消化过程以及有机废物的分解等。
二、甲烷的性质2.1 物理性质：甲烷是一种无色、无味、无毒的气体，具有较低的沸点和密度。
2.2 化学性质：甲烷是一种稳定的化合物，不易燃烧，但在高温和氧气存在下能够燃烧产生二氧化碳和水。
三、甲烷的应用3.1 能源来源：甲烷作为天然气的主要成分，广泛用于供暖、燃料和发电等领域。
3.2 化学原料：甲烷可以用于合成其他有机化合物，如乙烯、甲醇等。
3.3 工业用途：甲烷还可以用于制冷、溶剂和热能储存等方面。
四、甲烷的环境影响4.1 温室气体：甲烷是一种强效的温室气体，对全球气候变化有重要影响。
4.2 大气污染：甲烷的排放会导致大气中臭氧和颗粒物的生成，对空气质量造成影响。
4.3 水体污染：甲烷的溶解度较低，排放到水体中会对水生生物造成危害。
五、甲烷的控制5.1 生产控制：通过改进生产工艺和技术手段，减少甲烷的泄漏和排放。
5.2 捕集利用：利用甲烷作为能源来源，减少其在大气中的排放。
5.3 环境监测：建立甲烷排放的监测体系，及时掌握排放情况并采取相应措施。
总结：综上所述，甲烷作为一种常见的有机化合物，在能源、化工和工业等领域有着广泛的应用。
然而，甲烷的排放也对环境产生重要影响，特别是在温室效应和大气污染方面。
因此，我们需要采取有效的控制措施，减少甲烷的排放，保护环境和人类健康。
最简单的有机物—甲烷 说课稿
最简单的有机化合物——甲烷【知识与技能】1.使学生掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。
2.掌握甲烷的化学性质，了解有关实验结论，了解取代反应。
3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。
【过程与方法】1.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。
2.通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。
3.培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
【情感、态度与价值观】1.通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
2.使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。
3、结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不总是每次都能成功，解析教训、总结经验，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风。
【教学重点】甲烷的结构和化学性质。
【教学难点】甲烷的结构、研究某物质的程序和方法。
【教具准备】多媒体、两试管SO2气体、试管、水槽、烧杯、石棉网、酒精灯、铁架台、品红试液、KMnO4溶液、溴水。
【教学过程】【导入新课】以前我们学习了无机化合物，今天我们学习一种新的化合物——有机化合物！有机化合物与人类的生活有密切的关系，在衣、食、住、行、医疗、能源、材料、科学技术及工农业生产等领域中都起着重要作用。
迄今为止已经超过2000万种。
有机物不仅数量很多，而且分布极广。
比如。
常见燃料：汽油、煤油、柴油；建材中的木材、黏合剂、涂料、油漆；日用品中的塑料、橡胶、纤维、清洁剂；食物中的营养素——糖类、油脂、蛋白质等都是有机化合物。
化学说课-(全国一等奖)
①实验中得到哪些信息？②从所得信息中获得哪些启示？
对比实验 光照试管 避光试管
颜色
液面
内壁
结论：甲烷与氯气在光照条件下发生了反应
无黑色的碳单质生成 否定 置换反应 碳原子最多可以形成四条键否定化合反应
这是一种新的反应类型
六：教学环节 板块四：甲烷的取代反应
实践活动
展示作品
CH3Cl
CH2Cl2 CHCl3
2 、 H与C间的夹角相等
3、CH2Cl2 只有一种结构 活动探究
交流讨论 确定结构
六：教学环节
板块二：甲烷的结构探究
科学探究 质疑
科学信息:
交流
1、4个C—H键长度、强度相同 讨论
2 、 H与C间的夹角相等
3、CH2Cl2 只有一种结构 活动探究
交流讨论
确定结构 设计目的：1 、通过结构研究,学会科学的质疑和能根据科学信息
拓展视野
知识的总结提升及迁移运用
一:板书设计 二:知识总结 三：课堂反馈
1 、甲烷的空间结构是( ) ；其依据是( )
A.正四边形
B.正四面体
C. CH2Cl2只有一种结构 D.CH2Cl2有两种结构
2 、物质的量相同的甲烷和氯气的混合气体，光照后生 成物质的量最多的是
A . HCl 中B . C国H2沼Cl2 气C .网CHCl3 D . CCl4 E . CH3Cl 设计目的：
理论联系实际N；o 将所学知识运用并Im指a导g生e 活
四：迁移运用
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七、教学评价与反思
认识转变 情感共鸣
提出问题
观点碰撞
分析提升
拓展视野
科学素养的发展
七、教学评价与反思
人教版化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿南京外国语学校许亮亮尊敬的各位专家、各位老师：大家下午好！今天我要说课的内容，是《最简单的有机化合物—甲烷》。
我的设计理念是：依据教学大纲的要求，在教学中通过创设情境、科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，培养探究精神，最终促进一、教材分析1、教材地位：我们的化学课选用的是人教版第三章第一节《最简单的有机化合物—甲烷》。
烃是一切有机化合物的母体，而甲烷又是最简单的烃，学生对甲烷的认识将直接影响到对各种有机物的认识，这节课是有机化学的入门，是化学学习的一个新的开始，另外，甲烷与我们的日常生活、生产、科学研究息息相关，有着广泛而深远的意义，因此甲烷的学习非常重要！2、三维目标：根据教学的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定了以下教学目标：知识与技能：了解甲烷的物理性质和用途；理解甲烷的空间正四面体结构取代反应的原理；掌握甲烷的化学性质。
过程与方法：进一步了解讨论分析、实验探究的基本研究方法;初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认知关系。
情感态度价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念,增强社会责任感；熟悉天然气的正确使用，培养安全意识。
3、重点难点：基于上述分析，我将这节课的重点确立为：甲烷分子的空间结构和取代反应，那么如何帮助学生建立起甲烷分子的空间结构模型和帮助学生从化学键理论理解甲烷和氯气的取代反应机理将是本节课的难点。
4、教材处理：确定了教学目标，我对本节课的教学内容做出了这样的处理：首先确定教学模式：创设情境，引出本节课的知识点，再用探究实验进行深化，将学生的认知活动和情感活动结合起来。
整个教学过程将基于信息化环境中，充分利用计算机络技术，弥补学生对微观世界的陌生感。
并且本节课中将常规的演示实验变为学生自主探究实验，提高学生的参与性和积极性。
二、学情分析1、知识储备：学生已经学到的化学知识有：氧化反应、氢气的验纯、电子式、结构式、化学键等，知道甲烷是一种燃料，能够从组成上认识燃烧产物。
说课稿(最简单的有机化合物 甲烷)
§3.1最简单的有机化合物-甲烷各位领导、老师们大家好！我说课的题目是人教版化学必修二《最简单的有机化合物-甲烷》.下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情学法分析等几个方面展开说课。
一、教材分析《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。
教材主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。
重点介绍了化学性质，甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应。
将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到学生在高一化学中已学过物质结构的知识，如共价价、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础和基本能力。
烃是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。
而甲烷作为结构最简单的有机物又是学习烃的入门，所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。
同时，因为在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是非常的紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，可以说是学习化学的新的开始，只要鼓励学生努力就可以学好，这无疑会增加学生学习的信心。
二、教学目标1认知目标：掌握甲烷的分子组成和结构；了解甲烷物理性质；掌握甲烷的化学性质；初步掌握取代反应的概念以及它与置换反应的区别。
2能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力；培养学生对比、分析、归纳能力；培养学生的空间想象能力。
3情感目标：深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想；认识化学微观世界分子结构的立体美。
三、教学重点、难点1. 教材重点甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念；2. 教学难点了解甲烷的空间结构特征；了解取代反应的反应特征四、学情、学法分析1、学情分析从知识储备来看，经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，也能够准确地书定结构式和电子式。
主要学习障碍：由于学生立体几何的知识掌握得比较少，所以对于甲烷的空间结构理解存在一定的障碍。
必修2-最简单的有机化合物甲烷-说课稿
情景引入 书写结构 构建模型 实验验证
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情景引入
教过程 活动三
甲烷与氯气的反应探究
书写结构 构建模型
实验现象：
1、黄绿色消失 2、药瓶内壁产生油状液滴 3、将针管内气体推出，管口有白雾
实验验证
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教学过程 活动三
甲烷与氯气的反应探究
情景引入 书写结构 构建模型 实验验证
甲烷
重庆师范大学 陈玲
必修2 第三章 第一节 LOGO
说课内容 教学背景
教学目标
教学重难点
教学过程
教学反思
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教学背景
教材分析：本节课在教材中的地位
《甲烷》内容属于高一化学（必修2） 第三章第一节， 这一节是学生在中学阶 段第一次系统的学习有机物，学生对它的 理解将直接影响到今后对各种有机物的学 习，因此本节内容对帮助学生树立正确的 学习有机物的学习方法有重要的作用。
教学过程 活动五
书写结构
请同学们总结出甲烷的结构（分子式、 电子式、结构式），物理性质和化学性质
构建模型 实验验证
得出结论
归纳总结
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教学过程 可燃冰
情景引入 书写结构 构建模型
实验验证
得出结论
归纳总结
科学家的评价结果表明，仅仅在海底区域，可燃冰的分布面
积就达4000万平方公里，占地球海洋总面积的1/4。目前，世
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情景引入 教学过程 主题引入—以低碳经济作为切入点， 引出了在低碳经济背景下日益受到 大家重视的能源物质——甲烷。 西气东输
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提出问题：日常生活中可以看得到的天然气是什 么颜色，有什么味道？
分析问题：借助日常生活中的天然气的外观，讲 解甲烷的无色无味的气体；再从甲烷的分子式出 发，讲解甲烷的密度和溶解性。
最简单的有机化合物——甲烷(说课)
最简单的有机化合物——甲烷（说课）樊晓辉各位评委、各位老师大家下午好！今天我说课的题目是《最简单的有机化合物——甲烷》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面来进行阐述。
一、教材分析1、本节内容的作用地位本节内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在高中阶段第一次接触有机物结构和性质。
有机化学是化学学科的重要分支，烃又是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃中的一个最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习，因此本节内容在帮助学生树立对有机物正确的学习方法上，有着极其重要的作用。
2、教学目标结合本节内容的作用地位和特点，我确定了以下三维教学目标。
1）知识与技能掌握甲烷分子的空间结构；掌握甲烷的氧化反应、取代反应等基本化学反应类型2）过程与方法通过直观演示、探究实验和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。
3）情感态度与价值观通过对煤窑矿难、西气东输、农村沼气系统的建立等社会知识的了解，培养学生学以致用的学习观，养成关注社会、热爱生活的意识。
3、教学重难点1) 教学重点: 甲烷的结构特点与取代反应2) 教学难点: 有机物立体结构模型的建立与取代反应二、学情分析学生在初中化学中已经了解甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，知道甲烷的分子式。
但分子式是抽象的，学生可能会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。
另外，取代反应是学生接触到第一个有机反应，学生会存在理解上的困难。
这也是我确定本节课教学重、难点的重要依据。
三、教法设计教无定法，贵在得法。
这节课我主要通过实验探究法、问题讨论法、讲解法、比较归纳法、多媒体辅助法五种方法的综合运用来进行教学，目的是让学生快速的理解、应用本节知识，力求做到“当堂内容当堂清”的效果。
四、学法指导主要强调“以学生为主体”，通过反思法、探究法、对比法，让学生由学会→会学→乐学，真正成为学习的主人。
第1节最简单的有机化合物——甲烷说课稿
第一节 最简单的有机化合物——甲烷说课稿第1课时（黄石六中 伊小丽）教学目标：一、了解自然界中甲烷的存在及储量情形二、通过实践活动把握甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构 3、通过实验探讨明白得并把握甲烷的取代反映原理 4、了解甲烷及其取代反映产物的要紧用途五、培育学生实事求是、严肃认真的科学态度，培育学生的实验操作能力 教学重点、难点：甲烷的结构和甲烷的取代反映 教学进程：新课导入：通过煤矿瓦斯爆炸事故引入甲烷的教学。
一、甲烷的存在和用途是天然气、沼气（坑气）和石油气的要紧成份（天然气中按体积计，CH 4占80%~97%）。
是一种清洁能源和重要的化工原料。
二、甲烷的分子组成和结构化学式：CH 4电子式：HH :C :H H⋅⋅⋅⋅结构式：H|H C H |H --三、甲烷的性质1：物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻。
2：化学性质：通常条件下甲烷性质稳固，不与酸性高锰酸钾等强氧化剂反映，也不与强酸强碱反映。
在必然条件下能发生以下反映：（1）可燃性（甲烷的氧化反映）()()()()千焦气气点燃气气890O H CO O 2CH 2224++−−→−+学生实验①：CH 4通入酸性KMnO 4溶液中观看实验现象：不褪色 证明甲烷不能使酸性高锰酸溶液褪色。
结论： 一样情形下，性质稳固,与强酸、强碱及强氧化剂等不起反映（2）取代反映：学生实验②： 取代反映实验观看现象：色变浅、出油滴、水上升、有白雾、石蕊变红。
在室温下，甲烷和氯气的混合物能够在黑暗中长期保留而不起任何反映。
但把混合气体放在光亮的地址就会发生反映，黄绿色的气体就会慢慢变淡，有水上升、有白雾、石蕊试液变红，证明有HCl 气体生成，出油滴，证明有不溶于水的有机物生成。
概念——有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反映叫取代反映。
CH 4光2Cl CH 3Cl 光2Cl CH 2Cl 2 光2Cl CHCl 3 光2ClCCl 4 均不溶于水化学式CH 3Cl CH 2Cl 2CHCl 3CCl 4名称（俗名） 溶解性 常温状态 用途取代反映与置换反映的比较：取代反应 置换反应可与化合物发生取代，生成物中不一定有单质反应物生成物中一定有单质 反应能否进行受催化剂、温度、光照等外界条件的影响较大在水溶液中进行的置换反应遵循金属或非金属活动顺序。
高中化学最简单的有机化合物-甲烷说课
重点：甲烷的结构特点和取代反响。 难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从 化学键的层面认识甲烷的结构和取代反响。
3
教材分析 学情分析 教学目标 教法与学法 教学过程 教学反思和评价 板书设计
学习方式
喜欢从熟悉的事物入手学
习新知，对视频、图片、
03
实物等感兴趣，喜欢自己
动手探究。
01
活动四：甲烷的取代反响
结论：甲烷与氯气在光照条件下发生了反响 该反响属于我们所学的哪一类反响类型？ 这是一种新的反响类型-取代反响
活动四：甲烷的取代反响
实践活动
展示作品 微观模拟
CH3Cl
CH2Cl2
CHCl3
CCl4
建构 取代反应
拓展视野
教材分析 学情分析 教学目标 教法与学法 教学过程 教学反思和评价 板书设计
一、甲烷的存在和物理性质(♥♥♥) 二、甲烷的分子结构 〔正四面体结构〕 (♥♥♥♥♥) 三. 甲烷的化学性质
1、较稳定(♥♥) 2、氧化反响(♥♥♥) 3、取代反响(♥♥♥♥♥)
14
谢谢！
希望批评指正！
02
知识储藏
认知水平
学生缺乏对知识进 行主动的探究和建 构
知道甲烷是一种化石燃料，不能从结构角度
认识甲烷的性质；储藏了物质结构和化学键
知识，具备了学习甲烷的理论根底。
4
教材分析 学情分析 教学目标 教法与学法 教学过程 教学反思和评价 板书设计
知识与技能
•了解甲烷的结构特 点和取代反响；掌握 甲烷的化学性质 。
•观察记录法 •实验操作法 •讨论交流法 •合作探究法
6
——创设情景引入新课
五
教 学 过 程
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说课微格教学
一、教材分析
一、地位和作用
本节系人教版高一化学（必修2）第三章有机物第一节，有机化学作为中学化学的重要组成部分，学生又是首次接触到有机分子结构和性质的有关内容，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习；因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法至关重要。
学情分析
（1）已经储备的知识：①在初三学习中，学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
②并且在必
修2第一章物质结构的学习中学生也已经有物质结构方面的知识储
备。
（2）欠缺的能力：有机物“结构——性质¬¬——用途”的认识
关系。
二、教学目标
知识与技能：了解甲烷在自然界存在和日常生活和化工生产中的应用．认识甲烷分子结构，学会书写甲烷的电子式和结构式，理解典型的有机反应——取代反应的特点，能辨认同系物和同分异构体。
过程与方法：能运用模型了解碳的成键特征，理解有机物种类繁多的原因。
能将实物模型转换为思维模型，从化学键的层面认识甲烷结构和性质。
初步体会甲烷取代反应的探究，初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
情感态度
（1）激发学生对有机化学领域的学习兴趣
（2）树立生活中处处有化学的学习理念
（3）关注人类面临的能源危机问题
教学重、难点
重点：①甲烷的结构特点和甲烷的取代反应。
②同分异构体和同系物。
难点：①如何在学生心中建立甲烷的思模型。
帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
②烷烃的结构特点、有机物的成键特点。
教法分析
(1)方法手段：①以学生为主体引导探索法：通过创设问题、讨论问题、从而解
决问题．
②多媒体教学法：用多媒体动画及直观模型教具对甲烷分子的正四面体结构和甲烷的取代反应机理进行直观分析，克服理解上的抽象性。
我在实际教学过程中分两节课，我现在说课的内容是第一课时：
问题创设——引出甲烷通过复习回忆——学习甲烷的分予式、电子式，进而写出结构式——然后探究甲烷分子的结构继而通过甲烷分子结构推迟其性质——然后以实验探究甲烷与氯气的反应——总结甲烷的取代反应(并与置换反应进行比较)——在此基础上小结——最后列甲烷知识进行必要拓展。
三、教学过程
导课：目的：从自然界和日常生活中与人类生存，发展息息相关的有机物入手，激发学生的学习兴趣。
内容一：探究甲烷分子的结构
提问:回忆初中知识，写出甲烷的化学式，你知道它有哪些性质吗？
目的：加深记忆，为学习新知识做铺垫。
【实验方案探究】你能否通过设计实验来证明它的组成中含有碳和氢两种元素? (此处要求学生以组为单位讨论实验方案)
目的：培养学生的合作精神和实验设计能力。
【思考】从初中的学习我们已经知道甲烷的化学式为CH4，那么甲烷的电子式和结构式该如何书写?
目的：锻炼学生运用物质结构等知识解决实际问题的能力。
【思考】甲烷分子的空间构型可能有哪几种情况?(学生分析讨论可能的两种：一种为平面正方形结构；另一种为正四面体结构)
目的：引发学生的思考，进一步激发学生探究知识的欲望。
资料卡片及摸型（甲烷的正四面体的资料卡片）超链接
目的：通过模型展示，使学生更工工观的认识甲烷的空间构型。
教学中通过阅读书本，直接给出甲烷的
物理性质。
二、甲烷的性质：
1．物理性质：
无色、无臭的气体。
密度小于空气。
难溶于水。
化学性质：
【录像】甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中。
目的：节省课堂时间，实验现象明显
【结论】通常情况下．甲烷化学性质稳定．与强酸、强碱和强氧化剂等一般不发生反应。
引导】那么在特定条件下甲烷能否与一
些物质发生化学反应呢?若能,与哪些物
质呢?
【板书】
(1)甲烷的氧化反应：
CH4+202点燃02+2H20
（重点强调有机反应化学方程式的书写）
演示或录像】甲烷与氯气的反应
思考】观察现象，并组织讨论：1．你从实验中得到哪些信息?
2．从所得信息中你能获得哪些启示?
目的：培养学生观察实验现象，分析并解释实验现象以及归纳信息的能力。
【学生交流总结】
学生总结后老师最后总结：
(1)色变浅：说明氯气参与了反应．导致混合气体的黄绿色变浅；
(2)水上升：说明反应后气体体积的减少而使水位上升；
(3)出油滴：说明反应后有难溶于水的有机物生成；
目的：培养学生分析现象、归纳信息和寻找原因的方法，培养分析、推理和综合能力。
（微观条件反应）
板书】（重点）
(2)取代反应：有机化合物分子里的某些原子(或原子团)被其他原子(或原子图)
代替的反应叫做取代反应。
取代反应与置换反应的比较
定义、反应物、生成物、反应中电子得失
目的：通过对比，使学生加深对取代反应的理解,帮助学生正确书写。
甲烷的用途和前景
甲烷的用途及前景：
①甲烷取代反应产物都是好的有机溶剂。
②热分解产物炭黑是橡胶工业的重要原料，
也可用于制造颜料、油墨、和油漆等。
③做气体燃料。
资料卡片
前景：
a．国内外推广代用燃料(主要成分是cH4)的情况美国、日本、欧洲是当今世界3个代用燃料开发、研究、使用的主体．而且都制订了相应的法规政策。
以确保代用燃料的推广使用。