论藏区幼儿教育发展存在的问题及对策
甘南藏区教育中的问题与对策探析
甘南藏区教育中的问题与对策探析尔杰草(甘肃民族师范学院教育系)甘南藏族自治州因地理条件和历史条件的制约,经济发展缓慢,必然在客观上影响着教育发展的步伐。
在西部大开发的逐步深入过程中,在国家、省以及州政府的高度重视和政策与资金的支持下,甘南州教育事业也在逐步地得到发展。
但是,与发达地区的教育相比,在规模、水平和速度上差距很大,仍然处于较落后的状态,教育工作还面临着许多的现实问题和实际困难,本文主要针对问题,提出了几点对策。
甘南藏区教育问题对策甘南藏族自治州因地理条件和历史条件的制约,经济发展缓慢,必然在客观上影响着教育发展的步伐。
在西部大开发的逐步深入过程中,在国家、省以及州政府的高度重视和政策与资金的支持下,甘南州教育事业也在逐步地得到发展,但是,与发达地区的教育相比,在规模、水平和速度上差距很大,仍然处于较落后的状态,教育工作还面临着许多的现实问题和实际困难。
一、存在的主要问题与困难1.教育基础薄弱。
使人力资源开发水平非均衡发展既成为整个西部民族地区教育的现实问题,也制约全国教育整体水平的提高。
2.由于普初!达标低层次、低水平、城乡差距大,普初!成果的巩固提高十分艰巨。
学生流失、留级严重。
3.有待进一步拓宽渠道,加大教育经费投资力度。
教育经费的短缺使得藏区民族教育处在一定的水平上不断反复,发展迟缓,是直接影响教育的发展规模、发展水平及发展速度的根本原因之一。
4.两基!攻坚形式严峻,目前初中阶段入学率与验收标准的95%相差较大。
5.扫盲任务艰巨。
6.民族地区的贫困问题严重影响升学率、巩固率,以及高层次人才的培养。
群众生活水平低,致使学生辍学流失现象严重。
从全国经济发展水平看,西部民族地区(包括甘南州)是我国贫困地区和贫困人口的主要集中区。
7.现代化教学设备奇缺,共享和利用优质教育资源差。
8.幼儿园院长、中小学校长和教师队伍整体素质有待继续提高。
教育以人为本,以教师为主体,教师素质的提高必将有效地推动教育质量的提升。
探讨西藏农村幼儿教育教学质量存在的问题及对策
探讨西藏农村幼儿教育教学质量存在的问题及对策摘要：随着社会的进步与发展，人们对于幼儿教育问题也有了越来越多的关注。
在统筹城乡教育均衡发展的大背景下，农村幼儿教育备受关注，但长期对农村幼儿教育的研究让我真切地认识到一种现象：农村幼儿教育正面临着严峻的形势和严重的困难。
目前，城乡幼儿教育存在很大的差距，这种状况如不及时改变，不仅影响幼儿教育的全面普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。
关键词：农村教育；幼儿教育；教学现状；教学方法如何更加全面地认识到农村幼儿教学存在的问题，发现与拓展解决这些教学困境的方法，丰富农村幼儿教学内容，激发农村幼儿教学活力，保障农村幼儿教育可以有效、有序进行，进而提升幼儿教育的综合效率与基本质量，促使农村幼儿可以更好地适应接下来的学习环境，提升农村教育的整体质量。
农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节，不仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏，影响了教师的教学能力与教学素质；同时虽然农村对教育的重视程度有所提高，但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很严重。
因此做好启蒙教育工作，培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。
对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作，发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育成果的关键。
1.西藏农村幼儿教育现状1.1西藏农村幼儿园硬件基础设施薄弱。
幼儿的发展不但与学校家长的教育有关，还与幼儿所处的环境有关联。
学校环境对于幼儿身心发展特别重要。
但是，在农村幼儿园当中，公办的幼儿园较少；而私立幼儿园由于规模小，很多幼儿园仅有2-3个班，教师人数也是2-3人。
农村幼儿园没有幼儿正规寝室，很多农村幼儿园的办园条件差，甚至有的家长中午直接就来接孩子。
有的农村幼儿园室外的活动场所有限，游戏设施也不多；有的幼儿园没有室外的游乐设施，更鲜有大型的游乐设施。
这些因素都会限制农村幼儿教育的发展。
西藏幼儿教育发展过程中存在的问题和建议
西藏幼儿教育发展过程中存在的问题和建议发表时间：2019-11-27T13:18:11.407Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：贡吉[导读] 作为基础教育中不可或缺的重要构成部分，如今，西藏幼儿园教育出现了越来越多问题，诸如幼儿教育小学化现象层出不穷，孩子自主创新意识不足，对家长和教师的依赖性不断增高，来自家长和社会的压力越来越大，孩子学习负担日益加重，从而使原本最快乐幸福的时段变质，严重束缚了孩子的身心发展和思维创新，从而使幼儿的成长和发展面临着愈发严重的威胁。
本文正对上述存在的问题进行分析探讨，对西藏幼儿园教育提出几点建议和对策，以贡吉西藏那曲市第三幼儿园西藏那曲 852000 【摘要】作为基础教育中不可或缺的重要构成部分，如今，西藏幼儿园教育出现了越来越多问题，诸如幼儿教育小学化现象层出不穷，孩子自主创新意识不足，对家长和教师的依赖性不断增高，来自家长和社会的压力越来越大，孩子学习负担日益加重，从而使原本最快乐幸福的时段变质，严重束缚了孩子的身心发展和思维创新，从而使幼儿的成长和发展面临着愈发严重的威胁。
本文正对上述存在的问题进行分析探讨，对西藏幼儿园教育提出几点建议和对策，以期对西藏幼儿学前教育的改革创新提供理论指导，从而能够运用科学的方法帮助幼儿建立健康向上的身心发展态势，积极发展孩子的天性和自由，提高各方面思想意识，使幼儿教育在正确积极的轨道中积极地向前发展。
【关键词】幼儿教育问题建议中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-047-01随着社会的发展，幼儿教育的重要性，被越来越多的家长所认可。
作为整个教育体系的启蒙阶段，幼儿教育在整个素质教育过程中承担着重要的作用，一直以来，幼儿教育作为一个热门话题，受到越来越多的专家学者所关注。
然而我国当前阶段，幼儿园教育存在越来越多的问题，严重限制了孩子的身心发展。
以下本文结合当前幼儿教育中存在的问题和原因进行分析，并提出改善这些问题的几点建议，以期可以更好的促进幼儿综合素质的全面提高。
西藏学前教育的发展现状、问题与对策
西藏学前教育的发展现状、问题与对策摘要：通过研究西藏自治区幼儿园教育发展现状，发现了目前西藏学前教育中存在的问题，提出完善西藏学前教育的对策：大力发展普惠性幼儿园、拓展幼师师资队伍、完善双语教材的编写、建设学前教育专管部门等。
关键词：西藏；学前教育；发展现状、问题与对策分析前言新中国成立之后，西藏学前教育才开始发展。
先后创设了幼儿班、保育院，在1960年才正式创建了幼儿园。
西藏学前教育历经了五十多年的发展，终于收获了不错的成果，教育地位也有了崭新的变化，只不过因为西藏受到特殊经济条件、自然环境、教育投入等多方面的影响，导致西藏实际的学前教育水平距离全国学前教育平均水平还很遥远。
一、西藏学前教育的发展现状通过相关部门的信息统计发现，西藏自治区2010年建立的幼儿园仅有八十八所，基本都是教育部门申请的办园，占据整体幼儿园比例的70%；其中站在城乡分布的角度发现，建设的县镇幼儿园是最多的，然后是城市幼儿园，最后才是农村幼儿园，从这就可以看出县镇幼儿园是主要的办学性质，在整体幼儿园比例中占据了64%。
西藏全区在2010年的幼儿统计数量为13.7万人，可实际进入幼儿园的幼儿仅有16068人，75%的在园幼儿是少数民族的，有1281名教职工、850名专职教师。
二、西藏学前教育发展存在的问题1.师资紧缺,学历低通过了解西藏拉萨市教体局的学前负责人认为，本地学前教育的幼师专业教学水平不高，目前当地学前教育中主要的问题就是幼师短缺；还有民办性质的幼儿园中有的教师只经历过短期的岗前培训，整体的教育理论知识不足，缺乏专业教育技能，导致整体的教师水平不高。
西藏自治区的幼儿园领导人觉得目前幼儿园多数的优势年龄都超过了40岁，而且幼儿园中没有本科学历的幼师毕业生，希望今后西藏当地的大学可以提供高学历的优势师资。
还有西藏拉萨市民办的教育机构中幼儿园领导说道，本地的幼儿师资短缺，整体的幼师水平较低，学历也不高，幼儿园仅有个别的保育员是从藏族中选拔来的，多数的教师还是通过内地引进的。
藏区学前教育的发展现状及应对措施
藏区学前教育的发展现状及应对措施作者：萍斯基来源：《赢未来》2018年第17期摘要：学前教育对于一个人的人格塑造有着非常重要的作用，随着我国学前教育的不断推动，藏区的学前教育也有了一定的改善，藏区幼儿也有了受教育的机会，本文重点讨论了藏区学前教育的发展现状及应对措施。
关键词：学前教育；问题；发展；藏区随着我国教育改革的深化，政府对各个地区的学前教育都逐渐的重视起来，藏区作为我国的较偏远地区，其学前教育发展状况并不乐观，还需要进一步的进行改善，才能让藏区幼儿获得更好的学前教育体验。
一、藏区学前教育现状藏区由于地域广阔，地形复杂，自然环境较为恶劣等问题，导致藏区幼儿园数量不高，许多牧民还是较为习惯将学龄前儿童放在家里养育。
而且，由于地域面积较广，幼儿园的现有数量明显不能满足现有幼儿的需求，且多数幼儿园分布在市區内，对于广袤的农村地区，分布稀少，幼儿入园数量有限。
同时，由于藏区地理条件和自然环境的限制，幼儿教师力量较为低下，与一线城市相比，藏区幼儿园的发展和吸引力都远远不足，当地幼儿教师师资力量落后[1]。
二、藏区学前教育发展存在的主要问题第一，藏区的极大部分地区都存在着入园难的问题，幼儿园在藏区不仅数量稀少，正规化、专业化的幼儿园对于大部分牧民来说，都非常遥远，幼儿入园十分困难。
但是，从心理学和教育学的角度出发，幼儿时期是人一生之中非常重要的一个阶段，这一阶段奠定了一个人的大部分生活习惯，学习习惯，认知和交往能力以及思维方向等[2]。
一般来说，幼儿教育形式多种多样，家庭教育也是其中之一，但是，专业化的幼儿教育也是必不可少的。
从藏区的大部分家庭来看，藏族家庭习惯将幼儿教育的责任全部承担起来，但是对于幼儿发展来说，这样的教育是不足的。
随着经济发展的速度增快，没有接受专业教育的人其思维方式，个性发展等都会明显落后于接受过专业教育的人。
所以，藏区学前教育必须要大力发展起来。
第二，藏区幼儿园专业能力较弱，师资力量紧张，由于藏区地广人稀，幼儿教师数量有限，藏区幼儿园随着教育改革的持续推进，幼儿教师的师资力量短缺严重，不仅如此，由于藏区发展较慢，其幼儿园在管理上还存在较多的问题，尤其在一些地方，政府监管不到位，导致幼儿园基础设施不足，管理人员素质层次不齐等问题。
藏区民族教育的重要意义及存在的问题与对策
藏区民族教育的重要意义及存在的问题与对策《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业的大计，迎接21世纪的挑战”。
《纲要》所提出教育的重要性，也完全适用于西藏和四省藏区的民族教育事业。
这是因为，一方面，西藏和四省藏区的民族教育事业是面向21世纪的国家教育事业的重要组成部分，其发展情况直接关系到全国民族教育事业的成败，也直接影响着整个国家教育事业发展的水平和质量。
另一方面，也直接关系到本区域能否顺利实现跨越式发展和长治久安，进而直接关系到国家安全、边疆稳定、民族团结、社会安宁的根本大计，影响到中国和平崛起的伟大历史进程。
一、民族教育对于西藏和四省藏区跨越式发展与长治久安的战略意义藏区民族教育担负着为本区域和国家培养各级少数民族干部和各类专业人才的崇高使命，对于巩固边疆，维护国家统一和社会安宁，推进藏区现代化建设至关重要。
西藏和四省藏区需要一支政治素质高、业务能力强的干部队伍和大量各类专业人才，但由于藏区在自然与人文环境的特殊性，内地的汉族干部和专业人才很难长期适应。
要培养进得去、用得上和留得住的人才，还必须依靠民族教育对西藏和四省藏区以藏族为主的广大各族青少年的精心培养。
民族教育是社会发展的重要内容，西藏和四省藏区跨越式发展，本身就包含着民族教育的跨越式发展。
例如基础教育的“普六”、“普九”到“普十二”；中等职业教育到高等职业教育的发展；高等教育的学科建设、教学科研水平和人才培养质量的提高，都是藏区民族教育和藏区社会发展的不可缺少的重要内容。
可以说，没有藏区民族教育的跨越式发展，也就没有西藏和四省藏区经济与社会的跨越式发展。
西藏和四省藏区经济社会的跨越式发展，既包含经济的腾飞，也包含社会各领域的协调发展，还包含生态环境和民族文化的妥善保护与传承。
其中，人的因素是决定性因素。
西藏和四省藏区经济社会的跨越式发展，必须依赖区内各族干部、群众和各类人才的共同努力。
藏区学前教育的发展现状及对策探讨
幼儿园数量的不足可以通过投入资金在短期内兴建起来，但是幼师队伍的培养与建设却不是一日之功，需要整个幼师教育培养系统的通力支持。因此，为了解决藏区有时队伍规模不足及普遍素质不高的情况，应该通过鼓励引进中东部优秀人才和本地区幼师教育类机构进行科学合理及专业化的培养。
（四）完善“双语”教材编写
四、结语
藏区经济社会的发展首要在于要给本地区培养一大批具有较高知识与技术水平的专业化人才，这关键在于教育，而一切教育的起源则在于幼儿教育，搞好学前教育对于幼儿的三观培养及其接受知识的能力非常重要。因此，要通过政府以及民间多种途径共同协调，促进藏区学前教育健康、稳定地发展。
参考文献：
[1]邢俊利、李雪莲.《西藏学前教育的发展现状、问题与对策》.西藏大学学报（社会科学版）.2012年第04期
（二）师资紧张
当前，藏区的幼师多由山南职业技术学校、日喀则职业技术学校、林芝职业技术学校和拉萨师范高等专科学校培养出来的。之前的调研数据显示了藏区的入园幼儿数量远远超出了在职幼师队伍可承受的范围，而且随着入园人数的持续增加，幼师队伍虽有扩大但亦不足以满足全部教育所需。
（三）幼儿园专业管理水平低下
与发达地区的学前教育相比，藏区的幼儿园在专业化管理上存在着较大的欠缺，尤其是在政府指导不到位的情况下，学前教育事业的发展缺乏专业的计划，日常工作中常常会出现偏差。此外，由于藏区经济发展较为落后，幼儿园的基础设施建设不到位的现象比较普遍，管理人员的素质难有保障。这些问题的存在会导致幼儿园的办学质量持续下降。
幼儿时期对于语言的学习十分重要，其掌握语言的能力非常强，在这个时期对其进行“双语”教育往往可以达到事半功倍的效果。而当前，藏区的学前教育中的“双语”教学并不理想，除了缺少专业的双语教师之外，其系统化专业化的双语教材的缺失也是一大原因。因此，必须借助政府主导来集中专家学者根据藏区幼儿的发展及认知能力现状来编写“双语”教材，在突出本土多元文化特色的基础上注重为藏区幼儿提供健康、丰富且具备现代化的知识和内容。
我国西藏地区基础教育存在的问题及对策(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】我国西藏地区基础教育存在的问题及对策――以林周县为例摘要：从教育出发，从起点出发，可以更加使得西藏融入祖国以及外界的精彩纷呈中去。
那么西藏的教育即成为首当其中的一个方面。
自成立西藏自治区以来，西藏的教育也一直是全国上下关注与讨论的常话，因为这即关系到整个藏区的发展前景以及与祖国的融合程度，关系着整个发展趋势。
关键词：中国传统文化民族文化现代文化一．导论西藏是位于中華人民共和國西南地區邊疆的藏族自治區（省級民族自治地方）。
地理位於青藏高原之上，全境占中国国土总面积的8分之1，在中国的历史及如今都是国土内十分重要的辖区。
西藏自治区自成立以来，在各个方面都体现出巨大的发展进程，尤其随着中国母体实力的日益增强，整个西藏自治区更是在经济、农业、交通、旅游、人口、教育、文化等方面，展现着全新的面貌。
让这座“世界屋脊”，成为更加名副其实的发展焦点。
在伴随着祖国母体发展的进程中，拉萨的进取与接纳精神，吸引更多的人来到了拉萨，了解了拉萨，甚至投入了拉萨的怀抱。
所以自1965年9月9日这个重要的时日起，西藏自治区已有更多的世界大家庭元素融入自己的名片。
成为了全中国、亚洲、甚至整个世界的瞩目。
1.当今藏区的发展若一个城市要发展的夺目，那么如《北京欢迎你》这首歌中所唱到的，“我家大门常打开，开放怀抱等你”。
西藏亦是以这样的姿态呈现出来的；一个城市若开放怀抱迎接外界的元素，那么教育必定成为这个地区的根基。
从教育出发，从起点出发，可以更加使得西藏融入祖国以及外界的精彩纷呈中去。
那么西藏的教育即成为首当其中的一个方面。
自成立西藏自治区以来，西藏的教育也一直是全国上下关注与讨论的常话，因为这即关系到整个藏区的发展前景以及与祖国的融合程度，关系着整个发展趋势。
2.藏区教育现状教育近些年来，西藏地区的整个教育水平均有了大方向的调整。
如大力推广开展双语教育等。
那么西藏教育现在存在什么问题？应如何把握发展方向？及本文中提到的林周县目前的教育状况是如何？如何更加的推进？笔者将在下文中进行详述。
藏区教育发展的思考与建议
藏区教育发展的思考与建议作者：邓锦陈树高来源：《基础教育参考》2011年第11期四川藏区地处青藏高原的东南地带，高原高寒，地广人稀，交通不便，信息闭塞，群众普遍信教，学校点多面广，边远分散。
由于其自然环境恶劣，历史文化特殊，经济及社会事业发展滞后，因此教育具有特殊性。
四川省已经开始实施第二个十年行动计划，学校的办学条件有了巨大的变化，与本省其他地区的差距逐渐缩小。
在办学条件改善之后，如何针对藏区教育的特点强化管理，推进教育教学改革、提高质量，是摆在我们面前的重要课题。
一、四川藏区教育发展现状教育发展滞后，面临诸多困难。
一是学校点多面广，边远分散，规模小，资源利用率低，办学成本极高。
以甘孜藏族自治州德格县为例，该县辖26个乡镇，分布在几百公里的地区，有中小学58所，其中有24所小学学生不足百人。
二是教育投入不足，办学条件及教育教学水平与本省其他地市有较大差距，信息化差距则更加明显。
三是由于传统的生产模式、藏族信教等因素，人们对教育的重视程度低，控辍保学仍是首要难题。
四是由于地处高原高寒地带，位置边远，交通不便，信息不畅，教师待遇不高，教师队伍的稳定和素质提高更是一大难题。
二、对藏区教育发展的思考与建议一是树立“大教育”观念，建立学校与社会文化建设相结合的教育体系。
人们的思想观念受多种因素的影响，凡是有目的、有意识地影响人们的观念，增进人们知识和技能的活动都是教育，学校教育只是其中因素之一。
藏区地处偏远，信息、交通闭塞，群众获得的信息有限，在藏区办教育要建立“大教育”观念，将教育放到一个更大的系统中来研究。
除了要办好学校教育之外，应加强广播电视、图书馆、互联网、电影院等相关文化信息方面的基础设施建设：要发展文化旅游产业，加强民族地区与内地的经济文化联系和往来，在教育上体现一种“教在有心，学在无意”的教育思想，让藏区的群众在潜移默化中了解党的路线方针政策，学习科学文化知识，学习现代化的生产和生活方式。
浅谈藏区幼儿教育的现状及对策
浅谈藏区幼儿教育的现状及对策发表时间：2018-09-18T09:41:24.627Z 来源：《知识-力量》2中作者：王紫燕[导读] 幼儿教育是每个孩子的启蒙阶段，幼儿园也就成为孩子们成长过程中的关键场所，幼儿教育对个体的智力、性格、行为习惯等方面的发展起到至关重要的作用。
本文旨在简要分析藏区幼儿教育的现状，并结合笔者自己多年来的藏区幼儿教学经验，就推进藏区幼儿教育事业的发展谈几点自己的看法。
（德格县马尼干戈片区寄宿制幼儿园，四川甘孜 627251）摘要：幼儿教育是每个孩子的启蒙阶段，幼儿园也就成为孩子们成长过程中的关键场所，幼儿教育对个体的智力、性格、行为习惯等方面的发展起到至关重要的作用。
本文旨在简要分析藏区幼儿教育的现状，并结合笔者自己多年来的藏区幼儿教学经验，就推进藏区幼儿教育事业的发展谈几点自己的看法。
关键词：藏区；幼儿教育；现状；对策前言幼儿是一个家庭的希望，更是一个民族的未来，幼儿教育在人的一生中起到关键性的作用。
近几年来，部分藏区幼儿教育事业得到了良好的发展，少部分藏区的幼儿教育事业发展仍旧比较缓慢，在一定程度上给幼儿全面健康发展带来了很大的影响，针对该种情况的出现，教育相关工作人员应针对藏区幼儿教育中出现的问题采取相应的措施进行处理，促使藏区幼儿教育的顺利进行，同时也确保藏区幼儿身心全面健康发展。
一、藏区幼儿教育现状1、语言不通，导致幼儿与老师，家长与老师交流存在问题沟通与交流是从事幼教工作的前提条件。
甘孜藏族自治州很多地区都面临着一个很严重的问题：该地区的母语为藏语，在任教老师中汉语老师的数量仅占三分之一。
随着社会的发展进步，尽管一部分藏族人学会用简单的汉语和他人进行交流，但是大多数藏族人还是只会使用母语和他人进行交流。
对藏语零基础的汉族老师来说，交流就成为了日常教学中最大的问题。
入学初期（3岁—4岁），幼儿都习惯了用母语交流，新入学的幼儿基本上听不懂汉语，入学中期(4岁—5岁)，幼儿通过一年的汉语学习，对汉语的感知度有所提高，能听懂一些常用的、简单的汉语。
藏区学前教育的发展现状及对策探讨
73神州教育藏区学前教育的发展现状及对策探讨付海莉西藏昌都市第一幼儿园摘要：“人生百年，立于幼学”，学前教育对于幼儿的人格培养与文化素质具有相当重要的影响，良好的学前教育有助于幼儿形成正确的人生观、世界观和价值观。
当前，随着国家对于藏区的经济与教育援助使得其学前教育发展取得了相当大的进步，但其中存在的问题也值得深思。
本文就当前藏区学前教育的发展现状及其存在的问题进行分析，从而提出一些优化藏区学前教育的对策。
关键词：藏区；学前教育；发展现状；问题；对策一、藏区学前教育的发展现状(一)藏区幼儿园数量及其分布西藏位于我国的西南边陲，地域广阔，设有1个市、6个地区、74个县，全区地形地貌复杂，经济发展相对落后，依赖于经济支撑的学前教育发展也不健全。
根据相关部门在2010年的调研报告数据显示，西藏全区共有公办、民办及集体办幼儿园88所，其中大多数分布在省会拉萨共有35所，而条件最为艰苦的阿里地区则只有3所幼儿园，其他如昌都有6所、那曲10所、日喀则15所、山南11所、林芝7所。
从地域面积来看，其幼儿园的数量明显是不足以满足全区幼儿的学前教育，而且幼儿园数量的分布也十分地不合理，但这也是当前各地学前教育发展的通病。
(二)藏区幼儿园的师生状况同样是2010年的数据显示藏区共有3—6岁的幼儿13.7万人，在园幼儿有1.6万余人，尚不足十分之一；而教职工只有1281人，专任教师850人，其他职能人员441人，专任教师与入园幼儿比为1：19。
通过以上数据我们不难看出藏区的适龄幼儿入园率严重低下，且师资力量十分薄弱，这对于藏区的幼儿教育发展是严重的阻碍。
同样，在2009年藏区入园幼儿人数多达7627人，增长数量十分明显，近几年随着国家在教育专项资金等方面的投入增多，其入园人数持续增加，相应的幼师队伍有有所壮大。
二、当前藏区学前教育发展存在的问题(一)入园难前述数据已经显示，藏区的幼儿园数量十分有限，但是其背后是庞大的适龄幼儿，所以就整体而言，无论是主要城市还是偏远的县区乡镇都普遍面临着入园难的问题。
西藏地区学前教育发展存在的问题及对策分析
西藏地区学前教育发展存在的问题及对策分析为促进少数民族地区社会经济发展，积极落实乡村振兴战略，应重视提升当其的人才培养水平，促进学前教育的高质量发展。
为此，笔者结合自身工作实践经验，立足于西藏地区学前教育发展过程中，存在的亟待解决问题，展开对有效化解措施的分析，以助力少数民族地区学前教育教学工作迈向现代化发展路径。
标签：西藏地区;学前教育;发展问题;对策分析一、西藏地区学前教育发展存在的问题（一）学前教育法律法规亟待完善随着国家对幼儿教育教学工作的关注，对少数民族地区学前教育发展支持力度不断加大，使西藏学前教育教学水平得以显著提升。
但现实中，适用性较高的学前教育规范、法制有限，入园贵、入园难等问题成为阻碍学前教育发展的主要因素[1]。
近年来，在西藏地区中尽管幼儿入园率大幅提高，但与内地相比仍存在显著差异，譬如：公立幼儿园与普惠性幼儿园少、就近入园、流动人口儿女入园等等存在一定难度，尤其是贫困地区问題表现更加明显。
此外，幼儿园教育质量低，规范性的缺乏成为阻碍学前教育发展的重要因素。
因此，国家与各级政府、教育部门应重视对西藏地区学前教育的管控，推出保障性、指导性政策。
（二）人力、物力等投入有待加强首先，在西藏地区，很多幼儿园人数多，办园条件简陋，除了课堂必备基础桌椅等物资，几乎无活动区，教具、玩具等配置欠缺不合规，尤其是具有民族特色的教具、玩具更是少之甚少。
此外，幼儿户外活动区域或很小或没有。
其次，西藏少数民族地区幼儿教师在编人员少，多数是临时聘用的，且多数是学历不达标，有一部分还是本地劳动妇女，专业素质欠佳，保育员数量不足。
部分幼儿教师因无编制，薪资福利难以得到保障，师资队伍不稳定、人才水平偏低，教育工作开展乏力[2]。
此外，少数民族地区幼儿园存在教师无证上岗的问题，甚至一些幼儿园的园长不符合国家规定的任职资格。
最后，缺乏对园本课程的开发意识。
在少数民族的学前教育中，应重视培养孩子的语言能力，使其学习汉语言文化知识，并应关注文化传承问题。
论四川藏区幼儿民族文化教育的困境
论四川藏区幼儿民族文化教育的困境【摘要】四川藏区幼儿民族文化教育面临着诸多困境。
教育资源匮乏，导致教育条件较为艰苦。
教育内容与方式不符合民族特点，缺乏专业的民族文化教育师资更是一大问题。
家庭环境对幼儿民族文化教育也有一定影响。
为了改善现状，应该重视幼儿民族文化教育的重要性，加强专业师资队伍建设，改善教育内容和方式，提高教育质量。
未来，需要更多的政策支持和社会关注，以促进幼儿民族文化教育的发展和完善。
【关键词】四川藏区、幼儿、民族文化教育、困境、教育资源、教育内容、教育方式、民族特点、师资、家庭环境、重要性、改善措施、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍四川是中国西南地区的一个多民族地区，拥有丰富多样的民族文化。
藏区作为四川的一个重要地域，也具有独特而丰富的藏族文化。
在幼儿阶段，由于种种原因，幼儿民族文化教育却面临着诸多困境。
幼儿民族文化教育是指在幼儿阶段对民族文化进行传承和教育的过程，旨在帮助幼儿树立对自己民族文化的认同和自豪感。
在四川藏区，幼儿民族文化教育面临着诸多问题。
教育资源匮乏，导致很多幼儿缺乏接触和学习民族文化的机会。
现有的教育内容和方式往往不符合藏区幼儿的特点和需求，难以引起幼儿的兴趣和参与度。
缺乏专业的民族文化教育师资也是一个重要问题，不少幼儿教师缺乏对民族文化的深刻理解和传授能力。
在家庭环境方面，由于现代生活方式的影响，很多家庭对民族文化的传承不够重视，幼儿在家中往往也无法得到有效的民族文化教育。
这些问题导致了幼儿民族文化教育的困境，亟需重视和改善。
1.2 研究目的四川藏区幼儿民族文化教育一直面临着诸多困境和挑战，而本研究旨在深入探讨这些问题的根源，为进一步改善幼儿民族文化教育提供理论支持和实践指导。
具体研究目的如下：1. 分析当前四川藏区幼儿民族文化教育的现状，明确存在的问题和不足之处；2. 探讨造成幼儿民族文化教育困境的原因，剖析教育资源匮乏、教育内容与方式不符民族特点、缺乏专业的民族文化教育师资、家庭环境影响等因素；3. 探讨如何重视幼儿民族文化教育的重要性，提出改善幼儿民族文化教育的具体措施；4. 展望未来，探讨幼儿民族文化教育的发展方向和前景，为提升幼儿民族文化教育质量提供参考和建议。
藏区农村幼儿园教育现状和对策探研
藏区农村幼儿园教育现状和对策探研【摘要】藏区农村幼儿园教育是一个备受关注的话题。
本文通过对藏区农村幼儿园教育现状的深入分析发现，存在着诸多问题，如教育资源不足、教师素质低下、教学设施不完善等。
这些问题的存在主要受到经济发展水平、人口流动和文化传统的影响。
为了改善教育状况，本文提出了一些对策建议，包括提高教师培训水平、加强教育资源配置、改善教学设施等。
通过对这些对策的实施，可以逐步改善藏区农村幼儿园教育的质量，确保每个孩子都能接受良好的教育。
在本文总结回顾了研究成果，并展望了未来，认为只有不断完善教育政策和加大对教育的投入，才能让藏区农村幼儿园教育取得更好的发展。
【关键词】藏区农村幼儿园教育、现状、问题、影响因素、对策、实施、总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景藏区农村幼儿园教育现状和对策探究是当前教育领域的研究热点之一。
随着我国经济的快速发展，对农村幼儿园教育的重视程度也越来越高。
在藏区农村地区，由于种种历史、地理和政策原因，幼儿园教育存在着许多问题和挑战，需要我们认真探索与解决。
藏区农村幼儿园教育现状不容乐观，教育资源匮乏，教师队伍不稳定，教学质量参差不齐，教育困境深重。
为了改善这一状况，有必要深入分析存在问题及其影响因素，并提出切实可行的对策建议，以期为藏区农村幼儿园教育的发展提供有效的支持和指导。
通过对藏区农村幼儿园教育现状进行深入分析和对比研究，可以为我们提供更深刻的认识和理解，为今后改进工作提供科学依据和思路。
开展这一研究具有重要的现实意义和实践价值。
部分，简要介绍了相关研究的发展现状和存在问题，为后续的研究工作奠定了基础。
1.2 研究意义藏区农村幼儿园教育是我国教育事业中的一个重要组成部分，其发展状况直接影响着当地幼儿的教育质量和未来发展。
对藏区农村幼儿园教育现状进行深入分析，探究存在的问题和影响因素，提出有效的对策建议，并加以实施，具有重要的现实意义和实践意义。
研究藏区农村幼儿园教育现状可以帮助我们全面了解当地教育发展的实际状况，为政府部门制定更加科学合理的政策提供依据。
西藏幼儿语言教学中存在的问题及建议
西藏幼儿语言教学中存在的问题及建议摘要：幼儿园教师的语言素养以及幼儿园语言活动的水平，直接影响着幼儿语言智力的发展。
新的《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园语言活动的目标，它对幼儿园语言教育活动的组织与实施起到了很强的引领作用。
学前语言教学是基础教育的一个重要部分，学前儿童处于发展的黄金阶段，因此，在学前开展语言教学在整个基础教育以及民族发展中发挥着至关重要的作用。
关键词：西藏；语言教学；学前教育中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0052-01学前时期是人生发展的基础性阶段，在整个基础教育中发挥着至关重要的作用。
学前语言教学的实施，有利于学前儿童学习汉语文化知识，加强与外界的交流。
像西藏农牧区，经济、文化、教育整体水平稍微落后，在西藏进行学前语言教学是推进西藏繁荣发展的重要举措。
并且西藏学前语言教学的实施，对促进经济文化的繁荣发展以及民族团结发挥着重要作用。
本文分析幼儿园语言教育活动存在的问题及原因，希望我们可以从中找出新的策略改进幼儿园语言教育活动，并帮助幼儿学到有用的知识、形成良好的心态、养成健康的品格。
1.西藏幼儿语言教学中存在的各项问题1.1师资由于西藏地区所处的地理位置，其整体区域的天气气候变化比较明显，通常呈一个高度严寒缺氧的状态，所以其自然条件比较差，大部分的援藏老师到西藏地区进行教学时，身体机能都会发生一定程度的变化，进而产生身体不适的现象，想要进行教学工作就需要一定的时间去适应该地区的地质状况以及生活环境。
除此之外，西藏地域学校构建数量比较少，大部分用来培养幼儿园的语言教学的师资力量比较薄弱，这给西藏幼儿教学工作的开展带来了很大的不便。
在实际的幼儿园教学中，其内部的语言教学老师的学历以及教学经验存在着很大的差异性，老师们的学历存在着参差不齐的问题，整体的管理理念也比较陈旧，使用传统的教学方式已经完全不能适应幼儿身心的发展，还会在一定程度上抑制了孩子们个性发展。
论四川藏区幼儿民族文化教育的困境
论四川藏区幼儿民族文化教育的困境幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对带动地区义务教育普及、促进幼儿身心健康发展、提升民族整体素质有着积极的帮助。
近几年，随着社会经济的不断发展，民族地区幼儿教育事业已取得长足的进步，幼儿教育体系也变得愈加规范化、程序化。
但在发展的过程中，民族地区的幼儿学前教育建设仍存在不少问题：幼儿教育的师资储备不足、教辅材料欠缺和家长对幼儿教育的体认不完备。
这些问题都需要我们继续努力加以改善。
本文主要结合实际情况，就四川省藏族地区幼儿民族文化教育面临的困境进行了分析，并提出了相应对策。
希望通过本次的研究对促进四川藏族地区幼儿民族文化教育质量提升有一定助益。
關键词：四川藏区幼儿民族文化教育困境解决对策当前，我国民族地区的学前教育建设存在着一定的问题，其中，学前教育普及度低成为了发展过程中的首要难题。
受各种因素的综合影响，民族地区的学前教育未能普及到区域内的所有儿童，以四川省藏族地区为例，四川藏区的32个县，约有16万左右3-6岁的儿童，其中却只有7万名左右的儿童能够入园就读，接受学前教育。
而且，入园就读的儿童当中大部分是在县城居住的，来自乡镇、农村的儿童比例很少。
针对民族地区幼儿教育面临的诸多问题，我们需要从根本上像重视义务教育一样重视民族地区的学前教育建设，特别是对师资力量的储备，要将之纳入到整个教育建设的规划中。
把师资力量配备好，把幼儿园的选址工作、建园工作做好，才能使民族地区的学前教育真正发挥其教育价值。
一、四川藏族地区幼儿民族文化教育面临的困境分析首先，幼儿民族文化教育小学化严重。
民族地区很多家长由于没有接受过高层次的学校教育，罔顾教学规律，大多数家长只关心自己的孩子在幼儿园学了多少字、做了多少题，忽视了幼儿在其他方面的发展与学习。
与之相应的，是许多幼儿园又不懂得如何改变家长的错误观念，一味地迎合家长，造成了该地区幼儿教育的教育内容趋向小学教育水平，教学难度远高于幼儿接受程度的现象。
近五年甘南藏区民族教育出现的新问题与对策探析
近五年甘南藏区民族教育出现的新问题与对策探析中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2022）01-0103-02近五年，甘南藏区教育获得了长足进展，成果是卓著的。
然而，由于历史和现实的诸多因素，甘南藏区经济社会进展程度较低，教育基础薄弱，近几年的民族教育又出现出一些亟需解决的新问题。
为此，笔者提出来，并加以浅显分析，以投石于湖，抛砖引玉。
一、甘南藏区民族教育存在的问题1.农牧民受经济思想冲击严峻，缺失有效的“家庭教育”1.1外出务工人员增多，同学感受不到家庭暖和，得不到良好的家庭教育近几年，随着经济大潮的诱惑，越来越多的农牧民走出去打工经商，致使一部分同学与留守在家里的老人为伴。
县城与州政府所在地聚集了大量陪读老人。
更有甚之，消失了老人在县城或州政府所在地长年累月为同学做饭洗衣的壮丽景象。
而由于年龄代沟、亲疏有别、监管力度等缘由，老人的监管基本是无效的，同学校外监管处于空白状态。
家庭教育的基础性、权威性、连续性、准时性体现不出来，学校教育与社会教育就会陷入“孤军作战”的困难局面。
应当说，隔代教育服务多监管少，短期溺爱多长期指导少，有效教育是特别有限的。
1.2家长教育观念淡薄大部分家长认为，同学成才与否，完全是学校打算的。
这种错误的观念导致家长即使不外出务工，也很少花心思在同学身上。
比如，笔者所在学校盼望同学住校，以便统一管理，提高成果，但家长却盼望同学在校外租住借住。
一方面，农牧民文化基础薄弱，对教育作用的理解相对浅显;另一方面，近几年，高校生毕业后难以就业，就业后难以养家等社会现象也是刺激藏区家长教育观念淡薄的重要缘由。
2.教育制度不完善，政策落实不到位激励机制是将远大抱负转化为详细事实的连接手段，是通过特定的方法与管理体系，将员工对组织及工作的承诺最大化的过程。
从事教育的主体的乐观性是教育进展的内驱力气，如何使教育工喜爱教育、喜爱藏区，贡献他们的才智，需要激励机制发挥作用。