《连除的简便运算》教学反思
人教版小学数学四年级下册《连除的简便计算》教案
人教版小学数学四年级下册《连除的简便计算》教案一. 教材分析《连除的简便计算》是人教版小学数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握连除的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
通过学习，学生能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够灵活运用连除的简便计算方法解决实际问题。
二. 学情分析在开始学习本章内容之前，学生已经掌握了除法的基本运算方法，具备了一定的运算基础。
但是，对于连除的概念和运算规律可能还不够清晰，需要通过本章的学习进一步巩固和提高。
同时，学生可能对于连除的简便计算方法较为陌生，需要通过大量的练习和实例来掌握和应用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够灵活运用连除的简便计算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够灵活运用连除的简便计算方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于连除的简便计算方法的掌握和应用。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、合作学习法和实践操作法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过小组合作学习，让学生互相交流和讨论，共同解决问题。
此外，通过实践操作，让学生亲身体验和感知连除的运算规律，提高学生的操作能力和应用能力。
六. 教学准备1.教学素材：教材、多媒体课件、练习题、教学卡片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”引导学生思考和讨论，引出连除的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件或板书，呈现连除的运算规律和简便计算方法。
《乘法和连除的简便算法》的教学设计和教学反思
《乘法和连除的简便算法》的教学设计和教学反思教学内容：人教版小学四年级下册第29页的例8及相关练习。
教学目标：理解一个数连续除以两个数，改成乘这两个数的积的算理。
理解一个数乘一个数转化为一个数连续乘两个数的算理，及利用乘法分配律转化为一个数分别乘两个数再想加的算理。
教学重难点：重点：理解掌握连乘和连除的简便算法。
难点：选择合理的简便算法。
教学设计：一、复习导入：1、我来试一试：6×4×25= 7×8×125= 4×7×25=25×4×9= 56×125= 25×24=2、课件出示情境图，引入新课。
二、探究学习新课：1、出示例(8)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
还买了25筒羽毛球，每筒32元。
（“一打”是12个。
）（1）王老师一共买了多少个羽毛球？(怎样列式？)方法一：12×25 方法二：12×25=（3×4）×25 =（10+2）×25=3×（4×25）=10×25+2×25=3×100 =250+50=300（个）=300（个）（2）每支羽毛球拍多少钱？方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2）=66÷2 =330÷10=33（元）=33（元）2、引导学生观察、比较这几组算式的左右两边各有什么特点？（引导学生观察两种解法，初步发现：330÷5÷2=330÷（5×2）。
）3、小组讨论，归纳概括规律。
（课件出示文字，师据生回答板书字母公式。
）一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。
（反之，一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。
）这个规律我们可以用带字母的式子来表示吗？能，a÷b÷c=a÷（b×c）三、巩固练习。
用连除解决问题课后的教学反思5篇
用连除解决问题课后的教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_乘法和连除的简便算法教学设计学情分析教材分析课后反思
乘法和连除的简便算法教学设计教学内容:人教版小学数学四年级下册29页例8教学目标：1、理解一个数乘一个数转化为一个数连续乘以两个数的算理，及利用乘法分配律转化为一个数分别乘以两个数再相加的算理。
2、使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个除数的积，并会用规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
3、培养学生灵活解题的能力。
教学重点1、使学生理解连乘和连除的简便算法。
2、乘、除法计算的灵活运用。
教学难点：选择合理的简便算法。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习导入，感知思想1、我能很快地口算。
25×4×6 = 7×8×125= 4×7×25 =订正时问学生：计算时你是怎么想的?引导学生说：运用乘法的运算定律可以使计算简便。
师总结：几个数相乘，有时运用乘法的运算定律计算可以简便。
我来试一试。
25×28 125×56 24×125师：联系上题，你能想办法很快的得到结果吗？生1：25×28=25×4×7=700生2：25×28=25×（20+8）=……生3：…………师：大家真不错，很有创新精神。
在乘法中有时可以利用拆分的方法把一个因数拆分成可以简便计算的几个因数，从而使计算更加简便。
二、探究新知1、出示题目，理解题意。
（1）多媒体课件出示课本29页主题图。
（2）学生口述题意，分清已知条件提出问题，培养学生审题的技巧和意识。
2、展示并整理问题。
生1：每副羽毛球拍多少钱？生2：每支羽毛球拍多少钱？生3：一共买了多少个羽毛球？生4：……师：同学们提出的问题都非常好，下面我们先来共同解决“一共买了多少个羽毛球”和“每支羽毛球拍多少钱”这两个问题。
3、学生尝试，汇报交流，解决问题。
生1：12×25= 3×4×25= 3×（4×25）= 3×100= 300（个）师：你们是怎么想的？（运用乘法结合律可以使计算简便）师：还有不同的算法吗？生2：12×25= 12×（20+5）= 12×20+12×5= 240+60= 300（个）师：你们是怎么想的？（运用乘法分配律可以使计算简便）师：还有不同的算法吗？（师提示）生3：12×25= 12×100÷4= 1200÷4= 300（个）师：想法真好,真了不起，说一说你是怎样想的？（把25扩大4倍变成100，要使积不变，应该把乘得的积缩小4倍）。
连除的简便计算教学反思
连除的简便计算教学反思
城关二小张俊
本节课我通过提问连减的简便运算有什么计算规律？再让学生用简便方法计算几道关于减法的试题，使学生明白我们学习运算定律是为了方便生活中进行简便运算，并通过做题使学生知道应用定律确实很简便。
让学生通过做连除口算题巩固除法，告诉学生这节课来研究连除有什么简便方法，这样引入很自然，学生在老师出示了本课例3后，学生分析问题列算式很顺利。
许多学生在看到题时都能够正确地列出如何求每棵树苗多少钱？并能够说出自己每步求的是什么？本节课在让学生观察除法简便算法的时候，学生能够比较出不同点，但如何总结这个环节是我引导学生说出的。
我感觉这个球节应该让学生讨论得出，这里我做得不是太好。
让学生总结出除法的性质后，我及时让学生做了几道题，这个环节较好，便于学生能够把所学的知识及时地进行运用。
在强化巩固时我设计的题很好，但是题有点多，所以没有进行拓展训练就已经下课了。
下次讲这课时可以在复习那个环节可以不要再进行计算了，这样这节课的内容就可以讲完。
另外本节课读题时我的数学术语不是太好。
比如1250÷（25×5）应该读作1250除以25与5的积，而我读成1250除以括号25乘以5，,这种读法不够严密，下次一定要注意。
连除的简便计算教学反思
连除的简便计算教学反思1.12.23.3根据算式特点合理选择方法灵活计算并将这个难点分散与各个环节，使学生正确理解除法的运算性质，抽前名学生板演并要求口述计算方法计算时运用哪些定律，抽生口述一个数连续除以两个数可以用这一个数除以两个数的积。
连除的简便计算教学反思2017-08-19 02:02:41 | #1楼连除的简便计算教学反思简便计算三前置小研究1、先说出下面各题的运算顺序，再计算（1）2000÷125÷8（2）2000÷(125×8)我的发现：哪个更简便？2、有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱？方法一：可以先算：方法二：可以先算：哪种方法更简便？为什么简便？3、我知道了一种简便方法：一个数连续除以两个数，可以：用字母可以表示成：教学反思：除法运算性质是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。
让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
”是教学的重点，而学习这个运算性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算，为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1、迁移类推：因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，个人以为，让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难点。
采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的总结规律的能力应该是有帮助的。
2、根据算式特点合理选择方法灵活计算，并将这个难点分散与各个环节。
在ppt中出示各种习题，引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导学生初步体会可以根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。
让学生明白不是学习了除法的性质就一定要看到连除就应用她，进一步强化要根据数据特点来选择简便计算。
2000÷125÷86200÷62÷108100÷3÷31800÷4÷181200÷12÷5300÷25÷43、本课现场教学的遗憾。
人教版数学四年级下册15连除的简便运算教案与反思
5 连除的简便计算路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！项目 内 容1.篮子里有16个苹果,平均分成2组,每组平均分成4份,每份几个?2.王老师买了5副羽毛球拍,花了330元,每支羽毛球拍多少钱?分析与解答:方法一,可以先求出每副羽毛球拍多少钱,再求每支羽毛球拍多少钱,列式计算:330÷5÷2==方法二,可以先求出5副羽毛球拍一共有多少支,再求每支羽毛球拍多少钱,列式计算:330÷(5×2)==3.通过预习,我知道了,一个数连续除以两个数,可以用这个数除以这两个数的( ),用字母可以表示为( )。
4.下面各题怎样简便就怎样计算。
2000÷125÷8 25×(4+8)1280÷16÷8 5×99+55.小明用了3个星期把一本习字本写完。
一共写了420个毛笔字。
他平均每天写多少个毛笔字?温知识准备:除法计算的相关知识。
馨提示5 连除的简便计算1.16÷2÷4=2(个)2.66÷2 33 330÷10 333.积a÷b÷c=a÷(b×c)4.2 300 10 5005.420÷3÷7=20(个)【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
《除法简便运算》教学反思总结 除法的简便运算课后反思
《除法简便运算》课后反思引言《除法简便运算》是一门旨在教授学生如何在除法运算中应用简便方法的课程。
通过学习这门课程，我在教学过程中总结了一些经验和教训。
本文将对《除法简便运算》课后的反思总结进行详细探讨，并提供一些改进建议。
课程目标《除法简便运算》是为了帮助学生更好地理解和掌握除法运算方法。
课程旨在： - 通过简便方法帮助学生准确和快速地进行除法运算； - 培养学生逻辑思维和解决问题的能力； - 培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学总结1. 激发兴趣在教学过程中，我发现激发学生对除法运算的兴趣是至关重要的。
通过使用生动有趣的例子和实际应用场景，我能够让学生更加主动地参与到课堂中来。
例如，我使用了有关糖果分配和食物配方等实际问题来引起学生的注意。
2. 创设情境在讲解除法简便运算的同时，我也尝试创设不同的情境来帮助学生更好地理解概念。
通过将问题置入学生熟悉的背景中，他们能够更容易地将所学知识应用到实际场景中。
3. 渐进式教学由于除法简便运算涉及到多个概念和步骤，我将教学过程分解为几个阶段，并采用渐进式教学的方法。
这意味着我会先向学生介绍基本概念和方法，然后逐步引入更复杂的情况和技巧。
这样的教学方法能够有效减少学生的困惑，并帮助他们逐步建立自信。
4. 实践与巩固除了理论知识的讲解，我也注重让学生进行实际操作和练习。
我提供了大量的练习题和案例，让学生在实践中逐渐掌握简便运算的技巧和策略。
通过反复练习，学生能够更熟练地应用所学的方法，并提高计算的准确性和速度。
反思与改进1. 进一步拓展教学内容尽管在课程中我教授了一些常见的简便方法，但在反思中我意识到还有更多的方法可以教给学生。
下一次教授这门课程时，我计划通过更多的研究和资料收集，丰富课程内容，并引入更多的实际应用场景。
2. 引入合作学习和讨论在本次课程中，由于时间限制，我没有能够为学生提供更多的合作学习和讨论环节。
下一次教学时，我计划设计一些小组讨论活动，让学生共同思考和解决问题。
小学数学_连除中的简便运算教学设计学情分析教材分析课后反思
《连除中的简便运算》教学设计人民教育出版社四年级下册教学目标：知识与技能：理解和掌握一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积的简便计算方法，提高计算能力。
过程与方法：经历连除式题简便计算方法的发现和运用过程，体验探索发现的学习方法，体验解决问题策略的多样化和计算方法的多样性。
情感态度和价值观：感悟体验、发现和应用知识的快乐，培养探索、创新精神。
教学重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢打羽毛球吗？生：喜欢。
师：老师也喜欢打羽毛球，周末，老师去超市买了5副羽毛球拍，花了330元，你能根据这些数学信息提一个数学问题吗？学生可能会提出一副羽毛球拍多少钱？直接列式。
师：谁能提一个更复杂的数学问题。
生会出来很多问题。
引导，不在额外添加数字信息。
生会提出一支羽毛球拍多少钱。
二、合作交流、探究新知1.请在练习本上解决这个问题。
学生说出自己的两种做法，并说明每个式子的意义。
2.学生找出两个算式的相同点和不同点。
3.两个算式的结果相同，可以在两个式子中间画上等号。
4.学生自己写出几个具备这样特点的式子。
5.小组合作讨论，总结规律，看看是否能用最标准的数学语言总结。
6.将几个小组讨论的结果进行展示，学生互相评价与交流。
总结出最好的。
板书：一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以后面两个数的积。
7.前面的定律都可以用字母表示，学生尝试着把除法中的简便运算用字母表示出来。
a÷b÷c=a÷（b×c）。
三．巩固应用、内化提高1.在下列等式的○里填上运算符号16÷2÷4=16÷（2○4）180÷（3×6）=180○3○62.判断（对的打“√”，错的打“×”）1. 81÷3÷3=81÷（3×3）2. 210÷（7×6）=210÷7×63. 1300÷25÷13=1300÷13÷253.计算下面各题，怎样简便就怎样计算2000÷8÷125 630÷（63×5） 5600÷25÷56 6300÷70÷2 四、回顾整理，反思提升这节课你学到了什么，你是怎么学的？《连除中的简便运算》学情分析1.认知特征：学习和认知活动超越直接经验向掌握间接经验变化的转折期。
小学数学《连除的简便运算》说课稿及教学反思
小学数学《连除的简便运算》说课稿及教学反思各位老师，下午好﹗我说课的内容是人教版四年级数学第八册第三单元连除的简便计算。
我将从四个方面进行说课：一、说教材。
连除的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。
它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法性质的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。
教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识到一个数连续除以两个数可以写成这个数除以两个数的积。
教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。
教材的最大特点是将简便运算的教学与解决生活中的实际问题有机地结合起来，使解决问题策略的多样化和计算方法的多样化融为一体。
这样既能使学生知道数学和生活的有机联系，提高学习兴趣，又能使学生在学习的过程中获得知识。
二、说教学目标。
知识与技能：使学生掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。
并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。
过程与方法：通过探索发现的方法，对连除简便运算进行教学。
情感态度与价值观：培养学生合理选择算法的能力。
教学重点：理解掌握除法的简算方法。
教学难点：选择合理的算法。
三、说教法和学法。
在教法上，抓住“学生参加植树活动”这一个主题图，创设情境，以情导航，引导学生进行观察、质疑，议论，探究，比较，归纳，总结等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“五让”的特色：（1）让学生观察；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与。
以上的“五让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了数学来源于生活的特点。
四：说教学流程本节课我采用了探索性学习的课堂教学模式，设计了复习、探究、练习、课堂小结四个教学环节。
（一）：复习部分：我首先给学生设计了开启“知识宝库”的这个游戏活动，让学生知道只有闯过两关才能开启知识宝库的大门。
《乘法和连除的简便算法》教学反思
《乘法和连除的简便算法》教学反思
在教学《乘法和连除的简便算法》过程中，我认为以下几个方面需要反思和改进：
1. 清晰的目标和步骤说明：在教学前，应明确学生需要达到的学习目标，并将学习过
程拆解为具体的步骤，让学生更好地理解和跟随。
2. 给予足够的实例练习：通过大量的练习，学生能够更好地巩固自己的学习成果，培
养独立解题的能力。
在教学中，可以提供更多的练习题，让学生进行实践。
3. 引导学生灵活运用：在教学中，应强调算法的灵活性，鼓励学生根据具体情况进行
灵活运用。
可以通过提供不同的应用场景，让学生解决实际问题，培养他们的应用能力。
4. 多样化的教学方法：在教学中，应采用多种不同的教学方法，满足学生不同的学习
需求。
可以通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习兴趣，增强其参与度。
5. 反馈和评价机制：在教学过程中，应及时给予学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、小测验等方式，检验学生的学习成果，并针对学生的表现给予指导和建议。
通过对以上几个方面的反思和改进，我相信能够提高教学效果，让学生更好地掌握《乘法和连除的简便算法》。
《连除的简便运算》教学反思
《连除的简便运算》教学反思1、《连除的简便运算》教学反思连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。
让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积,也可以用这个数先除以第二个数再除以第一个数让运算变得简便”是教学的重点，因此我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。
”这也是本课的难点。
这节课还有很多不足，发现规律后，我本来想让学生结合生活实例再次验证，但因为对习题的选择不是太合适，所以只验证了其中的一个规律，而对于第二个规律，习题却不能完成验证，这一点是一个失误，应该进行修正，如果把习题再认真选一选效果一定要会好得多。
还有本节课教师的语言设计不是很精练，不能起到画龙点睛的效果，验证结束后，学生得到连除的`计算方法有三种，为了强调简便计算，我应该及时引导：“这三种方法，如果让你选择，你会选择哪一种？”从而让学生明白，解决问题的方法有很多种，但要学会根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。
这也是我们的数学的价值所在，可惜没有及时引导，很遗憾！总之，本节课既有成功，又有不足，在第二次上课时，我会扬长补短，争取把这节课上的更完美！2、四年级数学下册《连除简便计算》教学反思在本节课中，我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。
”连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的，理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
”是重点，学生能利用它更简便灵活地进行计算，是难点。
为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1.教学中渗透学习方法的指导因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜想---验证---应用”的教学思想引导学生展开自主探究。
让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难点。
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）四年级上册连除教学反思通用版篇11.本节课让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。
2.在测量热水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。
这涉及到学生研究性学习的能力。
老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是四年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。
四年级上册连除教学反思通用版篇2在整节课教学过程中，我始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。
在教学中，要善于从多种渠道寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，打下扎实的英语基础。
采取多种多样的形式调动学生，引导学生，让他们真正做到爱学、乐学、博学。
本节课我采用了多种教学方法和教学手段。
为了上好这节课，我精心设计了符合低年级学生年龄特征的TPR 活动、儿童歌谣、数字卡片、人物头饰、特色实物等，以更好地吸引学生。
而且我运用身体语言调动学习积极性，达到教为主导、学为主体、教与学兼容的目的。
导入学习新单词这部分，我利用学生身边的数学知识，一起查查老师手里有几支铅笔从而学习four----six,又利用学生的好奇心理，运用竞猜纸杯里装有几块糖，让学生来猜有几块糖，“How many candies?”学生用英语作答，从而学习了新单词seven----ten；调动了学生的兴趣和学习积极性。
连除的简便计算教学反思
连除的简便计算教学反思
林丽群
本节课是解决“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个除数的积”。
我利用课件让学生通过生活中的一些信息，提出数学问题，让学生在数学的活动中把自己感悟的、体验的零碎的东西提升到理论水平，为学生后继学习打下良好的基础。
在教学中我给了学生充分的时间，让学生猜测，探索、研究，允许学生用富有个性化的方法解决问题。
经过一番独立思考，相互交流等自主活动后，生与生、师与生互相间展示了自己的思考活动过程，培养了师生佳作、生生合作的能力。
我作为数学老师，深知数学学习确实是一个动态的过程，课堂是让学生展示的舞台。
在课堂上教师只有真正尊重学生，认真倾听学生的畅所欲言，师生沟通，适时点拔，让学生主动参与课堂，在课堂上的发现、理解、探索过程中学习数学，体验数学，让这个大舞台更加多姿多彩，从而促进了学生的创新意识和实践能力。
在数学归纳方法时要引导学生说出了“添了括号要变号”和“脱了括号要变号”的意义，这样学生会学得更好，把知识记得更牢固，用起来更得心应手。
在今后的教学中我要关注学困生，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
2021年《乘法和连除的简便算法》教学反思
2021年《乘法和连除的简便算法》教学反思除法运算性质是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。
让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
”是教学的重点，而学习这个运算性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算，因此我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。
”这也是本课的难点。
为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理： 1、教学中渗透学习方法的指导。
因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“半放半扶”的教学思想，和有意识地合理处理教材，联系学生的知识实际和生活实际（解决生活中的问题等），引导学生展开自主探究。
采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。
2、有意识地强化了“要根据算式特点合理选择方法灵活计算”这一数学思想，并将这个难点分散与各个环节。
如在（1）新授环节，解决例题时，引导学生按要求想出两种方法（方法一：_50÷25÷5 方法二：_50÷（25_5）），引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导学生初步体会可以根据算式中的`数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。
（2）练习设计中渗透和强化在巩固除法运算性质的同时，用你认为最合理的方法进行计算。
3、注意了解答应用题的学法指导。
如学习例8时，通过引导学生：（1）由问题找条件；（2）由条件提问题等方式引导他们学会审题，在此基础上，再由学生选择方法列式解答。
与此同时，还注意了引导学生按照不同思路寻求应用题的不同解法和计算题的不同简便算法，既拓展了学生的思维，也培养了运用知识的灵活性。
不管对教材和学生的理解是否到位和准确，也不管教学环节的设计是否合理，要上好一节课还在于课堂节奏的有效把握。
本课现场教学是有遗憾的。
《连除的简便计算》教学反思
（连除的简便计算）教学反思（连除的简便计算）教学反思一、教师的根本素养1、教师的教态：从教十来年了，今天第—次面对面来看自己的课堂教学，正视自己的教态，唉，是多么地令我堪忧：课堂上，有时我的走动过于随意，这样会分散学生的注意力。
还有在让学生动手操作分24个小正方块并列算式的教学环节时，有一小局部的学生没能精确地连续平均分时，我急了，态度变得急躁，真担忧当时吓到了那几个同学，影响了他们日后对学习数学的兴趣。
2、教学言语：〔1〕课堂上教师的教学言语“要标准、适用；要确切、简明；要生动形象，富有启发性……〞在让学生动手操作分24个小正方块并列算式的教学环节，我一直在“逼问〞学生分成了多少份，而没及时地提引学生连续平均分是如何分。
现在提示自己：时刻打算着，平心静气，注意修炼自己的教学言语，在课堂上只说简明适用的，富有启发性的话。
〔2〕第—次亲听了自己的课，才真正感觉到说得实在是“快了〞呀。
课堂教学中言语是传递教学内容的重要媒介，是教学信息的载体。
教师语速太快了，学生没有倾听接受消化的时间，这样不管教师怎样兴致勃勃的继续讲，也不会有什么教学效果。
以后提示自己：快了要及时放慢。
这样才能掌握课堂教学的主动权，才能牢牢抓住学生，吸引住学生，调动起兴趣，调节好心理状态，以提高教学效率3、教学机智：在学生遇到连续平均分困难时，没能及时调整好课堂，没有及时应变用上有效的教学方法援助学生解决问题，倒致本堂课的教学前松后紧，稳固练习时间缺乏。
二、教学法与课堂实施1、本节课，我的教学重点突出了，从两次的操作中让学生明白了“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积〞的算理，突破了难点。
2、我的导入引用了神奇礼物，激发了学生学习的兴趣。
再通过师生合作连续平均分第—次，生生合作连续平均分第二次，观察比拟总结规律，运用知识解决生活中的问题。
根本上完成了本节课的教学任务。
学生在学习过程中均表现出了乐学、自学，各个层次的学生在课堂上均学有所获。
《连除简便计算》教后反思
《连除简便计算》教后反思◆您如今正在阅读的«连除简便计算»教后反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«连除简便计算»教后反思用连除处置效果，对四年级的先生来说，其实并不生疏，在三年级下册对连除处置效果的内容曾经接触过了。
教学«连除简便计算»是在先生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上停止教学的。
本节课着眼于经过不同解法，让先生了解并掌握一个数延续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
这一算理，是本节课的教学重点，而学习这个运算性质的目的是为了先生能更简便灵敏地停止计算，因此我无看法地强化了依据算式特点灵敏运用除法运算性质停止简便计算。
这也是本课的难点。
为了更好地打破重、难点，我在设计时作了这样的处置：1、从先生已有的生活阅历和知识动身，停止知识的类比迁移作为支撑点由于有减法性质作为基础，我以为先生运用类比迁移可以比拟自然地想到除法的运算性质，所以我依托类比迁移的数学思想，以猜想---验证---建模----运用的教学思想引导先生展开自主探求。
采用这种教学思绪的意义在于浸透一种学习方法，这对培育先生的可继续开展才干是有协助的。
2、从剖析运用题的解题思绪入手，协助先生了解算理让先生了解一个数延续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积是本节课教学的重点，连除的算理不如连减那么深刻，为了让先生了解这一算理，课本以本章主题图植树的处置效果为载体，我从剖析运用题的解题思绪入手，引导先生从图片中搜集数学信息，分清条件和效果，停止思绪剖析：条件：效果：①25个小组②每个小组种5棵树苗每棵树苗多少钱？〔求树苗的单价〕③购置树苗花了1250元〔树苗的总价〕方法一：剖析法解题剖析先找中间量标题中通知了树苗的总价〔1250元〕，要求树苗的单价，必需先求树苗的总数量，即先求出25个小组一共种了多少棵树苗〔525〕，再求每棵树苗多少钱1250〔525〕方法二：综合法解题剖析①和③两条数学信息，可以先求出每个小组树苗花了多少钱〔125025〕，再求每棵树苗多少钱〔1250255〕1250255=1250〔525〕先生了解了每一种解法中，先求什么，再求什么后，经过计算、观察、比拟，发现左右两边的式子相等，在先生心里初步的树立了一个数延续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积为了证明这一猜想的正确性，进一步举例验证，然后经过用字母表示：abc=a〔bc〕停止对知识停止建模，这样愈加直观笼统，让先生清楚明白，便于运用。
用连除解决问题教学反思范文（精选8篇）
用连除解决问题教学反思用连除解决问题教学反思范文（精选8篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的用连除解决问题教学反思范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
用连除解决问题教学反思1新课程改革的六大具体目标之一：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。
一、结合生活实际，让学习更接近生活。
在本节课里，学生学习的主要任务定在“会用除法解决简单的实际问题”。
在教学设计时主要考虑以下几点。
兴趣是学习的动力，尤其是对好动的低年级学生，激发他们的参与兴趣，使他们感到有趣是设计教学的前提。
这节课我在教学引入方面采用了让学生看团体操表演的形式，学生都感到很有趣，有效地吸引了他们的注意力，为课堂教学开了个好头。
如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。
团体操的表演的情景，是符合学生生活实际的。
“一个小圈有多少人”也就成了他们希望解决的问题。
可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且能使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地是数学课堂得以延伸。
二、注重探究性学习，让学生学会发现问题，理解问题，并寻求解决问题的方法。
探究性学习是综合性学习的活动方式。
以问题为引导的探讨性学习模式一般可分为四个过程：第一步，发现问题；第二步，学生提出问题；第三步，组织探究活动解决问题；第四步，回顾反思，并提出要继续探究的问题。
在设计时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“春季运动会”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息和数学问题；第三步，师生共同探讨如何解决“每个小圈有多少人”这个问题；第四步，回顾总结解决问题的步骤，并希望大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
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《连除的简便运算》教学反思
《连除的简便运算》教学反思
连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。
让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积,也可以用这个数先除以第二个数再除以第一个数让运算变得简便”是教学的重点，因此我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。
”这也是本课的难点。
这节课还有很多不足，发现规律后，我本来想让学生结合生活实例再次验证，但因为对习题的选择不是太合适，所以只验证了其中的一个规律，而对于第二个规律，习题却不能完成验证，这一点是一个失误，应该进行修正，如果把习题再认真选一选效果一定要会好得多。
还有本节课教师的语言设计不是很精练，不能起到画龙点睛的效果，验证结束后，学生得到连除的计算方法有三种，为了强调简便计算，我应该及时引导：“这三种方法，如果让你选择，你会选择哪一种？”从而让学生明白，解决问题的.方法有很多种，但要学会根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。
这也是我们的数学的价值所在，可惜没有及时引导，很遗憾！
总之，本节课既有成功，又有不足，在第二次上课时，我会扬长补短，争取把这节课上的更完美！
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