通过创新性教学培养学生的创新能力终审稿)
学科教学中学生创新能力培养的研究
学科教学中学生创新能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，创新能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而学生作为未来社会的栋梁，其创新能力的培养更显得尤为重要。
在学科教学中，学生的创新能力往往得不到有效的培养和提升。
研究背景部分主要着重于探讨学科教学中学生创新能力培养的现状及问题。
当前，随着教育改革的推进，越来越多的教育工作者和研究者开始重视学科教学对学生创新能力的影响。
由于传统的教学模式偏重于灌输知识和应试技巧，缺乏对学生思维、创新和问题解决能力的培养，导致学生的创新能力得不到有效发挥。
通过对学科教学中学生创新能力培养的研究，可以为教育改革提供参考和借鉴，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 研究目的学生创新能力培养的研究目的旨在探讨如何通过学科教学的方式有效提升学生的创新能力。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 分析当前学科教学中存在的问题和挑战，探讨学生创新能力培养的必要性和紧迫性。
2. 探究学科教学和学生创新能力培养之间的关系，揭示教学内容和方法对学生创新能力的影响。
3. 研究影响学生创新能力培养的因素，包括学生自身特点、教师教学方法、学校环境等各方面因素。
4. 提出有效的学科教学方法，探讨如何在课堂教学中培养学生的创新思维和实践能力。
5. 分析实际案例，总结成功的学科教学案例，进一步探讨如何在实践中提升学生的创新能力。
通过对以上目的的研究，我们可以更好地指导学科教学实践，促进学生创新能力的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
1.3 研究意义学生创新能力是当今社会所需的重要素质之一，对于培养未来人才具有重要意义。
学科教学中如何培养学生的创新能力一直是一个备受关注的话题。
本研究旨在探讨学科教学中如何有效培养学生的创新能力，并通过对相关案例进行分析，总结出一些有效的方法和策略。
研究的意义在于为教育工作者、学生和家长提供可行的指导，促进学生的全面发展和素质提升。
有关职称评定考核鉴定意见
有关职称评定考核鉴定意见职称评定考核鉴定意见是对个人在职称评定考核过程中的考核结果进行综合分析和评价的一份文件。
它是由评定考核鉴定委员会根据考核结果和相关材料进行综合评定产生的。
以下是一份关于职称评定考核鉴定意见的示例：一、基本情况被评定人：XXX性别：男年龄：XX职称评定：副教授评定材料：个人申报材料、教学、科研成果、社会服务等相关材料。
二、考核结果经过对被评定人的个人申报材料、教学、科研成果、社会服务等相关材料的综合分析和评价，结合考核评委会议的讨论，对被评定人的考核结果给出如下意见：1. 教学方面被评定人在教学方面表现出色。
他担任多门课程的教师，备课认真、教学内容丰富、教学方法灵活多样。
在教学评估中取得了优异的成绩，大部分学生对其授课表示满意。
同时，他还积极参与学生实践活动的组织与实施，对学生的指导与帮助有力促进了教学质量的提升。
2. 科研成果被评定人在科研方面取得了一定的成绩。
他主持或参与了多项科研项目，有多篇论文发表在国内外重要学术期刊上，并获得了一项专利。
他的研究成果对解决某一特定问题或推动学科发展具有一定的实际意义。
3. 社会服务被评定人在社会服务方面也有所贡献。
他参与多项社会服务项目，担任多个学术机构的评审专家，积极参加国内外学术交流活动，并在学术研讨会上发表演讲。
他的学术声誉和影响力逐渐扩大，并逐渐形成了一定的学术圈子。
三、综合评价综合考虑被评定人在教学、科研和社会服务方面的表现，我们认为被评定人具备晋升为副教授职称的资格。
他在教学方面兢兢业业，学术造诣深厚，在学生中有一定的影响力。
他在科研方面有一定的突破，取得了一定的成绩，并且在相关领域的学术交流中有一定的话语权。
他在社会服务方面也积极参与，对学术界的发展起到了一定的推动作用。
四、改进建议鉴于被评定人在个人事业发展和学术研究方面已取得一定成绩，但还有进一步提升的空间，评定考核鉴定委员会提出以下改进建议：1. 在教学方面，被评定人可以进一步改进教学方法，提高教学效果，注重培养学生的创新能力和实践能力。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
![强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c33c7d5dd36a32d72758185.png)
第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
谈中职美术教学中对学生创新能力的培养
谈中职美术教学中对学生创新能力的培养中职美术教学是关注学生创新能力培养的重要环节，而学生的创新能力则是培养未来创意人才的基础。
在中职美术教学中，如何有效地培养学生的创新能力是一个重要课题。
本文将围绕中职美术教学中对学生创新能力的培养展开讨论。
一、激发学生的创造性思维中职美术教学中，教师应该注重激发学生的创造性思维。
在教学过程中，教师可以通过设置开放性的问题，引导学生展开思维，培养他们的创新意识。
教师还可以鼓励学生多思考，多提出自己的见解和想法，引导他们不断尝试、探索新的艺术表现方式。
只有不断激发学生的创造性思维，才能培养学生的创新能力。
二、提供丰富的艺术经验中职美术教学中，学生的创新能力也需要艺术经验的积累。
教师应该为学生提供丰富的艺术资源和艺术素材，引导他们进行大量的艺术实践。
通过绘画、雕塑、设计等多种形式的实践，学生可以积累丰富的艺术经验，提升自己的艺术修养，从而为创新能力的培养打下坚实的基础。
三、鼓励学生进行跨学科的学习中职美术教学中，鼓励学生进行跨学科的学习也是培养学生创新能力的一种重要途径。
艺术本身是一门综合性的学科，它涉及到文学、历史、哲学等多个学科领域。
教师可以引导学生积极参与跨学科的学习，让他们了解更多的知识和技能，拓宽自己的视野，培养出更加开阔的思维方式，从而为创新能力的培养创造条件。
中职美术教学是培养学生创新能力的重要阵地，教师们应该注重激发学生的创造性思维，提供丰富的艺术经验，鼓励学生进行跨学科的学习，培养学生的审美能力，并倡导“以人为本”的教学理念，共同努力，为培养更多的创意人才而努力。
相信在不久的将来，中职美术教学将会为社会培养出更多的优秀人才，为社会发展做出更大的贡献。
小学生创新能力培养研究课题研究中期报告
小学生创新能力培养研究课题研究中期报告1. 引言在我国教育改革的大背景下，创新能力的培养已成为教育的重要目标之一。
尤其是在小学阶段，培养学生的创新能力，不仅有助于提高他们的学习成绩，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
本报告是对小学生创新能力培养研究课题的研究中期报告，旨在总结已取得的研究成果，分析存在的问题，并规划后续的研究方向。
2. 研究目标本课题旨在探索小学生创新能力培养的有效方法，并验证这些方法的实际效果。
具体目标包括：- 分析小学生创新能力的构成要素；- 研究小学生创新能力培养的现状；- 设计并实施创新能力培养的实验方案；- 评估实验方案的效果，并优化改进。
3. 研究方法本课题采用文献研究、调查研究、实验研究等多种方法。
- 文献研究：通过查阅相关文献，了解小学生创新能力培养的理论基础和研究现状；- 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生创新能力培养的现状数据；- 实验研究：设计实验方案，对学生进行创新能力培养，并评估培养效果。
4. 研究结果4.1 创新能力构成要素分析通过文献研究，我们确定了小学生创新能力的构成要素，包括：- 知识储备：基础知识和对知识的运用能力；- 思维能力：逻辑思维、发散思维、批判性思维等；- 情感态度：好奇心、求知欲、自信心等；- 合作沟通：团队协作能力、沟通能力等。
4.2 创新能力培养现状分析通过调查研究，我们发现目前小学生创新能力培养存在以下问题：- 过度重视知识传授，忽视创新能力培养；- 教学方法单一，缺乏激发学生创新思维的教学手段；- 教师创新能力培养意识不足，缺乏有效的培养方法。
4.3 创新能力培养实验方案设计基于以上分析，我们设计了一套创新能力培养实验方案，包括：- 引入探究式学习，激发学生好奇心；- 运用项目式学习，培养学生的团队协作能力；- 加强思维训练，提高学生的逻辑思维和批判性思维；- 增设创意实践环节，鼓励学生动手实践。
4.4 创新能力培养效果评估通过对实验班级和对照班级的学习成绩、创新能力等进行对比分析，我们发现实验方案在一定程度上提高了学生的创新能力，尤其是在思维能力、情感态度等方面有显著提升。
学生科研创新能力培养方案
学生科研创新能力培养方案一、培养学生的科学素养科学素养是学生科研创新的基础。
学校可以在课程中加强科学理论知识的教学，注重学生对科学基本概念的理解与运用。
同时，提供丰富多样的科普活动，开展科学实践课程，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、鼓励学生进行创新性思考学校可以通过组织科研科目，鼓励学生进行创新性思考和实践。
提供必要的科研支持，如实验室设备、图书馆资源等。
鼓励学生提出问题，并引导他们进行深入的思考与研究，培养学生独立思考与创新的能力。
三、引导学生开展科学课题研究学校可以为学生提供科研指导老师，并在选题、设计实验、数据分析等方面给予指导。
学生可以根据自己的兴趣和专长开展科学课题研究，通过自主探索和实践提高自身的科研能力。
四、加强学生科学合作与交流学校可以组织学生参加各类科技比赛和论坛，提供与其他学生交流的平台。
学生可以分享自己的研究成果，借鉴他人的经验和见解。
同时，学校还可以邀请科学家来校进行学术讲座，激发学生的科学热情，并培养他们的科学交流能力。
五、开设科研导论课程学校可以开设科研导论课程，培养学生的科研思维和科学研究方法。
该课程可以包括科学论文写作、科学实验方法、数据处理与分析等内容，帮助学生系统掌握科研的基本要素和技巧。
六、支持学生科研成果的转化应用学校可以设立专门的科研成果转化基地，鼓励学生将科研成果转化为实际应用。
该基地可以提供资金支持、专利申请指导等服务，帮助学生将科研成果转化为商业价值。
七、加强学生科研道德教育学校应当加强对学生的科研道德教育，培养他们的学术诚信意识。
加强学术不端行为的监督和管理，为学生提供一个公正公平的科研环境。
八、提供奖励机制和培养计划学校可以设立科研创新奖励机制，激励学生参与科研创新活动。
同时，制定科研创新培养计划，帮助学生进行科研课题选择和研究规划，提供个性化的培养方案。
九、建立多元化的科研平台学校可以建立多元化的科研平台，包括学院实验室、学生科研工作室等，提供丰富的科研资源和设施，为学生科研提供良好的条件。
学生创新能力培养方案与实施
学生创新能力培养方案与实施近年来，创新被越来越多的人所重视。
无论是在工作岗位还是在学习生活中，拥有创新能力都变得至关重要。
然而，对于学生们来说，如何培养和提升自己的创新能力成为一个迫切的问题。
本文将探讨学生创新能力培养的方案与实施。
一、培养科学思维培养学生的创新能力，首先需要培养良好的科学思维。
科学思维是解决问题的关键，它需要学生具备观察问题、提出问题、进行实验、归纳总结等能力。
学校可以通过加强科学实验课程、设置科技活动等方式培养学生的科学思维。
二、关注学生的兴趣兴趣是创新的源泉，学校应该关注学生的个体差异，了解并培养学生的兴趣。
通过提供有关兴趣的学科课程或特长培训，让学生有机会深入研究自己感兴趣的领域，进而激发其创新能力。
三、提供实践机会创新能力的培养需要实践，学校应积极提供实践机会。
例如，组织学生参加科研竞赛、创意设计比赛等，让学生有机会将他们的创新想法付诸实践，培养他们的实践能力和团队合作能力。
四、开设创新课程学校可以通过设置相关的创新课程来培养学生的创新能力。
这些创新课程可以包括创业教育、设计思维教育等，通过培养学生的创新思维方式和方法，提高他们的创新能力。
五、建立创新实验室学校可以建立创新实验室来提供学生进行创新实践的场所。
创新实验室应具备先进的实验设备和技术支持，为学生提供一个自由、开放和创造性的创新环境。
六、促进学生交流合作创新能力的培养需要学生之间的交流合作。
学校可以组织学生参加学术交流会、创新论坛等活动，鼓励学生分享自己的创新成果和经验，激发学生之间的合作和竞争。
七、引导学生进行创新研究学校可以鼓励学生进行创新研究，提供科研项目和导师指导。
通过参与科研项目，学生可以深入研究自己感兴趣的领域，培养创新思维和科研能力。
八、培养学生解决问题的能力创新能力强调解决问题的能力，学校应注重培养学生解决问题的能力。
可以通过开展一些实践性的课程和活动来锻炼学生解决问题的能力，例如演讲比赛、模拟实验等。
高校专业课教学过程中学生创新能力的培养
作 者 ：夏 德宏 ，北 京科 技大 学机 械工 程学 院热 能 系副 主任 ，教授 ，从事 热工 基础 教 育、热 工设 备 的开 发与研 究 ；郭美 荣 ，北 京科 技大 学机 械工 程学 院工 程 师 ，从 事 热工 实验课 程教 学 与实 验设 备研 究 。
过程 中如 何进 行学 生创 新 能力 的培养 ，希 望 能对 高校 专业课 的 教学 改革 提供 帮助 。 关键 词 高校教 学 ；创 新能 力 ；专业 课
中 图分类 号 ：Ｇ４ ６２
文献 标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１７ —８Ｘ ２ １） ８０ ６— ３ ６ １４９ （０ １１—０ ８ ０
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Ｋ ｙ ｏｒ ｓ ｏｌ ｅ ｅ ｅ ｃｈ ｎ ｅ ｗ ｄ ｃ ｌ ｇ ｔ ａ ｉ ｇ： ｉ ｏ ａｔ ｏ ａ １ｉ ｙ： ｓ ｃｉ ｌｉ ｅ ｃ ｕ ｅ ｎｎ ｖ ｉ ｎ ｂｉ ｔ ｐｅ ａ ｚ ｄ ｏ ｒｓ
Ａ ｔｈ ’ ｓ ａ ｄｒ ｓｓ Ｓ ｈ ｏｌ ｏ Ｍ ｈ ｎｉ ａｌ Ｅ ｕ ｏｒ ｄ ｅ ｃ ｏ ｆ ｅｃ ａ ｃ ｎｇｉ ｅ ｎ ， Ｕ ｖ ｒｓ ｔ ｏｆ ｎｅ ｒｉ ｇ ｎｉ ｅ ｉ ｙ
此教师在教学过程 中起主导 的作用 ；而学生则是学 习的
主 体 ，教 学 过 程 的最 终 目的也 就 是 促 使学 生 德 智 体 美 各 方 面 的发 展 ， 这 需要 充 分 调 动 学 生 自身 的积 极 性 才 能 收
到实际的效果。教学内容是教师的教和学生的学 的基本 依 据 ，是 教 学 过 程得 以展 开 的主 要 载 体 ； 而教 学 手 段 和
与教 学 观 仍 然 是传 统 的 “ 一 ”的 教 学模 式 。知 识 被 看 单 作 静 态 不 变 的 内容 ， 学生 只要 掌 握 教 材 上 的知 识 体 系 ， 就 算 完 成 教 学 大 纲 的 要 求 ， 实 现 教 学 计 划 的 目标 。 学
中学生综合素质评价与创新能力的培养
中学生综合素质评价与创新能力的培养随着教育理念的更新和社会需求的变化，中学教育对于学生的综合素质评价和创新能力的培养日渐重视。
综合素质评价是一种多元化、立体化的评价方式，旨在全面了解学生的学业成绩、能力发展和品德培养。
而创新能力的培养则注重学生的思维方式培养和实践能力的培养，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
首先，中学生的综合素质评价不再仅仅依赖于传统的考试成绩。
在传统教育模式下，学校通常以学生的分数来衡量其学习成绩，而这种评价方式往往无法客观反映学生的实际能力。
如今，中学生的综合素质评价正逐渐朝着多元化发展，不仅包括学科知识，还包括学生的实践能力、创新能力、沟通能力等各个方面。
学生可以通过参加课外活动、社会实践、科技创新等多种途径来展现自己的综合素质，这样的综合素质评价更加全面客观，有利于发现和培养学生的长处和特长。
其次，创新能力的培养已经成为中学教育的重要任务。
在当今社会，面对频繁变革和复杂问题，创新能力已经成为人们应对挑战的关键能力之一。
而创新能力的培养应该从中学阶段开始，因为中学阶段是培养学生创新精神和养成创新思维的黄金时期。
学校和家长可以为学生提供丰富的科技创新活动、学术竞赛以及社会实践的机会，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
同时，学校还可以通过创业教育等途径激发学生的创新意识，引导他们关注社会热点问题，提出解决方案，从而培养学生的创新能力。
此外，中学生综合素质评价与创新能力的培养需要社会各方共同努力。
学校是培养学生综合素质和创新能力最重要的场所，教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，为学生提供创新的教学方法和环境。
同时，家长也应该关注学校的教育理念和教学质量，积极参与学生的教育，为他们提供支持和鼓励。
此外，社会各界也应加强对中学生综合素质评价和创新能力培养的支持，提供更多的资源和机会，为学校和学生创造有利的环境。
综合素质评价与创新能力的培养是中学教育的重要任务，它们促进了学生全面发展和未来竞争力的提升。
身正不令而行其身不正虽令不从终审稿)
身正不令而行其身不正虽令不从公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]主讲:刘先品孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句话，肯定了教师的重要性，作为教师，身教的重要性显得尤为重要。
因为教师是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。
教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、为人师表原国家副总理李岚清同志指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。
因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。
”教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。
为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。
因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、身教重于言教一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。
应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作任务繁重、生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有极少数教师丧失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。
如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，沽名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。
凡此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。
三、敬业精神具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。
以创新能力培养为导向的课堂教学模式
2023-11-04CATALOGUE目录•引言•创新能力培养的重要性•课堂教学模式对创新能力培养的影响•以创新能力培养为导向的课堂教学模式构建•案例分析与应用•结论与展望•参考文献01引言研究背景与意义当前教育背景01在当今的教育背景下，许多学校和教育机构开始重视学生创新能力的培养。
然而，传统的教学模式往往限制了学生的创新思维和创造力，无法满足现代社会对创新人才的需求。
创新能力的重要性02创新能力是现代社会中不可或缺的能力之一。
它不仅有助于提高个人的竞争力，还可以为整个社会带来更多的创新成果。
课堂教学模式改革的必要性03为了更好地培养学生的创新能力，课堂教学模式的改革势在必行。
需要打破传统的教学模式，以更加灵活、多元化的方式来引导学生发挥创造力。
研究目的与方法研究目的本研究旨在探讨以创新能力培养为导向的课堂教学模式，以期为教育实践提供有益的参考和指导。
研究方法本研究将采用文献综述、实证研究、案例分析等多种方法，通过对现有研究成果的梳理和评价，总结出以创新能力培养为导向的课堂教学模式的特点和实施策略。
同时，通过实证研究和案例分析，进一步验证该模式的可行性和有效性。
02创新能力培养的重要性创新能力是指个体通过学习、实践和反思，获得并提升自身在特定领域内的认知、技能和经验，从而在解决问题、创造新价值方面超越现有能力的总和。
创新能力通常包括创新意识、创新思维、创新技能和创新人格等方面。
创新能力定义创新能力培养的意义提升个人价值通过培养创新能力，个体能够更好地解决问题、创造新价值，从而提高自身的社会价值和人生价值。
促进国家创新发展创新是国家发展的重要动力，通过培养个体的创新能力，有助于推动国家的创新发展。
适应未来社会的发展需求随着科技的迅速发展和市场竞争的加剧，具备创新能力的人才将更具有竞争力，更能适应未来社会的发展需求。
创新能力在课堂教学中的地位课堂教学是培养创新能力的重要场所课堂教学是传授知识、培养能力、塑造人格的重要场所，也是培养学生创新能力的重要场所。
课程思政视域下学生创新能力培养
浙江大学的"建筑设计研究院"课程思政创新实践 改革
3
案例3
中国科学技术大学的"科学与技术"课程思政创新 实践改革
基于创新评价的课程思政建设案例
案例1
复旦大学的"社会科学研 究方法"课程思政创新评 价建设
案例2
北京电影学院的"影视制 作"课程思政创新评价建 设
案例3
上海财经大学的"财经新 闻报道"课程思政创新评 价建设
06 研究结论与展望
研究结论总结
创新能力培养的重要性
01
课程思政视域下，学生创新能力的培养对于提高国家整体创新
水平具有重要意义。
创新能力培养的实践经验
02
通过实践经验，总结出创新能力培养的几个关键要素，包括创
新意识、创新思维、创新技能等。
创新能力培养的课程体系建设
03
提出了构建创新能力培养的课程体系，包括创新理论课程、创
创新创业大赛
鼓励学生参加创新创业大 赛，通过比赛锻炼学生的 创新能力、团队协作能力 和市场竞争力。
课程思政视域下创新能力培养
04
的策略
强化创新意识的教育
培养创新观念
引导学生树立正确的创新 观念，认识创新在社会发 展中的重要性和作用。
激发创新热情
通过案例分析、小组讨论 等方式，鼓励学生积极参 与创新活动，培养创新热 情。
传授创新方法
教授学生基本的创新方法 ，如头脑风暴、逆向思维 等，帮助学生掌握创新思 维技巧。
推进创新实践的探索
组织创新实践活动
定期举办各类创新实践活动，如 科技竞赛、创新创业大赛等，为
学生提供实践机会。
学科教学中学生创新能力培养的研究
学科教学中学生创新能力培养的研究引言随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新已经成为一个国家和一个民族发展的重要标志。
而作为未来社会的中坚力量，学生的创新能力培养就显得尤为重要。
学科教学作为学生知识和能力的主要渠道，具有很大的潜力来促进学生的创新能力的培养。
对学科教学中学生创新能力的培养进行深入研究，对于提高学生的综合素质和未来社会的发展具有重要意义。
一、创新能力的概念创新能力是指一个人在一定条件下，利用自身的认知、能力和技能，进行新事物的构思、设计和实施的能力。
创新能力包括了创造性思维、批判性思维、解决问题的能力、表达能力等多个方面。
在当今社会，具备创新能力的人才更受到社会的青睐，因为他们能够在不断变化的社会环境中迅速适应、快速反应。
二、学科教学对学生创新能力的影响1. 提供知识基础学科教学是学生获取知识和技能的主要途径，通过学科教学，学生可以获得丰富的知识基础，并且了解到前人的研究成果和创新成果。
这样的知识基础可以为学生的创新提供必要的支持和保障。
2. 培养批判性思维学科教学通过教学内容的深入和广泛，可以激发学生的批判性思维，让学生在学习中不仅仅是死记硬背，而是通过思考和分析来理解和应用知识。
这种思维方式对于创新能力的培养是至关重要的。
3. 提供实践机会学科教学通常会结合实际案例和实验环节，让学生亲身实践知识，通过实验和实践，学生可以更好地理解和应用知识，培养自己的观察和实验能力，这对于学生的创新能力培养有着重要的作用。
4. 培养团队协作能力学科教学往往包括了学生之间的合作和讨论，这为学生提供了一个团队协作的机会，学生在小组中讨论学习问题，解决问题，共同完成任务，这样可以培养学生的团队协作和沟通能力，这些能力对于学生未来的创新工作具有重要价值。
1. 注重启发式教学启发式教学是一种通过提出问题、激发思考等方式，激发学生自主学习的教学模式，它培养学生的学习兴趣和思考能力，对于学生创新能力的培养有着重要的作用。
教师工作总结及学生科技创新能力培养
教师工作总结及学生科技创新能力培养近年来，科技创新已成为全球各国发展的重要推动力，对于培养学生的科技创新能力，教师的工作起着至关重要的作用。
本文旨在总结我所从事的教师工作，并探讨如何有效培养学生的科技创新能力。
一、教学内容更新和创新作为一名教师，时刻保持教学内容的更新和创新是至关重要的。
我意识到科技的迅猛发展对教学产生了深刻的影响，因此努力寻找适应时代发展的新教学内容。
通过了解最新的科技动态，我将这些内容有机地嵌入到教学中，提供给学生更丰富的学习资源和思维拓展的机会。
二、培养学生的科学研究能力为提高学生的科技创新能力，我重视培养学生的科学研究能力。
在课堂上，我引导学生进行小型实验和科学观察，让他们亲自动手，培养实践能力和科学思维方式。
此外，我鼓励学生开展科研项目，组织学生参加科技竞赛和学术交流活动，提升他们的团队合作和学术交流能力。
三、开展科技创新课程除了传统学科的教学外，我还积极开展科技创新课程。
通过这些课程，我引导学生了解工程设计和科技项目管理等方面的知识。
学生们通过实际操作，进行科技产品的设计、制作和展示，培养了从问题分析到解决方案实施的能力，并在比赛中获得了优异的成绩。
四、建立科技创新团队为了更好地培养学生的科技创新能力，我积极组建并指导科技创新团队。
这个团队由对科技充满热情的学生组成，他们通过集思广益、合作开展科技项目。
我通过定期的讨论和指导，帮助学生解决项目中遇到的问题，并鼓励他们勇于尝试和创新。
这样的团队活动不仅提高了学生的科技能力，也培养了他们的团队协作和领导能力。
五、开展科技创新主题活动为激发学生的创新潜能和对科技的热爱，我经常组织科技创新主题活动。
这些活动包括科技讲座、科技论坛以及科技展览等，旨在为学生提供展示和交流的平台。
通过这样的活动，学生们能够与专业人士深入交流，了解科技前沿动态，激发创造力和创新思维。
六、与家长积极合作教师的工作离不开家长的支持和配合。
我与家长保持密切的沟通，向他们介绍学生的科技创新情况，并邀请家长参与到科技创新活动中。
教师年度工作总结学生创新能力培养
教师年度工作总结学生创新能力培养教师年度工作总结学生创新能力培养教育之光在于激发学生的创新能力。
作为一名教师，我时刻努力着为学生的创新潜能开拓道路。
在过去的一年里，我深入研究了学生创新能力培养的有效方式，并将这种方法成功地应用到了我的教学实践中。
本篇工作总结将分享我在学生创新能力培养方面的心得体会以及所取得的成果。
一、提倡自主学习，激发创新潜能自主学习是学生创新能力培养的关键。
为此，我在课堂上充分利用启发式教学方法，引导学生通过自主思考与合作讨论来解决问题。
我鼓励学生勇于表达自己的观点，尊重每个学生独特的想法。
此外，我积极组织学生参与校内外学术竞赛和科技创新活动，为他们提供展示创新成果的机会。
通过这种方式，我旨在激发学生探索与创新的内在动力，为他们创造一个积极、包容、创新的学习环境。
二、培养团队合作精神，促进创新思维创新往往需要团队合作。
因此，在培养学生创新能力的过程中，我注重引导学生学会与他人合作。
我设计了各种小组活动，让学生合作解决问题，并鼓励他们充分交流和分享想法。
此外，我还组织学生参加团队建设训练课程，培养他们的团队协作精神。
通过这些努力，我发现学生们的创新思维能力得到了明显提升，他们能够发挥个人长处，分享资源，共同解决问题。
三、开展实践活动，促进创新能力的实质性提高理论学习固然重要，但实践更能锻炼学生的创新能力。
为了培养学生的实践创新能力，我在课堂上积极倡导实验探究，设计了一系列创新实践活动。
比如，通过开展课外科技实践小组，我帮助学生在科学实验中进行自主设计，并引导他们挑战问题，解决困难。
同时，我还鼓励他们参加与科学相关的社区服务，通过实践与实际问题相结合，培养他们的实践能力和动手能力。
四、鼓励评价与反思，推动创新教育的可持续发展创新能力培养需要不断的评价与反思。
因此，我积极倡导学生进行自我评价，并鼓励他们相互评价。
我为学生提供了多样化的评价方式，如学习日志、学习展示和口头报告等，让他们能够反思自己的学习成果和成长过程。
基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践
基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践一、引言随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新。
在现代教育中，培养学生的创新能力已经成为教育的重要目标之一。
创新能力培养对于学生成长和未来的发展都具有重要的意义。
作为教师，如何设计和改进教学方式与方法来培养学生的创新能力已经成为摆在我们面前的重要问题。
本文将围绕基于创新能力培养的教学方式方法改革展开研究与实践，试图为教育工作者提供一些理论指导和实践经验。
二、创新能力培养的教学方式方法1. 激发学生的好奇心与求知欲激发学生的好奇心和求知欲是培养创新能力的关键。
教师在课堂上可以通过引导学生提出问题、发展对问题的兴趣和好奇心，从而引导学生主动去思考和探索问题，培养他们解决问题的能力。
在教学中，学生参与到问题的提出、探索、解决的过程中，有机会培养自主思考和创新的能力。
2. 提倡多元化的思维方式在教学中，提倡多元化的思维方式对于培养学生的创新能力至关重要。
不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的方法，教师应该鼓励学生多角度思考问题，提倡多元化的解决问题的方式。
通过这种方式，可以培养学生的创新思维和能力，促进学生的思维和认知水平的提高，帮助学生树立创新的意识和思维。
3. 开展项目化学习和实践活动在课堂教学中，开展项目化学习和实践活动是培养学生创新能力的有效途径。
通过项目化学习和实践活动，学生可以得到更多的自主发挥的机会，学会合作与分享，培养问题解决能力。
学生在实践活动中会更好的理解和应用所学知识，增强实际问题解决的能力和信心。
三、基于创新能力培养的教学方式方法改革研究1. 教学方式方法和创新能力培养的关系教学方式方法是教师用以实施教学的手段和途径，是促进学生学习和发展的重要因素。
创新能力培养与教学方式方法有着密切的关系。
传统的教学方式方法往往是注重知识的传授和技能的训练，但对于培养学生的创新能力并不够理想。
需要对教学方式方法进行改革。
2. 改革教学方式方法的意义和必要性改革教学方式方法对于培养学生的创新能力具有重要意义和必要性。
2024年大学教师个人业绩总结(2篇)
2024年大学教师个人业绩总结____年大学教师个人业绩总结尊敬的学校领导、教务处领导、各位老师、亲爱的同学们：您好！我是XX学院的一名教师，非常荣幸能够在这里为大家总结我在____年度的个人业绩。
过去的一年，我在教学、科研、教务管理和学术交流等方面都取得了一些进展，下面我将就这些方面分别进行总结。
一、教学工作教学是我们教师工作的核心，也是我个人最为关注和努力提高的方面。
在____年，我分别担任了《XXXX》和《XXXX》两门本科课程的任课教师，并担任了三门研究生课程的课程设计和指导工作。
为了提高自己的教学水平，我积极参加了学校组织的教学能力培训和教育教学研讨活动，并深入研究了课程教材的内容和教学方法。
通过多次教学实践和探索，我不断改进教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生积极参与课堂讨论和实验实践，并鼓励学生进行科研探索。
通过课程评估和学生反馈，我得到了较高的评价和认可。
二、科研工作在科研方面，我在____年度取得了一些研究成果。
我主持了一项国家自然科学基金项目，研究内容主要集中在XXXX领域，通过实验和模拟研究，我取得了一些创新性的成果，并发表了一篇高水平学术论文。
此外，我还参与了几个其他课题的研究工作，并取得了一些初步的研究成果。
在科研方面，我会继续努力，进一步提高研究能力和水平，争取在未来取得更多的研究成果，并为学校的科研事业作出更大的贡献。
三、教务管理工作作为一名教师，我也积极参与学校的教务管理工作。
在____年，我担任了XX学院的实验室主任一职，负责实验室的运行和管理工作。
我采取了一系列有效的管理措施，提高了实验室的管理效率和实验设备的使用率，保证了实验教学的质量和安全。
此外，我还积极参与学院的教务工作，参与了多次课程评估和教学改革的研讨活动，并积极配合学校的各项教务工作。
四、学术交流与合作我认为学术交流与合作是教师工作中非常重要的一环，也是提高教学和科研能力的有效途径。
2023年教辅编辑工作心得
2023年教辅编辑工作心得随着信息时代的来临，教育行业也在不断变革和发展。
我有幸作为一名教辅编辑，深入了解并参与了这个行业的发展。
____年是我从事教辅编辑工作的一年，我在这段时间积累了很多经验和心得。
下面我将以8000个字的篇幅，详细介绍我在____年教辅编辑工作中的心得体会。
首先，我要说的是，教辅编辑工作是一项非常有挑战性和奖励性的工作。
作为一名教辅编辑，我的工作主要是对教材进行审稿、完善教材内容、参与教材的改版和修订等。
在这个过程中，我需要不断学习和了解教育理论、教育政策、学科知识等方面的知识。
只有这样，我才能更好地理解和把握教育的方向和要求，为教材的改进提供更有价值的建议和想法。
在____年，我所编辑的教材主要以新课程标准为依据，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。
因此，在教材编辑过程中，我会注重培养学生的创新思维和实践能力，并根据新课程标准的要求，合理设计教材内容和教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教材内容方面，我会注重资源的选取和整合。
____年，网络技术的发展已经非常成熟，网络上有大量优质的教育资源和学习工具可以使用。
因此，在教材编辑过程中，我会结合网络资源，为学生提供更多的学习材料和辅助工具，以促进学生自主学习和多样化的学习方式。
同时，在教材的改版和修订过程中，我还会注重提高教材的可读性和交互性。
在过去的几年中，随着移动互联网技术和智能终端的普及，学生在学习过程中更加依赖于移动设备。
因此，教材需要适应学生的学习习惯和方式，以提高学生的学习效果和满意度。
在改版和修订过程中，我会增加教材中的互动元素，如视频、音频、动画等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
在教辅编辑工作中，我认为团队合作和沟通交流也是非常重要的。
____年，教育教育行业的竞争越来越激烈，教辅编辑的工作也变得更加复杂和专业化。
因此，与他人的合作和沟通交流成为提高工作效率和质量的关键。
在工作中，我会密切与教材主编、学科专家、教师等人员的联系，收集各方面的意见和建议，并根据实际情况进行调整和改进。
小学美术课评课(终审稿)
小学美术课评课文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学美术课《漂亮的纸袋》评课稿澄迈县仁兴学校松运小学符小凤这节由符老师执教的《漂亮的纸袋》一课,是三年级的一节课。
本课属于设计·应用学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，从符老师的备课、教具、课件准备来看，都进行了精心的安排和设计。
从课堂教学来看，通过灵活多样的进行活动和组织形式，来引导学生积极参与活动，教师能很好的把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养创新、合作能力为目标，做到教学目标明确。
符老师整堂课的结构分如下几块来完成：一、实物与游戏导入。
通过用塑料袋与纸袋的比较，引出环保知识；用变魔术的方法，引出课题。
二、观察分析。
让学生欣赏并分析教师所展示的范作，找出装饰纸袋的装饰手法，主动探究出要掌握的知识和技能。
三、欣赏分析，讨论构思。
引导学生观察范作与图片，找出纸袋装饰图案的表现主题。
四、思考方法，动手制作。
以小组的形式先思考后制作，同学间互相配合，互相帮助。
五、作品展示，知识延伸。
让学生讲一讲自己的装饰手法和创作意图，教师归纳总结加以评价。
在课堂上，符老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的，在新课改背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点主要有以下几点：首先，教师能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用比较与变魔术的方法导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里来，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。
其次，在讲授新课部分，丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，并且极大地展示了讲授的基本功，也使每个学生都能从视觉上有所收获，这种直观的教学方法，使学生的创作思路得到了极大地提高。
信息技术与教育教学深度融合培育创新素养的实践研究 教学成果奖
信息技术与教育教学深度融合培育创新素养的实
践研究教学成果奖
信息技术与教育教学深度融合培育创新素养的实践研究是指在教育教学过程中，充分利用信息技术手段，通过创新的教学方法和策略，培养学生的创新素养。
这种实践研究可以包括以下方面的内容：
1. 教学设计：结合信息技术工具，设计创新的课程和教学活动，提升学生的创造力、思维能力和问题解决能力。
2. 教学资源：利用网络资源、多媒体资料等信息技术手段，提供丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 协作学习：通过信息技术平台，促进学生之间的协作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 个性化学习：利用信息技术工具，根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习支持和反馈，促进学生的自主学习和创新思维。
这样的实践研究旨在培养学生的创新素养，使其具备创新思维、信息素养和合作能力，适应信息社会的发展需求。
在教学成果奖方面，相关实践研究可以通过以下方式得到认可和奖励：
1. 学校级别：学校可以设立信息技术与教育教学深度融合创新奖项，对教师在该领域的实践研究进行评选和表彰。
2. 区域级别：各地教育行政部门或教育机构可以组织评选活动，对该领域的优秀实践研究进行奖励和推广。
3. 国家级别：国家教育主管部门或相关学术机构可以组织信息技术与教育教学深度融合创新奖的评选，对具有较高水平和影响力的实践研究项目予以奖励和支持。
总之，信息技术与教育教学深度融合培育创新素养的实践研究是一项重要的教育改革和发展工作，通过适当的评选和奖励机制，可以促进这一领域的进一步研究和推广。
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通过创新性教学培养学生的创新能力文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-通过创新性教学培养学生的创新能力陈金蓉摘要：运用创新教育思想和规律探索各种行之有效的创新性教学模式，是课堂教学改革和研究的主题。
通过创新性教学，激活并发展人所固有的创新潜质，从而培养学生的创新能力，为创新人才的成长奠定全面的素质基础。
因此要突破旧的教学模式，把培养学生的创新能力，贯穿于课堂教学的始终，通过创新性教学培养更多的创新人才。
关键字：创新性教学?；创新能力当今，我国正处在着手建立国家创新体系，提高知识创新和技术创新的能力。
迎接国际竞争的挑战。
提高民族创新能力的关键是人才基础教育。
时代呼唤教育的创新，呼唤创新型的人才，当前，随着素质教育的深入实施，创新和创新学习越来越为人们所关注。
”因此，培养创新能力，推进素质教育乃是当务之急，是时代赋予我们的光荣历史使命。
课堂是创新教育的主阵地，课堂教学是培养创新能力的主渠道。
但并不是所有的课堂教学都能培养创新能力，课堂教学既可以是培育创新能力的摇篮，也可以是窒息创新能力的坟墓。
以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心的那种课堂教学永远不会成为培育创新人才的摇篮。
那种为“应试而教，为应试而学”的课堂教学永远不会培养出真正的创新型人才。
那么，数学课堂教学如何培养学生的创新能力呢？我们认为：改革传统陈旧的课堂教学模式，才是培养学生创新的根本途径，惟有创新性教学才能培养学生的创新能力。
那么，数学课堂教学如何培养学生的创新能力呢？我们认为：改革传统陈旧的课堂教学模式，才是培养学生创新的根本途径，惟有创新性教学才能培养学生的创新能力。
所谓创新性教学是以创新理论为指导，采用科学的教学方法和教学途径，创设民主，和谐，自由，安全的教学氛围，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新能力的教学，创新性教学与传统教学有着明显的区别，集中体现在三个方面：1.创新性教学是一种发展性教学，它的目的是促进中小学生能力的全面发展。
因此，它重视学习过程，重视思维过程。
强调学生通过自己的思维操作来获得知识，提高思维能力，优化个性品质。
而传统教学只重视学习结果，而这种结果又基本上以分数为主要表现形式。
2.创新性教学是一种主体性教学。
认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。
因此，它强调教学中必须尊重学生的人格，尊重学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性，主动性和创造性。
在课堂教学中要把时空和机会最大限度地还给学生。
而不像传统教学那样，教师完全以知识权威的角色再现，左右整个教学过程。
3.创新性教学是一种问题解决式教学，它强调问题解决在教学中的作用。
因而，强调教师要积极创设问题情境，启发和引导学生自主去探究，学习，去发现真理，去获取真知。
教师所创设的问题情境又不能局限于结构性良好的问题，还要有适当的想象。
而不像传统教学那样，一味向学生提供只具有一种可能或一种答案的封闭性问题，结果使学生的思维出现直线性，或者说单向性，扼杀了学生的创新能力。
那么怎样运用各种行之有效的创新性教学模式来培养学生的创新能力呢一、创设情境，使学生乐创新。
培养创新能力首先要有创新意识。
创新意识是人们积极主动地进行创造活动的内部动力。
在中学生中，已经存在着不可低估的创新意识的萌芽与强烈的求知欲、创造欲。
他们对未来世界的好奇和探求，对已有结论的质疑和发问，以及渴望用自己的头脑和双手创造新花样的梦想，这些都是他们未来科技创新的潜在源泉。
因此，每一位教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者，而不能做学生创新能力的抑制者和扼杀者。
教师要从多方面为培养学生的创新意识创造条件。
（一）、联系生活实际创设问题情境，激发创新意识。
“学起于思，思源于疑”，最有魅力的教学就是学生自己发现问题，自己解决问题。
因此，教师应积极主动引导学生发问。
因为任何创新都是以发问为前提的。
学习前人的知识，可以把前人走过的创新过程再次经历，再次体验。
教师不仅要树立这样的意识，更要联系生活实际，创设问题情境，由已知不断引出未知，使学生掌握每个新知识都能得到创新精神和实践能力的培养。
例如在讲解“合并同类项”时为突破为什么要进行同类项的合并这重难点时可这样创设：上课时拿了几十枚硬币进教室，师生相互问好后开始上课，“今天我们来进行一个比赛，看谁钱算得快？”老师拿出钱放在讲台上，学生雀跃，．．．．．＂钱数完了，该我们静下心来思考了，谁数钱数得最快为什么他会数得快＂学生活动．．．学生回答“他把一元的放在一块，五角的放在一块，计算出它们的个数再．．．．”老师：“这位同学他用到了我们所学的知识同类项,并且把它们进行合并,这就是我们今天要上的课《合并同类项》。
”通过观察、操作、猜想等方法，培养学生探索和创新的意识，也让学生在学会、运用数学知识和方法解决一些实际问题的同时，创造出一些"新知识"。
（二）、借助现代教育技术创设问题情境，增强创新意识。
多媒体教学以其图文声像并茂，充分展示知识形成的过程，给课堂增添了无穷的魅力。
它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，让学生保持旺盛的学习兴趣，从而使课堂教学达到优化。
在教学中充分利用多媒体的功能优势，培养学生学习的主动性和创新性，会取得事半功倍的效果。
（三）、通过数学的应用价值创设问题情境，发展创新意识。
数学是一门应用非常广泛的学科。
中学数学中的许多知识，也直接地被应用于人们的生活领域和生产实际。
把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣，教学中，应尽可能为学生提供更多的实际应用的机会，使学生在数学知识的实际应用中，深切地感到数学知识的应用价值。
通过应用，既可以使学生加深对数学知识的理解，激发学生学习的兴趣，又能培养学生解决问题的能力和创新意识。
例如，在《全等三角形的判定》时，可设计如下情景：一块三角形玻璃，不小心打成两块，要截同样大小的玻璃，要不要把两块都带去为什么如果带一块可以的话，应带去哪一块为什么这样的情景创设使学生体会到数学学习和现实联系，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。
巩固和深化了新知识，学生的创新意识在不知不觉中得到培养。
二、创设机会，使学生敢创新。
目前，在一些教师身上仍存在着许多不利于或压制创造潜能开发的问题。
课堂上，有的教师仍习惯于一言堂，师讲生听，师问生答，整个课堂缺乏民主，缺乏活动，学生没有积极参与和辩论的机会，没有时间自主地学习和思考一些问题。
教师要从多角度培养学生的创新能力：（一）、善于创设创新的意见?要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。
要多给学生一些思考的余地，多一些活动的空间，表现的可能，创造的信心，让学生多一些成功的体会。
如教学"圆锥侧面积的计算"时，上课一开始，教师首先出示两道复习题：（1）你学过哪些立体图形的侧面积公式（2）想一想，你是用什么方法推导出圆柱体侧面积公式的？在学生思考解答的基础上，教师启发学生发挥自己的聪明才智，动手用"割"、"补"、"拼"的方法来推导圆锥的侧面积公式。
学生们个个情绪高涨、跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。
学生通过动手操作，大胆实践，共探索出4种方法来推导出圆锥的侧面积公式。
整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正品尝了成功的愉悦。
推导出圆锥侧面积计算公式后，有的学生提出：圆锥侧面积S=rlπ2，那么圆锥，圆台的侧面积计算是不是也能用同一种π.，圆柱侧面积S=rh公式？学生的提问其实已制造出一种新的法则："任何规则的立体图形的侧面积，都等于上、下两底之和与母线的乘积。
"学生表现出一种不因循守旧，不满足已有的结论，而敢于创新的精神。
（二）、善于创设创新的素材。
中学数学教材中蕴含着很多创新素材，培养创新精神，必须依附一定的载体，在一定的具体可感的情境中渗透。
这里的载体是指创新素材，需要教师去挖掘、捕捉；这里的情境要符合创新素材的特点，需要教师去创设。
试举一例：在上相似三角形的性质这节课的时候我问：窗外的国旗正迎风飘扬，同学们知道旗杆的高度吗在得到否定回答后我又问：在一个有太阳的日子里，给你一把尺，你能设计一个测量旗杆高度的方法吗因为有前几节课的知识作铺垫，再对问题中的"有太阳的日子"有感性的认识，许多同学都想到利用相似三角形的对应边成比例的知识加以解决，这样就很顺利地将课引入到对相似三角形的性质的探究中去。
当然情景的创设，不能也不应是一成不变的，因为同样的情景，因学生的不同，效果可能完全两样，所以情景的创设要因人、因时、因地而异，要尽可能利用突发的、即席的、真实的情景，这样的情景最能引起学生的注意和兴趣。
教师没有囿于教材中既有的方法，而是把教学内容中的创新素材进行提炼，使之成为培养创新精神的土壤。
然后，给以空间，让学生在你追我赶的情境中，形成创新意识，开启创新潜能。
（三）、善于创造创新的环境。
要培养学生的创新精神，必须创造宽松和谐，有利于创新的环境。
为学生建立一个民主平等、宽松和谐、敢想善想的学习氛围，就能使他们从教师身上感受到爱意和期望，体验到成功和自信，汲取到智慧和力量，从而激活学生积极主动学习的情感，产生出强烈的创新欲望，迸发出创造的火花。
必须改善师生交往，使师生之间人格互容，互相尊重，真正体现民主与平等的关系。
在课堂教学中，让学生在教师营造的民主、宽松、和谐的创造氛围中有足够的表现自我的机会，积极思考，勇于创新。
在一堂计算教学课中，教师出示了这样一道题：7.5 X 28 + 17 X 2.5 ，在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先做乘法在做加法。
这时有一位学生提出能不能用（ 7.5+2.5 ）X （28+17 ）进行计算很显然这个学生错误地使用了提取公因数的方法进行计算。
在这种情况下，有的教师会告诉学生：你仔细想一想法则。
随着教师简单的否定，在羞涩中学生刚刚萌芽的创新意识被扼杀了，而有些教师并不急于否定学生。
首先表扬学生的这种大胆的设想具有创意性，再提出是否存在的问题有无解决的方法随着问题的提出，激发了学生的研究意识，从而通过研究发现了多种较新颖独特的计算方法：（1）原式=7.5*17+17*2.5+7.5*11=（7.5+2.5）*17+7.5*11 （2）原式= （7.5+2.5）*28-2.5*11 ------- 这样不仅鼓励了学生最初萌芽的创新意识，而且极大地调动了学生们创新的欲望。
在两种不同的处理方式下会产生两种截然不同的结果。
因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从以知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。