2014返校考语文试卷评析汇总

2013学年第二学期高三语文返校考试卷评析【5、6、7题】1、感谢各题组的认真批阅及分析，现已汇总，供大家参考，有的题组非常认真地进行了截图，但是QQ文件传输问题，汇总时没能传过来。

2、建议各教师针对重点学生（尖子生、各类临界生），将他们的答卷找出来，再进行一一面批，查找问题。

3、下周三上午在三中召开大组、教研组长、备课组长、高考研究小组会议。

一、试题分析第5题：此题为仿句加衔接题型，给出一段文字，要求学生根据上下文提示，补充空格内的句子。

涉及仿写句式和语言表达的连贯、准确、生动等考点，分值为3分，一句1分，共3句。

难度不大，需要学生根据上下文，从内容和句式两方面考虑答案。

第1处根据上文“像一棵树那样地生长着”可以确定句式为“……那样地……着”，根据下文“只要泉中有新鲜的泉水涌出来，水便会流着”确定内容与水有关。

第2处根据上下文可以确定句式为“当水流……时”，内容根据下文“它便在那边曲曲折折地流着一会儿”，可以推断为水流遇到一定障碍物，如低洼的溪谷，崎岖的山路等。

第3处根据上下文确定句式为“它便……”，内容根据“当水流涌到一个深山的池塘时”推断为水流停留不前。

只要衔接自然，语意通畅即给分。

如参考答案分别为“河水那样地流着”“当水流涌到一片低洼的溪谷时”“它便恬然停驻在那边”。

第6题：此题题型为压缩题，要求根据所给两段文字的信息内容，提取四个关键词，每个关键词不超过3个字，分值为4分。

涉及压缩语段、筛选信息和语言表达的准确等考点，考查学生的阅读理解、筛选信息和准确概括能力，难度适中，学生可以通过先寻找关键句再压缩提取关键词的方法，和关键词往往会在文中反复出现的特点等得出答案——“冷漠、道德、法律、价值观”。

需要注意的是，题目中的“每个关键词不超过3个字”具有一定的迷惑性，部分学生理解为四个词语都是3个字。

并且，关键词必须是一篇文章或一段文字中最重要的词语，所以其它如“善良”“围观者”“彭宇案”等词不可，同时，题目要求是“提取”而非“概括”，所以诸如“冷漠症”“提议案”“道德失”等答案也不可。

第7题：此题题型为小型应用文和点评题，给出一副对联，要求学生加上一个四个字的横批，并从构思和寓意两个角度赏析这副对联，考查学生的理解、概括和语言表达的简明、得体、准确、鲜明、生动等能力，分值为5分。

此题难度相对较大，需要学生真正读懂上下联的寓意，把握对联构思上的特点，并准确拟出横批。

首先，对联的横批有一定的要求，语言上必须简练生动，内容上必须起到画龙点睛的作用，如参考答案“撇捺人生”，既联系并概括了上下联，同时点明了寓意，分值为1分。

其次，构思角度的赏析必须有析有评，各1分，利用变换字型的方式，把“若”和“苦”、“各”和“名”联系起来，此为分析，构思独特，新颖巧妙，此为评。

再者，对寓意的赏析需要整体把握上下联，上联告诉我们要撇开名利、得失、欲望等，下联则是耐住方寸之心，控制自己，结合起来方能获得幸福、成功的人生。

二、学生答题情况分析第5题：此题学生最高分为3分，最低分为0分，平均得分为2.5分。

主要问题是部分学生没有根据上下文来确定句式和内容，或者表达不畅，出现病句和错别字。

比如第一处有学生答为“初生的树苗”“扎根泥土中的树苗”“一棵不畏严寒的梅花”“一棵树苗那样发芽着”“一朵花那样地开放着”“一束灯光那样地变化着”等，第2处有学生答为“它便在旁边绕了一大圈子接着流下去”“只要经过曲折的河流”“经过窄小弯曲的间隙”“当水碰到一棵树时它便由树旁绕过去”等，或者出现“弯延”“蜿延”等错别字，第3处出现“它便一步一步流过池塘”“它便带动池塘的水一起向前奔去”“它便会激起水花向四周飞溅去”“它便一泻而下”“它便赶快向里涌去”“它便缓缓地流淌着”“它便在那兜转一圈再向前”“它便在那里玩耍一番”“它便与池水溶为一体”等答案，皆不给分。

第6题：此题学生最高分为4分，最低分为0分，平均得分为2.7分。

主要问题是：1、提取了错误关键词，如“善良”“议案”“软实力”“向善”“彭宇案”“行善难”等；2、关键词超过3个字，如“社会价值观”“冷漠流行症”“引导向善”“社会冷漠”“道德缺失”“道德滑坡”“好人难做”“法律引导”等；3、答案是概括而非提取，“冷漠症”“丧道德”“失道德”“道德差”“鼓励善”“立法律”等。

此类答案皆不给分。

第7题：此题学生最高分5分，最低分为0分，平均得分为1.5分，学生普遍得分较低。

其中诸如“人生撇捺”“取舍有度”“张弛有度”“有取有舍”等横批皆可给分，构思的赏析能答到字形角度可得1分，具体分析巧妙的构思得1分，赏析寓意能整体把握上下联，理解“撇开”和“捺住”的内涵即可，如“学会放开”“忍住诱惑”“拿得起放得下”“取舍有度”“学会克制”等皆可酌情给分。

主要存在问题是：1、横批超过四个字或不到四个字，不符合题目要求，如“一撇一捺成人”“能吃苦方成名”“吃得苦中苦，方为人上人”“撇捺”“人”等，皆不给分；2、学生没有真正读懂对联，出现了完全错误的横批，如“人生八法”“伸缩自如”“约束自我”“脚踏实地”“坚持不懈”“一心一意”“宠辱不惊”等，也有学生只关注了“苦”与“成名”的结果，而没有重点关注“撇开”与“捺住”的行为，从结果而没有从人生态度的角度分析，出现了诸如“撇若成名”“撇捺成名”等答案，其中“苦尽甘来”出现频率最高，为典型错误；3、学生并未理解上下联的构思特点，即拆字法，将“各”与“名”，“若”与“苦”联系起来，构思巧妙，所以赏析构思时出现诸如“有了苦就成名，不撇开与能捺住成对比”“上联与下联运用反义词进行对比”“上联写撇开的重要性，下联写捺住的重要性，发人深省”等错误答案，或者并未从构思上赏析，而是概括了上下联的内容，如“上联写不放开终究是苦，下联写若能一心一意努力便能成功，鼓励人想成功就要一心一意地努力”“不撇开是苦能捺住能成名，能做到就能成功”“上下联从坚持和不坚持两方面告诉人们要坚持不懈”等，皆不给分。

也有学生答到“将‘人’字分为一撇一捺”“通过一撇一捺组成‘人’字”等答案，最多给1分；4、寓意理解有失偏差，如“做事要有耐心，坚持不懈”“放弃一些，抓住一些，才能达到成功”“要直面苦难，坚持本真，成败就在一念之间”“要勇于尝试才会有所成就”“若要成功必须脚踏实地”“吃苦勤劳方能取得成功”等，皆不给分。

三、复习指导建议。

从5、6、7三题的具体答题情况来看，学生的审题意识还需要进一步加强，关于对联等小型应用文的特点需要更加熟悉并熟练掌握，明确高考语言文字运用各个题型的特点与要求，可以重点关注点评类题型，并且进行一定的有针对性的练习。

我们教师在合理安排复习计划的同时，也要注重高考信息的搜集，树立依纲备考的意识，紧扣考纲要求，指导学生加强审题意识，辅导学生进行有针对性的集中强化训练，尤其是仿句、衔接、点评类题目和小型应用文的审题和答题。

【10-11题】第10题：阅读全文，概括作者写这篇文章的主要目的。

（3分）标准答案：礼乐是城市文明的核心，是城市人文精神系统的重要组成部分，只有礼乐和谐发展，才能使人相敬相亲。

评分说明，一点一分，共3分，每点意到即可。

【学生答题情况分析】第10题得分率较低，平均分0.931。

答题存在问题有：1,学生没有认真审题，问题是让你回答主要目的。

此答案为零分题。

2,回答片面，特别是第2点能够答到的同学非常少。

此答案为2分。

【复习指导建议】1，分点阐述答案2，根据文意，不能自己天马行空。

第11题：这是一道散文题，阅读全文，说一说作者笔下的千灯镇有哪些特点。

（2分）【试题分析】第11题考查学生概括文章物象能力，总分2分，得分率较高，平均分1.55。

标准答案的设置为第一点灯多，第二点千灯镇有浓郁的文化氛围，孕育了很多人杰，后面的二块内容写到其中一点就给分。

满分答案较多但是有少数同学不会认真审题，出现零分答案：【复习指导建议】1、注意答题思路，突出踩点意识2、强化文学类文本答题的归纳意识3、根据分值简洁答题。

【12-13】散文阅读12—13题试题分析12题为散文的句段作用分析题，满分4分，要求从内容、结构两方面作答，共4个采分点：①内容上，连用三个设问，体现对千灯文化的多重思考；②结构上，承上启下，引出对顾炎武这盏思想明灯的钟爱。

学生只要写出“设问（连续发问、自问自答形式）”（写反问不得分），“对千灯文化的多重思考（“思考”）；“承上启下（过渡）”，“引出对顾炎武这盏思想明灯的钟爱（引出对顾炎武的特别热爱，写“引出对顾炎武的描写”亦可）。

意思对酌情给分。

学生实际答题中，凡把反问、设问混搭的，手法不给分；答承上文的XX，启下文的XX只能得一分。

不分点答题情况仍严重。

本题学生平均得分2.038.复习建议：强化对考点的理解与训练，强调答题规范，特别要让学生分点书写答案。

13题是与表达特色有关的作用题，满分4分。

答案设置：①例举千灯众多人物精英，充分体现千灯浓郁文化氛围(文化气息、人才辈出亦可)；②起铺垫作用，以此衬托（强调）顾炎武对人们思想的启迪作用。

只要答出关键词就得分。

意思对酌情给分学生答题中写成“对比”、“引出下文”的不能得分。

本题学生平均得分2.128。

此题不分点答题情况同12题。

复习建议：强化对考点的理解与训练，强调答题规范，特别要让学生分点书写答案。

【14-15】第14题，要求分析文章尾句的情感内涵，考查学生对作品文句意蕴的解读。

题目要求从全文着眼，挖掘文句所饱含着的作者的情感，属于对文本纵深层次的解读，设置分值为4分，难度系数较高。

它实际上暗含一个步骤，就是对文句中把顾炎武比作“这盏（灯）”的理解，在此基础上才能概括作者的情感。

此题在审题上并没有太大的难度，但学生容易忽略题干要求，比如，忽视“结合文本内容”，没有把整个句子放置在全文中去解读，导致分析浅显。

而标准答案的设置是非常有梯度的，由浅入深分为三个层次：表达对顾炎武崇敬之情；顾炎武思想给我以精神启迪，我希望以其来自勉；我希望顾炎武的思想能得到广泛传播。

从学生的答题情况来看，第一层次情感基本上能够解读出来，“崇敬之情”、“喜爱之情”、“敬佩之情”……用词稍有差别，但核心意思没有问题。

第二层次的情感能够解读出来的也能占到大部分，但第三层次的情感能够解读出来的大约不足百分之十。

还有很多学生缺乏必要的概括能力，只是机械地摘录文章中的语句作答，比如“因为顾炎武点起了一盏灯，一盏着凉人心的明灯”、“顾炎武就是一盏灯，一盏闪烁在中华大地的思想明灯”。

其实这两句话就是第三层次的答案的原型，但是学生没有进行凝练的概括。

另外，很多学生在答题的时候不分点，表述混乱，没有层次感，影响了自己的得分。

第15题属于拓展类探究题，考查对作品意蕴、民族心理和人文精神的挖掘。

本题要求学生在理解文本的基础上，对文本某一观点展开思考、鉴别，联系现实谈谈自己的感悟。