初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
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2017-2018年部编本人教版初中初一七年级语文上册18PPT课件.鸟-梁实秋.PPT
议 《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集 一 《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》 议 是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小 ， 品文的结集。 探 究 从作者对各种鸟的描写中，你感悟 文 到作者希望有怎样的社会和人生？ • 对囚笼般的现实的不满和对无拘无束生 章 活的向往。作者希望建立自由、平等、 主 幸福、美好、没有强权、没有欺压、没 旨 有贫困的社会。希望有个能够自由地发令人触目惊心的笼中鸟 Nhomakorabea令人喜悦的鸟
令人憎恶的鸟
令人悲苦的鸟
找 我 爱 鸟 ，那 一 见到笼中鸟 找 听到 ，那 鸟声音 ， 初 看到鸟形体 ，那 步 ，那 整 知道杜鹃鸟 体 发现 ，那 感 风中鸟 知
的样子， 羽翮不整，蜷伏不动 我感到 ； 苦闷 的鸣叫， 清脆嘹亮，圆润和谐 我感到 ； 快乐 的模样， 俊俏优美，玲珑饱满 我感到 ； 喜悦 的劣行， 豪横无情，鸠占鹊巢 我感到 ； 坦然 的境遇， 战栗抖擞，孤苦伶仃 我感到 。 悲苦
主要作品: 杂文集: 《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等． 散文集: 《雅舍小品》 《雅舍小品续集》 《雅舍小品》 (3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》 等． 翻译书目： 《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．
梁实秋
梁实秋（1903～ 1987）中国作家，文 艺理论批评家，翻译 家。原名治华，笔名 秋郎。浙江杭县（今 余杭）人。1915年考 入清华学校。后与闻 一多等成立清华文学 社，开始写批评文章 和新诗。1923年留学 美国。1926年回国， 先后在东南大学、暨 南大学任教。1949年 定居台湾。
处境：蜷伏 无法高飞
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
不出声，不动唇，不指读，不回看， 一气读完全文。
课文p37
勾画出重要语句或段落，并学会做摘 要（课文p95）
学法指导：找中心句
1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟 分为三类，哪三类？表达了怎样的感情？
令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人悲 苦的鸟
见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然 发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦 2本文以什么为线索？ 我爱鸟为线索。 同情笼中鸟，喜爱山林自然鸟，悲苦贫寒鸟
漳州市南靖县湖美中学 执教：张月娟 2016.12.29
语言的魅力课文春天来了我什 么也看不见，重现！_标
清.flv
“春天到了，可是我什么也看不见！”这句 话的魔力 在于它有非常浓厚了感情色彩。
那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌鸟语， 那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？这良辰 美景，对于一个双目失明的人来说都是虚 设的，在他面前只是一片漆黑。这是多么 悲惨啊！当人们想到这个生命即将结束的 盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾 （褒义词），
生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们
眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女 形象， 表现了作者对鸟的喜爱之情。
方法二：运用大量的形容词（褒义词）
观鸟
－－欣赏其美
观看短片， 以审美眼光 从多角度观 察鸟的美 。
晴空一鹤排云上
明确：运用动静结合的表现手法， “拳、缩” 两字，形象地写出了白鹭伫立在稻 田的样子； 两个“有时候”一静一动，动静结 合，写出
运用比喻、拟人修辞手法，把鸟叫声比作 交响乐，将鸟人格化，生动形象的写出了 鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声 音的喜爱、赞美之情。
语文人教版部编七年级上册《鸟》梁实秋
顾盼：向左右或周围看来看去。 客愁：旅人怀乡的愁思。 据为己有：把不是自己的东西占为自己 所有。 料峭：形容微寒(多指春寒)。 感喟：感叹。 戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。 褴褛：形容（衣服）破烂。 孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。
些鸟可以分为几类？
2.赏析句子：多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃， 有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的 是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时 候才闪露一下斑烂的花彩。
运用（ 排比 ）的修辞手法，生动形 象地描写了不同种类鸟的（ 姿态 ）美 和（ 色彩 ）美，表达了作者的（喜爱 ） 之情。
3.谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一 条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后 还衬着黛青的山色和釉绿的梯田”这些内容的理解。
戟（ jǐ ）张
褴（lúá ）褛（l ) 窗棂（ líng ）
鸱（ chī ）枭（ xiāo) n
ǚ
◆多音字
（ ɡuā ）呱呱直叫 呱 （ ɡū ）呱呱坠地
（ cánɡ ）昂藏 藏 （ zànɡ ）宝藏
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
羽翮（ hé）
蜷 （quán）伏
瞵（ lín ）视
抟（ tuán ）扶摇 鸟啭（zhuàn） 曳（yè）着
长喙（huì）
斑斓(lá )
秾（ nóng）纤（ xiān ） n
丰腴（y ） 倏（ shúū）地
伫（ zhù）立
釉（yò ）绿
鸢（ yuān）鹰
筵（ yán）席
跼（uj ）蹐（ jí） 感喟（ kuì）
笼中鸟 城市鸟
2024年部编版七年级语文上册教学设计第5单元18 我的白鸽
18 我的白鸽设计说明《我的白鸽》是陈忠实的一篇作品。
陈忠实先生的创作有着深厚的关中文化背景,叙述风格以质朴、客观见长,习惯将主观的思想倾向蕴含在对人物情节朴素、客观的刻画中。
《我的白鸽》除了有对白鸽的珍视,更有对关中乡土文化的执着坚守,以及对家乡山川田园的热爱。
教学目标1.运用默读技巧,勾画、摘录文中的重要信息。
2.揣摩细节描写,体会作者对白鸽的喜爱之情。
3.结合关键语段,体会作者对白鸽的珍视,对关中乡土文化的执着坚守,以及对家乡山川田园的热爱。
教学重难点1.引导学生揣摩细节描写,体会作者对白鸽的喜爱之情。
2.引导学生结合关键语段,体会作者对白鸽的珍视,对关中乡土文化的执着坚守,以及对家乡山川田园的热爱。
教学方法讨论法讲授法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境鸽子,是一种十分常见的鸟,在世界各地广泛饲养。
每当抬头看到成群的白鸽盘旋于天空时,内心不免沉醉于这美好祥和的世界,倘若能亲手养几只,看着它们慢慢长大,翱翔于天际,那一定会生发出无尽的美好情感吧!作家陈忠实在乡村写作之余就有这样的体验,下面就让我们走进陈忠实的《我的白鸽》。
二、预习任务1.字音字形。
喙．(huì)惬．(qiè)意蜕．(tuì)变邋遢．．(lā ta)洞达豁朗．．(huòlǎng)亭．(tíng)亭玉立风烛．(zhú)残年2.根据释义明确词语。
鸟的嘴:喙满意;称心:惬意宽慰,消解:排解形质发生改变或转化:蜕变肮脏,不整洁:邋遢文中形容能看透人的心思:洞达豁朗花木主干挺拔或女子身材修长。
文中形容姿态端正美好:亭亭玉立比喻临近死亡的晚年。
文中指即将不再存在:风烛残年3.文学常识。
陈忠实(1942—2016),陕西西安人,作家,代表作有长篇小说《白鹿原》等。
关中,是指“四关”之中,即东潼关、西散关(大震关)、南武关(蓝关)、北萧关。
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
七上 第五单元
鸟
梁实秋
南师附中新城初中怡康街分校 黄佳佳
《鸟》梁实秋
你读懂了什么？
《鸟》梁实秋
梁实秋的散文，往往能够启发 人们更深入的思考。
《鸟》梁实秋
你还想再多读懂一些么？
《鸟》梁实秋
致云雀（节选）
雪莱
像一只金色的萤火虫，
像被她自己的绿叶，
在凝露的深山幽谷残，
把晶莹的流光传播，
直到它的馥郁芳菲，
在遮断我们视线的鲜花芳草 以过浓的香甜使鲁莽的飞贼
丛中。
沉醉。
《鸟》梁实秋
梁实秋的文艺观有两个要点：一是反对 以功利的眼光看待文学，二是认为文学应当 表达万物亘古不变的本性。
——陈漱渝《梁实秋散文（序）》
鸟
梁实秋
南师附中新城初中怡康街分校 黄佳佳
《鸟》梁实秋
你读懂了什么？
《鸟》梁实秋
梁实秋的散文，往往能够启发 人们更深入的思考。
《鸟》梁实秋
你还想再多读懂一些么？
《鸟》梁实秋
致云雀（节选）
雪莱
像一只金色的萤火虫，
像被她自己的绿叶，
在凝露的深山幽谷残，
把晶莹的流光传播，
直到它的馥郁芳菲，
在遮断我们视线的鲜花芳草 以过浓的香甜使鲁莽的飞贼
丛中。
沉醉。
《鸟》梁实秋
梁实秋的文艺观有两个要点：一是反对 以功利的眼光看待文学，二是认为文学应当 表达万物亘古不变的本性。
——陈漱渝《梁实秋散文（序）》
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
方法指导：说出开展爱鸟护鸟的活动形式
课后评说“鸟”
作业1：课后收集有关鸟的诗句，并说说 古代诗人对鸟寄予了怎样的情感？
作业2（课后探究）：作者说“我爱鸟的 声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对 鸟并不存在任何幻想”应该怎样理解呢？ （提示：结合写作背景）
鸟（梁实秋）
执教者：邻水实验学校 何飞
学习目标：
1、 默读课文，理清文章线索，整体感 知课文内容。
2、把握作者对鸟自由自在生活的喜爱 及对囚笼般生活的不满。
默读感知“鸟”
默读课文，思考以下问题：
1、理清文章的感情线索 。 2、本文写了哪几种情形下的鸟？作者对他
们分别有怎样的态度？
方法指导：要善于抓住文段的关键句或者中心 句来把 握文章内容。
精读品味“鸟”
朗读课文三、四段，看看作者从哪些方 面描写了鸟的美。请找出精彩的语句赏析。
方法指导： 可从修辞、富有表现力的词语等方面入手
去赏析。
合作探究“鸟”
作者爱鸟，却在开头、结尾都写到 “笼中鸟”，这有何用意?作者要表达 的中心是什么？
Hale Waihona Puke 用心呵护“鸟”国务院决定，每年四月底五月初在 全国开展爱鸟周活动，你能为明年的爱 鸟周出一个“护鸟金点子”吗？
课后评说“鸟”
作业1：课后收集有关鸟的诗句，并说说 古代诗人对鸟寄予了怎样的情感？
作业2（课后探究）：作者说“我爱鸟的 声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对 鸟并不存在任何幻想”应该怎样理解呢？ （提示：结合写作背景）
鸟（梁实秋）
执教者：邻水实验学校 何飞
学习目标：
1、 默读课文，理清文章线索，整体感 知课文内容。
2、把握作者对鸟自由自在生活的喜爱 及对囚笼般生活的不满。
默读感知“鸟”
默读课文，思考以下问题：
1、理清文章的感情线索 。 2、本文写了哪几种情形下的鸟？作者对他
们分别有怎样的态度？
方法指导：要善于抓住文段的关键句或者中心 句来把 握文章内容。
精读品味“鸟”
朗读课文三、四段，看看作者从哪些方 面描写了鸟的美。请找出精彩的语句赏析。
方法指导： 可从修辞、富有表现力的词语等方面入手
去赏析。
合作探究“鸟”
作者爱鸟，却在开头、结尾都写到 “笼中鸟”，这有何用意?作者要表达 的中心是什么？
Hale Waihona Puke 用心呵护“鸟”国务院决定，每年四月底五月初在 全国开展爱鸟周活动，你能为明年的爱 鸟周出一个“护鸟金点子”吗？
部编人教版七年级语文上册《鸟》(完美版)PPT课件
5.“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦 而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一 分则太肥，那样的秾纤合度。”赏析这句话的表达效 果。
【答案】“减一分则太瘦，增一分则太肥”，生动 地说明了鸟美妙的体形，显示出鸟儿的身体比例匀 称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
6. “我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想” 的含义是什么？ 【答案】作者爱鸟只爱其声音、形体，是一种冷静 和单纯的爱，而不是受人们赋予鸟身上的各种文化 意蕴的影响。“幻想”是指在原有事实基础上的想 象，在这里指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上 长期形容渲染而成的象征意蕴。
雅舍小品
《雅舍小品》是梁实秋的一部散文集，其中的“雅舍”， 即作者的居室。书中每篇作品不超过两千字，写的都是身边 琐事，生活随笔，既不涉及政治思想，也不谈中西文化问题。 全书都是独立成篇的文章，且题材多是随手拈来的。梁实秋 的散文常表现出一种闲和的雍容雅态，《雅舍小品》正是这 种精神的写照，小品集中，雅趣横生。
【答案】 协调。如果说1－4段是真实而生动地体现了作者“ 喜爱着鸟的可爱”的话，那么5、6两段却是诉说了作者悲苦着 鸟的悲苦，这同样是作者的“爱”，但较前者已经发生了很大 的改变，鸟儿们自在自为的自然境界被打破，失去了最起码的 生存条件，这不能不令人悲哀。作者又以这种令人悲哀的鸟为 参照物，联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，与悲哀之鸟 一模一样，进而把目标指向人——现实中人的命运的悲哀，凸 显了文章的主旨，这是一种对人与自然、环境关系的更深层次 的思考的爱，这种爱比1－4段表达得更深刻丰富。
三 记一记词义
1．圆润： 饱满而润泽。
2. 旭日： 刚升起的太阳。
3．鼎沸： 像水在锅里沸腾一样，形容喧闹、混乱。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《鸟》
——梁实秋《白猫王子五岁》
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的 也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见 了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时 候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻 闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱 了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻， 我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床 被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。 这样，他便已给了我们很大的满足。
在课文中划出自己喜欢的语句， 反复诵读，并在该句的空白处写上旁 批，说明喜欢的理由。
梳理情感
通过前面语言品味，我们深深感 受到作者对鸟的欣赏、喜爱之情，可 为什么文中会出现表现哀伤的字眼， 这跟前面的感情是不是矛盾呢？
从作者对各种鸟的描写中，你 感悟到作者希望有怎样的社会和人 生？
总结：
《鸟》这则散文。作者的 “爱”鸟， “爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟 的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。 作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典 故产生质疑，更显示出作者对日常生活 和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲” 鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们 深深的思考和启迪。
人教版（2016教育部审定）语文七年级上册
鸟
学习目标（本课时）
1、朗读课文，品析优美语段；（重点） 2、默读课文，梳理作者情感。（难点）
品析文 段
整理出描写鸟声音、外形的词语。
明确： 描写声音的词语 清脆、嘹亮、圆润、不 单调、和谐、凄绝……
描写外形的词语 俊俏、玲珑饱满、细瘦而 不干瘪 、丰腴而不臃习
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的 也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见 了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时 候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻 闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱 了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻， 我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床 被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。 这样，他便已给了我们很大的满足。
在课文中划出自己喜欢的语句， 反复诵读，并在该句的空白处写上旁 批，说明喜欢的理由。
梳理情感
通过前面语言品味，我们深深感 受到作者对鸟的欣赏、喜爱之情，可 为什么文中会出现表现哀伤的字眼， 这跟前面的感情是不是矛盾呢？
从作者对各种鸟的描写中，你 感悟到作者希望有怎样的社会和人 生？
总结：
《鸟》这则散文。作者的 “爱”鸟， “爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟 的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。 作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典 故产生质疑，更显示出作者对日常生活 和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲” 鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们 深深的思考和启迪。
人教版（2016教育部审定）语文七年级上册
鸟
学习目标（本课时）
1、朗读课文，品析优美语段；（重点） 2、默读课文，梳理作者情感。（难点）
品析文 段
整理出描写鸟声音、外形的词语。
明确： 描写声音的词语 清脆、嘹亮、圆润、不 单调、和谐、凄绝……
描写外形的词语 俊俏、玲珑饱满、细瘦而 不干瘪 、丰腴而不臃习
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计方案
学生在欣赏完图片之后，有了喜爱鸟儿的情感，想象鸟儿飞翔的情形，似乎听到鸟儿的鸣声，产生厌恶提鸟笼人的心。
学生通过多媒体播放资料的感性认识，喜爱鸟儿之情顿生，与作者爱鸟的情感相似，喜欢阅读课文
学生在观赏图片时会猜测鸟的名字，并发生争执，教师要予以纠正，促进学生对鸟儿产生喜爱之情。
学生爱鸟的意识油然而生
《鸟》是梁实秋先生写的一篇散文。全文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，表达了作者对自由自在、幸福美好的生活的向往之情。知识建构图按课文作者的写作思路来安排。借此培养学生关爱动物，善待生命的情怀。文题简洁点明了本文的写作对象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
项目
评价要求
评分依据
完成程度及评分
学习兴趣
学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确
能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习
优良中差
4 3 2 1
导入新课，初步感知教学内容
从生活入手，生动介绍插图与文本框的联系
探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力，通过这一环节就能够使学生对文档修改的认识过程
预习时要合理安排好学习任务。要注意巡回检查和督促，并适当地引导。学会边读边用笔勾画的方法。预习题设计1》默读课文，整体感知课文内容要求学生快速阅读，力争每分钟不少于400字
2》生字生词标注并借助于工具书解决。3》找出重点语句，并表示自然段序号。4理清文章脉络（文章安排材料的顺序）
运用多媒体展示鸟的图片，播放鸟鸣叫的声音，让学生对鸟形鸟鸣有个认识了解（感性认识），为朗读课文创设氛围。
《鸟》教学设计方案
学生通过多媒体播放资料的感性认识，喜爱鸟儿之情顿生，与作者爱鸟的情感相似，喜欢阅读课文
学生在观赏图片时会猜测鸟的名字，并发生争执，教师要予以纠正，促进学生对鸟儿产生喜爱之情。
学生爱鸟的意识油然而生
《鸟》是梁实秋先生写的一篇散文。全文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，表达了作者对自由自在、幸福美好的生活的向往之情。知识建构图按课文作者的写作思路来安排。借此培养学生关爱动物，善待生命的情怀。文题简洁点明了本文的写作对象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
项目
评价要求
评分依据
完成程度及评分
学习兴趣
学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确
能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习
优良中差
4 3 2 1
导入新课，初步感知教学内容
从生活入手，生动介绍插图与文本框的联系
探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力，通过这一环节就能够使学生对文档修改的认识过程
预习时要合理安排好学习任务。要注意巡回检查和督促，并适当地引导。学会边读边用笔勾画的方法。预习题设计1》默读课文，整体感知课文内容要求学生快速阅读，力争每分钟不少于400字
2》生字生词标注并借助于工具书解决。3》找出重点语句，并表示自然段序号。4理清文章脉络（文章安排材料的顺序）
运用多媒体展示鸟的图片，播放鸟鸣叫的声音，让学生对鸟形鸟鸣有个认识了解（感性认识），为朗读课文创设氛围。
《鸟》教学设计方案
最新部编版初中语文七年级上册《鸟》优质教学课件
课后讨论
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“撞了个满怀”，形象的写出了淋浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”的第一感受就与众不同，说明“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
BRIEF SUMMARY / REPORT GENERAL TEMPLATE FOR CHINESE WIND WORKBRIEF SUMMARY /
鸟
人教版七年级语文PPT课件
壹·课文导读
贰·好词好句
叁·课文拓展
肆·课后讨论
课文导读
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我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
拖yè( ) 战lì ( ) jùn( )俏xù ( )日 不xiá ( ) 鼓zào ( )昂cánɡ ( ) suō ( )衣 斑lán ( ) yōng ( )肿
本文流露出作者怎样的情感？（1）对故土的思念；（2）作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
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“撞了个满怀”，形象的写出了淋浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”的第一感受就与众不同，说明“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
BRIEF SUMMARY / REPORT GENERAL TEMPLATE FOR CHINESE WIND WORKBRIEF SUMMARY /
鸟
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壹·课文导读
贰·好词好句
叁·课文拓展
肆·课后讨论
课文导读
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我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
拖yè( ) 战lì ( ) jùn( )俏xù ( )日 不xiá ( ) 鼓zào ( )昂cánɡ ( ) suō ( )衣 斑lán ( ) yōng ( )肿
本文流露出作者怎样的情感？（1）对故土的思念；（2）作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
晴空一鹤排云上
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
梁实秋
梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同 时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。 他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆 往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯， 或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化 习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味 浓郁。
1、积累词语 2、学习作者多角度描写的方法。 3、梳理课文内容，明确作者的写作意图。
自由朗读课文，概括每一段的意思。
1．请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外 形的词语。
清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满 细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵
这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？ 表达了作者怎样的感情？
3．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写
了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出 现在同一篇课文里是否不太协调？
如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的 话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映 了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。
在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该 句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由.
例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“ 有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声 的美妙动听。
拓展延伸
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
梁实秋
梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同 时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。 他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆 往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯， 或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化 习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味 浓郁。
1、积累词语 2、学习作者多角度描写的方法。 3、梳理课文内容，明确作者的写作意图。
自由朗读课文，概括每一段的意思。
1．请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外 形的词语。
清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满 细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵
这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？ 表达了作者怎样的感情？
3．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写
了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出 现在同一篇课文里是否不太协调？
如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的 话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映 了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。
在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该 句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由.
例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“ 有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声 的美妙动听。
拓展延伸
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物：
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
•但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的， 像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而 臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不 暇令人哀了。 （第6段）
•自从离开四川以后，不再容易看见……，也不再 容易听见……。只是……，……，……还能看 见……。……不知……，也很少……。黄昏时 偶尔还听见……，入夜也还能听见。再令人触 目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿，但是我不忍看。
散文最突出的特点：
题材广泛 写法多样 思路自由
中心集中 主题明确
大胆添改有讲究，标题入手留印象。 精彩片段不错过，含英咀华赏文章。 议论抒情揽首尾，细读精思意味长。 散文需见“我”情志，知人论世可帮忙。 学须静也才须学，掌握方法也不难。
愿你学有所获！
请转身向听课老师 行礼致意。
请看第 段，“……”（美读原文），读到这里， 我的眼前仿佛出现了一只/一群 的鸟，作者 用……（写法/句式/关键词），写出了……，写得……。
【示例】 请看第4段，“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖长喙，
有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候闪 露一下斑斓的花彩”，读到这里，我的眼前仿佛出现了一群 俊俏的鸟，作者连用四个“有的”，以排比修辞铺展刻画， 抓住鸟儿们显著的特点，写出了不同的鸟各自独特的美，写 得简练精当而又丰富多彩。
（第7段）
在这“爱”与“怜”的 背后，梁实秋真正想说 的是什么呢？
作者向往自然、自在、 自由的生活状态和精 神境界。
梁实秋以其清峻、 理智和洗练的知性散文
著称。其中清峻即不涉
足政治，不与时代潮流
相适应，写平常之事，
梁实秋（1903-1987），抒发人生的感悟与体味。 原名治华，字实秋，浙 他在当时的文学流派— 江杭县（今杭州）人， —新月派中主张“文学 作家、文学评论家、翻 无阶级”，反对把文学 译家。代表作有散文集 当作政治的工具，反对 《雅舍小品》、译著 思想统一，要求思想自 《莎士比亚全集》。 由。
•自从离开四川以后，不再容易看见……，也不再 容易听见……。只是……，……，……还能看 见……。……不知……，也很少……。黄昏时 偶尔还听见……，入夜也还能听见。再令人触 目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿，但是我不忍看。
散文最突出的特点：
题材广泛 写法多样 思路自由
中心集中 主题明确
大胆添改有讲究，标题入手留印象。 精彩片段不错过，含英咀华赏文章。 议论抒情揽首尾，细读精思意味长。 散文需见“我”情志，知人论世可帮忙。 学须静也才须学，掌握方法也不难。
愿你学有所获！
请转身向听课老师 行礼致意。
请看第 段，“……”（美读原文），读到这里， 我的眼前仿佛出现了一只/一群 的鸟，作者 用……（写法/句式/关键词），写出了……，写得……。
【示例】 请看第4段，“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖长喙，
有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候闪 露一下斑斓的花彩”，读到这里，我的眼前仿佛出现了一群 俊俏的鸟，作者连用四个“有的”，以排比修辞铺展刻画， 抓住鸟儿们显著的特点，写出了不同的鸟各自独特的美，写 得简练精当而又丰富多彩。
（第7段）
在这“爱”与“怜”的 背后，梁实秋真正想说 的是什么呢？
作者向往自然、自在、 自由的生活状态和精 神境界。
梁实秋以其清峻、 理智和洗练的知性散文
著称。其中清峻即不涉
足政治，不与时代潮流
相适应，写平常之事，
梁实秋（1903-1987），抒发人生的感悟与体味。 原名治华，字实秋，浙 他在当时的文学流派— 江杭县（今杭州）人， —新月派中主张“文学 作家、文学评论家、翻 无阶级”，反对把文学 译家。代表作有散文集 当作政治的工具，反对 《雅舍小品》、译著 思想统一，要求思想自 《莎士比亚全集》。 由。
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梁实秋
淮北五中 李晶
yú 丰腴
biě 干瘪
huì
qiào
长喙 料峭
wǎng kuíwú mò
guā
迷惘 魁梧 蓦然 呱呱
默读课文，思考下列问题： 1、本文的中心句是什么？
“我爱鸟。” 2、作者爱鸟的哪些方面？
请用“作者爱鸟的……，你看（听）……”句式回 答。
自由朗读课文三四段，找出
生命无花,自残便是解脱的方式
春去了,秋又来了
我叫出血,我啄掉自己的羽毛
我只能无谓的鸣叫
如果一生注定在笼中生活
我应该是放纵的死亡比活着更好你最喜欢的句子或字词，说说你 的理由？（修辞、字、句式）
跳读全文，思考：
•除了爱鸟，作者还有哪些情感？
笼中鸟 —— 苦闷 寒风中的鸟—— 悲苦 杜鹃鸟 —— 厌恶
作者及背景
梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家， 国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有《雅舍 小品》《莎士比亚全集》等。
梁实秋在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐， 主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工 具，反对思想统一，要求思想自由。鸟失去自由— —文学为政治所绑架——人失去思想自由 托物言 志的写法，借鸟之口说出对自由美好的向往之情。
假如你是一只鸟，你想说什么？
主旨
鸟的自白
别束住我的手脚
在枝头,在花间,在溪畔
穿破云层,我是一只自由的鸟
展示飞翔的骄傲
让我飞吧
慢慢衰老,慢慢衰老
给我一点做鸟的自豪
葬在草丛,葬在花间
我已厌倦了
葬在河水滔滔
这笼,这水,这吃不完的食物
这梦想,这渴望
这温暖的巢
钻进我的心
我是那样无用
让我不安,让我急噪
眼看,草枯了,花谢了
淮北五中 李晶
yú 丰腴
biě 干瘪
huì
qiào
长喙 料峭
wǎng kuíwú mò
guā
迷惘 魁梧 蓦然 呱呱
默读课文，思考下列问题： 1、本文的中心句是什么？
“我爱鸟。” 2、作者爱鸟的哪些方面？
请用“作者爱鸟的……，你看（听）……”句式回 答。
自由朗读课文三四段，找出
生命无花,自残便是解脱的方式
春去了,秋又来了
我叫出血,我啄掉自己的羽毛
我只能无谓的鸣叫
如果一生注定在笼中生活
我应该是放纵的死亡比活着更好你最喜欢的句子或字词，说说你 的理由？（修辞、字、句式）
跳读全文，思考：
•除了爱鸟，作者还有哪些情感？
笼中鸟 —— 苦闷 寒风中的鸟—— 悲苦 杜鹃鸟 —— 厌恶
作者及背景
梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家， 国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有《雅舍 小品》《莎士比亚全集》等。
梁实秋在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐， 主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工 具，反对思想统一，要求思想自由。鸟失去自由— —文学为政治所绑架——人失去思想自由 托物言 志的写法，借鸟之口说出对自由美好的向往之情。
假如你是一只鸟，你想说什么？
主旨
鸟的自白
别束住我的手脚
在枝头,在花间,在溪畔
穿破云层,我是一只自由的鸟
展示飞翔的骄傲
让我飞吧
慢慢衰老,慢慢衰老
给我一点做鸟的自豪
葬在草丛,葬在花间
我已厌倦了
葬在河水滔滔
这笼,这水,这吃不完的食物
这梦想,这渴望
这温暖的巢
钻进我的心
我是那样无用
让我不安,让我急噪
眼看,草枯了,花谢了