如何让学生适应高中物理论文
高中阶段如何学好物理论文
高中阶段如何学好物理现代科学发展日新月异，我们的生活越来越离不开我们高中的物理知识。
那么，我们应该如何学好物理呢？在学习高中物理的第一节课时，老师都会讲高中物理难学，在未学习高中物理之前也就从高年级同学那里听说物理难学。
诚然，高中物理是难学，但绝非学不好，只要按照物理学科的特点去学习，掌握科学的物理学习方法，注重理解，就一定能很好的学好物理。
科学的物理学习方法包括预习、听课、整理、应用（作业）、复习总结等。
大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提；主动高效地听课是学好物理的关键；及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念，将知识转化为能力，从而形成技能技巧的重要途径；善于复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通；是学好物理的有益补充。
掌握学习方法，提高学习能力，我们可从以下几点做起。
一、课前认真预习，学会提出疑问预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。
课前预习，绝不是到了课前才开始预习，而是如魏书生老师倡导的在寒暑假期间就开始整章的预习。
整章预习，首先要把这一章中的每一节内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。
对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把其中自己不懂的疑难问题记录下来。
对已学过的知识，如果忘了，预习可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。
然后再纵观一整章的内容，找出各节课的联系，掌握知识的脉络，画出知识的结构。
同时阅读有关典型的例题，解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。
二、带着问题，主动高效率去听课带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。
课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就能非常主动、格外能集中精力听，努力当场弄懂。
同时可以对比老师的讲解来检查自己对教材理解的深度和广度，学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以在老师允许的情况下作进一步的提出自己的见解。
怎样学好高中物理论文
怎样学好高中物理高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，老师们也有此同感。
高中物理真的“难学”吗?不难学!不难学’又如何才能学好高中物理呢?一、调整学习心态，端正学习态度学生觉得物理“难学”。
并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”；又在上高中后他们切身感受，确是如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学!这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教。
学生难学”的尴尬局面。
针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心理障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。
二、激发学习兴趣，调动积极性“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。
教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。
实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学的故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。
三、培养坚强意志，养成良好习惯坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。
在教学活动中，教师应教育学生保持一颗平常心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。
只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。
良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。
教师帮助学生养成良好的学习习惯，除了要求学生课前预习，上课专心听讲、记好笔记，课后完成好作业、及时复习巩固之外，还要求学生每学完一节(章)，能自己总结，会写复习提纲，找准相关知识点之间的关联。
四、培养“物理头脑”。
掌握解题技巧解答好物理习题，就要从平时开始培养“物理头脑”。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
高中学生物理学习动机激发与培养[论文]
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高中学生物理学习动机的激发与培养不少学生进入高中，对物理学习不同程度上产生迷惘，本文从四个方面入手，通过对学生的学习动机的激发与培养，使学生更好地适应初中到高中的过渡转型阶段。
高中物理学习动机激发不少的学生进入高中物理学习，不同程度地感到物理难学。
他们中的有的没注意到初、高中物理教材的差别，沿袭了初中物理学习方法，放松了高中物理学习；有的因物理思维能力训练少，思维方式少，运用数学的能力不够，知识面狭窄，生活经验不够丰富；有的自我期望过高，又不善于求助于老师和同学，很难感受学习物理的乐趣……表现的形式也种种，经受不起挫折，心理脆弱、迷惘、焦虑或恐惧等产生不同的物理学习障碍，这时物理教师需要及时有效地进行学习动机培养，让学生重新定位，激发出学生的潜能。
如何激发和培养学生的学习动机，笔者认为可从以下几方面着手。
一、激发需要，培养学生的学习物理的目的性孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
物理教师在教学时，可以先使学生产生学习某种知识的需要，然后进行教学或者根据学生的需要来进行学习活动。
例如，笔者在讲授光电效应前，向学生提出这样一个问题：“道路两边的路灯能够天一黑就都亮了，天一明就都灭了，这是为什么？”虽然引语不多，但像磁铁一样吸引住了我的学生，让他们的学习动机从潜伏状态转入活跃状态，此时教师抓住了学生对于所学知识的迫切的需要，学生的学习积极性主动性就一下调动起来，学生为了解决某一问题而去读书，去听讲，去搜集材料或去实验，学习效果显著。
心理学的研究说明：在一般情况下，优等生的学习动机内容较广，水平也较高，他们往往既有远大目标，也有切近的具体目标，两种目标结合得较好；而差等生的学习动机内容比较窄，水平较低，他们往往只有切近的具体目标，或只有空泛的远大目标，这两种目标常常是脱节的，因而学习的效果就差。
这就要求教师很好的把握教学课堂，适当地激发需要，合理地培养学生的学习的目的性。
二、激发潜能，培养学生的学习物理的自觉性潜能是指人自身潜在的、尚未开发出来的能力。
教学论文：谈高一新生物理学习的适应
浅谈高一新生物理学习的适应高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强跨度比较大。
学生在学习的过程中因学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难于学习。
特别是高中一年级的新生，大都感觉不适应。
当然，这种所谓的跨度有内容上的原因，也有心理上的因素。
针对上述问题，我校在实际的教育教学过程当中作了一些初步的探索和讨论。
一、学生在初中和高中阶段的学习特点比较初中学生进入高中学习，无论对教材的理解方面、思维方面、研究物理的方法方面以及完成作业的手段等方面，与初中学习阶段相比较，存在着明显的梯度。
如果教师在教学中不注意这些明显的客观存在的差距，就会出现新旧知识不能很好衔接的局面，这无疑给学生带来学习上的困难1、力求用旧知识同化新知识在教学中做好新旧知识的同化可以减少学生学习的困难。
教师在教学中如何帮助学生用旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利的达到知识的迁移。
关键在于教师应当切实了解学生已经掌握了哪些知识。
并需要认真分析已学有的知识。
只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化新知识的目的.为此,要求教师在备课时细致捉摸高中教材所研究的问题跟初中教材研究的问题在各方面进行类比，找出差别和联系，明确新旧知识的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。
如讲弹力，在初中阶段只提弹簧伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但都没有涉及产生弹力的原因。
而高中教材讲弹力，不仅要分析产生的原因，而且要讨论弹力的大小以及它的方向。
这就比初中学习的知识抽象，难以理解。
教师在教学中必须考虑这些情况，在课堂上可再现弹簧伸长和压缩的形式，分析弹力产生的分原因和方向然后演示其它物体产生形变而产生弹力的现象。
目的是利用旧知识巩固新知识。
最后作微小的形变放大的试验最终得出物体之间产生弹力的条件。
这样的教学方法及过程跟初中教学衔接起来，又满足了高中教学的要求且学生易接收。
在物理教学中如何帮助高中新生跨过“高台阶”[论文]
![在物理教学中如何帮助高中新生跨过“高台阶”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2b6b44c80c22590102029d72.png)
浅谈在物理教学中如何帮助高中新生跨过“高台阶”高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。
如何搞好高初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。
本文试图从以下五个方面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。
一、初、高中物理教材的差别显著：现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，初步分析有其以下显著特点：1、从直观到抽象：如物体——质点。
2、从单一到复杂：二力平衡——多力平衡；匀速运动——变速运动、圆周运动、简谐运动。
3、从标量到矢量：算术运算（加减法）——几何运算（平行四边形法则）。
4、从浅显至严谨，从定性到定量。
二、学生学习方法上的不适应初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。
题型简单，转弯少，数字小，易计算。
因此，初中生的学习方法比较机械、简单。
习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。
”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。
由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。
而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。
如何学好高中物理论文
浅析如何学好高中物理【摘要】学生都能意识到物理学科在高中阶段学习中的重要性，但由于种种原因导致物理学不好。
如何帮助学生提高物理学习的兴趣，使学生能自主学习，从而帮助学生学会学习，本文就作者自己的体会简单做一说明。
【关键词】愉快学习兴趣批评一、培养学生对未知的好奇与探索精神好奇心是一种情感，是一种人文精神，也是最重要的科学精神。
科学进步的真正动力是许多物理学家对了解未知事物的欲望。
牛顿看到苹果落地，就去想苹果为什么会从树上掉下来，从而想到了万有引力；阿基米德从浴桶洗澡中得到启示，发现水面上升与他身体侵入部分体积之间的内在联系，找到了鉴别金质王冠是否掺假的方法，产生阿基米德原理，发现浮力定律等。
这种对未知的好奇与探索精神，对物理学的发展与人类的文明有很重要的作用。
高中生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。
例如在《超重与失重》一节的教学中，我们可以把一台磅秤放在教室前头,让一个学生称量自己的体重,然后观察该学生突然尊下和站起瞬间磅秤发生的现象,此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会感到是人对磅秤的压力变大或变小,但不知原因,因此产生强烈兴趣，同时渴望得到的答案，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
二，上好我们的每堂课作为一位物理老师，我们就是物理的代言人，形象大使。
能不能把学生引入我们的物理王国，跟我们的课堂有很大关系。
课堂教学过程要体现“精讲、精练、精评”的原则，实现优质高效的目的。
简化课堂环节，简则明了，简则灵活，简则大气。
只有这样课堂才能还给学生足够的学习时间与学习自主权，才能真正引发学生的自主性与创造性。
初高中物理教学衔接策略论文
谈初高中物理教学衔接的策略摘要由于学生年龄特点所决定的生理特点和心理特点，以及初高中课程结构、课程标准的差异，造成许多学生对高中物理学习的不适应，进而影响到学习成绩。
因此，帮助学生尽快地适应高中物理的学习特点，是物理教学中老师不断探索的问题。
关键词高中物理街接一、做好准备工作，为搞好街接打好基础。
（1）精心设计绪论课，搞好高一物理入学教育搞好高一物理人学教育，一是要向学生讲清高一物理在整个高中物理中所占的位置和作用；二是要结合实例，采取与初中对比的学习方法，向学生讲清高中物理内容体系特点和教学特点.通过高一第一堂绪论课，向学生介绍物理学的研究方法，让学生了解高中物理学习的特点。
知道高中物理的主要内容和知识结构，从而在宏观上了解物理世界的轮廓，增强学习物理的信心和兴趣。
（2）摸清底数，规划教学一方面，通过摸底测验了解学生基础；另一方面，学习和比较初高中物理教学大纲和教材，在全面了解初高中知识体系的基础上找出初高中物理知识的衔接点.二、研究、比较初高中教材特点，准确把握知识街接初高中物理有很多知识衔接点，如相互作用与牛顿定律、电磁现象与电磁定律等。
进人高中后有的知识点加深了，有的研究范围扩大了，有些结论在初中成立而到高中可能不成立。
在教学时应有意引导学生联系、复习旧知识，建立知识网络，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区分，这样可达到温故而知新的效果。
三、对学生进行有效的心理教育教师要为学生创设一个和谐宽松的环境，帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法。
教师不能只看学生人学成绩，而应了解学生平时的学习情况，肯定其长处，并帮助他们分析过去学习中存在的问题，勉励他们“百尺竿头，更进一步”，对后进生要帮助他们树立学习物理的信心，尽早全身心地投人到学习中来.四、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯（1）加强学法指导，使学生掌握学习方法通过教学中的学法渗透式教育，使学生认识到初高中学习方法的不同：在初中学习阶段，教师讲得细、类型归纳得全；而在高中学习阶段，内容多时间少，教师只能选讲典型性题目。
如何提高学生学习高中物理兴趣论文
如何提高学生学习高中物理的兴趣摘要：我国古代伟大的教育家孔子曾说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意，教学实践也充分表明凡是学生感兴趣的东西就越能自觉地、主动地去学习、去实践，学得就更深刻、更加透彻，记得更牢固，而激发学生学习物理的兴趣是摆在每个物理教师面前的一个重要的课题，如何培养学生学习物理的兴趣呢？本文分别从客观、主观以及主客观相一致三个向度来阐述学生学习高中物理的兴趣方法。
关键词：兴趣；客观；主观；主客观相一致中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-176-01兴趣是学生最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙，在教学过程中，如果学生对所学的学科没有兴趣，其教学效果是适得其反的，因此，我们要根据学生的心理特点，根据不同年级，结合教材、创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动起学生的主动性、积极性、兴趣性，达到优化教学的过程，提高课堂教学质量的最终目的。
一、客观方面：充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣以前的教育模式主要遵循单纯的传授知识教学的模式，以实验室教学为次，素质教育被推崇以后，学生自由、自主发挥的空间尤为广阔，这就从某种程度上要求提高学生的动手实操能力，而在传统模式下，虽然也是实验室教学，但主要是由老师讲解为主，学生实操为辅的教学模式，这种传统的实验室教学模式，严重影响着学生思维创新的自主性独立发展，因此，如何在实验教学中培养学生的探究和创新能力是我们今后教学的一个重要方向。
在新式的实验室教学过程中，老师可以提出实验目的和所要遵循的基本要求，根据实验内容事先准备好一些实验器材，可以尽量多一些实验器材提供给学生选择，教师在引导学生设计实验方案的同时，应该给予正确并且恰当的指引，并与学生形成一种良好的互动性关系。
针对不同学生设计的不同方案，应该因势利导，分别指引，以达到个性和共性的同时满足。
增强学生学好高中物理信心论文
增强学生学好高中物理的信心【摘要】多年来的高中教学过程中发现，普遍学生认为，物理太难学。
要解决物理难学的问题,摆脱物理教学的困境,教师应结合学科特点分析学生的学习心理,从培养学生的自信心出发，帮助他们逐步走出困境。
【关键词】信心培养注重开拓近年来，高考理综的物理学科成为的多数学生最头疼的学科，近乎是谈”物”色变，究其原因有以下几点：一、来自初中物理与高中物理难度加大产生的极大心理压力初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。
例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。
这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。
高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。
众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中’’物理难学’’成为抹不去的阴影。
不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果”台阶”的跨越更显艰难。
二、一成不变的学习方法，造就极强的依赖性初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。
高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。
学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。
试高中物理有效教学策略论文
试谈高中物理有效教学策略新课程理念下的高中物理教学更注重课堂的有效性，而那些让学生死记硬背的教学方法已经过时了。
在这种情况下，学生对所学的知识很难进行灵活的应用。
新课程标准下的物理教学要求提倡师生互动，不仅注重学生的学习态度，在方法上灵活多变，帮助学习物理知识与基本技能，还注重对物理知识的科学探究能力培养，使其逐步形成科学态度与科学精神。
所以物理教学要求教师创造性地运用新课程、新教材进行教学，这是目前每位物理教师都应该做到的。
一、新课程课堂教学要抓住本质，落到实处在课程实施过程中要注重学生的自主学习，这是高中物理新课程标准的理念之一，新课程提倡教学方式的多样化，教学方法灵活多变。
这样，就要求一改往日的教师占据整堂课，而是把其中的一部分时间交给学生自己去处理问题、解决问题，让学生感受获取知识的整个过程，体验直接经验。
于是，在这一理念的影响之下产生了诸如小组合作、探究学生的多种课堂教学方法。
笔者经过认真的思考认为我们应该改变这一现象，把自己放在学生的位置，用心体验学生是不是在这一环节中学到了知识，关注学生讨论的目标是否明确，他们所讨论的问题是不是偏离了这个目标，教师要及时引导他们向学习目标靠近，围绕着一个明确的目标而积极地展开讨论，还要看学生的思维是不是打开了，他们是不是一直局限在有限的范围内而没有解决好问题。
教师在教学过程中要善于引导学生，让自己成为学生学习与发展的促进者，时时把学生的学习情况掌握在自己的手中，不时地给他们进行学习上的帮助。
二、进行生活化教学学生有时候对抽象的物理知识并不是很容易理解，有时候甚至会钻牛角尖，这样时间久了就会影响他们的学习兴趣。
产生这种现象的一个主要原因就是物理课的内容和实际现象联系不够，学生感觉不到所学习的知识在生活实际当中的具体运用，久而久之，在学生的心里就产生对物理课的厌倦，失去了学习物理学的兴趣。
选用学生的生活用品和学习用具进行一些趣味性的物理小实验，拉近物理知识与学生生活实践的关系，让物理课堂重新焕发出物理学的魅力。
如何激发高中生学习物理兴趣论文
如何激发高中生学习物理的兴趣摘要：我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
关键词：开展活动创设情景激发兴趣增强效果高中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性等特点，这让很多高中学生伤透脑筋，甚至望而却步。
在新课程教学理念的指导下，如果能有效地激发学生学习物理的兴趣，就等于在学习的过程中添加了强效的“催化剂”，甚至可能产生“化腐朽为神奇”的效果。
因此，激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为了高中物理教师努力探究的方向。
在多年物理教学的积累下，笔者认为应当注意以下几个方面：一、利用有趣的导入提高学生的兴趣万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。
课堂教学也是如此，一节课成功的导人可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。
如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。
能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。
例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。
谁先落到地面上?为什么?学生回答到：粉笔先落地。
因为粉笔重。
教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。
教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。
这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。
必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。
二、创造活泼的课堂氛围，巩固学生的学习兴趣在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设“以人为本，以学生为中心”的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展刨新教学的课堂氛围。
问题性是探究教学的特征之一。
高一新生怎样迅速适应高中物理学习论文
高一新生怎样迅速适应高中物理学习与初中物理相比，高中物理的内容更多，难度更大，能力要求更高，灵活性更强。
因此不少同学进入高中之后很不适应,力、物体的运动，暂时还没有什么问题，觉得高中物理不过如此。
学到牛顿运动定律问题就开始来了，后面曲线运动、万有引力定律、动量、机械能问题越来越大。
如果不使学生及时改变学习态度和学习方法，物理将越来越差劲了，一提及物理就感到头痛，越来越讨厌物理，渐渐就与物理绝缘了。
这就使一些初中物理学得很不错的同学，到高中后不能很快地适应而感到困难，以下就怎样学好高中物理谈几点意见和建议。
一、首先要改变我们的观念让学生知道初中物理成绩好，高中物理并不一定会好。
初中物理知识相对比较浅显，并且内容也不多，更易于掌握。
再加上初三后期，通过大量的练习，通过反复强化训练，提高了熟练程度，可使物理成绩有大幅度提高。
首先应该改变学生观念，初中物理学得好，高中物理并不一定会学得好。
应降低起点，从头开始。
二、应培养我们学习物理的浓厚兴趣兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。
培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。
在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。
有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切、有用，可以大大地激发学习物理的兴趣。
从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。
高中物理教学策略论文
高中物理教学策略【摘要】高中学生普遍认为物理难学，许多初中物理学得不错的同学到了高中学习物理却感到很吃力。
那么，如何学好物理呢？【关键词】高中物理；教学策略中图分类号：g633.7高中物理是以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等的一门课。
高中学生普遍认为物理难学，许多初中物理学得不错的同学到了高中学习物理却感到很吃力。
那么，如何学好物理呢？一、做好初高中物理的衔接，课堂循序渐进。
刚入学的新生从他们的师兄师姐那里接受了这样的思想，物理难学，在没学习高中物理之前在产生了一种惧怕的心理，直接影响了后面的学习。
初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即使进行定量计算也是相对比较简单的比例关系的运用。
高中物理课程大部分问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的甚至相对复杂的定量计算。
初中物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生通过形象思维获得知识，而高中物理课程的知识的呈现多数以抽象思维为基础。
问题研究的实验不再是以直观直接得结论，而需要在实验基础上加以抽象、归纳才能得结论。
因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
如在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。
在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。
先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。
高中物理学习中部分学生学习障碍及克服方法论文
浅析高中物理学习中部分学生的学习障碍及克服方法摘要：物理是一门基础自然科学学科，是学生深入科学技术学习的基础。
但是初入高中的学生普遍对高中物理知识不能接受和不能理解，使学生对物理学习产生厌恶感，丧失对物理课的学习兴趣。
对于这种普遍存在的现象，教育部门应该高度重视，并采取相应的手段和措施，帮助学生消除物理学习障碍。
关键词：高中物理；学习障碍；克服方法高中生要想学好物理，必须在起初阶段克服对物理学习的障碍。
但是相对于初中物理课程，高中物理知识难度高、跨度大，很容易使学生产生无法克服的学习障碍。
那么，如何才能克服学习障碍呢？首先要分析形成学习障碍的原因，从而针对这些原因寻找有效的解决方法。
一、高中物理学习障碍的成因分析1.高中物理学习障碍形成的客观原因。
高中物理知识相对于初中物理知识，是有很大变化的，高中物理知识与初中物理知识关联性不强、跨度大、抽象难懂，这是造成学生学习障碍的重要因素之一。
初中物理学习主要是以观察和实验为基础的教学，内容是力学、热学、声学和光学等物理基础知识，都是比较具体化的知识内容。
高中物理知识是观察实验与抽象思维相结合的教学内容，由于知识的抽象化以及学生的思维逻辑能力不强，造成了学生无法理解高中物理知识。
所以，对于刚接触高中物理知识的学生来说，往往会存在理解上的障碍，使学生无法有效地学习物理知识。
2.学生的心理原因。
刚接触高中物理知识，学生会潜意识地受初中物理学习方法的影响，用初中物理学习方法来理解高中物理知识。
初中物理知识内容少，知识结构简单，学生只要熟练掌握和运用概念和公式就可以学好物理知识。
而高中物理知识的内容多，知识结构复杂，课堂的密度相对较高，各部分知识之间存在关联。
因此学生采用初中的学习方法是很难适应高中物理知识学习的，所以在高中物理学习中，学生往往会不知道该从何学起，也不知道应该重点学习什么，从而使学生对物理学习产生厌恶，造成物理学习的心理障碍。
3.高中物理教材原因。
高中物理课堂教学有效性论文
浅析高中物理课堂教学的有效性摘要：高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，导致很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题等问题。
本文笔者根据自己多年的工作经验，浅析了高中物理课堂教学的有效性。
关键词：高中物理课堂教学有效性一、激发学生学习物理的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的学习物理的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的有效手段。
如何激发学生学习物理的兴趣？笔者总结了以下几点：1. 建立良好的师生关系，构建融洽的课堂气氛融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。
如果老师上课一脸严肃，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。
学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
2. 导课有趣，吸引学生的注意力教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。
而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。
例如在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。
除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；而讲述一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
如何培养高中生对物理学习兴趣论文
浅析如何培养高中生对物理的学习兴趣物理是学生认为最难学习的课程之一。
学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感和兴趣也是十分重要的原因。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。
但在实际的教育教学中我也体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性和难度。
物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。
如果我们的教师再讲解不生动、不风趣，不能联系实际等。
就很容易使我们的很多学生对物理学习不感兴趣。
可见，教师正确的引导方法对于学生学习物理是非常重要的。
面对这样的问题，我在借鉴其他同行成功经验的基础上，初步探索与实践了学生乐于接受教学方式——利用物理学史，依附三类实验。
一、充分利用物理学史中的小故事，培养学生兴趣物理学史中有许多生动的实例，将其适时地穿插在教学中不仅使课堂气氛变得生动活泼，而且使物理知识深入浅出地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯,树立勇于探索的献身精神。
只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，变被动学习为主动获取知识。
再如，在讲到运动的相对性时，教师可以插入这样的故事：“第一次世界大战时、德法之间一场激烈的空战之后，一个法国飞行员正驾驶着飞机在２０００米的高空飞行，准备返回基地。
忽然，他觉得脸旁有一个小东西在游动。
飞行员以为是一只小昆虫，感到很新鲜，就顺手把它抓了过来，定睛一看，大吃一惊。
原来，这是德国飞机射向他的一颗子弹。
”为什么会有这样的效果呢？原因就在于参照物了。
通过这样的史实，学生不易理解的运动的相对性的问题得到了轻松的解决。
再如牛顿从观察苹果落地到发现了万有引力；瓦特从观察水蒸气推动壶盖到发明了蒸气机；伽利略从研究教堂里吊灯的摆动到钟表的出现。
这些生动有趣的故事把学生带进了对物理知识渴求的情境之中，为努力学习物理起到了助推作用。
如何调动学生学习物理积极性论文
如何调动学生学习物理的积极性高中物理学习的重要性不言而喻，但现在很多学生都对物理产生了畏难甚至是抵触情绪，其主要原因在于高中阶段教学的主要精力放在了升学应试的题海战术中，而忽视了学生学习兴趣的激发，学生失去了学习物理的积极性。
随着新课程改革的实施，学生学习的自主时间越来越多，调动学生的积极性就显得尤为重要。
一、通过趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，使学生产生悬念。
例如在讲解自由落体运动时先让学生观察牛顿管内物体的运动，发现羽毛、纸片、铁片同时落下，与实际生活矛盾，使学生产生悬念，再进行讲解。
又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要命名大会水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，从而使抽象枯燥的知识就得生动而富有刺激性，使学生感兴趣，调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、课堂上充分调动学生的各种感官，让学生真正“动起来”。
上好一堂课，首先的关键在于体现一个“活”字。
要把课堂搞得有声有色，这样才能吸引学习。
要把学生的学习热情调动起来，这样学生才能配合我们的教学。
因此，在我们上课时，要以启发式为主，配合讲解法，尽量避免大量的理论，不能一个体唱独角戏，而是要调动整体的力量。
学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锤炼，体现其学习的主体角色。
三、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可能结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
解决高中生学习物理知识存在困难策略论文
解决高中生学习物理知识存在困难的策略常听师生反映高中物理难教、难学、考试难，这令很多教师感到头疼，下面我就高中生学习物理知识存在困难的教学策略进行探讨。
一、对升高中不久的学生要注意做思想工作这时引入物理学史内容，要多鼓励，多引导。
比如讲“牛顿运动定律”时讲起牛顿的生平；讲“万有引力”时引入“苹果落到地面，而地球没有落到苹果上”的逸闻趣事；学习“行星运动”时，讲述人类认识行星运动的发展史。
讲“单摆”时谈伽利略研制等时器等等。
使学生学会观察，学会思考，并认识到物理就在我们身边，就在我们的生活中，同时使学生意识到科学的学习过程与研究过程要有艰辛的劳动与努力。
要正确使用评价手段，注意寻找学生在物理学习中的闪光点，多鼓励，多引导。
二、做好初高中的学习过渡开始时，适当放慢进度，降低难度。
新课的引入，尽量从初中的角度引入，注意新旧对比，前后联系，这要求教师必须熟悉初中物理教材。
另外对教学中涉及的数学知识，要作必要的复习与讲解，在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，画物理情景图，也要对数学运算做较为详细的分析与演析，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
例题、作业和测试一开始不宜太难，期中和期末测试应根据学生实际，以免学生盲目乐观或丧失信心。
其次，对书本上的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们。
最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时帮助纠正。
三、加强直观性教学，提高物理学习兴趣初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，我们应该采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立和掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”，提高学生对物理学习的兴趣，增强克服困难的信心。
四、改进课堂教学模式，提高学生思维能力现在我校尝试自主学习的教学模式，很有成效。
就是让学生自己看书，提出疑问点，要掌握的知识点，学生讨论得出物理规律。
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如何让学生适应高中物理
摘要：对于刚刚步入高中的新生来说，物理的学习面临着一个由简单到复杂、由定性到定量、由具体到抽象的很高的台阶。
因此，许多学生总是反应说初中物理考试经常能拿九十多分，但到高中要得七、八十分都难，不知怎么了，如何帮助学生跨越这一台阶尽快掌握高中物理的学习方法，是高一物理教师的重要课题本文首先介绍初中与高中物理教学的梯度，然后就高中物理学科特点，提出如何搞好初、高中物理教学的衔接的几个观点。
关键词：梯度；物理模型；学习习惯
进入高中的学习生活之后，学生普遍认为高一物理难学，原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距大。
高一物理是高中物理学习的基础，因此高中物理教师必须认真研究新课程标准、新教材和学生情况，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量，才能让学生完成由初中到高中的过渡，进入高中的物理学习。
一、高中与初中物理教学的梯度
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。
初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现
象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。
由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。
而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多的涉及到数学知识，物理规律的数学表达式明显加多加深，例如：匀变速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生解题常常感到无所适从；解题方法有基本公式法、平均速度法、推论法、逆向思维法、比例法等。
一些物理思想的培养也渗透其中。
开始用图像表达物理规律，描述物理过程；矢量进入物理规律的表达式。
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
1.重视教材与教法研究。
高中物理教师不单是研究高中的物理教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，从生活中事
例出发，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
2.坚持循序渐进原则。
高中物理课程标准指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。
高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，多举实例，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度。
3.透析物理概念和规律。
使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。
首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来；其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
4.物理模型的建立。
高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。
建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。
物理模型建立的重要途径是物理习题讲解。
讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。
物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的习惯。
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力，学生解题时的难点是把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来。
为了提高学生的阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动，同时还可以充分利用电脑动画再现物理情景。
总之，物理教师应该熟练驾驭教材，在教给学生知识的同时，注意培养学生的各种能力，让学生学会独立思考，建立正确的物理模型，养成良好的学习习惯，适应高中物理教学的要求，进入高中物理的学习。
参考文献
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