《巨人的花园》(第二课时)教学设计
《巨人的花园》教案第二课时
《巨人的花园》教案第二课时本课时主要内容：巩固学生对故事情节的理解，培养学生的观察力和想象力，引导学生进行情景再现和情感表达。
一、故事复述
1. 让学生自愿背诵或复述上一课时学过的故事内容，鼓励学生用自己的语言描述故事情节。
2. 分组学生互相交流并展示自己的复述，鼓励其他同学提出补充或改进意见。
二、情景再现
1. 通过观看图片或视频，展示巨人的花园场景，让学生想象自己是故事中的主人公，在花园里玩耍的情景。
2. 让学生分组进行情景再现表演，每组选择一个情节进行表演，其他同学进行观看和评价。
三、情感表达
1. 引导学生思考故事中巨人和男孩之间的情感变化，包括友谊、孤独、悔恨等。
2. 让学生进行小组讨论，分享自己对于友谊和爱的理解，鼓励学生用文字或画面表达自己的情感。
四、课堂总结
1. 整理本课时学习内容，让学生对巨人的花园故事有更深入的认识。
2. 鼓励学生就本节课的收获和体会进行反思，展示自己的成果和心得。
本节课通过情景再现和情感表达的方式，加深学生对于《巨人的花园》故事的理解和感悟，培养学生的情感表达能力和团队合作精神。
希望学生通过本节课的学习，能更好地融入故事情节，感受情感共鸣，提高自己的综合素养和表达能力。
愿我们的课堂充满欢声笑语，充满
智慧和温暖！。
《巨人的花园》第二课时教学设计
《巨人的花园》教学设计
一、复习导入
巨人的花园是英国著名作家王尔德的一篇童话故事，通过上节课的学习我们已经弄清楚了故事的主要内容，接下来，让我们结合屏幕上的提示，一起来回忆一下这个故事吧。
二、默读课文，深入理解课文
围绕下列问题认真阅读课文：
当巨人回来以前，他的花园是什么样的？当他回来后赶走了孩子们，他的花园发生了怎样的变化？当孩子们从墙洞里爬进花园以后，他的花园又发生了什么样的变化？当他把角落里的小男孩抱上树技后，他的花园变成了什么样子？找到相关的语句画下来读一读，在头脑里想象一下这样的画面。
再说说你觉得哪个地方最奇妙？(教师适时板书：巨人回来前，孩子来，花园美；巨人回来，孩子去，花园荒，巨人苦；孩子从墙洞钻进来，孩子来，花园美，巨人乐) 赶走了孩子，巨人快乐吗？你是从哪里看出来的？当孩子们又进入花园后，这时的巨人又发生怎样的转变？你从中体会到了什么？(分享才是真正的快乐)
三、展开想象，随堂练笔
巨人拆掉了围墙，他的花园变成了孩子们的乐园，他们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍，你能发挥
想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的样子写下来吗？
四、理解关键句子，升华中心
同学们写的真棒，就这样，许多年过去了，巨人老了，他不能再跟孩子们一块玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏他的花园。
他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美的花”你能说说你是怎样理解这句话的吗？
五、出示分享的名言警句，深化主题。
《巨人的花园》教案【精选6篇】
《巨人的花园》教案【精选6篇】《巨人的花园》教案设计篇一【教学目标】1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学重难点】1、认识12个字。
2、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学方法】游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】课件、生字卡。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字1、出示读文要求：⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶注意读书姿势。
2、学生自由发言说说你读懂了什么。
3、听录音范读课文，再读课文。
三、学习生字宝宝1、在小组内自由学习生字。
2、汇报学习情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）3、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文第二课时一、复习导入1、全班朗读课文。
2、游戏巩固认读生字。
二、细读课文1、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？2、比较朗读：（学生试读、老师范读、学生再读）请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。
个人挑战朗读自己喜爱的段落；3、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文第三课时一、朗读课文二、认读生字宝宝三、学习田字格中的生字并指导学生书写1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
四年级语文教学设计 (206)
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
作业设计
1.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
2．找其他童话故事读一读，将给别人听。
3．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
板书设计
课题
《巨人的花园》
教学内容
第二课时
教
学
目
标
知识目标
1．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
巨人的花园第二课时教案
巨人的花园第二课时【教学目标】1.会写生字“拆”。
2.能说出巨人的转变，体会巨人的形象。
3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【教学过程】一、感受巨人形象，体悟转变原因1.感受巨人形象教师引导：同学们，上节课我们知道巨人把孩子们从花园中赶了出去，认识了一位蛮横、冷酷、孤独的巨人，这节课我们继续探讨：巨人为什么发生转变，让孩子们重新回到花园呢？让我们聚焦第二幅和第三幅巨人花园的画面，看看面对这样的花园，巨人又有哪些表现？请你们默读课文，用曲线画出描写巨人的相关语句，并说说你的感受。
出示课件11：全班交流：第一种情况：学生按照文章顺序汇报预设1：我从“‘我不懂为什么春天来得这样迟，’巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，‘我盼望天气快点儿变好。
’”看出来巨人不明白春天来得迟的原因。
预设2：我想补充一点，从“我盼望天气快点儿变好”能看出巨人盼望春天到来的急切心情。
教师引导：是啊！从巨人的语言中我们能感受到巨人急切地盼望春天的到来。
预设3：我从“巨人看到这个情景，心也软了。
‘我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
’他十分后悔自己先前的举动。
”看出来巨人后悔把孩子们赶出花园了。
而且他也明白了正是因为他赶走了孩子们，所以春天不肯来。
预设4：“他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
”我从“轻轻地”“静悄悄”这两个词感受到巨人不想惊吓到孩子们，其实他是善良的。
教师小结：从巨人的心理与动作描写中我们看到了巨人的另一面，让我们感受到一个善良、内心柔软的巨人。
教师随机板书(善良)预设5：我从“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
”看出巨人很温和、有爱心。
预设6：“‘孩子们，花园现在是你们的了。
’他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
”从巨人的语言和动作中我感受到巨人的和善。
（此时教师随即指导“拆”字写法：“拆”这个字和另一个字特别相似，很容易写错，谁知道是哪个字？预设：“折”字。
《巨人的花园》教案第二课时（通用14篇）
《巨人的花园》教案第二课时（通用14篇）《巨人的花园》第二课时篇1教学目标：1.学习4－12自然段，了解巨人的花园的变化。
2.通过入情入境地体验，思考花园发生变化的原因。
懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐。
3.学习本文在表达时使用的拟人手法，发现花园的变化和巨人行动的变化，表达自己的感悟。
教学重点：思考花园发生变化的原因，并从中明白道理，能表达自己的感悟。
教学难点：认识拟人手法，从故事中明白不要自私，要学会与人分享才有快乐的道理。
教学过程：一.复习导入1.上节课我们初读了课文，学习了第1,2自然段，谁来说说巨人的花园是怎样的？2.巨人现在回来了，他的花园里发生了什么事呢？我们今天继续学习课文第3－12自然段。
二.学习3－12自然段1.我们先来看看3－8自然段，在这一部分内容里，巨人的花园是什么样的？为什么会有这样的变化？可以边读边做出批注。
2.学生自读，教师巡视。
3.指名交流。
［出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。
］4.谁能具体地说说此时的花园是什么样的？指名读句子。
出示句子，指导语气。
（1）因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。
偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。
（2）只有雪和霜觉得高兴。
雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。
北风整天在园子里四处吼叫。
冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
（3）秋天给每个花园带来金色的果实，巨人的花园里却什么也没有。
5.读到这里好像有些同学有疑问？（指名说出自己的疑问。
）6.再次浏览3－8自然段，猜测巨人的花园有这种变化的原因。
7.难道巨人的花园就要一直这样下去吗？有的同学说不会，那就让我们继续读完后面的内容吧。
［齐读9－12自然段。
］8.花园又变了？谁来说说？9.指导学生读好描写花园的句子。
巨人明白了花园里春天里为什么不肯来，你们明白了吗？四人小组讨论讨论，最好能用文中的句子当作你们说明的依据。
巨人的花园》教案(第二课时)
巨人的花园》教案(第二课时)教案】巨人的花园》精品教案（第二课时）课时目标1.通过想象画面，感受童话故事的奇妙。
2.联系生活，理解“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并与同学交流阅读后的感受。
教学过程板块一想象意境，品意趣1.导入新课。
师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。
这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头，体会巨人的孤独。
1）师引导：通过上节课的研究，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。
初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。
这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。
2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。
3）引导体会巨人的形象。
①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？②师指名回答。
（预设：他离家去看朋友）XXX引导：他在那儿住了多久？预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。
XXX引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？预设：巨人害怕孤独）（板书：怕孤独）3.读第3～5自然段，感知巨人形象。
1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。
巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。
2）课件出示：你们在这儿做什么？”他叱责道。
孩子们吓得跑开了。
我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内违者重惩3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？4）示例1：一个自私的巨人。
《巨人的花园》(第二课时)教学设计
《巨人的花园》第二课时教学设计（2）一、教学目标1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。
二、教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化三、教学难点体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。
四、课前准备老师制作《巨人的花园》课件五、教学过程（一）复习导入1.昨天我们学习了课文的1、2自然段，请同学们回忆一下巨人还没回来的时候，他的花园怎样的呢？2.指名回答。
（二）初探“神奇”1.师：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了什么神奇的事情呢？2.学生边读边想象画面，把体现神奇的句子画下来。
（1）春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
（2）孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（3）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（三）感悟“神奇”1.投影出示巨人行动和心理变化的句子。
引导学生通过巨人行动和心理变化的句子感悟神奇的原因。
（1）师：春天终于来临了，村子里鸟语花香，为什么巨人的花园里还狂风大作，雪花飞舞呢？（2）出示句子：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（感悟巨人的自私）（3）师：春天的阳光射进窗子来了，花园里的草翠花开，可是为什么巨人一出现，春天又离开呢？（4）出示句子：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责（感悟巨人的自私）（5）师：巨人想过这个问题吗？（不解的看看四周、心里感到火辣辣的。
）（6）体会巨人的心理变化：巨人为什么感到火辣辣的？（7）师：此时此刻，巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。
27巨人的花园第二课时(教学设计)统编版语文四年级下册
教学设计：巨人的花园第二课时（统编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：通过阅读和理解，学生能够掌握课文中的关键词语和句子，了解巨人花园故事的情节和发展。
2. 过程与方法：通过小组合作和讨论，学生能够培养阅读理解和口语表达能力，提升文学素养。
教学内容：本课时的教学内容主要包括对课文《巨人的花园》的深入理解和分析。
学生将通过对课文的阅读和讨论，进一步理解故事的情节和人物性格，掌握课文中的重点词语和句子，并能够运用到实际情境中。
教学重点与难点：重点：学生能够理解课文《巨人的花园》的故事情节和人物性格，掌握课文中的重点词语和句子。
难点：学生能够通过课文的学习，培养阅读理解和口语表达能力，理解共享和关爱他人的重要性。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课文教材、练习册、笔记本教学过程：1. 导入：教师通过回顾上节课的内容，引导学生复习巨人的花园故事情节和人物性格，为新课时的学习做好铺垫。
2. 阅读理解：学生分组阅读课文《巨人的花园》，理解故事的情节和发展，注意把握人物性格和情感变化。
3. 讨论与分享：学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感受，通过小组合作培养阅读理解和口语表达能力。
4. 重点词语与句子：教师引导学生分析和理解课文中的重点词语和句子，帮助学生掌握课文内容。
5. 课堂练习：学生完成练习册的相关练习，巩固对课文的理解和掌握。
6. 课堂小结：教师对本次课的学习内容进行小结，强调重点词语和句子的运用，引导学生理解共享和关爱他人的重要性。
板书设计：1. 课文巨人的花园2. 故事情节：花园的美丽巨人的自私孩子们的快乐巨人的悔改3. 人物性格：巨人的自私孩子们的善良巨人的悔改4. 重点词语与句子：xxx、xxxx、xxxx作业设计：1. 复习课文《巨人的花园》，掌握重点词语和句子。
2. 写一篇短文，描述自己最喜欢的花园，并表达自己对他人的关爱和共享的想法。
课后反思：重点关注的细节：重点词语与句子的分析和理解。
人教部编版四年级下册语文教案--26《巨人的花园》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–26《巨人的花园》（第二课时）一、教学目标1.通过本课的学习，使学生读懂、理解文章，领悟和感受到“巨人的花园”的内容，培养学生对大自然的赞美之情。
2.培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3.提高学生的语言表达能力和想象力，培养学生独立思考。
4.学生自觉树立正确的人生观和世界观。
二、教学重点与难点重点: 1. 读懂、理解文章“巨人的花园”。
2. 学会欣赏描写自然景色的文字。
3. 培养学生的语言表达能力，激发学生的想象力。
难点: 1. 灵活运用课文内容进行表演、感悟。
2. 回答“为什么作者用‘巨人的花园’这个题目？”等问题时，学生需要有较好的思维力。
三、教学过程1.导入：1.引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生对大自然的向往之情。
2.几分钟的自由讨论，为进入新课内容制造良好的氛围。
2.学习活动：1.看课文插图，帮助学生理解游园会的场景。
2.教师诵读课文，学生跟读。
3.学生课文朗读。
4.学生分组朗读，讨论巨人的花园是什么样的地方。
5.学生自由讨论游园会让他们联想到什么。
6.学生分组表演巨人的花园场景。
3.拓展活动：1.学生齐声朗读课文。
2.教师提问：为什么作者取名为“巨人的花园”？3.学生分组讨论后进行展示。
4.同学们对自己小组的表现进行评价。
4.延伸活动：1.学生就“你心目中的理想花园是什么样的？”进行写作。
2.学生展示自己的作品，互相欣赏。
四、教学设计思路通过本课的内容，引导学生领略大自然的美丽，感悟一颗感恩、珍惜的心。
通过“巨人的花园”这一文章，使学生在实践中领悟到欣赏大自然之美，丰富自己的内心世界。
五、教学反思通过本课的教学，发现学生在表达能力和思维能力上有一定差距，应该通过更多的互动讨论和练习加强学生的思维能力和表达能力。
另外，在教学设计上，应该更加贴近学生生活实际，更具针对性，使学生更容易理解和认同。
部编四年级下册语文26.巨人的花园 教学设计(2课时+教学反思)
26.巨人的花园【教学目标】1.学习课文中的生字，能正确理解“惩罚、脸颊”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【教学重难点】1.了解巨人的花园景色的变化过程。
2.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题1.童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。
还没有上学，我们就从爸爸蚂妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事。
比如:那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的《灰姑娘》。
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》。
比如，那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》。
比如……(学生交流阅读过的童话)2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼晴，是因为它有着自己独特的魅力。
我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事?教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生。
从情节上说:童话富于幻想，情节曲折动人。
从语言上说:童话言语简单，富有童趣。
从内容上说:童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化。
3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多孩子喜欢上它。
这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。
(板书课题)二、初读课文，初步感知1.课件出示读书要求:请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.检查词语，教师适当提醒:“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的笔顺书写等。
3.谁愿意把课文读给大家听?(指名分段读课文)，其他同学认真看，仔细听。
4.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?(学生的答案应该是多种多样的，重点是:美丽、荒凉)三、再读课文，质疑问难1.默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园(变化，神奇……)2.巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化，所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。
部编版四年级语文下册第27课《 巨人的花园》教案设计(共2课时)
部编版四年级语文下册第27课《巨人的花园》教案设计（共2课时）一、教学目标1. 知识与技能•能够理解并复述《巨人的花园》这篇课文的故事情节。
•能够用自己的话描述课文中的人物和事件。
•能够懂得互助与分享的重要性。
2. 情感态度价值观•培养学生敢于探索、互相帮助的精神。
•培养学生热爱大自然、珍惜友情的意识。
二、教学重难点•重点：理解课文内容，能够复述故事。
•难点：理解并体会互助与分享的重要性。
三、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）•引导学生谈论自己喜欢的花园或者自然景色，并谈论为什么喜欢。
2. 学习课文（15分钟）•教师朗读课文，学生跟读。
•学生自读课文，并找出关键词汇和句子。
3. 情节复述（15分钟）•学生围绕课文情节自由复述，鼓励他们用自己的话语来描述故事。
4. 小组讨论（10分钟）•分小组讨论课文中的人物和事件，了解各自的理解。
第二课时5. 情感体验（10分钟）•通过讨论课文中人物的行为，引导学生体会互助与分享的重要性。
6. 朗读课文（10分钟）•学生依次朗读课文，并讲述自己的感受。
7. 朗读对话（10分钟）•小组内进行对话练习，表演课文中的对话部分。
8. 写作活动（15分钟）•要求学生写一篇感想，表达对课文的理解和感受。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够更深入地理解《巨人的花园》这篇课文，同时也培养了他们的互助精神和分享意识。
在接下来的教学中，需要继续巩固这方面的教育，让学生在日常生活中更多地体现出这些美好品质。
部编版四年级语文下册第27课《 巨人的花园》优秀教案(共2课时)
部编版四年级语文下册第27课《巨人的花园》优秀教案一、教学背景分析1.1 教材内容分析《巨人的花园》是部编版四年级语文下册的第27课，讲述了一个故事：一个小女孩和巨人之间发生的故事，通过这个故事，可以引导学生明白友谊的重要性，学会关心他人。
1.2 学情分析学生在四年级已经具备一定的阅读能力和理解能力，能够较好地理解课文内容，但在情感态度和价值观方面需要进一步培养。
1.3 教学目标•知识目标：理解课文内容，掌握生词和重点词语。
•能力目标：培养学生的阅读能力和写作能力。
•情感目标：引导学生关心他人，懂得友谊的珍贵。
二、教学重难点2.1 教学重点•理解课文内容，掌握重点词语的意思。
•培养学生的阅读能力和写作能力。
2.2 教学难点•引导学生理解课文背后的情感，培养学生的情感态度。
三、教学过程第一课时3.1 导入（5分钟）教师出示课文标题《巨人的花园》，引导学生讨论巨人是一个怎样的存在，激发学生对课文的兴趣。
3.2 阅读课文（15分钟）让学生自读课文，并在课后向同桌复述课文大意。
3.3 讲解课文内容（10分钟）教师讲解课文中的重点内容，并解释生词和重点词语的意思。
3.4 概括内容（10分钟）让学生用自己的话概括课文的主要内容，培养学生的逻辑思维能力。
第二课时3.5 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们讨论在遇到困难时应该如何相互帮助，引导学生思考友谊的意义。
3.6 朗读课文（10分钟）让学生分角色朗读课文，培养学生的语言表达能力。
3.7 写作练习（10分钟）要求学生以《友情》为题目，写一篇短文，表达对友情的看法，并举例说明。
3.8 总结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并强调友情的重要性。
四、课堂延伸4.1 课外阅读推荐学生阅读相关友情故事，拓展学生的阅读广度。
4.2 课后作业布置课后作业，包括背诵课文，完成阅读理解题等，巩固本节课所学内容。
五、教学反思在今后的教学中，要进一步注重培养学生情感素养，引导学生关心他人，促进学生全面发展。
公开课《巨人的花园》第二课时教学设计（通用6篇）
公开课《巨人的花园》第二课时教学设计公开课《巨人的花园》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的公开课《巨人的花园》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
公开课《巨人的花园》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
3、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
4、明白快乐应该和大家分享等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
【教学重点】通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
【教学难点】明白快乐应该和大家分享等道理。
【教学过程】一、回顾课文内容，明确重点句段1、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。
2、读后分别朗读。
3、集中读读这几句话，看看你发现了什么?4、小结，交代学习目的：这节课我们就以这些句段为线索，深入的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。
二、学习重点句段，朗读、理解、感悟1、学习第1自然段：自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。
(出示中间一句)抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样?这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象(板书：漂亮);这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。
一起来看看这美丽的花园吧(图片);如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下!2、学习第6自然段：引发读──体会读──教给读──深入读。
9《巨人的花园》教案 优秀教学设计 3篇
人教版四年级语文上《巨人的花园》第二课时教学设计【教案背景】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。
本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
【教学目标】１.紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
２.联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3.感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教材分析】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【教法与学法】1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.阅读引领，做学生阅读的领路人。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
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２ ． 回 顾 故 事 的 主 要 内 容 。 学 生 动 作 的句 子 ，用 不 同 的 符 号 标 画 下
根 据词语 提 示 ， 概 括 课 文 主 要 内容 ， 来 ， 边 画边体 会 巨人态 度 的变 化 ， 画
教 师根 据具 体情 况进 行 点拨 。
语 ， 通 过 主 要 内容 的 概 括 来 培 养 学 段 ， 边读 边 画边 体会 。 ）
“ 好容 易 才 ” 中 体 会 到 巨人 是 非 常 喜
欢 春 天 ，而 讨 厌 让 他 裹 着 毯 子 还 瑟
（ “ 巨人 把 孩 子 们 赶 出花 园 ” 部 瑟 发 抖 的 冬 天 的 ，但 是 他 没 有 认 识 到 自 己 的 错 误 ，把 这 些 愤 怒 都 算 在
２ ． 出 示 花 园 的 对 比 图 片 。（ 狂 风 个感 叹 号 ， 读 出“ 十分 气愤 。” ）
大作 、 雪花 飞 舞 ）
（ ２ ） 动作 ： 赶走孩 子以后 ， 巨人 块“ 禁 止人 内” 的告 示牌 。
这 幅 图 与 刚 才 对 比 ，有 什 么 不 在 花 园 周 围 砌 起 围 墙 ，而 且 竖 起 一 动 作 有 没 有 变 化 ？ 花 园 有 没 有 随 之 同 ？你能 用 书上 的词说 说 吗？ ３ ． 引导学生思考 ： 同 样 是 巨人 想一想 ： 孩 子 们看 到这 块 牌子 ， （ １ ） 语言 ： “ 噢， 是 这 么 回事 呀 ！ ”
师 ： 当 他 和 孩 子 们 说 完 这 句话 ，
１ ．出 示 巨 人 花 园 的 第 一 幅 图 。 分 ）
（ 鲜 花盛 开 、 绿树 成荫 ） 语 言来 描绘 巨人 的花 园 ？
语 。）
（ １ ）语 言 ： “ 谁 允许 你 们 到这 儿 孩 子们 身上 。 ） 这是 巨 人所 说 的话 ， 让 我 们 感 花 园 又 是 怎 样 一 番 景 象呢 ？
ｌ
《 巨人的花园》 （ 第 二 课 时 ）
教学设计
＠杨 威 吕欣 颖
【 教 学 过程 】
一
在 这 个 过 程 中 继 续 帮 助 学 生 恰 当 地
（ 指 名 朗读 ， 想 象 当 时 的 景 象 。） 用 多 媒 体 播 放 北 风 呼 啸 的 声
师 ： 春 天终 于 来 了。
（ １ ） 请 学 生 自读 。
（ ２） 指 名 领读 。 好 的字词 ， 教 师指 导 。
（ ３） 开火 车读 ， 如 出 现 学 生 读 不 赶 出 花 园 ， 花 园变 得寒 冷 。 请 大家 默
读 课 文 ，找 出 文 中 描 写 巨 人 语 言 和 你 们 又 来 胡 闹 。 滚 出 去 ！ 请 同 学 们 读 读 这 两 句 话 ，你 觉
（ ４） 语言： 巨人 又发 脾气 了 ： “ 好 现在 我们 知道 ，巨人 让孩 子 进 容 易才 盼来 春天 ， 你 们 又来 胡 闹 。 滚 入花园 ， 花 园 变得美 丽 。 巨 人 把 孩 子 出去 ！” 比较句 子 ： 好 容 易才 盼 来春 天 ， 盼 来 了春 天 ， 你们 又来胡 闹。
好 后 可 以与 同桌 交 流 。 （ 学 生默 读课 文 的 ３ —１ １自 然
全 班交 流 ， 重点 指导 ：
【 设计 意 图 ： 积 累本 课 的 四 字 词 生 的理 解和概 括 能力 。 】
二、 过 对 比朗读 ，帮 助 学 生 从
的， 是 我那 颗任 性 、 冷酷 的心Ｉ Ｉ 阿！ ” “ 这 么 回事 ” 指 的 是 什 么 ？你 能
“ 换来 寒 冬 的 花 园 ，为 什 么 会 有 这 两 种 完 全 不 心 里 会 想 些 什 么 ？ 会 有 怎 样 的 心 情 他 不 禁 抱 住 了那 个 孩 子 ：
同的景 象 呢？ （ 进 入整 体读 文 环节 ， 呢？
学 生读 全文 寻 找答案 。 ）
（ ３） 当 他 以 这 样 的态 度 来 对 待
【 设计 意 图 ： 借 助 两 幅 图 片 的 对 孩 子 们 以 后 ，花 园 是 一 番 怎 样 的 景 结 合 上 下 文 回 答 吗 ？ 他 说 这 句 话 的 时 候 ， 心 里 是 怎 比， 帮 助 学 生 理 解 花 园景 象 的 变 化 ， 象 了 呢？
引 导 学 生 聚 焦 本 文 最 显 著 的 表 达 特 效 ， 教 师 进行 引读 —— 课文。】
三、 细读 课 文 ， 深入 领悟
草翠 花 开
纷纷 逃 窜
瑟 瑟 发 抖
鲜 花 凋 零
树 叶飘 落
立刻 拆墙
大 声 斥 责
无 比 幸 福
１ ． 抓 住 语 言 和动 作 来 体 会 巨 人 舞 ， 巨人 裹 着 毯 子 还 瑟 瑟 发 抖 。 的不 同态 度带来 花 园 的不 同景象 。
生读 ： 但 不 知 为什 么， 花 园 里 仍 然是 冬 天 ，天 天 狂 风 大 作 ， 雪 花 飞
、
复 习词 语 。 复述故 事
雪 花 飞 舞
运 用 所学词 语 。 同时 启发 学 生思考 ，
点： 对比， 以 帮 助 学 生 继 续 深 入 理 解
１ ． 出示词 语 。 狂风 大作
生读 ： 鲜 花 凋谢 ， 树叶飘 落 ， 花
（ 巨人 态 度 变 化 后 ） ２ ． 继续找一 找 ， 巨 人 的 语 言 和 改 变？
吗 ？（朗 读 时 ， 重点 指导 学 生关 注两 园又被 冰雪覆 盖 了。
这 幅 图 上 画 的 是 什 么 ？ 谁 能 用 来 玩 的 ！都 滚 出 去 ！” （ 引 导 学 生 用 书 上 的 四 字 词 到 他 很 生 气 。 你 能 读 出 自 己 的 感 受
８ 匪 ｌ Ｋ 匿Ｉ ｆ 蠹 眚 冀 蛋