让学生怀着一份期待走进思品课堂——谈践行“三动”与学生学习兴

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让学生动起来,让思品课活起来[论文]

让学生动起来,让思品课活起来摘要：发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。

在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。

关键词：新课程改革教学观念情感教育教学设计新课程改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入新的活力。

我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有追求、他们渴望获得自由，获得发展，那我们的课堂也应该有思想，活力和发展的空间。

为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，搞好教学设计，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。

一、转变教学观念，学生使课堂活起来初中思想品德课是让学生把握时代脉搏，培养社会责任感的重要途径。

如果把思想品德教学的德育知识等同于一般学科知识，只是简单地灌输和传授，忽视学生的情绪感受和情感体验，就难以调动学生自主学习的主动性和积极性，也无法提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

因此教师必须转变观念，带动学生使课堂活起来。

二、注重情感教育，让思品课在学生心里活起来青少年学生情感丰富，教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。

思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。

1.语言含情，讲活知识我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。

在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。

我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。

2.故事渗情，吸引学生书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。

思品课让小学生动起来

思品课让小学生动起来随着时代的发展，教育理念也在不断更新，注重培养学生的综合素质已成为教育界的共识。

在这个背景下，思品课应运而生，它旨在通过兴趣课程来激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。

在小学阶段，思品课的作用尤为重要，因为这正是孩子性格形成和学习习惯养成的关键时期。

今天，我们就来探讨一下思品课如何让小学生动起来。

思品课注重学生的兴趣培养。

小学生的注意力往往比较难集中，如果课程内容单一枯燥，他们很容易失去学习的兴趣。

而思品课采用多元化的教学方式，让学生在课堂上能够感受到学习的乐趣。

在英语课上，老师可以通过音乐、游戏等方式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

思品课注重学生的实践能力培养。

理论学习固然重要，但实践能力同样不可或缺。

思品课注重培养学生的动手能力，让他们在课堂上能够亲自动手完成一些小实验，做一些小手工，这不仅可以增强他们的实践能力，还可以提升他们的学习兴趣。

思品课注重学生的合作能力培养。

在现实生活中，一个人很难完成一切，合作的能力尤为重要。

思品课在教学中注重培养学生的合作精神，给学生创造各种合作的机会。

在艺术课上，老师可以让学生自行分组，一起完成一幅大型的画作，这样不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以培养他们的团队意识。

思品课注重学生的创新能力培养。

创新是社会发展的动力源泉，培养学生的创新能力显得尤为重要。

思品课在教学中注重培养学生的创新思维，鼓励他们敢于尝试，敢于质疑，敢于创新。

在科学课上，老师可以通过实验，让学生自行发现一些科学规律，这样不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养他们的创新能力。

思品课让小学生动起来，不仅可以激发他们的学习兴趣，培养他们的实践、合作和创新能力，还可以让他们在快乐中度过学习时光。

我们应该给予思品课更多的重视和支持，为小学生的成长助力。

【2000字】。

思品课主题情境探究教学要“三动”

主题情境 1《艰难选择》有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了 “健康 ”“美貌 ”“七个背囊。渡船出发不久遇到了大风浪。艄公说：船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可渡难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢，艄公又说：有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把 ________ 抛进了水里。思考：如果你是年轻人，会作出怎样的选择？通过主题情境探究教学法的导入，把学生从 “被动接受者 ”的角色转变为 “主动参与者 ”的角色，而且从主题情境探究案例中抛出让学生根据自身实际情况思考的问题，每个学生都可以有不同的回答，答案并没有对错标准之分，让学生还没有开始上新课，就对所要学习的新知识 “心动 ”。二、细心编排真实情境 — 让学生 “触动 ” 好奇之心人皆有之，尤其是初中学生活泼好动，想象力丰富，又勇于创新 . 如果情境编排平铺直叙，就会使学生觉得味同嚼蜡，兴趣锐减；如果情境编排天花乱坠，就会使学生觉得虛情假意，难以相信，更影响了学生的学习效果。因此细心编排像故事连载一样的真实情境，逐步深入，这样才能触动学生去寻根问底，在不知不觉中，引导学生探究知识、掌握内容，最后峰回路转，点明情境案例的中心思想，引发学生的共鸣思考。如教学《人贵诚信》的主体知识时，笔者就结合实际事例，精心设计了一系列丰富曲折的情节：主题情境 2《一意孤行》年轻人抛弃诚信，不听老艄公劝告 ...

“动中学”,更精彩

“动中学”,更精彩开放，创新是课改的灵魂。

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。

课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。

而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。

动起来，更精彩。

不妨把新式课堂粗浅的概括为“三动”，让学生在动中学习，在学习中发展。

一、心动——开启童心童趣，让学生在情境中学兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。

在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。

1、新课开始，创设情境，让学生耳目一新如学习《春笋》一课，教师播放“春天的景色”片段。

学生在优美的乐声中，欣赏着山青水秀，鸟语花香，细雨蒙蒙的美景后。

教师引导：多么美丽、迷人的春天哪！笋娃娃也醒来了，可覆盖在他们身上的泥土多厚啊，压在身上的石块多重啊，让我们看看，他们是怎样钻出地面的？快打开书读读吧！同学们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着春笋生长的话题，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？2、课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持“心动”状态如学习《江南》一课，学生借助拼音读通顺课文后。

为了让学生的识字能力再一次被调动起来。

我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。

那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！二、行动——全方位参与，全员参与心动才会有行动。

心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。

浅谈如何让学生在思想品德课上“动”起来

浅谈如何让学生在思想品德课上“动”起来摘要:如何在初中思品课的教学过程中真正落实“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想，目前对多数教师来说仍然是一个难题。

尤其是我们教材的不断革新，作为一名政治教师，在课堂教学中应怎样少讲，怎样启发学生，怎样真正地发挥出学生的主体作用，使之从理论到情感、态度与价值观都能得以全面提高？从我的教学实践过程中，我得到了这样的启示：只有让学生“动”起来，才能让学生真的有所收获。

关键词：舞台机会动力随着今年来我们初中教材的不断革新，内容看似减少了，其实不非如此，而是对我们老师的要求提高了。

一堂成功的初中思想品德课，不是老师的“独角戏”，而应是学生们的舞台，老师只是一个配角。

要这样才能让学生们在课堂的舞台上“舞动”起来，这并非一件容易的事。

通过我的教学实践，我简单谈论以下几点：一、给同学们提供“动”的舞台在以往的教学中，讲台是教师的领地，学生的禁地。

在教学中为了更好地拉近师生间距离和情感，给学生们提供“动”的舞台，让学生们学习发挥主动性，我尝试着让学生走上讲台。

为此,每节课我增加了一个环节——“新闻主播三分钟”。

此环节时间安排为课前三分钟。

我希望通过这一环节，首先让大家养成“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯，其次给学生们一次锻炼的机会，让他们有一个舞台可以自由发挥和自由安排。

这一环节我要求同学们必须课前认真准备，认真收集相关资料，可以通过报纸、电视、网络等方式进行收集。

新闻的内容不得少于三条，可以做一定记录。

在新闻播报时，学生们可以自由发挥，课前三分钟是属于他们自己的，借此充分发挥他们的学习积极性和主动性。

由此，小小的三尺讲台给学生提供了施展自己才能的大好机会，不仅锻炼了他们的表达能力、临场发挥能力，使他们的各项素质和能力都不同程度地得到了提高，同时还增强了大家的竞争力，都希望自己能播报的好，最终整个活动收到了良好的效果。

二、为学生创造“动”的机会让学生切实“动”起来是实现学生由“要我学”到“我要学”这一转变的关键，以往的思想品德课堂教学之所以气氛沉闷、效率低下，和教师一味强调知识理论、压抑学生活泼好动的天性有很重要的关系，要改变这一状况，我们教师必须更新观念、转变角色，打破以往课堂上教师唱“独角戏”的局面，想方设法通过教改为学生提供“动”的机会。

思品课让小学生动起来

思品课让小学生动起来近年来，随着教育改革的不断深入和新课程的推进，小学教育也越来越受到社会的关注。

在这个过程中，思品课作为新课程的一部分，受到了越来越多学校和教师的青睐。

思品课通过丰富多彩的教学内容和形式，为小学生提供了更加活跃和积极的学习氛围。

今天我们就来谈谈思品课如何让小学生动起来。

思品课强调“体验式学习”，通过丰富多彩的体验活动，让学生在感知中学习，在实践中成长。

在学习自然科学的时候，思品课会组织学生去户外进行野外探索，让他们亲自感受自然的奥妙；在学习社会科学的时候，思品课会组织学生去参观博物馆、纪念馆等历史文化场所，让他们亲身体验历史的风云变幻。

通过这些体验活动，学生不仅可以增长见识，还可以在活动中得到锻炼，让他们在学习中动起来。

思品课注重“合作式学习”，通过各种小组活动和合作项目，让学生们在协作中学习，在交流中进步。

在思品课的教学中，老师不再是唯一的主角，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，让学生们自己去探索和发现。

在学习艺术的时候，思品课会组织学生们进行美术小组作品创作，让他们在交流中相互启发，一同完成一幅精美的画作；在学习生活常识的时候，思品课会组织学生们进行小组活动，一起制定学校的公共秩序，培养他们的团队合作意识。

通过这些合作活动，学生们能够更好地融入集体，学会倾听和尊重他人，让他们在学习中动起来。

思品课作为新课程的一部分，致力于打破传统课堂教学的束缚，为小学生提供了更加活跃和积极的学习氛围。

通过丰富多彩的教学内容和形式，让学生们在体验、合作、实践、情感中动起来，让他们在学习中得到全面的提升。

相信随着思品课的深入推进，小学生们一定会更加积极地投入学习，更加快乐地成长成长。

构建小学数学“三动”课堂，提升学生创新思维

构建小学数学“三动”课堂，提升学生创新思维摘要：随着素质教育的不断推行，小学如今已经越来越重视学生的综合素质发展，特别是数学学科，对于小学生一年级的学生而言，数学是比较困难的学科，因为需要学生具有一定的抽象能力，从而理解复杂的数学难题，但是，小学一年级的学生对学习并没有太深入的概念，数学学科的学习就更是难上加难，因此，教师针对一年级学生的数学教学时，应该采用三动课堂的教学模式，不断提升学生的创新思维，从而提高学生的课堂认知度。

关键词：小学数学；“三动”课堂；创新思维引言：三动课堂就是指让学生在动手、动口、动脑的过程中，掌握有效的数学学习方法，并在不断的思考和摸索过程中构建数学体系，化繁为简，逐步积累自己的数学知识和学习技能，并在提升自我的同时增强创新思维，从而获得严谨和科学的数学能力。

以下将对构建小学数学三动课堂的教学策略展开具体的论述：一、构建学生的全感皆动课堂，让其具有创新思维意识对于小学一年级的学生而言，并不具有足够的自我控制能力和课堂的专注力，因此，教师在进行课堂教学的时候，应该尽可能调动学生的全部感官，从激发学生自主自发地进行学习，而小学一年级的学生正处于好奇心最重的时间点，教师应该将学生的此特征作为教学的侧重点，以更富有趣味性的课堂打动学生的内心，从而激发学生自我探索，并满足自身好奇心的目的，与此同时，学生也能为达成这样的目的而产生探索和学习的欲望，如此一来，学生的自我意识得到有效保障，其创新思维能力也在逐步萌芽。

例如，教师在进行《1～5的认识和加减法》一课的教学时，可以使用游戏的方式调动学生的课堂积极性，比如，要求五名学生走上讲台，并扮演不同的动物，第一名学生扮演鸭子，走上讲台的时候叫一声“嘎～”，第二名学生扮演小猫，走上讲台的时候叫两声“喵喵～”……这样的方式可以有效活跃整个课堂，学生通过扮演不同的数字，并将数字与声音相结合，学生对数字背后所表达的意义就会了解的更为深入，而课堂的活跃度也会有效提升，教师的教学质量也会得到有效提高，并且，游戏的方式可以促使小学一年级的学生不断拓展自己的想象，在进行叫声训练的时候，可能还会想出自己在动物园中见到的动物，如此一来，学生的创新意识也就开始生根发芽。

思品课让小学生动起来

思品课让小学生动起来思品课是指思想品德课，是一门培养学生思想品德素养的课程。

在小学生阶段，思品课应该以培养学生主动、积极的态度为目标，让小学生动起来。

思品课需要关注小学生的兴趣和需求。

小学生活泼好动，他们需要通过积极参与感受到思品课的乐趣。

在思品课中，可以采用多种形式的教学手段，如游戏、小组合作等，让小学生亲身参与感受到学习的快乐。

可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情景中思考道德问题，通过实际参与感受到思品课的价值。

思品课可以与课外活动相结合，让小学生有更多机会实践学到的道德观念。

思品课教育的目的不仅是让学生知道什么是对的、什么是错的，更重要的是让他们明白为什么要做正确的选择。

为此，可以组织小学生参加社会实践活动，如义工活动、参观寺庙等，让他们亲身体验到正确的行为对他人和社会的影响，从而激发他们对积极行为的追求。

思品课需要引入一些互动教学方法，让小学生在课堂上积极思考和表达自己的观点。

可以通过小组讨论、情景剧表演等方式，让小学生有机会发表自己的意见，并倾听他人的观点。

通过这样的互动，可以激发小学生的思考能力和创造力，培养他们独立思考的习惯。

思品课可以结合传统文化和现代社会问题，让小学生从中学习道德观念和行为规范。

可以通过讲故事、播放视频等方式，引导小学生思考社会问题，并让他们理解传统文化对个人品德的塑造作用。

可以向小学生讲述孔子、孟子等伟人的故事，让他们了解儒家思想对个人修养和社会和谐的重要性。

思品课应该让小学生动起来，通过培养学生主动、积极的态度，让他们积极参与学习过程，并在互动中培养思考能力和创造力。

只有这样，才能真正提高小学生的思想品德素养，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来

践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
中职德育课程的教学中，要灵活运用“三贴近”原则，使课堂更活跃，更能够促进学生的道德素质和思想意识的培养。

第一，贴近实际。

在德育教学中，要切实把握学生生活、学习和工作中的实际问题，深入探究学生的思想、行为、价值观念等方面，把德育课堂融入生活和实际中，通过具体的生活案例和实际情况来阐述道德观念和价值观念，使学生能够更加感性地理解和接受。

第二，贴近学生。

在德育课堂中，教师要发挥良好的敏感性和洞察力，关注学生的特点、思想特点和行为表现，了解学生的前提条件和意愿，以此来选择合适的德育教材和方法，运用生动有趣的方式在课堂中激发学生的兴趣与热情，起到引导学生的目的。

第三，贴近现代。

随着社会的发展和进步，德育教学应随之变化，紧跟时代的脉搏，教师要深入挖掘学科之间的联系，把现代科技和信息化手段运用到教学中来，创新德育课堂的形式和内容，提高教学的时效性和实效性。

总之，践行“三贴近”原则是中职德育课堂活跃和有效的关键，需要教师在教学中灵活运用，并不断学习和拓展知识，提高自身教学水平和德育知识水平。

同时，也需要学生积极参与，并树立正确的道德观念和价值观念，促进自己的全面发展，为未来的社会发展起到积极的作用。

浅谈初中思想品德课程教学如何落实情感、态度、价值观目标

浅谈初中思想品德课程教学如何落实情感、态度、价值观目标初中思想品德课程，是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是中学德育工作的主导渠道。

本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

，要完成本课程的任务，必须在初中思想品德课程教学中落实情感、态度、价值观目标。

那么在初中思想品德课程教学如何落实现情感、态度、价值观目标呢？一、思想品德教师要提升人格魅力有教育学家说过：一吨言教比不上一两身教。

在教学中，教师本人的一言一行都对学生产生着潜移默化的作用。

情感、态度、价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。

作为思想品德教师，特别要注重提高自己的品德修养，注重自己为人处事的大方得体，热爱学生，理解学生。

特别要注重依法执教，以德服人，以情感人，让自身的人格魅力感染学生，取信学生。

只有当学生信赖你了，他们才会爱戴你，并能听从你的引导。

这就是“亲其师方能信其道”的道理。

学生往往是从教师的一言一行中感受思想品德的陶冶的。

教师的一言一行学生都会看在眼里，学在言行中。

因此，思想品德教师要不断的提高自身的人格魅力，保证情感、态度、价值观落实。

二、认真设计教学活动情感态度价值观目标的实现更需要依靠学生的参与和体验。

在课堂实施的每一个环节，都必须充分考虑如何让学生积极参与，注重学发挥学生的主动性、积极性。

在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣，教师必须首先明确情感态度价值观目标，然后在此基础上精心准备如何让学生主动参与。

初中思想品德课的特点是“内容活动化，活动内容化，”即每一个观点的介绍和形成都借助活动，通过活动教学，激发学生的兴趣和学习的热情，在活动中内化知识，达到情感态度价值观目标的实现。

例如教学七年级《防患于未然》，教师首先必须明确本框情感态度价值观目标是：加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐；感受法律尊严，做知法、守法、爱法的人。

怎样让学生在初中思想品德课堂中动起来

怎样让学生在初中思想品德课堂中动起来山西省大同市浑源县千佛岭中学康润生关键词：怎样让学生在思想品德课堂中“动起来”摘要：实行新课改后，为了充分发挥学生在初中思想品德教学中的主体作用，让他们在课堂中“动”起来，笔者从以下几方面做出了些尝试，成效十分显著。

一、教师要学会放手，相信自己的学生，在课堂中给学生提供思维与展示的平台。

二、教师在提问的同时，应面向全体同学，让每个学生都有展示自己的机会。

三、尽可能为学生创设兴奋的环境，营造学习氛围。

四、开展活动课力求活动内容生活化、形式多样化。

五、注重学生创新思维的培养，让学生真正动脑。

实行新课改以来，初中思想品德教学的面貌发生了很大的改观，但还没有取得实质性的突破与进展。

为了充分发挥学生在初中思想品德教学中的主体作用，让他们在课堂中“动”起来，笔者从以下几方面做了些尝试，成效显著。

一、教师要学会“放手”，相信自己的学生，在课堂中给学生提供思维与展示的平台。

“学生的天敌是依赖，教师的悲哀是包办”。

教师要学会放手，让学生自己走，学生有了自主的权利便会有自强的能力。

我们在课堂教学中应该对自己的学生放心，相信他们是观察敏锐、想象力丰富、触类旁通、方法独到、见解卓越的学生。

因此，初中思想品德教师在教学中要调整好与学生之间的站位关系，把自己变成“一位交换意见的参与者”或“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”，同时多用欣赏、鼓励的目光关注学生在课堂上的表现。

在课堂上，我总是及时将学生的回答归纳并点评，不去刻意重述自己的观点，让学生觉得自己的表现得到了教师的尊重与认可，这样有助于学生积极性的发挥。

当学生的回答偏离我的设想时，我总是对学生说：“你们听听老师的分析如何”，让学生觉得我是在与他们交换意见，而不是高高在上的传授知识。

这样有助于在课堂中实现平等、民主、和谐的氛围，有利于学生“动”起来。

同时，我们在课外也应该关注学生的学习和生活，也可以立足教材，为学生提供可以参考的杂志、书籍的目录，指导有关初中思想品德学科的学习方法。

“三动”课堂教学推进学生深度学习

“三动”课堂教学推进学生深度学习作者：张忠一来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第6期江苏省怀仁中学张忠一【摘要】在课堂教学中围绕“问题驱动”“主体活动”“立体互动”等“三动”环节展开。

“三动”课堂教学落实“以学生为主体”“以问题为中心”“让学生在活动中学习”的新课程理念，促使学生能够深度学习。

【关键词】“三动课堂”；平抛运动；深度学习；科学探究“三动”课堂教学模式就是一种问题导引，活动学习的课堂教学模式。

即以与学习任务及学习疑问相关的问题驱动学生的学习动机和思维，以学生独立进行主体活动去探究解决问题，并提出相关问题，由学生与学生、学生与教师、学生与媒体进行立体互动讨论解决问题的一种课堂教学模式。

在“三动”课堂教学中，以“问题驱动”为主线，注重驱动问题设置的层次性和逻辑性；以“主体活动”为中心，体现学生主体活动的探究性和指向性；以“立体互动”为途径，关注师生与课程资源立体互动的有效性和开放性。

在“三动”课堂教学中真正落实“以学生为主体”“以问题为中心”“让学生在活动中学习”的新课程理念。

深度学习是指源于学习者自身内部动机，对于有价值的学习内容进行完整准确、丰富而深刻的学习。

在教学过程中想要促进学生深度学习，主要从以下三方面着手：激发和保持学生学习的内部动机，选择更有价值的学习内容，完整准确、丰富而深刻的学习。

笔者从深度学习的视角看“三动”课堂教学，结合《平抛运动的规律及应用》这节课的设计，谈一些看法。

一、驱动问题的设计体现科学思维学生的学习动机最初来源于好奇心没有满足的高层次心理需求。

持续的学习动机来源于学生的元认知能力，对学习结果的积极归因。

教师进行教学设计时，要充分激发学生的好奇心，采取适当的教学策略，让其获得学习的成就感，从而保持学习的动机。

（一）平抛运动基本规律的理解1.你知道平抛运动有什么特点吗？2.平抛物体的飞行时间和水平射程分别是由哪些因素决定的？3.求初速度为v0的平抛物体运动t时间后的速度和位移？（二）平抛运动常见模型分析1.对着竖直墙壁平抛问题：若小球从O点水平抛出时的速度为v0，O与墙壁的距离为d，墙壁足够高。

在思想品德教学中如何引领学生的实践性学习

在思想品德教学中如何引领学生的实践性学习【摘要】本文旨在探讨在思想品德教学中如何引领学生的实践性学习。

引言部分介绍了研究背景、目的和意义。

在概念解析中，详细解释了实践性学习的概念及其重要性。

接着分析了实践性学习对学生素质发展的积极影响，并提出了引导学生进行实践性学习的方法。

在课堂教学方面，从设计角度探讨了如何促进学生的实践性学习。

结合校园实践性学习活动的开展，强调了实践性学习在思想品德教学中的重要性。

结论部分总结了实践性学习在思想品德教学中的关键作用，并展望了未来的研究方向。

通过本文的探讨，可以更好地引领学生进行思想品德教育中的实践性学习，促进其全面发展。

【关键词】关键词：思想品德教学、实践性学习、学生、方法、课堂教学、校园活动、重要性、未来研究、引导、设计、教育实践。

1. 引言1.1 研究背景在思想品德教学中如何引领学生的实践性学习是当前教育领域研究的一个热点话题。

随着社会的不断进步和发展，传统的思想品德教学方式已经不能完全满足学生的需要，学生对思想品德的认识和实践也需要更加全面和深入的引导和培养。

在这种背景下，开展思想品德教学中的实践性学习成为迫切需要解决的问题。

随着信息化时代的到来，学生接触到的信息越来越多，他们对社会现象和价值观念的认识也越来越多元化。

传统的思想品德教学方法通常只停留在理论层面，很难引导学生真正将所学理论知识转化为实践行为。

在当今社会背景下，如何引领学生进行思想品德教学中的实践性学习成为各级教育机构和教育工作者亟需解决的问题。

当前，思想品德教学面临着许多挑战与机遇，如何更好地引导学生进行实践性学习，使他们在实践中提升自我修养和思想品德素养，已成为思想品德教学工作者迫切需要探讨和解决的问题。

通过本研究，我们希望能够深入探讨思想品德教学中实践性学习的重要性，探讨引导学生进行实践性学习的方法，设计适合课堂教学的实践性学习活动，以及开展校园实践性学习活动的具体方案，为思想品德教育工作者提供有益的参考和借鉴。

小学道德与法治课教学“三化”课堂的探索与研究

小学道德与法治课教学“三化”课堂的探索与研究《道德与法治》课程标准基本理念第一条指出：品德与生活教育应当引导儿童在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力；第四条强调：让教与学植根于学生的生活，其内涵是把生活做为本源，通过生活学会生活。

但在当前的道德与法治课堂教学中却存在着很多问题，诸如：教师照本宣科严重，没有根据学校和学生实际对教材进行开发使用，造成学生对学习无兴趣；枯燥单调脱离生活的“满堂灌”“填鸭式”以及以老师占主导的传统教学方式，让学生对课堂乏味，课堂没有活动，更无兴趣可言。

鉴于此，我们紧抓“兴趣化活动化生活化”三点一线，构建了道德与法治“三化”课堂教学模式，提高学生自主互助学习能力。

一、三点一线，构建兴趣化1.精彩导入激发兴趣。

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而精彩合理的导入可以激发学生的思维兴趣，所以在导课设计时可根据课堂的需要和年级孩子的特点，利用动画、谜语、视频等导入方式可极大调动孩子的学习积极性。

2.借助素材激发兴趣教学素材在课堂中起着至关重要的作用,通过素材的解析同学们可以对学习的内容有更深层次的了解与启迪。

素材教学采用来源于生活、贴近生活的实例开展教学，具有生动性、启发性、实践性等特点，使所学理论知识变抽象为具体、变深奥为通俗、变枯燥为生动，有利于调动学生学习兴趣。

课堂上充分利用多媒体设备和课程资源。

什么样的素材可以用？贴近孩子生活的，孩子喜闻乐见的都可用。

如视频动画、微电影、包括自己简单录制的情景模拟剧，如在《美丽的家乡》这一课，我不仅通过视频导课，更是通过博客拍摄的图片让孩子认识到家乡的美，将抽象的事物变得具体。

3.改变评价激发兴趣改变单一的以试卷答题形式的评价，引用学生感兴趣的形式进行评价，如：为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现的前提下，可采用有趣的帮小朋友想办法，火眼金睛辨是非等形式完成形成性评价。

二、策略结合构建活动化教无定法，适合孩子就是最好的，为了倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,我们采用“探究——发现——合作——交流”多种策略相结合的方式，构建课堂的活动化。

在思想品德教学中如何引领学生的实践性学习

在思想品德教学中如何引领学生的实践性学习【摘要】本文讨论了在思想品德教学中如何引领学生的实践性学习。

在教学中，首先要明确教学目标，确定学生应该具备的思想品德素养。

接着设计实践性学习活动，让学生在实践中感受并培养思想品德。

教师应该提供实践机会，让学生能够在实际生活中应用所学的知识和技能。

指导学生反思与总结，帮助他们从实践中获得经验教训。

鼓励学生持续实践，不断提升自己的思想品德水平。

实践性学习对思想品德教育的重要性不言而喻，它能够帮助学生真正理解并践行思想品德。

持续引领学生实践性学习也是至关重要的，只有通过不断地实践和反思，学生才能在思想品德上不断进步。

通过本文的讨论，希望读者能够更好地引领学生的实践性学习，提升他们的思想品德素养。

【关键词】思想品德教学、实践性学习、教学目标、实践性学习活动、实践机会、反思与总结、持续实践、重要性、引领学生、教育、背景介绍、结论。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，思想品德教育日益受到关注，成为学校教育的重要组成部分。

随着社会的不断进步和变化，学生面临着各种各样的挑战和困惑，思想品德教育的重要性不言而喻。

传统的课堂教学方式往往难以引导学生真正理解和内化思想品德教育的核心理念。

引领学生进行实践性学习成为思想品德教学中不可或缺的一环。

实践性学习是指通过实际行动和体验来促使学生学会并实践所学知识和技能的过程。

在思想品德教学中，实践性学习可以帮助学生将道德观念落实到日常生活中，培养他们的品德修养和行为习惯。

通过实践性学习，学生能够更深入地理解思想品德教育的内涵，提升自身的道德素养，培养正确的人生观和价值观。

本文将探讨如何在思想品德教学中引领学生进行实践性学习，通过明确教学目标、设计实践性学习活动、提供实践机会、指导学生反思与总结、鼓励学生持续实践等方面的方法，促使学生在实践中不断提升自身的思想品德修养，为未来的成长奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 明确教学目标明确教学目标是思想品德教学中的第一步，通过设定明确的目标，可以帮助学生清晰地了解自己需要达到的标准和目标。

让思想品德课堂生动起来

让思想品德课堂生动起来摘要】让学生动起来，激发他们的主动性、创造性，让思想品德课课堂生动，才能真正提高思品课教学的有效性和学生的思想品德综合素养，如何在教师的主导下让学生动起来，本文从四个方面进行了尝试。

【关键词】动主导思想品德中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-133-01苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失。

”这就是说，只有让学生主动参与教学活动的过程，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，也才能真正提高教学效果。

因此，在思想品德课堂教学中，发挥教师主导作用，引导学生积极参与，让学生动起来，是每一位教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题。

下面我就如何吸引学生参与思品教学活动，让学生动起来，让课堂生动起来，谈谈几点看法和做法：一、强化学习动机，使学生“想”动学习动机是直接推动学生学习的内部动力，一经确立和强化，就会引起学生对思想品德的学习兴趣，就会促使他们以主动积极的态度和克服困难的意志去努力学好思想品德这门课程。

美国心理学家桑代克做过一个被称为“桑代克迷笼”的试验：把一只饥饿的猫放在一个装有机关的笼子里，然后，在笼子外面放上鱼，经过若干次努力后，这只猫终于打开机关吃到了鱼。

这个试验告诉我们，在教学过程中，要不断强化学生的学习动机，使之在学习上成为“饿猫”；强化其探究意识，使学习成为自觉、主动地行为。

例如在初一《抵制不良诱惑预防违法犯罪》导入时，我播放了一段央视《今日说法》中关于青少年违法犯罪逐年上升的视频。

视频中的监狱、少年犯的光头、狱服、悔恨的泪水、主持人警醒的语句……同学们都屏住了呼吸，个个若有所思。

这时教师趁机引导“那怎样做才能将违法犯罪行为扼杀在摇篮里，避免这些人生悲剧的发生呢？”同学们各抒己见，教师自然的导入新课。

相信通过这样的导入，同学们有种身临其境的感觉，既起到了教育的作用，也极大的激发了学习动机，并产生了对学好本框新知识的渴望。

如何让学生在思品课中动起来

让学生在思品课上动起来让学生在思品课上动起来这几年一直是我们思品教学的主旋律，是我们新一代思品教师的主要研究课题，让学生在思品课上真真正正的动起来是我们一代又一代教师的不懈追求，我们为什么要让学生在思品课上动起来呢？其实我们把思品课上成活动课的主要目的是为了注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成。

思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动实践有重要的现实意义。

首先，开展思想品德活动课教学是在新形势下推进教育体制改革，贯彻《国家中长期教育改革发展规划》（2010-2020），落实《全日制思想品德课课程标准》的要求。

《国家中长期教育改革发展规划纲要》（2010-2020）明确指出：“注重学思结合。

倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境注重知行统一开发实践课程和活动课程注重因材施教。

关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。

其次，开展思想品德活动课教学有助于转变传统的教学观念，创新教学模式，促进学生学习方式的转变。

多年的教学实践我感到活动课贴近社会生活，学生喜欢上。

在新课程改革背景下,教师在探索思想品德活动课的实践中经常采取小组讨论、演讲辩论、小品相声、视频播放、课堂游戏等形式,增强课堂教学的趣味性、生动性,让学生在愉悦的氛围中获取知识,培养能力,提高素质；活动课学习方式主要是自主探索、合作交流和操作实践，学生在活动课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程，深化了教学内容，提高了学生的学习主动性、积极性和创造性，学生的知识水平，实践能力和思想品德素质都得到了不同程度的提高；同时学生参与活动实践有利于培养学生学会收集、整理、处理信息的方法和技能，丰富学生的情感体验，引导学生养成良好的行为习惯，着力培养学生的创新精神和实践能力，做到学思结合，知行统一，为适应终身学习和可持续发展奠定基础。

如何让学生喜欢上思品课堂

如何让学生喜欢上思品课堂新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。

对此，教师就要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课堂由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课堂。

以下就结合我自身的教学实际，就如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂谈一谈自己几点肤浅的认识：一、学生喜欢的思品课堂应是教师备课充分、实际的课堂在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。

作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。

只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。

二、学生喜欢的思品课堂应是导入激发学生学习兴趣的课堂教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。

导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，激发学生的求知欲。

比如，我在上八年级《我的肖像权》这一内容时，上课一开始，我就以“认识他们吗”(多媒体出示班上十名同学的肖像)导入，一张张熟悉的面孔，很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中。

接着我自然地提出问题：老师刚刚的行为有没有侵害这几位同学的肖像权？为什么？哪些行为是侵害肖像权的行为？一石激起千层浪，一堂课如果有好的开头，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，启发他们的思维。