习作指导课三步走

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用“三步法”指导小学生作文写作

用“三步法”指导小学生作文写作小学语文新课标指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。

以后，写作教学就能一路好走。

第二步：热爱生活，让学生大胆写名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。

因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是”甜美汤“，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。

能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。

教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的”亮点“、”闪光处“，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。

写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。

扎实走好前两步，学生有的写，就能写”大胆文“。

我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。

有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。

看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。

学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。

所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由”大胆文“过渡到写”小心文“，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟琢选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。

作文辅导三步走

作文教学三步走学生怕写作文，老师怕教作文，是面临的现实困境---------题记。

课堂作文教学和课外辅导作文教学是有差异的。

由于上课形式、教学人数、教学目标各不相同，所以采取的教学策略和教学方法也因时而异。

课外辅导更有针对性：它针对单个学生，针对个体差异，针对学生不同的现实生活、思想水平、语言文字功底。

因而更有效率，更能切实提高学生的作文水平。

一：写作内容辅导。

二：语言文字辅导。

三：写作技法辅导。

一：写作内容辅导。

学生都害怕写作文，不敢动笔，主要因为觉得无话可说、无事可写。

所以，辅导的第一步是激起学生写的欲望，有说的冲动。

万事开头难，只要他们写开了头，说开了事，后面就有了希望。

第二个韩寒就在你的面前。

小学生写些什么？不要说得太高深、太遥远。

那样使他们畏惧而住口、缩手。

引导他们写家中的人和事，写社区的人和事，写学校的人和事，写看到听到的人和事。

在写之前先引导她们说，说了后引导她们想，想了后再写。

中学生写些什么？除了写身边的人好事（家庭、社区、学校），还要写写更远些的人事（社会、媒体报道）。

有了广阔生活，就有了广阔的写作空间。

有了写的内容，学生手中的笔才轻如鹅毛，愿意写写。

作文教学就初见成效了。

教学实例和辅导材料另著文阐述，敬請期待。

二：语言文字辅导。

学生有了可说的、可写的，他们很乐意写下来，但并不等于就有了好作文。

小学生的作文最易出现记流水账，甲乙丙丁开中药铺子，在语言文字上平淡。

中学生的作文最易出现只记事和人，而没有表明自己的情感、观点，往往只有写人记事没有议论抒情，所以作文单薄无力而乏味。

小学生要求把时间、地点、人物、事件交代清楚，语言明了清晰。

有简单的语言表达自己的情感。

中学生要有有条理的记叙，明确的议论，充沛的抒情。

要有排比句、拟人句、比喻句。

要培养学生的发散思维，战胜就事论事的惯性思维，使语言文字出新出奇。

教学实例和辅导材料另著文阐述，敬請期待。

三：写作技巧辅导。

小学中学都要讲究写作技巧，但是有梯度的，遵循螺旋上升的规律。

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究初学作文对于小学生来说是一项重要的学习任务，也是培养学生语言表达和思维能力的关键训练。

对于很多小学生来说，写作仍旧是一项困难的任务。

针对这一问题，一种被称为“初学作文三步走”的教学模式逐渐被广泛应用于小学语文教学中。

本文将对这种教学模式进行探究，并分析其优缺点和应用方法。

“初学作文三步走”教学模式主要包括三个步骤：模仿、仿写和创作。

模仿是指学生通过模仿优秀的作文进行阅读和理解，从中学习优秀的表达方式和思路。

仿写要求学生选择自己感兴趣的话题，根据已模仿的作文和自己的理解进行仿写，锻炼学生的语言表达能力。

创作是指学生根据自己的经验和思考，创作出符合题目要求的作文，并进行修改和完善。

这种教学模式的优点明显。

通过模仿优秀的作文，学生能够接触到优秀的语言表达方式和写作思路，有助于培养他们对写作的兴趣和信心。

第二，仿写阶段可以使学生在模仿的基础上进行自由发挥，锻炼他们的语言组织和表达能力。

创作阶段要求学生主动思考和构思，培养他们的独立思考和创造力。

“初学作文三步走”教学模式也存在一些不足之处。

这种模式注重了语言表达的训练，但对于学生的观察能力、思维方式、写作思维的培养相对较弱。

这种模式重视了模仿和仿写，却忽略了对学生创造性思维的培养，容易使学生陷入机械的模式化写作中。

这种模式可能使学生过分依赖模仿他人的作品，缺乏独立思考和创新意识。

为了更好地应用“初学作文三步走”教学模式，教师需要注意以下几点。

注重启发学生的观察力、思维方式和写作思维的培养，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考和创造力。

在模仿和仿写过程中，教师应该引导学生注重基本的写作技巧和方法，同时鼓励他们进行自由发挥和创新。

在创作阶段，教师可以通过集体讨论和修改来引导学生进行反思和完善，提高他们的写作水平。

“初学作文三步走”教学模式是一种有效的小学语文教学方法，可以帮助学生逐步提高写作水平。

教师需要注意在教学中注重培养学生的观察力、思维方式和创造性思维，避免过分依赖模仿和缺乏独立思考的问题。

作文的通用技法写作文的三步走攻略

作文的通用技法写作文的三步走攻略
第一步：列材料。

即是将你所见、所感、所想，通过条目式的清单，一一列下来。

第二步：细组织。

列完了材料，还不能算是一篇文章。

在成文之前还要对材料进行精细的组织。

首先是要对所列的每一个条目进行筛选，与主题有关的要留下来，而无关的要删除。

第三步：连成文。

材料经过罗列和组织之后还不能成为一篇文章，它只是初步的清晰了我们的主题，按照主题有所选择，并且初步的捋顺了每一个句子而已。

要想成文，要需要三个小步骤。

其一是按照一定的顺序，或是观察的顺序，或是事物发展的顺序，或是情感发展的顺序等等，把我们留下来的句子一一排好序号。

其二是按照序号的顺序，把句子连在一起，这时候原先的所有序号就可以去掉了。

连接之后的句子，还要使其精致、简洁、通畅，前后衔接没有丝毫违和感。

其三进行检查和修改。

反复阅读几遍文章，看看是否达到了要求，有些不通畅的地方要反复修改，尤其是那些交代不明的地方，读了让人糊涂的语句更要反复修改，求得语义上的畅达，要把自己内心的印象真实明白的表露在读者面前。

习作讲评三“步”曲

习作讲评三“步”曲一、开篇引子在学生的学习过程中，习作讲评是至关重要的一环。

通过习作讲评，学生可以及时了解自己的不足，从而及时加以改进，并且可以从他人的优点中学习。

要做好习作讲评并不容易，需要教师具备一定的能力和技巧。

本文将介绍一种名为“习作讲评三‘步’曲”的方法，希望能对广大教师在习作讲评方面有所帮助。

二、习作讲评三“步”曲的内容介绍习作讲评三“步”曲是指在进行习作讲评时，采取三个重要的步骤，即“示范、指导、激励”。

下面将对这三个步骤进行详细的介绍。

1. 示范要做好习作讲评，首先要进行示范。

教师可以在课堂上选取一些学生的习作进行讲评，通过对这些习作的分析和评价，向学生展示何为一篇优秀的作文。

在示范中，教师需要重点分析作文的结构、语言表达、思维深度等方面，同时也要指出作文中的不足之处，为学生提供一个标准的范本。

通过示范，学生可以清晰地了解一篇好的作文应该是什么样子，从而有一个明确的目标。

2. 指导在示范之后，教师要进行具体的指导。

指导的内容可以包括如何提高语言表达的能力、如何拓展思维深度、如何丰富文采等等。

针对学生习作中存在的问题，教师可以提出具体的修改建议，并且给予学生具体的指导方法。

还可以让学生参与让他们自己思考如何改进自己的作文。

指导是习作讲评中最为重要的一环，它可以帮助学生逐步提高自己的写作能力。

3. 激励在进行习作讲评时，教师还要适时地给予学生激励。

不同的学生有不同的写作水平，有的学生可能会因为自己的作文被批评而感到沮丧，这时候教师要及时给予他们鼓励，让他们知道自己的努力是有价值的，同时也要指出他们的进步之处。

只有在激励的氛围中，学生才能更加积极地对待自己的写作，持续地提高自己的水平。

三、实践应用习作讲评三“步”曲是一种理论化的方法，但要在实践中取得效果，还需要教师在具体操作中进行灵活运用。

在实际操作中，教师可以根据学生的实际情况加以调整，灵活运用这三个步骤。

要注意在进行示范时，要选取一些与学生水平相当的习作进行讲评。

小学作文指导三部曲

小学作文指导三部曲
小学作文指导三部曲是指在小学作文教学中，教师可以按照以下步骤进行指导，帮助学生提高作文写作能力。

第一步：引导学生阅读模范作文
教师可以选择一些优秀的小学作文，让学生仔细阅读，并引导学生发现其中的优点和特点。

学生可以思考以下问题：
1. 这篇作文的主题是什么？作者是如何进行描述的？
2. 这篇作文使用了哪些生动的词语和句子？
3. 这篇作文有哪些地方让你感到有趣或者有启发？
第二步：分析作文结构和语言表达
教师可以带领学生分析模范作文的结构和语言表达。

学生可以思考以下问题：
1. 这篇作文有明确的开头、中间和结尾吗？
2. 这篇作文的语言表达清晰、连贯吗？
3. 这篇作文使用了适当的形容词、副词和动词吗？
第三步：帮助学生练习写作
在学生理解了优秀作文的特点和结构后，教师可以给学生一些写作练习的机会，帮助他们提高写作能力。

教师可以给学生一些写作题目，或者引导学生根据自己的经历和观察写作。

在学生完成作文后，教师可以指导他们修改和改进作文的内容和语言。

通过以上三个步骤的指导，学生可以逐渐掌握作文的写作技巧，提高他们的写作水平。

同时，引导学生阅读优秀作文，可以帮
助他们培养对优秀作品的欣赏和分析能力，进一步提高他们的写作水平。

作文三步法

作文三步法
嘿，说到写作文，这事儿其实挺简单，只要咱们分三步走，保证能写出一篇不错的作文来。

首先，别急着动笔，得先有个清晰的思路。

就像盖房子得先有设计图一样，写作文也得有个提纲，把你想写的点子都列出来，这样写起来就有条理多了。

第一步，就是构思。

想想你要写啥主题，是关于个人经历的，还是社会现象的，或者是某个有趣的故事。

然后，围绕这个主题，想想你能说点啥，比如你的观点、感受、经历或者一些相关的信息。

把这些点子都记下来，这就是你作文的骨架。

第二步，就是组织。

把你记下来的点子按照逻辑顺序排列一下，通常就是先引出主题，然后逐步展开，最后总结一下。

这样读者读起来也容易懂。

记得，每个段落都要有个中心思想，别跑题了。

第三步，就是动笔写了。

这时候，你已经有了提纲，写起来就顺手多了。

不过，写的时候还要注意语言的流畅性和表达的准确性。

尽量用简单明了的句子，避免错别字和语法错误。

写完之后，别忘了检查一遍，看看有没有需要改进的地方。

最后，写作文其实也是个挺有意思的过程，不仅能锻炼思维，还能提升表达能力。

只要咱们按照这三步来，多练习，写作文这事儿，绝对能手到擒来。

三步走提高作文教学有效性三步走提高作文教学有效性三步走

三步走提高作文教学有效性三步走提高作文教学有效性三步走内容提要：作文是语文教学的重要部分。

为提高作文教学的有效性，我采取了“三步走”训练法。

一、有“模”可仿。

教师先要为学生提供可模仿的内容。

二、循“练”渐进。

先定出训练计划，结合学生实际水平有针对性的列出详细的训练点，然后针对这些训练点专题化训练。

三、“秀”出个性。

在不增加学生负担的前提下培尖补差，因材施教。

这些做法是我在作文教学中的尝试，也取得了一定的效果。

作文教学是一项长期的系统工程，今后我要做的还很多。

主题词：初中作文教学训练法正文：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，这是多年来为人们所共识的。

目前所用教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

作为体现学生语文综合能力的作文如何教，历来受人关注，特别在基础教育课程改革中，作文该怎样教，确也让我们第一线的老师感到迷惘。

《义务教育语文课程标准》①要求学生作文，要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受，要求作文教学贴近生活，培养学生观察生活、感受生活、表现生活的能力。

可在高中招生规模不可能短时间内大幅度扩大的今天，初中语文教师教学的升学压力不可能减轻，我们更必需正视学生作文能力的培养。

这似乎有与素质教育相背道的嫌疑。

其实，应该说，培养学生的作文能力，也是素质教育，这与面向全体学生、注意学生全面发展的素质教育并不冲突。

我近几年一直任教九年级语文，在教学实践中摸索着，试图使作文教学思路更明晰一些，教得更轻松一些，学生的作文水平提高得快一些。

为提高作文教学有效性，我采取了“三步走”训练法，介绍如下。

一、有“模”可仿模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

习作讲评三“步”曲

习作讲评三“步”曲作为学习写作的人，习作是提高写作水平的必经之路。

在习作中，讲评是一个非常关键的环节，通过讲评可以及时发现自己的不足之处，及时调整自己的写作方向，提高自己的写作水平。

下面我们就来谈谈习作讲评的三个“步”曲，希望能够帮助大家更好地进行习作讲评。

步骤一：仔细阅读和理解作品在进行习作讲评之前，首先要仔细阅读和理解作品。

这个过程中要注意抓住作品的主题和要点，明白作者想要表达的中心思想，同时要注意作品的结构和语言运用等方面。

通过仔细阅读和理解，可以帮助我们更好地把握作品的特点，从而进行更深入的分析和评价。

步骤二：客观分析和评价作品在理解作品的基础上，接下来就是进行客观的分析和评价。

在这一过程中，我们需要客观地分析作品的优点和不足，挖掘作品的亮点和问题所在。

对于作品的结构，语言表达，内容深度等方面都需要进行客观的评价，指出作品的不足之处，并提出具体的改进建议。

我们也应该客观地评价作品的优点，肯定作者的努力和成就，鼓励作者在写作中继续努力进步。

步骤三：给予合理建议和指导在客观的分析和评价的基础上，最后要给予合理的建议和指导。

这里的建议既要符合作品的实际情况，也要根据作者的写作水平和习作目的进行具体的指导。

对于作品中存在的问题，要给出具体的改进措施和方法，帮助作者更好地改进作品；对于作品中的优点要给予肯定，并指出如何进一步发挥这些优点。

给予合理建议和指导是习作讲评的最终目的，通过合理的指导，帮助作者更好地提高自己的写作水平。

在进行习作讲评的过程中，我们要保持客观、公正的态度，对待每一篇作品都要认真细致地阅读和分析，积极给予建议和指导，尊重每一位参与习作的作者，不以成绩论英雄。

我们也要不断提高自己的习作讲评能力，不断学习和积累，帮助更多的人提高写作水平。

习作指导课三步走

４．结尾。（尽量做到画龙点睛）
单地叙述了一遍，完全没有突出重点，整篇文章
列提纲的过程就是学生整理思路的过程。有
的行文也没有任何结构意识。鉴于全班的写作水了这样的提纲，孩子们的大脑中有了整篇文章的
平普遍没有达到要求，笔者亲自执笔写了一篇下结构框架，详写什么，略写什么，按什么顺序写，
而其他的地方，简略带过即可。比如这次三跳比赛，
一、教会学生列提纲
我们就应该将写作的重点放在你最感兴趣的活动
所谓列提纲，就是让学生在动手习作之前，中。比如，我写长绳比赛，我就把长绳比赛的内
于是，笔者在黑板上列出提纲做示范。
要教师的有效指导。
１．文章开头：学校的三跳比赛拉开帷幕。
比如，前一段时间，学校举行了冬季三跳比
２．简略写其他比赛，过渡到长绳比赛。
赛。在未经指导的情况下，笔者让孩子利用周末
生：一只小燕子正从窝里掉下来，被一个女而逃。”如何赶走猫，孩子们居然联系了生活，说
孩看到了。
出了这么多的方法。其实，许多习作都有这样可
师：如果让你去写这幅画，你觉得应该写到以引发学生思考的关键点，教师应抓住这些点，
３．详写长绳比赛的经过。（包括：队员们的表
时间写一篇有关冬季三跳的习作。结果，收上来情、动作、心理，啦啦队的表现，短绳后队员们

作文三步指导教案模板范文

作文三步指导教案模板范文
一、引言。

写作是学生学习过程中重要的一环，但是很多学生在写作时常常感到困难和无从下手。

因此，教师在教学过程中需要给予学生一定的指导和帮助，让他们能够更好地进行写作。

作文三步指导教案模板是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生系统地进行作文写作，提高他们的写作能力。

本文将从三个方面来介绍作文三步指导教案模板，并探讨其在写作教学中的应用。

二、作文三步指导教案模板介绍。

作文三步指导教案模板是一种系统的写作教学方法，它主要包括三个步骤，导入、展开和总结。

在导入阶段，教师可以通过提出问题、引用名言或者讲述故事等方式引起学生的兴趣，激发他们的写作欲望。

在展开阶段，教师可以通过讲解写作技巧、分析范文或者进行写作训练等方式帮助学生进行写作。

在总结阶段，教师可以对学生的作文进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议，帮助学生提高写作水平。

三、作文三步指导教案模板在写作教学中的应用。

作文三步指导教案模板在写作教学中具有很大的应用价值。

首先，它能够帮助学生系统地进行写作，让他们在写作过程中不会感
到迷茫和无助。

其次，它能够帮助学生掌握写作技巧，提高他们的
写作水平。

最后，它能够帮助教师更好地进行写作教学，让教学过
程更加有条不紊，提高教学效果。

四、结语。

作文三步指导教案模板是一种非常有效的写作教学方法，它能
够帮助学生系统地进行写作，提高他们的写作水平。

在教学实践中，教师可以根据具体情况对作文三步指导教案模板进行调整和改进，
让其更好地适应学生的实际需求。

希望本文对大家有所帮助，谢谢！。

习作讲评三“步”曲

习作讲评三“步”曲
本次练笔指导主要是对习作讲评的三“步”曲进行深入阐述，这三“步”曲包括：留白步、点评步、启发步。

第一步：留白步
留白步是指在习作前，要给孩子留一定的时间思考，让孩子自我独立思考，从而促进孩子在思考的过程中得到提升和发展。

孩子在思考的时候，可以从自己的生活、所学知识以及社会实践中汲取灵感，进行创作，从而提高自己的创造力。

同时，留白步也可以让孩子通过深入思考，发现自己所存在的问题，进而寻找解决问题的方法，培养出解决问题的能力。

第二步：点评步
点评步是对孩子的习作进行点评，让孩子知道自己存在的问题，让孩子在得到指导的同时也要意识到自身的不足之处，从而更好地提高自己。

点评步需要注重价值观的引领，即不仅要指出问题所在，还要指出其背后的价值观，让孩子从价值观的角度去思考问题，明白其中的深层含义，从而更加深刻地理解和应用价值观。

第三步：启发步
启发步是指在点评后，要针对孩子的学习情况进行启发式的指导，帮助孩子寻找解决问题的方法，让孩子更好地应用已经掌握的知识，提高自己的思维能力和创造力，促进孩子的成长。

总之，习作讲评的三“步”曲非常重要，能够让孩子在学习中更好地理解和应用已经学习到的知识，同时也能够帮助孩子从自身的不足中寻找解决问题的方法，提高自己的实践能力和创造力。

因此，在日常教育教学中，我们需要重视这三“步”曲，为孩子提供更好的教育环境和资源，促进孩子的成长和发展。

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究一、引言作文是语文学科中的一项重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

小学语文作文的教学一直备受关注，如何激发学生的写作兴趣和培养他们的写作能力一直是教师们所思考的问题。

本文从“初学作文三步走”的教学模式入手，探讨在小学语文作文教学中如何有效地引导学生进行写作。

二、初学作文三步走教学模式的基本内容“初学作文三步走”教学模式是根据学生的认知水平和写作基础来设计的，分为三个阶段：感悟阶段、填充阶段和扩展阶段。

1. 感悟阶段在这个阶段，教师通过生动、形象的语言让学生感受到写作的乐趣，并激发他们的思维和创造力。

教师可以通过一些真实的故事、图片或实物让学生产生共鸣，引发他们的情感和想象力。

教师还可以通过幼儿园的一些游戏来培养学生对事物的形象感知和观察力。

这个阶段的目的在于培养学生对事物的感受能力和发散思维能力。

2. 填充阶段在感悟阶段之后，教师可以通过举一反三的方式，要求学生发挥创造力，填写自己的内容。

教师可以提供一些词语、句型或者段落的开头，要求学生根据自己的想法进行填充。

通过填充的过程，学生可以锻炼自己的语言运用能力和写作能力。

教师还可以提供一些常见的写作题材，要求学生进行写作。

可以引导学生写一篇自己喜欢的动物或者一次难忘的旅行经历等。

3. 扩展阶段在填充阶段之后，教师可以引导学生进行写作的进一步扩展。

可以要求学生根据已有素材编写自己的文章，或者要求学生根据自己的实际经历写一篇议论文等。

在这个阶段，教师也可以进行一些针对性的教学，比如教授一些写作技巧和方法，帮助学生提升写作水平。

1. 优势（1）循序渐进：这个教学模式循序渐进，根据学生的认知水平和写作基础来设计。

学生在不断填充和扩展的过程中逐渐提升写作能力，增强对语言表达的自信。

（2）灵活多变：教师可以根据实际情况和学生的需要进行灵活调整和设计。

不同的学生可以根据个人的实际情况选择适合自己的填充内容和写作题材。

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究在小学语文教学中，作文是一个重要的组成部分。

作文不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够激发他们的创造力和思维能力。

对于小学生来说，写作常常是一项较难的任务。

为了帮助学生掌握作文的基本技巧，提高写作水平，许多老师和教学家们提出了各种不同的教学模式。

本文将着重探究一种常见的小学语文作文教学模式——“初学作文三步走”。

“初学作文三步走”是一种帮助小学生进行作文写作的具体指导模式。

它包括了三个阶段：选题准备、组织构思和写作过程。

下面将对这三个阶段进行详细讲解。

首先是选题准备阶段。

选题准备是作文的起点，选择一个适合自己的题目能够帮助学生更好地展现自己的思维和想象能力。

在选题的过程中，可以通过观察和思考生活中的事物，找到能够激发学生兴趣的话题。

一次郊游、一本书籍、一位朋友、一则新闻等等。

老师可以给予学生一定的提示和引导，使他们能够从多个角度思考并选择一个最适合的题目。

接下来是组织构思阶段。

在这个阶段，学生需要将选好的题目展开思考，确定自己要写的内容和结构。

在构思的过程中，学生可以利用故事、事例、描述、对比等手法来丰富文章内容。

学生还需要注意文章的结构和逻辑性，合理安排段落和连接词，使文章内容条理清楚，层次分明。

这个阶段的重点在于培养学生的思维能力和逻辑思维，使他们能够准确地表达自己的观点和想法。

最后是写作过程阶段。

在这个阶段，学生需要将之前构思好的内容用文字表达出来。

在写作的过程中，学生要注意语言的规范性和准确性，避免语法错误和用词不当。

学生也可以适当添加一些修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，来丰富文章的语言表达。

学生在写作过程中也应该注意时间的掌控，避免写作时间过长或者过短。

“初学作文三步走”教学模式的优点在于它针对小学生的实际情况进行了具体的指导。

选题准备能够激发学生的兴趣，使他们对写作产生浓厚的兴趣和动力。

组织构思能够帮助学生培养自己的思维能力和逻辑思维，提高他们的表达能力和写作水平。

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究
小学语文作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。

随着教育教学改革的不断深入，传统的“背诵、模仿、魔法写作”的作文教学方式已经不再适应现代小学生写作能力的培养要求。

“初学作文三步走”教学模式应运而生，本文将对该教学模式进行探究。

“初学作文三步走”教学模式是指通过“读、写、评”三个步骤来引导小学生进行作文写作。

首先是“读”，教师会为学生提供大量的经典文学作品，让学生通过朗读和默读的方式感受优秀作文的语言、内容和结构特点。

通过阅读，学生能够扩大自己的知识面，提高自己的语言表达能力和写作素材积累。

其次是“写”，学生根据所读的作品进行写作练习。

教师可以设置不同的写作任务，例如模仿写作、改编写作等，让学生在模仿中逐渐学会运用经典作品的语言风格和逻辑思维方式。

最后是“评”，教师会对学生的作文进行评价和指导，帮助他们找出问题并加以改进。

学生也可以通过互评的方式学习他人的优点和不足，提高自身的写作能力。

“初学作文三步走”教学模式也存在一些不足之处。

这种教学模式过于注重了学生的模仿能力，可能会让学生的创造力受到一定的抑制。

这种教学模式可能会导致学生过于依赖教师的评价和指导，缺乏自主学习的能力。

这种教学模式可能会忽略了学生个体差异，因为每个学生的写作能力和进步速度是不同的，教师需要根据具体情况进行个别指导。

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究初学作文对小学生来说是一项比较困难的任务。

面对一篇空白的作文纸，很多小学生不知道从何处入手，甚至不知道该如何组织语言。

为了帮助小学生更好地掌握写作技巧，让他们从初学作文中获得乐趣与成就感，我对小学语文“初学作文三步走”教学模式进行了探究。

小学语文“初学作文三步走”教学模式包括：写前准备、写中指导、写后反思三个步骤。

第一步，写前准备。

在写作之前，教师要引导学生进行足够的写前准备。

教师可以给学生讲解一些写作技巧和方法，并示范写作过程，使学生对写作有一个初步的了解。

接着，教师可以帮助学生进行思维导图的练习，让他们进行头脑风暴，列出自己想要写的主题和要点。

教师还可以给学生提供一些素材或者话题引导，帮助他们展开思路。

通过这样的准备，学生可以在写作前建立起一个清晰的写作框架，使写作更加有针对性和条理性。

第二步，写中指导。

在学生进行写作过程中，教师要给予适时的指导和帮助。

教师可以给学生提供一些写作范例，让学生模仿其中的句式和表达方式。

教师可以用问题引导学生进行思考，帮助学生展开自己的观点和见解。

教师也要指导学生如何运用各种修辞手法，使作文更加生动有趣。

教师还可以对学生的写作进行适时的点评和修改，帮助他们改进自己的写作。

第三步，写后反思。

在学生完成作文后，教师要帮助学生进行写后反思。

教师可以对学生的作文进行集中评比，表彰优秀的作文，激发学生的写作热情。

教师可以组织学生进行作文交流和互评，让学生相互学习和取长补短。

教师还可以给学生提供具体的修改建议，让他们意识到自己的不足并改正错误。

通过这样的反思，学生可以不断提高自己的写作水平，培养自我评价和自我改进的能力。

小学语文“初学作文三步走”教学模式通过写前准备、写中指导和写后反思三个步骤，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。

在这个过程中，教师起到了重要的指导和帮助作用，引导学生进行思考和反思，发挥出他们的创造力和想象力。

通过这样的教学模式，可以有效地提高小学生的写作水平，让他们从初学作文中获得乐趣与成就感。

习作能力培养三步走

广西贺州市钟山县实验小学（542600）钟玉梅怎样才能更好地、科学有效地完成作文教学的任务，让学生不再为作文苦恼，真正地喜欢作文，真正地体验到习作的快乐、成功的快乐，感受到习作已成为生活中必不可少的一部分？一、激发兴趣，增强热情 1.读写结合，激发热情。

阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和作文能力的培养的过程。

在教学中，我注意挖掘文章中的精华，让学生欣赏，激发学生写作的热情。

如在教学《春雨的色彩》时，我让学生在美妙的音乐中朗读课文，要求学生边朗读边体会春天来了，柳树发芽了的美丽景色，然后启发学生在这个情境中描述一下春雨。

在引导下，学生的热情被激发起来了。

有的学生说：春天来了，天气暖和了，蒙蒙的细雨飘飘洒洒。

习作指导课学习教学的大致步骤.docx

．中小学作文教学的大致步骤第一课时：习作指导课一、作文之前：指重在激情：指的作文之前激情趣的5～8 分的教学活。

具体有两个，可灵活地一个行。

1、交流。

就生活中的某一，生互，情交流，沟通感情，如新，成，生活，，成等等。

的，是新的切入点，使学生的情感在不知不中高起来。

生在情融融的互中，做到情感交流零距离；使作文堂在开伊始，未成曲先有情。

2、情景。

如并一个小游（或小），引学生在作文的快情景中其融融，引爆学生的情感思，使学生感到作文新奇、有趣、快。

此情景的，下面的作文指提供素材，使学生有可。

情境要注意三点：目的是激作趣，提供作素材；内容有五小情境（小、小游、小察、小目、小面）；方法要灵活多，具一格，不拘一格，新。

一的核心旨在激情趣，使学生的作言之有物。

二、作文之中：指导要在启思此，教要根据不同的内容以及学生的年特点和情况来安排指的程。

1、交流。

介一下自己准的内容，或写出关等。

2、明确要求，确定内容。

（1）作要求，明确作重点。

（2）作重点，确定所写内容，与同桌交流。

3、学生思考并交流。

（可以自己、与同桌互相、也可以小内。

）4、集体交流。

学生可以用一、两句或一段表述自己所写的重点内容。

比如用什么的素材来行作，以及一个合适的目等等。

在此中，教可根据学生年特点及学段要求行致的指，也可以出示范文予以引等。

目的是指学生快速地构思：怎开、尾，哪里要渡、照，何要描写，哪里要点⋯⋯如三段式模式，指学生写作：①开→②中→③ 尾↓↓↓起因→→ 果这是学习写记叙文的一种最基本的章法。

是按事情发展的顺序来叙述的。

初学习作一般从这一方法练习开始。

5、结合本次习作要求，动笔书写自己真实的习作。

此环节中，教师要保证学生的动笔书写时间（ 20—— 25 分钟），老师通过巡视，随时解答学生个体的疑难（个别指导），帮助有困难的学生。

尽量不要干扰学生，或不时强调什么，以免打断学生写作思路。

三、作文之后：借鉴别人的长处，重新修改自己作文（二次作文）。

习作讲评三“步”曲

习作讲评三“步”曲习作讲评是写作课堂上非常重要的一环，通过对学生们的作文进行点评和评价，可以帮助他们发现自己写作中存在的问题，并且提供指导和建议，帮助他们不断进步。

而在习作讲评中，有一种被称为“三步曲”的教学方法，它包括了“表扬-指正-鼓励”的三个步骤，通过这一方法，老师可以全面地评价学生的作文，让学生们在不断改进中取得进步。

表扬是习作讲评中的第一步。

表扬不仅仅是为了让学生们感到受到了肯定，更重要的是让他们在写作中发现自己的闪光点，从而保持写作的信心和热情。

在表扬的过程中，老师可以称赞学生的用词精准，叙事生动或者观点独特等方面，让学生感受到自己所写的东西是被看到和认可的。

指正是习作讲评中的第二步。

指正即是老师指出学生作文中存在的问题和不足之处，通过指正，可以帮助学生们认识到自己作文的不足之处，从而有针对性地进行调整和改进。

在指正的过程中，老师可以从结构、逻辑、语法、用词、表达等多个方面进行指正，提出具体的修改意见，让学生们清楚地知道自己写作上需要改进的地方。

鼓励是习作讲评中的第三步。

在指正之后，鼓励是非常重要的一步，它可以让学生们感受到老师的关心和支持，同时也可以激发学生们继续努力写作的动力。

在鼓励的过程中，老师可以肯定学生在改进方面所做的努力，并且鼓励他们在接下来的写作中继续努力，相信自己可以做得更好。

通过“表扬-指正-鼓励”的三步曲，老师可以在习作讲评中促进学生的全面成长。

表扬可以让学生保持信心，指正可以帮助学生发现问题和改进，鼓励可以激发学生的写作激情和动力。

在实际的教学中，老师可以结合学生的实际情况，有针对性地进行讲评，让每个学生都能受益匪浅。

学生也应该在老师的指导下，不断思考和改进自己的写作，逐步提升写作水平。

“三步曲”教学方法在习作讲评中具有很大的实用价值，它可以有效地帮助学生提高写作水平，培养写作兴趣和写作能力。

在写作教学中，老师们应该注重习作讲评环节的重要性，有计划地进行讲评，让学生在实践中不断成长。